2019年高等教育教师资格证理论考试复习资料 完整版省纸打印版
(完整word版)高校教师资格证考试资料
心理学1.教师教学监控能力的发展及趋势：1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强4.迁移性逐渐提高。
2.教师威信是如何形成的：1.高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件2.和学生保持长期而密切的交往3.良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信4.给学生的第一印象也影响威信的树立（首因效应）5.严格要求自己，有自我批评的精神。
3.师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求。
4.学习迁移的影响条件：1学习对象的共同因素2已有经验的概括水平3认知技能与策略4定势的作用。
5.大学生学习动机的特点：1学习动机的多元性2学习动机的间接性3学习动机的社会性4学习动机的职业化。
6.影响知识识记与编码的主要因素：1材料的数量与性质。
识记的效果随所识记材料的数量增加而递减。
a识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好b识记系统性、连贯性较强的材料比识记系统性、连贯性较差的材料效果好c识记直观形象的实物或图像材料比识记抽象概括的言语材料效果好d识记韵文比识记散文效果好。
2识记的目的性与主动性。
识记的主动性越高，识记的效果就越好。
3对材料意义的理解度。
对材料意义的理解程度是影响识记效果最重要的条件。
4组块化编码。
组块是一种信息的组织与再编码，是人利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
5尽可能使多种分析器协同活动，视听结合的识记效果优于任何单一的识记方式。
6觉醒状态（即大脑皮层的兴奋水平），直接影响到识记的效果。
7识记的信心。
7.教学效能感对教师行为的影响：所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪。
8.学习动机的激发：1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。
精选最新2019年高校教师资格证岗前培训完整考试题库500题(含答案)
2019年高校教师资格证岗前培训题库500题[含参考答案]一、选择题1．教师仁慈的特点包括BCDA . 教师仁慈无处不在B . 教师仁慈的教育性C . 教师仁慈的理性色彩 D. 教师仁慈的方法特性2．教师道德行为选择的不确定性表现在（ ABC ）：A.标准的确定依赖于教师的认识B.标准的作用取决于它在道德体系中的地位C.标准的作用在具体的选择中得以实现。
D .行为的选择具有主观性。
3．高校教师从事科学研究的职业品质是（ AB ）A求知创新 B治学严谨C献身教育 D甘于奉献4．市场经济的竞争特点对教师职业道德的消极影响：（ ABC ）A个人主义 B拜金主义 C享乐主义 D大公无私5．社会主义市场经济的基本特征是（ ABC ）A.在所有制结构上，以公有制为主体，多种所有制经济共同发展B.在分配制度上，坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度。
C.在宏观调控上，能够把人民的当前利益与长远利益.局部利益和集体利益结合起来，发挥计划与市场两个手段的长处。
D.不存在非公有制6．该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德问题。
违背了（ ABC ）的道德要求。
A.尊重学生B.热爱学生C.廉洁从教D.诚信缺失7．学校因素包括：（ ABC ）。
A.由于学校管理和条件给教师造成的职业压力。
B.由于学生的品行，学习情况而引起的教师职业压力。
C.学校的人际关系可能影响教师的心态，促使压力的产生。
D.学校的建筑布局可能影响教师的心态。
8．社会因素包括：（ ABCD ）。
A.社会提供给教师的待遇导致教师压力。
B.市场经济竞争性特点带来的教学与科研压力C.社会对教师的要求和态度使教师感到压力。
D.教育的改革和变化造成教师的压力。
9．高校教师学术研究的道德规范内涵主要有ABCDA.追求真理.学术至上B.严谨治学.学术诚信C.勇于探索.学术创新D.团结协作.学术民主。
10．在社会生活中，规范就是用来调节（ C ）A.人与社会的各种关系B.学校与师生的各种关系C.人与人的各种关系D.家庭邻里的各种矛盾11．献身教育.甘于奉献是社会主义国家教师的（ D ）A.职业精神B.职业素质C.职业品格D.职业道德12．集体主义原则是（ C ）A.社会主义价值观内容之一B.共产主义思想内容之一C.无产阶级世界观内容之一D.工人阶级特征之一13．道德原则和规范是普遍存在于（ C ）A.文明社会B.资本主义社会C.人类社会D.社会主义社会14．（ ABC ）是新时期我国高校教师在教育教学活动中必须时刻遵循的职业道德基本原则。
2019教师资格证考试背诵版共23页word资料
教师资格证.docx教育学一章1.教育是教育者根据一定的社会要求有目的的、有计划的、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响促使他们朝着期望的方向变化的活动。
2.学校教育再形式上的发展：从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程3.现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流。
4.教育发展过程：（1）原始社会的教育特征：a全民性平等性 b 教育是和生产劳动结合联系的。
（2）古代教育特征：a 阶级性和等级性 b 教育和生产劳动相分离（3）近现代教育的变化表现在a 国家加强了对教育的重视与干预公立教育崛起，b初等义务教育的普遍实施 c 教育的世俗化d重视教育立法依法治教。
（4）当代教育的特征a 教育的终身化 b 教育的全民化 c 教育的民主化 d 教育的多元化 e 教育技术的现代化二章6.政治经济制度对教育的制约：（1）政决定教的领导权（2）政决定着受教育的权利（3）政决定着教的目的。
（4）教相对独立与政。
教育对政治经济制度的影响：（1）教为政培养所需要的人才（2）教是一种影响政治经济的舆论力量（3）教可以促进民主7.生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立与生产力发展水平教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识8.科学技术对教育的影响：（1）科学技术能够该面教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3）科学技术可以影响教育的内容方法和手段。
.教育对科学技术发展的作用：（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推动科学体制化（3）教育具有科学研究的功能9.信息技术与教育：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变这人们关于学习和教育的观念。
19年教师资格证笔试复习资料10
2019教师资格证考试复习资料10第八章教育对外交流与合作第六十七条国家鼓励开展教育对外交流与合作。
教育对外交流与合作坚持独立自主、平等互利、相互尊重的原则，不得违反中国法律，不得损害国家主权、安全和社会公共利益。
第六十八条中国境内公民出国留学、研究、进行学术交流或者任教，依照国家有关规定办理。
