日语听力课教学设计原则
大学日语听力教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生良好的听力习惯，提高听力理解能力。
2. 帮助学生掌握基本的听力技巧，提高听力效果。
3. 培养学生运用日语进行日常交流的能力。
教学内容：1. 听力材料：日剧、电影、新闻、访谈等。
2. 听力技巧：抓关键词、预测、推理、概括等。
教学步骤：第一课时：一、导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对日语基础知识的掌握情况。
2. 引导学生回顾听力技巧，如抓关键词、预测、推理、概括等。
二、听力训练1. 播放日剧、电影、新闻、访谈等听力材料，让学生进行听力练习。
2. 学生在听的过程中，注意抓关键词、预测、推理、概括等技巧的运用。
三、听力分析1. 播放完毕后，教师引导学生分析听力材料，总结听力技巧的运用。
2. 学生分组讨论，分享自己的听力心得。
四、听力练习1. 教师提供听力材料，让学生进行独立听力练习。
2. 学生在练习过程中，注意运用听力技巧。
五、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调听力技巧的重要性。
2. 学生反馈自己的学习心得，教师针对学生的问题进行解答。
第二课时：一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生对日语基础知识的掌握情况。
2. 引导学生回顾听力技巧，如抓关键词、预测、推理、概括等。
二、听力训练1. 播放日剧、电影、新闻、访谈等听力材料，让学生进行听力练习。
2. 学生在听的过程中，注意抓关键词、预测、推理、概括等技巧的运用。
三、听力分析1. 播放完毕后，教师引导学生分析听力材料，总结听力技巧的运用。
2. 学生分组讨论，分享自己的听力心得。
四、听力练习1. 教师提供听力材料，让学生进行独立听力练习。
2. 学生在练习过程中，注意运用听力技巧。
五、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调听力技巧的重要性。
2. 学生反馈自己的学习心得，教师针对学生的问题进行解答。
教学评价：1. 学生在听力训练中的表现，如能否准确理解听力材料、运用听力技巧等。
2. 学生对听力技巧的掌握程度，如能否熟练运用抓关键词、预测、推理、概括等技巧。
日语听力授课教案设计模板
一、课程基本信息1. 课程名称：日语听力2. 教学目标：通过本节课的学习，使学生能够听懂日常生活中的简单日语对话，提高学生的日语听力理解能力。
3. 教学内容：日常用语、场景对话、听力技巧训练4. 教学时间：2课时5. 教学对象：日语初学者或有一定日语基础的学生二、教学目标1. 技能目标：（1）学生能够听懂日常生活中简单的日语对话；（2）学生能够运用所学听力技巧进行听力练习；（3）学生能够提高听力理解速度和准确性。
2. 知识目标：（1）掌握一定的日常用语和场景对话；（2）了解日语听力技巧和策略；（3）熟悉听力材料中的语法和词汇。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握日常用语和场景对话；（2）运用听力技巧进行听力练习。
2. 教学难点：（1）提高听力理解速度和准确性；（2）理解和掌握听力材料中的语法和词汇。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的教学目标、内容和方法；（2）播放一段简单的日语听力材料，让学生初步感受日语听力。
2. 课堂讲解（1）讲解日常用语和场景对话，结合实际情景进行讲解；（2）介绍听力技巧，如：预读、预测、关键词捕捉等。
3. 练习环节（1）学生进行听力练习，教师指导学生运用所学技巧；（2）学生互相讨论、分享听力经验。
4. 总结与反馈（1）教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点；（2）学生反馈学习心得，教师进行点评和指导。
第二课时1. 复习导入（1）复习上节课学习的日常用语和场景对话；（2）播放一段较难的日语听力材料，让学生尝试听懂。
2. 课堂讲解（1）讲解听力材料中的语法和词汇；（2）进一步讲解听力技巧，如：如何理解长句、如何捕捉关键词等。
3. 练习环节（1）学生进行听力练习，教师指导学生运用所学技巧；（2）学生互相讨论、分享听力经验。
