新北师大版小学数学四年级上册《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物预算》中的一节课。
本节课主要通过模拟购物的情境，让学生学会使用人民币进行购物，理解人民币的单位及换算，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币有一定的认识，但换算能力和解决实际问题的能力还有待提高。
此外，学生对于购物情境的体验较少，对于如何合理选择商品、计算总价等实际操作还不够熟悉。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会使用人民币进行购物，能正确计算总价，找零。
2.过程与方法目标：学生通过模拟购物的情境，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确使用人民币进行购物，计算总价，找零。
2.难点：学生能在购物情境中，灵活运用人民币的单位及换算。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、引导发现法等，激发学生兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教学PPT、文具商品图片、人民币道具、购物清单等。
2.学生准备：带好自己的文具盒。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的图片，让学生猜测价格，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示一份购物清单，要求学生计算总价。
学生独立完成后，教师邀请学生分享自己的计算过程。
在这个过程中，教师引导学生注意人民币的单位及换算。
3.操练（10分钟）教师学生进行模拟购物活动。
学生分组，每组选定一名“售货员”，其他学生充当“顾客”。
每组学生根据购物清单，使用人民币进行购物，计算总价，找零。
教师巡回指导，纠正学生在购物过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些购物场景，要求学生运用所学知识，解决实际问题。
例如：教师出示一张购物清单，要求学生计算总价，找零；或者教师给出一个购物预算，要求学生自主选择商品，控制总价在预算范围内。
新北师大版四年级上册数学《买文具》教学设计板书设计教案
新北师大版四年级上册数学《买文具》教学设计板书设计教案新北师大版四年级上册数学《买文具》教学设计板书设计教案第四单元运算律教学内容: 买文具（一）教学目标：结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
教学重点：理解并掌握带有中括号算试题的运算顺序。
教学难点：正确地进行整数四则混合运算。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣多媒体呈现教学情境录象：抗震救灾的系列报道。
研究探索，解决问题1．组织观察：引导学生观察情境图，并说一说图中的信息。
2．讨论交流：先组织学生讨论如何解决图中所提出的问题，在让学生独立做，然后进行交流。
3．发现问题，引入“[ ]”引导学生在交流的过程中发现问题：结果怎么不一样呢？尝试解决，引出中括号。
即：360÷[（12＋6）×5]4.组组织讨论：加中括号后算式的运算顺序。
二、及时练习，巩固新知1．试一试（725-235）÷14×23728÷[（36-23）×7]2．算一算，比一比720÷12＋24×20（720÷12＋24）×20720÷（12＋24）×20720÷[（12+24）×20]三、课堂练习课本练一练第48页第3、4题四、课堂总结这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？板书设计：中括号[ ]中括号可改变运算的顺序，算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里的，再算中括号里的。
360÷[（12＋6）×5]=360÷[18×5]=360÷90=4。
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元的第一课时，本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物结算。
通过实际购物场景的引入，让学生理解人民币的单位换算和简单计算，培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于货币的认识停留在简单的认识阶段，对元、角、分的换算和计算有一定的了解，但实际应用能力较弱。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够进行简单的购物结算。
2.培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用人民币进行购物结算，掌握元、角、分的换算。
2.难点：学生在实际购物场景中能够灵活运用所学知识进行结算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际购物场景中感受人民币的应用，通过游戏和小组合作加强学生的实际操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含购物场景和人民币图片。
2.准备一些文具作为购物物品，以及相应的价格标签。
3.学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于记录购物过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个购物场景，让学生观察并描述场景中的物品和价格。
通过引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍文具的价格，并引导学生进行人民币的单位换算。
例如，一支铅笔2元，一个笔记本5角等。
通过实际例子，让学生理解和掌握元、角、分的换算。
3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一位“店长”和几位“顾客”。
店长负责摆放物品和报价，顾客负责挑选物品和计算总价。
学生通过实际操作，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的购物过程，进行讲解和分析，指出其中的错误和不足之处，帮助学生巩固所学知识。
四年级数学北师大版上册 第六单元《6.1买文具》教学设计 教案
买文具【教学内容】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第47-49页的内容。
设计理念：义务教育《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
”【教材分析】本节课以购买文具为素材，在现实情境中提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。
本节课为了帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。
教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是创设学生熟悉的生活情景，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序：二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐步掌握混合运算顺序，不断提高理解水平。
本节课的学习为后续小数，分数混合运算的学习打下基础。
【学情分析】从知识起点上看，学生之前已经认识并初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础；从能力上看，四年级学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，具备了一定分析问题、解决实际问题的能力；从情感上看，四年级学生思维活跃，求知欲强，有一定的探究能力和合作意识，因此在教学时，充分调动学生主动参与教学活动积极性，让学生多动脑、动口、动手，经历知识发生、发展过程，建构新知识。
【教学目标】1．掌握四则混合运算顺序（包括带中、小括号的），能正确计算。
能熟练进行简单的整数四则混合运算，解决生活中的实际问题理解并掌握回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2．经历解决实际问题的过程，理解引入中括号的必要性，体会四则混合运算顺序的合理性，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。
3．在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。
通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。
但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。
此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。
3.准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。
提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？2.呈现（10分钟）呈现一些文具商品的价格标签，让学生观察并说出单价、数量和总价之间的关系。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物与生活》的一节实践活动课。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中体验数学的应用，提高学生解决实际问题的能力。
教材以学生熟悉的购物场景为背景，引导学生运用加减法和比较大小等数学知识解决购物中的问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和比较大小等基本运算，对于购物场景也有一定的了解。
