物象空间的表达
第2课 手绘线条图像——物象空间的表达
一、导入新课
展示：北京长安街及两旁建筑的图片
提问：
1、这是北京的长安街，这里的风光特别美丽，谁能说说，这张画面带给大家怎样的受？
2、那这是属于什么透视原理呢？
总结：
1、这张画近大远小的房子，给人强烈的空间感。
2、这是属于焦点透视的方法
过度：接下来，就让我们从焦点透视的方法，重新进入?手绘线条物象——物象的空间表达?
二、推进新课
1、提问：我们先温故一下上一节课的知识，焦点透视原理是怎样样的呢？
提问：我们有请一位同学上来画出焦点透视的透视线。
提问：大家有没有什么不同的想法?我们再请另一位同学上来画出他认为的焦点透视的透视线。
老师总结：上节课我们学习到，焦点透视是表现物体的空间深度，画者的实现相对稳定，可以吧看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
2、提问：既然北京长安街那么美丽，我们能否运用焦点透视的方法来表达呢？展示：北京长安街的图片。
活动：我们有请一位同学上来试一试
总结：我们每个房子画过去是不是很难把握呀，我们应该把复杂的房子简单化，看成一个个长方体。
物象空间的表达
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
圆 拱 桥 说 明 示 意 图
室内布置示意图
ห้องสมุดไป่ตู้
漫画中的应用
建 筑 说 明 图
1.上下安排法； 2.前后遮挡法 ； 3.焦点透视（近大远小）； 4.散点透视（游移式）。
物象前后遮挡法
上下安排法
前后遮挡的表达方法《西厢记》
一、前后遮挡的表达方法
前后遮挡的表达方法
焦点透视的表达方法
二、近大远小的透视表达方法
第三课 手绘线条图像
——物象空间的表达
1.什么是物象空间？
——物象空间指包含有具体事物 形象的三维立体空间。 例如：我们上课的教室就被称作 室内空间；游戏、运动的草坪和操场 通常又被称作室外空间。
运用手绘线条图像表达出 的物象空间显得清晰、简洁、美 观，因而具有很强的实用性。
室 内 设 计 效 果 图
焦点透视的表达方法
焦点透视的表达方法
散点透视的表达方 法
四、游移式的表达方法
主观式的表达方法
五、主观式的表达方法
思考题： 这几种物象空间的表达方 式你更喜欢哪一种？你还能用 别的方式表达吗？
由于在平面上表现空间，是通过物 象之间的位置与前后关系呈现的，所以 这几种物象空间的表达方式并不是孤立 存在的，而是相互联系的。
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
焦点透视 散点透视 主 观 式
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
校 园 环 境 的 表 达
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案概述《手绘线条图像物象空间的表达》教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生对手绘线条图像创作的热情和自信心。
教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
3. 创作实践。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 参考作品。
教学过程：1. 导入：引导学生观察和欣赏手绘线条图像作品，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、方向等。
3. 物象空间表达讲解：讲解如何通过手绘线条图像来表达物象空间，如透视、光影等。
4. 创作实践：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
二、教学活动活动一：欣赏手绘线条图像作品目的：引导学生关注手绘线条图像，激发学习兴趣。
方式：教师展示手绘线条图像作品，学生观察和欣赏。
活动二：基本技巧讲解目的：让学生了解手绘线条图像的基本技巧。
方式：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，学生认真听讲。
活动三：物象空间表达讲解目的：让学生了解如何通过手绘线条图像来表达物象空间。
方式：教师讲解物象空间表达的方法，学生认真听讲。
活动四：创作实践目的：培养学生动手实践能力，巩固所学内容。
方式：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
活动五：总结和点评目的：巩固所学内容，提高学生对手绘线条图像的认识和表达能力。
方式：教师总结本节课所学内容，对学生作品进行点评。
三、教学评价评价内容：学生对手绘线条图像的基本技巧和物象空间表达的掌握程度。
评价方式：教师对学生的创作作品进行评价，关注学生的创新能力和表达能力。
评价指标：1. 手绘线条图像的基本技巧是否运用得当。
2. 物象空间表达是否清晰、准确。
人美七年级下册美术《手绘线条图像—物象空间的表达》教案
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。
教学
反思
本节课学习了五种表达物象的方法，开阔了学生的视野，增强了学生的动手、动脑能力，陶冶了情操。这节课对学生以后的生活和学习都有很大的帮助。
（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。
（二）讲授新课：
1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
《手绘线条图像——物象空间的表达》备课时间：
课题
手绘线条图像——物象空间的表达
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级课程时长：40分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生的审美意识和创新精神。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。