4. 总结与反馈（1）教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点；（2）学生反馈学习心得，教师进行点评和指导。
五、教学评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、练习情况等；2. 学生作业完成情况：检查学生课后练习的完成情况；3. 学生听力测试：定期进行听力测试，了解学生的听力水平。
《日语听力》教案
《日语听力》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标本课程旨在通过系统的听力训练，提高学生的日语听力水平，使学生能够熟练地理解和运用日语进行日常交流。
1.2 适用对象本课程适用于已经掌握日语基础语法和词汇的学习者，希望通过提高听力能力来提升整体日语水平。
1.3 教学内容本课程将涵盖各种日语听力材料，包括日常对话、新闻报道、故事讲解等，以培养学生的听力技巧和语言运用能力。
第二章：听力技巧训练2.1 听力技巧概述介绍各种听力技巧，如预测、关键词寻找、主旨归纳等，并解释其在听力理解中的重要性。
2.2 听力技巧练习通过实际的听力材料，让学生练习和应用所学的听力技巧，提高他们的听力理解能力。
第三章：日常生活听力训练3.1 日常生活场景介绍介绍各种日常生活场景，如家庭、学校、工作等，并解释其在日语听力中的应用。
3.2 日常生活听力材料让学生听一些日常生活场景的对话或独白，并回答相关问题，提高他们在实际生活中的听力理解能力。
第四章：新闻听力训练4.1 新闻听力技巧介绍新闻听力中常用的技巧，如新闻结构理解、关键词寻找等，并解释其在听力理解中的重要性。
4.2 新闻听力材料让学生听一些日语新闻报道，并回答相关问题，提高他们的新闻听力理解能力。
第五章：听力测试与评估5.1 听力测试类型介绍常见的听力测试类型，如选择题、填空题、听力理解题等，并解释其评估目的。
5.2 听力测试练习让学生参加一些实际的听力测试练习，以评估他们的听力水平。
第六章：听力策略与技巧深化6.1 听力策略概述讲解如何在听力过程中运用策略，如提前预览题目、听前预测、注意力管理等，以及这些策略如何帮助提高听力效果。
6.2 听力策略实践通过具体的听力练习材料，让学生运用所学的听力策略，并进行实际操作练习。
6.3 听力策略评估与反馈对学生在听力策略实践中的表现进行评估和反馈，帮助学生调整和改进自己的听力策略。
第七章：文化背景知识学习7.1 日语文化背景介绍介绍日本文化、习俗、礼仪等方面的知识，解释了解文化背景对提高日语听力的作用。
初级日语听力教程教案
初级日语听力教程教案第一章：日语基础听力1.1 教学目标：能够理解日语基本的问候语和自我介绍。
学会使用日语进行简单的日常交流。
1.2 教学内容：日语的五十音图和基本发音规则。
常用的日语问候语和自我介绍语句。
1.3 教学方法：通过听录音和模仿练习，让学生熟悉日语的基本发音。
进行角色扮演和小组讨论，让学生能够实际使用日语进行交流。
1.4 教学资源：日语五十音图卡片。
日语听力材料。
1.5 教学评估：观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现。
听力测试，评估学生的听力理解能力。
第二章：日语日常会话2.1 教学目标：能够理解和使用日语进行日常生活中的简单会话。
学会描述人物和物品的基本日语词汇。
2.2 教学内容：日语的基本句型和常用表达方式。
描述人物和物品的日语词汇。
2.3 教学方法：通过听力材料和对话练习，让学生熟悉日语的基本句型和表达方式。
分组进行角色扮演，让学生实际运用日语进行日常会话。
2.4 教学资源：日语日常会话听力材料。
日语词汇卡片。
2.5 教学评估：观察学生在角色扮演中的表现和语言运用能力。
听力测试，评估学生的听力理解能力。
第三章：日语听力理解3.1 教学目标：能够听懂日语的一般性陈述和简单的故事情节。
学会使用日语进行简单的提问和回答。
3.2 教学内容：日语的一般性陈述和故事情节的听力材料。
日语的提问和回答技巧。
3.3 教学方法：通过听力材料和角色扮演，让学生听懂日语的一般性陈述和故事情节。
进行听力练习和小组讨论，培养学生的提问和回答能力。
3.4 教学资源：日语听力材料。
日语提问和回答的示例。
3.5 教学评估：观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现。