但学生在实际操作中可能会遇到一些问题，如如何快速准确地计算价格，如何比较不同商品的价格等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生在购物场景中运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在购物场景中熟练运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物场景，让学生在实际操作中体验数学的应用。
2.小组合作法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
3.问答法：教师引导学生提问，激发学生的思考，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.准备一些文具商品的价格标签，如铅笔、橡皮、尺子等。
2.准备一张购物清单，列出一部分文具商品的价格。
3.准备计时器，用于记录学生完成任务的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的价格标签，引导学生关注价格信息。
然后提出问题：“如果你要买一支铅笔和一块橡皮，你需要支付多少钱？”让学生进行回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现购物清单，让学生观察并找出价格最低的商品。
同时提出问题：“如何比较这些商品的价格？”引导学生运用比较大小知识解决问题。
四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）
四年级上册数学《买文具》教学设计四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级上册数学《买文具》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上册数学《买文具》教学设计篇1设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。
结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。
2．抓住关键，引导探究。
在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。
本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。
因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程第1课时⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。
到了文具柜台，他们犯愁了。
原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
⊙探究新知1．体验解决问题方法的多样性。
(1)明确数学信息。
从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计3
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计3一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物》中的一节课。
本节课主要通过学生熟悉的购物场景，让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材内容主要包括：1. 两位数乘一位数的笔算方法；2. 运用两位数乘一位数解决实际购物问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对数学有一定的认识和理解。
但是，他们在解决实际问题时，还缺乏一定的策略和方法。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解两位数乘一位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2.能够运用两位数乘一位数解决实际购物问题。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数乘一位数的笔算方法。
2.运用两位数乘一位数解决实际购物问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设购物场景，引导学生积极参与课堂活动，运用数学知识解决实际问题。
同时，注重个体差异，给予学生充分的思考和表达机会，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括购物场景的图片、算式等。
2.文具商品：用于模拟购物场景。
3.练习题：用于巩固两位数乘一位数的计算方法和解决实际问题的能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设购物场景，展示文具商品，引导学生观察和思考。
提问：“你们知道买文具需要付多少钱吗？”让学生尝试用自己的方法计算总价。
2.呈现（10分钟）通过课件展示两位数乘一位数的笔算方法，引导学生观察和理解。
讲解笔算方法，并进行示范。
让学生跟随教师一起笔算，确保他们能够正确掌握计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种文具商品，运用两位数乘一位数的计算方法计算总价。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
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买文具》教学设计
教材分析
本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+ 3X 5-
2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
学情分析
四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
课时目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握
含有中括号的混合运算的运算顺序
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实
际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点
1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
2、熟练进行简单的整数四则混合运算
教学过程
一、谈话导入
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
二、探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信
息O
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）
0从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
② 从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3 个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：
22 X 3=66 （元）
24 —4=6 （元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22 X 3+24 - 4
=66+24网
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有
乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。
（师板书算式）：
22X3+24 泊
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47 页下面计算式题：
35+65X40 帖
12X（153- 83）- 8
（96－6）X（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
①在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算
②在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
(1)课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9+3X 5－
2=1 成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。
有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结(课件呈现) ：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“ [ ]”来表示。
因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
( 2)学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
指名汇报，师生共同小结(板书) ：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的
再计算中括号里的，最后算括号外面的。
三、巩固练习
完成教材第49 页“练一练”第1 、3、4 题。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。
全班交流，集体订正。
引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？
指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
师追问：由此你想到了什么？
指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
四、课堂小结今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺
序吗？
（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最
后算括号外面的。