2. 图片、案例等教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些手绘线条图像，引导学生观察并说出其特点。
1.2 学生分享观察到的特点，教师总结并引入本课主题。
2. 基本技巧讲解（10分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、虚实、方向等。
2.2 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。
3. 物象空间表达讲解（10分钟）3.1 教师讲解物象空间的表达方法，如透视、光影、比例等。
3.2 学生跟随教师练习物象空间的表达，教师巡回指导。
4. 创新实践（10分钟）4.1 教师出示一些图片或案例，引导学生思考如何用手绘线条图像表达。
4.2 学生独立创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）5.1 学生展示自己的作品，分享创作思路。
5.2 教师点评作品，给予肯定和建议。
三、课后作业1. 巩固手绘线条图像的基本技巧。
2. 尝试运用所学方法表达更多的物象空间。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握手绘线条图像的基本技巧，并能运用所学方法表达物象空间。
学生的审美意识和创新精神得到提高。
教师应及时关注学生的学习进度，调整教学方法，以保证教学质量。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示一些著名的手绘线条图像作品，引发学生对线条图像的兴趣，激发学生的创造潜能。
第2课《手绘线条图像物象空间的表达》教案人美版初中美术八年级上册(1)
板书
手绘线条图像——物象空间的表达
焦点透视：近大远小、近高远低
近宽远窄、消失于一点
步骤：1、确定消失点2、概括成几何图形3、添加丰富画面
学生绘制图像教师示范图像
2、欣赏名家作品
①小巷（速写）吴冠中
②《树间小道》荷兰风景画梅因德尔特・霍贝玛
提问：从这些作品中，你能感受到焦点透视法作图有哪些优点？
组织学生分小组讨论。
3、优点：它可以表现物体的空间深度，画者可以把看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
4、运用方法：画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
教师巡回指导，对于学生出现的问题进行及时地纠正与解答。
展示学生作品
学生利用纸笔进行自主绘画练习
完成后积极分享、交流展示
将理论步骤运用于实践，更好地理解掌握焦点透视图的绘画原理与方法
课堂小结
本节课我们了解了多种物象空间的表达方法及其优点，学会了焦点透视的使用方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们身边的景物，感受了焦点透视在平面物象绘画中的运用，体会到空间透视的美和美术的多样性。
仔细观察，认真思考，一位同学上黑板绘制，其他同学在纸上尝试
举手参与
认真欣赏，仔细观察，认真思考，判断对错
学生阅读教材
观看课件
欣赏图片
学生讨论
通过学生自学阅读教材，了解物象空间表达的基本原理和方法
锻炼学生的自学能力和提取信息要素的能力
为深入学习物象表达的方法，以及后面的创作做铺垫，提供知识点的支持
通过生活实例帮助学生理解，直观形象
学习
目标
1、艺术表现：了解平面上的物象空间表达方法的基本知识。学会在平面上白纸上，用手绘线条表现空间。能够运用焦点透视的空间方法，将房间的场景表现得更加生动，具有真实感。
初中美术人美版八年级上册2. 手绘线条图像——物象空间的表达
物象空间的表达方法
一、物象上下安排法 二、前后遮挡法 三、焦点透视法 四、散点透视法
一、物象上下安排法（平摆式表达方法）
平摆在画不必考虑物体 的透视关系，用在绘画 中有一种装饰效果。
后边的景象，来表达前后，远近的关系
三、焦点透视法 利用近大远小的透视规律
来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方 法
四、散点透视法 边走边画的方式
随堂练习
作业练习
请用上下安排法和前后遮挡法表现图中的物象
二、前后遮挡法
用画面前 边的景象遮挡后 边的景象，来表 达前后，远近的 关系
三、焦点透视法（近大远小的表达方法）
利用近 大远小的透 视规律来表 现空间关系， 是符合人们 直观感受的 一种表达方 法
画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实的 表现出来，使景物具有远近空间感和立体感
四、散点透视法（游移式的表达方法）
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
八年级美术
手绘线条图像
物象空间的表达
主讲人：李秋妮
什么是物象空间？
指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空 间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高 度表现出来，是物质存在的广延性和伸长性的表 现。） 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、 运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看得 到的，如表达街道街道从东到西，山底下到山上的景物， 这时可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采取 此表达方法。
小结：物象空间的表达方法
一、物象上下安排法 平摆在画面上的物
(初中美术教案)物象空间的表达教学设计
物象空间的表达教学设计初中美术教案丁庄子中学美术课教学设计一、教材内容：美术一年级下册第三课：手绘线条图像一一物象空间的表达（人教版）二、教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。
并应用于绘画中。