听力测试，评估学生的听力理解能力。
第四章：日语听力提高4.1 教学目标：能够听懂日语的复杂句子和深入的对话内容。
学会使用日语进行意见表达和争论。
4.2 教学内容：日语的复杂句子和深入对话内容的听力材料。
日语的意见表达和争论技巧。
4.3 教学方法：通过听力材料和角色扮演，让学生听懂日语的复杂句子和深入对话内容。
《日语听力》教案
《日语听力》教案一、教学目标1. 提高学生的日语听力理解能力，使他们能够听懂日常生活中的对话和短文。
2. 培养学生对日语语音、语调、节奏的敏感度，提高他们对不同语境下语言的理解能力。
3. 通过听力练习，扩大学生的日语词汇量和语法知识。
4. 培养学生用日语进行简单交流的能力，增强他们的语言实际运用能力。
二、教学内容1. 日语语音、语调、节奏的识别与理解。
2. 日语常用词汇、短语、句型的听力练习。
3. 日常生活中的对话和短文听力理解。
4. 日本文化、习俗、社会现象等相关知识的学习。
三、教学方法1. 采用听说法和交际法进行教学，注重学生的实际应用能力。
2. 通过播放音频、视频材料，进行听力练习。
3. 分角色扮演，进行对话练习。
4. 组织小组讨论，提高学生的互动能力。
四、教学资源1. 日语听力教材、辅导书。
2. 日语听力音频、视频材料。
3. 日语电子词典、参考资料。
4. 网络资源，如日语学习网站、听力练习软件等。
五、教学评价1. 定期进行听力测试，评估学生的听力水平。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和实际应用能力。
3. 收集学生的听力练习作业，进行批改和反馈。
4. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自主学习能力。
六、教学安排1. 课时：每学期共计32课时。
2. 教学计划：每节课时45分钟，其中包括听力练习、对话练习、课堂讨论等环节。
3. 课程进度：按照教材和教学大纲进行，根据学生的学习情况进行调整。
七、教学活动1. 听力练习：播放日语音频、视频材料，学生听后回答问题。
2. 对话练习：学生分角色扮演，进行日语对话练习。
3. 小组讨论：学生就听力材料进行讨论，分享自己的观点和感受。
4. 课堂讲解：教师讲解日语语音、语调、节奏等相关知识。
八、教学策略1. 个性化教学：针对不同学生的学习水平和需求，进行个性化指导。
2. 激励机制：设置听力比赛、奖励制度，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 跨学科教学：结合日语文化、习俗、社会现象等内容，进行跨学科教学。
初级日语听力教程教案
初级日语听力教程教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的日语听力技巧，能够听懂日常生活中的常用语句。
2. 培养学生对日语语音、语调、节奏的敏感度，提高听力理解能力。
3. 通过听力练习，使学生能够理解和运用基本的日语词汇和语法。
4. 增进学生对日本文化的了解，提高跨文化交际能力。
二、教学内容1. 语音辨识：日语假名、片假名的发音及其区别。
2. 基础词汇：生活中常见的日语词汇，如问候、介绍、道别等。
3. 基本语法：日语的简单句型，如主谓结构、形容词和动词的变形等。
4. 听力练习：日常对话、情景模拟、新闻报道等。
三、教学方法1. 听说法：通过听录音、模仿发音，提高学生的听力水平。
2. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中练习听力。
3. 任务型教学法：通过完成各种听力任务，培养学生解决问题的能力。
4. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性和口语表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 听力练习：定期进行听力测试，评估学生的听力水平。
3. 口语表达：通过角色扮演、小组讨论等活动，评估学生的口语表达能力。
4. 期末考试：评估学生在整个学期的学习成果。
五、教学资源1. 教材：选用适合初级日语听力教学的教材，如《新编日语听力教程》等。
2. 录音材料：提供各种听力练习录音，如日语歌曲、电影片段、新闻报道等。
3. 网络资源：利用网络资源，适合教学的日语听力素材。