第六十九条中国境外个人符合国家规定的条件并办理有关手续后，可以进入中国境内学校及其他教育机构学习、研究、进行学术交流或者任教，其合法权益受国家保护。
第七十条中国对境外教育机构颁发的学位证书、学历证书及其他学业证书的承认，依照中华人民共和国缔结或者加入的国际条约办理，或者按照国家有关规定办理。
第九章法律责任第七十一条违反国家有关规定，不按照预算核拨教育经费的，由同级人民政府限期核拨；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。
违反国家财政制度、财务制度，挪用、克扣教育经费的，由上级机关责令限期归还被挪用、克扣的经费，并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第七十二条结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。
第七十三条明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。
第七十四条违反国家有关规定，向学校或者其他教育机构收取费用的，由政府责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。
第七十五条违反国家有关规定，举办学校或者其他教育机构的，由教育行政部门予以撤销；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。
师出网校第七十六条违反国家有关规定招收学员的，由教育行政部门责令退回招收的学员，退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。
2019上半年教师资格证真题及答案教育知识与能力(中学)
2019上半年教师资格证真题及答案教育知识与能力(中学)(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019上半年教师资格证真题及答案教育知识与能力(中学)(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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2019上半年教师资格证真题及答案：教育知识与能力(中学)｜一、单项选择题(本大题共21小题每小题2分,共42分）1。
传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ )A。
教师中心，教材中心和课堂中心B。
儿童中心、经验中心和活动中心C。
管理中心、活动中心和教学中心D。
管理中心、服务中心和教学中心2。
苏联教育家赞可夫倡导的是（）A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C。
教学与发张理论D.范例教学理论3。
18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。
这种教育目的价值取向属于（).A。
个人本位论B。
社会本位论C.国家本位论D。
生活本位论4。
教育具有自身发展的规律，在某些方面不一-定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一—特征（）。
A.阶级性B。
生产性C。
目的性D。
相对独立性5.人的发展既体现出里的积累，又体现出质的飞跃。
当某代表新质要素的里积累到一定程度时,就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。
这表明人的发展具有（）。
A。
顺序性B.不平衡性C。
阶段性D.个别差异性6.在现代学制的发展过程中,西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨"A.衔接且对应B。
衔接但不对应C。
19年教师资格证笔试复习资料8
2019教师资格证考试复习资料8第一章总则第一条为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。
第二条在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。
第三条国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。
第四条教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。
全社会应当关心和支持教育事业的发展。
全社会应当尊重教师。
第五条教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
第六条国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
第七条教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。
第八条教育活动必须符合国家和社会公共利益。
国家实行教育与宗教相分离。
任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
第九条中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
第十条国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。
国家扶持边远贫困地区发展教育事业。
国家扶持和发展残疾人教育事业。
第十一条国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。
国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。
第十二条汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。
少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。
学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。
第十三条国家对发展教育事业做出突出贡献的组织和个人，给予奖励。
第十四条国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。
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第一章：高等教育的本质一、概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（P5）2、高等教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
3、人力资本理论(P12)：所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例：它不可能降格为一种单一的理论，只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。
人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
本上给出了人力资本理论的框架。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。
4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
5、柏林大学(P22)：1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。
柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
2019教师资格证考试复习资料23
2019教师资格证考试复习资料23第四章义务教育（八）巩固提高九年义务教育水平。
义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。
注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
到2020 年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡（十一）加快普及高中阶段教育。
高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。
到2020 年，普及高中阶段教育，满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。
（十二）全面提高普通高中学生综合素质。
深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。
创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。
逐步消除大班额现象。
积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。
建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。
建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。
（十三）推动普通高中多样化发展。
第三部分体制改革第十一章人才培养体制改革（三十一）更新人才培养观念。
深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。
树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。
树立系统培养观念，推进大中小学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。
（三十二）创新人才培养模式。
遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
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第一章心理学1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理2.个体心理分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四方面3.心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4.动机的基础是各种需要。
需要是个体进行活动的基本动力 ,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要具体体现。
5心理过程是一种动态的活动过程，包括：认知过程（个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言）、情绪过程（满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等）、意志过程（自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程）8意志常与克服困难相联系 ,并对人的行为具有发动和制止作用。
7.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
8.客观事物是情绪体验的客观来源，需要是情绪产生的主观原因。
9心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态。
包括睡眠状态、觉醒状态或注意状态。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征;气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平13心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征 ,也是人的心理活动的主导方面。
无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是精神生活的一部分。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
18经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得. 15德国冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志16.构造主义的奠基人为冯特，代表人物为铁欣纳。
内省法，意识元素、意识经验。
17.机能主义的创始人是美国詹姆士，代表人物还有杜威等，主张研究意识。
18.行为主义的创始人是美国华生，后期的主要代表人物是斯金纳。
主张研究人的行为。
19.格式塔心理学的创始人是韦特海默，考夫卡和苛勒。
主张把心理作为一个整体组织来研究。
20.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。
研究无意识现象。
21. 1967年，美国奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。
22.人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，强调以人为本。
反对行为主义。
第二章教育心理学与高等教育心理学28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都有重要的指导作用。
1教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科2教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
高等教育心理学是研究高等教育情景中学生的学生的学与教的基本心理规律的科学。
3.中国最早的教育心理学教材是廖世承1924年的《教育心理学》。
4新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期。
49-56改造期，学习苏联；56-66繁荣期1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》66-76破坏期十年动乱76以后新生6.高等教育心理学研究的主要方向是探讨大学生的学习活动，研究对象的主体是大学生。
☆35高教区别于普通教育的特点：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。
36教育心理的核心问题是学生的学习活动问题。
高等教育心理学研究的主要方向就是探讨大学生的学习活动。
高等教育心理学的特征1是学校教育心理学的分支学科； 2是反映高等专业教育特色的教育心理学； 3研究对象的主体是大学生； 4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
（社会职能：教学、科研和服务社会）。
作用1有助于提高师资水平； 2有利于提高教育教学质量； 3有助于进行教育教学改革。