教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、学生分析：学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生的立体思维能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。
并放在实践中去检验。
五、教学目标：德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”罗丹语）。
教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
六、教具准备：自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）七、教学方法：探究学习法八、课时安排：2课时九、教学过程:室内课:1、风景画欣赏导入。
老师:同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）:想。
（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。
）2、师生初步探究物象空间的表达。
老师:谁能用语言来描述一下这些画。
里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。
）（老师对学生的发言给予鼓。
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师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？
接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。
最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。
3、透视的表达法近大远小
4、游移式的表达法视域广阔
教学过程与内容
教法学法运用与补记
一、导入
1、构成艺术作品的艺术语言，从而引入“线”。
2、中国传统艺术的核心语言是什么？（“以线造型”）
二、学习新课
1、用线造型引入本课“手绘线条图像——物象空间的表达”
2、什么是空间？
上下、左右、前后----三度空间
长度宽度高度同时欣赏作品
课题手绘线条图像——物象空间的表达
第1课时，（共1课时）授课日期：12年3月5日
教
学
目
标
1、审美认知目标：通过本课学习，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有着深刻的理解和认识。引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
2、审美德育目标：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
教学
重点
营造空间的呈现方式，围绕生活空间学习课业知识，引导学生初步掌握物象空间的描述与表达
教学
难点
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来
教学
方法
启发法观察法讨论法探究法
板
书
设
计
手绘线条图像——物象空间的表达
1、前后遮挡表达法前后、远近
2、平摆式的表达法下边近、上边远
学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法
5、我们生活在空间中，与周边的所有物体都发生着前后、左右或是上下的位置关系，那么物象空间在平面纸上表达的方式有哪些呢？
A前后遮挡的表达方法表示前后、远近关系（如：《西厢记》、居室图等）
B透视的表达方法近大远小的透视规律（如：《渔船》《长椅》等)
C平摆式表达方法表示下边近、上边远（如图）
四、教师小结。
空间是物质世界存在的一种客观形式。
物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间
老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景
学生惊叹，产生浓厚兴趣。
学生讨论，教师归纳总结，创设愉悦情境，激发学习兴趣
举例子
学生开始分取长补短。
让学生欣赏每种表达方法的作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法
风景画欣赏导入。
初步让学生理解空间的概念，空间是物质存在的一种客观形式，它通过长度宽度高度表现出来，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。。
或者围绕空间是物质世界的存在形式，创设一个愉悦宽松的问题情境，让学生表述对空间的认识，学生自由发言，教师归纳总结，注意调动学生的积极性。
3、我们生活的空间怎样？（教室、居室就被称为室内空间；游戏、运动的草坪和操场等就被称为室外空间）
学习物象空间在平面纸上表达的方式
看书上10--11页的课本上的图
学生练习
教师辅导
教法学法运用与补记
教学过程与内容
教法学法运用与补记
教
后
反
思
无论“表达主观理解的方法”，还是“平摆式空间表达方法”，这类个性化的空间表达作品很多，有的也很有趣，这种画面空间的表达通常很原始、稚拙、天真，就是我们常见的幼儿画中对空间的认识、理解与表达，非常幼稚可爱。显然是没有透视知识支撑所致。通过这课知识的学习，教师应给学生明确地指出那些幼稚、原始的图像空间表达方法，就一种现象来讲，应该让它从此课后成为过去，而使自己对空间的绘画表达语言成熟起来。但就一种个性化空间表现方法来讲，应该做到有意识地用，且采用得当，要有利于画面获得某种艺术效果，否则，就会总是幼稚，更显无知。
D游移式的表达方法视域广阔（如图）
6、思考：这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？还能用别的方式表达吗？
7、物象空间的表达并不是孤立的，而是相互联系的。（如图）
三、练习表现：
重新认识物象空间，用线来表达自己的情感。
选用物象空间表达方法，画出物象之间的空间关系，如校园、街道、村镇等。
教师巡回辅导
随时针对学生作业中出现的问题在实物投影上讲评。