4. 教学设备：音响、投影仪、白板等教学设备。
六、教学安排1. 第1-2周：日语假名、片假名的发音及其区别，基础词汇的学习。
2. 第3-4周：基本语法的学习，如主谓结构、形容词和动词的变形等。
3. 第5-6周：进行简单的听力练习，如日常对话、情景模拟等。
4. 第7-8周：学习日语的疑问词和否定句型，提高听力理解能力。
5. 第9-10周：学习日语的疑问词和否定句型，进行新闻报道等听力练习。
《日语听力》教案
《日语听力》教案第一章：日语听力概述1.1 课程目标培养学生对日语听力的兴趣和基本听力能力帮助学生掌握日语听力的基本技巧和策略提高学生理解和运用日语进行日常交流的能力1.2 教学内容日语听力的基本概念和重要性日语听力的学习方法和技巧日语听力材料的种类和特点1.3 教学方法讲解和示范日语听力的基本技巧和策略采用多种听力材料，包括对话、短文、新闻等小组讨论和互动，提高学生的参与和积极性第二章：日语听力技巧与策略2.1 课程目标帮助学生掌握日语听力技巧和策略，提高听力理解能力培养学生通过听力获取信息和解决问题的能力引导学生运用听力技巧进行日语实际交流2.2 教学内容日语听力技巧的种类和作用常用日语听力策略和方法如何运用听力技巧和策略进行实际交流2.3 教学方法讲解和示范日语听力技巧和策略听力练习和任务，培养学生的实际应用能力小组讨论和互动，分享经验和技巧第三章：日语听力材料的选择与使用3.1 课程目标帮助学生选择适合自己的日语听力材料培养学生正确使用听力材料进行自主学习的能力提高学生通过听力材料提高日语听力的效果3.2 教学内容日语听力材料的种类和特点如何选择适合自己的日语听力材料如何有效地使用听力材料进行学习3.3 教学方法介绍日语听力材料的种类和特点讲解如何选择适合自己的听力材料听力材料的使用方法和技巧的示范和练习第四章：日语听力练习与评估4.1 课程目标帮助学生进行有效的日语听力练习培养学生自我评估和反思听力学习的能力提高学生通过听力练习提高日语听力的效果4.2 教学内容日语听力练习的方法和技巧如何进行有效的听力练习和复习如何进行听力学习的自我评估和反思4.3 教学方法讲解和示范日语听力练习的方法和技巧听力练习和任务的布置与指导学生自我评估和反思的指导和反馈第五章：日语听力实际应用5.1 课程目标帮助学生将日语听力技巧和策略应用于实际交流培养学生通过听力解决实际问题的能力提高学生运用日语进行日常交流的能力5.2 教学内容日语听力在实际交流中的应用场景和例子如何通过听力获取必要的信息和解决问题日语听力在日语学习中的应用和重要性5.3 教学方法讲解和示范日语听力在实际交流中的应用实际听力任务和练习，培养学生的实际应用能力小组讨论和互动，分享经验和技巧第六章：日常会话听力训练6.1 课程目标帮助学生熟悉和理解日常日语会话的情景和内容培养学生通过听力理解日常会话的能力提高学生运用日语进行日常交流的信心和流畅度6.2 教学内容日常日语会话的常见情景和话题日常会话中的常用表达和句型听力材料中日常会话的特点和理解技巧6.3 教学方法讲解和示范日常日语会话的情景和内容听力练习和任务，培养学生的理解能力角色扮演和对话练习，提高学生的交流能力第七章：新闻听力训练7.1 课程目标帮助学生理解日语新闻的内容和结构培养学生通过听力获取新闻信息和理解新闻话题的能力提高学生对日语新闻语言特点的认识和理解7.2 教学内容日语新闻的常见结构和特点新闻听力中的关键信息和词汇新闻听力材料的类型和难度选择讲解和示范日语新闻的结构和特点听力练习和任务，培养学生的信息获取和理解能力讨论和分析新闻话题，提高学生的批判性思维能力第八章：听力文化背景知识8.1 课程目标帮助学生了解和理解日本文化背景对日语听力的影响培养学生通过听力材料了解日本文化的能力提高学生对日本文化差异的认识和理解8.2 教学内容日本文化背景知识对日语听力的影响日语听力材料中涉及的日本文化话题和现象日本文化差异对日语听力的理解和应用的影响8.3 教学方法讲解和示范日本文化背景知识对日语听力的影响听力练习和任务，培养学生的文化理解和感知能力小组讨论和互动，分享和交流对日本文化的认识和体验第九章：听力策略与技巧的拓展9.1 课程目标帮助学生掌握更多的听力策略和技巧，提高听力理解能力培养学生灵活运用不同的听力策略和技巧的能力提高学生应对不同听力材料和挑战的能力拓展日语听力策略和技巧的种类和方法针对不同听力材料和场景的特定策略和技巧如何适应和应对不同的听力挑战和难度9.3 教学方法讲解和示范拓展的听力策略和技巧听力练习和任务，培养学生的实际应用能力小组讨论和互动，分享和交流听力学习经验和策略第十章：听力综合测试与复习10.1 课程目标帮助学生通过综合测试评估自己的听力水平培养学生自我复习和巩固日语听力的能力提高学生应对日语听力考试的信心和准备度10.2 教学内容综合测试的类型和题型如何进行自我复习和巩固日语听力应对日语听力考试的策略和准备方法10.3 教学方法讲解和示范综合测试的类型和题型听力测试和练习，培养学生的应试能力学生自我复习和巩固的计划和指导重点解析本文档为《日语听力》教案，共包含十个章节。