研究的方法论原则1客观性原则（本着是事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物）；2发展性原则（青年大学生生理和心理都在迅速发展）；3理论联系实际原则（研究为实践服务，课题源于实践，成果付诸实践）；4教育性原则（符和教育方针和原则）。
具体方法观察法即自然观察法，是指在自然的生活情景或教育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语，行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。
实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。
调查法是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。
它包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）。
个案法是对单个被试（学生）进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的。
第三章高等教育心理学与高等学校教师（简答多，第二三节重点）42角色，也称社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。
43社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望。
44当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便产生了角色意识。
45教师是受过专门教育和训练，向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教师的角色1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者； 2父母长者、朋友和管理员； 3榜样和模范公民； 4学生灵魂的塑造者； 5教育科学研究人员。
角色的影响与作用1教师领导方式对学生的影响； 2教学风格对学生的影响； 3教师期望对学生的影响； 4教师的举止言谈对学生的影响。
(有声的言教 ,无声的身教 )。
领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，分四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。
民主型的领导方式是最理想的。
角色意识形成过程角色认知阶段，角色认同阶段，角色信念阶段角色形成的条件（1）正确认识教师职业（2）树立学习榜样（3）积极参与教育实践能力素质分为（1）教学效能感（2）教学监控能力（3）教学反思能力（4）教育机智3.教学风格是指在计划相同的教学目的前提下 ,教师根据各自的特长 ,经常所采用的教学方式的特点。
典型的教学风格有两种形式：学生中心的和教师中心的教学风格。
4.教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业和人格品质的一个重要因素。
师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”（赏识教育）。
--“皮革马林翁效应”。
△53效能感指认对自己进行某一活动能否成功的能力的主观判断。
8.教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感，教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论9. 自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断。
包括结果预期和效能预期两个成分。
1结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断。
效能预期是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念。
10.教师的教学效能感分：一般教育效能感和个人教学效能感。
57教学效能感对教师行为的影响：影响教师+1在工作中的努力程度； 2工作中的经验总结和进一步的学习； 3工作中的情绪。
11影响教师教学效能感的因素分为外部环境因素和教师自身因素。
内部因素是影响教师教学效能感的关键。
科学的教育观和良好的自信心对教师教学效能感的提高有很好的促进作用。
59教师自身提高教学效能感的途径：一是向他人学习；二是注意对自己的教学进行总结和反思。
12.教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思不是简单的教学经验总结，而是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
13.教学反思的过程分为四个环节：具体经验阶段，观察与分析阶段，抽象和重新概括阶段，积极的验证阶段。
在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段。
14.教学反思的成分：认知成分；批判成分；教师的陈述。
15.教学反思的方法：反思日记，详细描述，实际讨论，行动研究教学监控能力概念指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
分类根据教学监控的对象,分为自我指向型和任务指向型。
根据作用范围，可分为一般型和特殊型两类。
因素计划性与准备性；课堂教学的组织性；教材呈现的水平与意识；沟通性；对学生进步的敏感性；对教学效果的反省性；职业发展性。
特征能动性；普遍性；有效性。
影响和作用教育监控扮演了一个领导者、督查官的角色，教学过程中的其他因素都要在它的监视、领导下进行。
教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高。
在具备一定的科学知识以后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。
发展及趋势1.从他控到自控 2.从不自觉经自觉到达自动化 3.敏感性逐渐增强 4.迁移性逐渐提高。
迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。
19.教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高。
20.在具备一定的学科知识以后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。
23.教育机智是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
24.影响教育机智的因素：对工作和对学生的态度；意志的自制性和果断性；深厚的知识素养和经验积累。
25.教育机智表现的方式： 1.善于因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用病调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，正确成长。
2.善于随机应变，教师随机应变能力是教育机智的集中体现，是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。
3.善于对症下药，教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。
4.善于掌握教育时机和分寸，教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。
26.教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。