日语听力课程教学设计原则
日语听力课程教学设计原则摘要：随着经济技术的不断发展，教育已成为我国最重要的问题之一。
日语听力课程是职业日语教学中非常重要的课程。
课堂教学的效率通常与课程本身的设计工作密切相关。
本文将探讨日语听力课的设计原则，并针对特定的设计方法提供一些建议。
关键词：职业教育日语听力课；教学设计语言的最终目标是使学生具有交流的能力。
通常，日语学习主要涉及听力，口语，阅读和写作。
学生在学习过程中逐渐掌握了这些能力，可以将它们结合起来以有效地与他人交流。
其中，听力是最重要的技能之一，因此职业学校应加强对学生日语听力学习的重视。
一、教学设计原则的意义教学本身是一个非常全面的系统，它依赖于学生和老师之间的互动来传递知识。
教学设计是以教学目标为首要原则，将其分为各种不同的任务和层次，然后有机地结合起来。
教学设计本身的合理性和规律性是特定教学优化的主要标准。
由于大多数学生在初中还没有接触过日语，因此总体水平相对较差。
如果能够优化现有的教学设计，可以有效地提高课堂学习质量，激发学生的学习兴趣，从而奠定以后的学习基础。
坚实的基础。
但是，当前大多数职业课程中的日语教学更像是听力测试。
通常是由老师安排学生进行听力练习，然后进行相关测试，所以学习效果不好。
听力学习本身是非常全面的练习。
教师需要根据自己的年龄特点和个性特点设计课程，使学生不仅可以学习日语知识，还可以有效地训练他们的听力技能。
二、激发学生的学习兴趣兴趣永远是最好的老师。
教师应激发学生的学习兴趣。
在课堂上，他们应该专注于鼓励，并且必须肯定学生的每一个进步。
在实际教学中，可以发现学生在课堂上的注意力只能保持在较短的时间内。
因此，有必要在听力学习中设计相关领域，为学生创造一个非常容易的学习环境，以有效地完成课堂学习的内容。
好奇心是学生学习兴趣的基本来源，而独立的探索和发现是他们好奇心的具体体现。
学生自己的创新能力与老师的教学设计有很强的关系。
在老师给予一定的指导后，学生可以积极进行听力学习，从而有效地调动学生的积极性。
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日语听力课教学设计原则
摘要:随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了当前我们国家最为重视的问题之一。
日语听力课是职教日语学习中十分重要的一门课程，其课堂教学效率往往与课程本身的设计工作有着非常密切的联系。
本篇文章将对日语听力课设计原则展开探讨，并对具体设计方法提供一些建议。
关键词:职教日语;听力课;教学设计
语言的终极目的是让学生们获得交流沟通的能力。
综合而言，日语学习主要涉及听、说、读、写几个方面，这些能力是学生们在学习过程中逐步获得的，将其有机结合才能有效完成与他人的正常沟通。
这其中，听力是最为重要的一项技能，因此职教学校理应加强对学生日语听力学习方面的重视程度。
1教学设计原则的重要意义
教学本身是一项综合性很强的系统，依靠学生与教师之间的互动，将知识完成传递。
而教学设计则是将教学的目标作为第一原则，将其划分为多种不同的任务和层次，进而再进行有机结合。
教学设计本身的合理性以及规律性都是具体教学优化的一大标准。
由于多数学生在初中阶段没有接触过日语知识的学习，因此整体水平相对比较差，如果能够优化现有的教学设计，可以有效提升课堂学习的质量，激发学生的学习兴趣，从而为后期的学习打下有力的基础。
然而，目前多数职教课程的日语教学更像是一种听力测试，往往都是教师安排学生进行听力练习，之后再进行相关测试，因此学习效果不佳。
听力学习本身是一种综合性很强的练习，教师需要根据学生自身的年龄特点和性格特征对课程进行设计，促使学生们不但能够获得日语知识，而且可以有效训练其听力技能。
2激发学生的学习兴趣
2.1相关概念分析。
兴趣永远都是最好的老师，教师理应激发学生的学习兴趣，在课堂中多以鼓励的方式为主，对于学生的每一个进步都要予以肯定。
在实际教学中可以发现，学生在课堂中的注意力往往只能保持在一个较短的时间范围内，因此需要在听力学习时设计相关区域，为学生创造一个十分轻松的学习环境，促使其能够有效完成课堂学习的内容。
好奇心是学生学习兴趣的基本来源，而自主探索和发现则是其好奇心的具体表现。
学生自身创新能力与教师的教学设计有
非常大的联系，教师予以一定的引导之后，可以让学生主动进行听力学习，从而有效调动学生的积极性[1]。
2.2具体案例分析。
例如教师在对一篇有关于病人在医院求医的文章听力教学时，教师可以先把文章的标题写在黑板上，并向学生们进行提问“自己所了解的病痛日语名称和医院的日语名称”，“根据自己去医院的情况设计出相关日语问题的表达”，“自己所了解的日本医院与国内医院之间的差别”等。
不仅如此，还可以在黑板上列举一些医学听力文章中常见的语法句型以及相关单词，让学生们提前有所了解，从而在进行听力练习之前做好心理准备。
如果学生可以依靠教师的提示能够对文章的内容有一定的了解，便可以更好地理解材料。
另外，教师还能够对问题进行延伸，将其上升到关于公共场所方面的讨论，之后再将其进行对比，从而让学生们了解中国文化与日本文化之间的差异。
如此一来，学生所学习到的知识便更具有实用价值，也能受到学生们的欢迎。
曾经以往，学生们在进行日语学习时，很少进行对话讨论，导致很容易出现听不懂的情况，因此无法表达。
而按照这种方式进行长期训练，学生们的口语能力也将得到提高，从而在与他人进行日语交流时可以十分熟练地表述自己的观点，进而促使自己的日语综合能力得到全面提高。
3加强课堂教学的动静结合
3.1相关概念分析。
在课堂教学中加强动静结合同样是日语听力学习的一项重点内容。
一般而言，教学的“动”主要是指教师在授课时需要对节奏进行控制，所提的问题必须具有一定针对性，并非随意进行。
而教学的“静”则是指教师需要引导学生们进行思考，对于知识点认真钻研。
如此动静结合，可以有效消除学生们在学习中产生的疲惫感，从而能够保持自身注意力集中，提升课堂学习的效率。
听力学习时，教师常常会播放一些音频材料，学生边听边作记录，如此很容易造成学生们出现主次不分的情况。
因此在教学设计方面，教师应让学生们注重文章关键词和关键线索的捕捉，对其进行辨别，从而获得重要的信息[2]。
3.2具体案例分析。
例如教师在对一篇有关于人生中出现一次偶遇的听力教学时，第一次听的时候，教师可以让学生们对文章中所涉及的人物及其相关职业进行记录，同时密切注意故事实际发生的具体地点以及时间。
完成记录之后，教师可以对学生进行设问，采取分层的方法，及时获取学生们对教学的反馈，同时还能让其对一些模棱两可的内容进行提问。
之后，教师还需要让学生们对文章中的细节
内容反复听，将一些重要信息进行把握，尽可能在原本泛听的基础上，捕捉到更多的细节，进而深化对于文章内容的理解。
4加强师生之间的互动
4.1相关概念分析。
教师与学生之间的互动不但涉及感情方面，同样涉及语言或者行动方面。
为此，教师在课堂教学中应进行合理调整。
如果听力课仅仅是音频播放以及信息记录，只会导致课堂学习氛围更加枯燥。
然而，如果教室氛围太过喧哗，则又很容易影响学生们的正常思考。
所以，教学设计必须要具有灵活性，对于整堂课程的起点、过程以及转折等方面进行设计，再利用多种不同的方法，促使课堂教学更具应用性，与学生们的日常生活产生联系。
学生们只有发散自身思维，学习兴趣浓厚，才会在与教师的互动过程中不断产生学习的火花。
4.2具体案例分析。
教师在实际进行听力课程教学时，需要合理分配听力练习以及口语表达的比例。
其所占的时间都需要提前进行设计，确保整堂课学生既能有效训练自身听力技能，又可以尽情表达自我。
学生们在课堂中大胆表达自己的观念和想法，使得知识逐渐转变为学习技能。
只有如此，课堂学习的过程才会转变为智慧成长的过程，课堂学习也才会充满应有的色彩。
5结语
综上所述，日语听力是一项综合能力的培养，教师在进行教学设计时，理应激发学生的兴趣，有效利用动静结合的方式，并加强师生之间的互动，从而改善现有的教学模式，促使课堂学习的质量不断提高。
参考文献
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[3]沈旭映.高职院校日语听力课教学和考试改革探索[J].宁波职业技术学院学报,2010,14(4):61-64.。