课堂教学观察及专业日志
课堂教学观察记录
课堂教学观察记录
一、观察内容
1、教学活动
本次课堂教学活动，由老师采取对话式教学，通过讲解、提问、回答等形式，来帮助学生掌握教学内容，老师也采取了游戏式教学法，让课堂教学更加有趣，能够提高学生的学习积极性和参与度。
2、学生的学习情况
学生的参与度比较高，大多数学生能够及时回答老师的问题，而且有的甚至在老师提出问题钱，就能够了解到老师所要传达的观点，而且视频的推进也比较快，完全满足学生的学习要求。
3、教师的教学策略
老师巧妙地结合讲解、提问、分组讨论等多种策略，采用多元化教学方式，增加学生的参与度，让学生在轻松有趣的氛围中学习，而且老师也对课上活动有着充分的把握，能够有条不紊的完成安排好的课程内容。
二、观察感悟
通过本次课堂教学观察，我学会了一些新的教学方法，也发现了一些教学中可以改进的方面，比如把重点阐释清楚，把要点和难点更加明确，多加提问来检验学生对课堂内容的理解情况，改进教学方法等，这将有助于充分挖掘同学在学习过程中的潜力，同时也有助于增强学生之间课堂交流情况。
教师观察记录及教学随笔
教师观察记录及教学随笔无论是在学习还是在工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。
想要更多的了解随笔吗？以下是店铺帮大家整理的教师观察记录及教学随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师观察记录及教学随笔1托班的孩子是这学期刚入园的，他们对幼儿园的环境、教师都不太熟悉。
早上来园后总会有哭闹的现象。
作为幼儿园的教师，就应当有一颗耐心、爱心去关怀这些可爱的孩子们。
李超然是刚入园的，他对幼儿园的一切都感到很陌生，从早上来园到放学就一向哭，已经入园几个月，一进教室门还是一个人静静地坐在那，不和其他小朋友一齐玩。
我想，他这个性格很内向，如果不好好引导，长大了会很难适应当今社会，我深深体会到这一点，所以我就主动去接近他，和他聊天，让他和其他小朋友玩游戏。
渐渐的他有了一丝改变，此刻的他一进门总能看到脸上浮现出那童真般的笑容。
有时和小朋友一齐玩，也总能看到他哈哈大笑，无比欢乐。
这个时候得我真的感觉很欣慰，起码我的努力没有白费。
作为幼儿教师，要善于想各种方法来贴近孩子，使他们在今后的道路上健康成长。
听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。
加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得教师偏心，只喜欢乐乐不喜欢自我。
我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。
于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。
孩子们点点头。
是的.，孩子们需要教师公平的对待他们，教师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。
孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应当把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自我的亮点和风采。
这时我们幼儿教师应当牢记的。
教师观察记录及教学随笔2亲爱的同学们：你们好！我们每天都要在繁忙的公路上来回走路，节假日时有些同学还要坐车回家，所以遵守道路交通安全规则，对于保护我们这来之不易的生命至关重要。
课堂教学观察与专业日志课件
具体描述
对所记录的事件、情境和 教学过程进行具体描述， 避免笼统和抽象的表述。
反思分析
在记录的基础上进行深入 反思和分析，探究事件背 后的原因和意义，提出改 进措施。
日志的注意事项
保密性
确保日志内容不泄露学生 和学校的相关信息，尊重 他人的隐私。
持续性
坚持定期记录，形成习惯 ，以便长期跟踪自己的专 业成长。
• 迅速判断事件的性质和严重程度，采取相应的处理措施。
实例一：教师如何应对课堂突发事件
01
• 如果需要，及时与学校管理层 和家长沟通，共同解决问题。
02
• 在处理过程中，关注学生的情 绪变化，做好安抚工作。
实例二：教师如何进行自我反思与改进
深入剖析，持续改进
教师应当经常进行自我反思，分析自己在教学中存在的问题和不足，积极寻求改进的方法，不断提高自己的教学水平和专业 素养。
课堂教学观察与专业日志课 件
contents
目录
• 课堂教学观察概述 • 专业日志概述 • 课堂教学观察与专业日志的关系 • 课堂教学观察实例分析 • 专业日志实例分享 • 总结与展望
01
课堂教学观察概述
定义与目的
定义
课堂教学观察是指通过观察、记录和分析教师在课堂上的教 学行为、学生的学习表现以及课堂互动情况，以评估教学质 量、促进教师专业发展和提高学生学习效果的过程。
提供教学研究素材
课堂教学观察和专业日志的积累 可以为教学研究提供丰富的素材 和案例，促进教学理论和方法的 创新与发展。
促进教师专业成长 通过撰写专业日志，教师可以反 思自己的教学实践，总结经验教 训，提升教学水平和专业素养。
增进师生互动 课堂教学观察和专业日志的撰写 可以促进师生之间的交流和互动 ，增强学生的学习积极性和参与 度。
教师教学日志（通用22篇）
教师教学日志（通用22篇）教师教学日志（通用22篇）教师教学日志篇11、由于刚接收这两个班级，在师生磨合上需要些时间，初中至高中在学习方法上也有一个转变，因此我开始把重点放在创建师生配合，帮助学生形成良好学习习惯上，在经过一个月后已初见成效，师生间沟通也呈良好状态。
2、21班学生基础一般较薄弱，平时不太注意书本，很多人没有养成复习的好习惯，且对基础的字词、课文的默写较轻视，这在平时的`听写、测试中有明显表现，针对这一状况，今后应格外注重默写、优秀习作朗诵等基本功，但目前为止，成效不十分理想，必须继续强化。
3、要重视笔记，由于1班是实验班，课堂效率还是较高的，但学生不太重视笔记，或是只抄板书，或是记录零散，以至讲过的内容无法掌握，以后需对记好课堂笔记做适当指导，并不定期检查记录及掌握情况。
4、加强阅读训练，拓展学生思维，充分利用学生现有资源，以课内集体精讲，课外自主练习结合的方式，完成一批优秀阅读题的训练，题在精，不贵多，尽量同高考接轨，但矛盾是学生课外没时间做语文题。
5、强化作文训练，把这作为以后教学的一个重点，通过习作讲评看，还是很有帮助的。
教师教学日志篇2纲指出，小学语文教学应立足于促进学生发展，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，使他们具有初步的听、说、读写能力，养成良好的学习习惯，本着这一指导思想，我尽责尽力，提高学生的语言素质。
一、认真学习新课程标准开学前认真学习新课程标准，并运用于平时的教学中。
语言课程应致力于学生语文素质的形成与发展。
二、博采众长，备好课本学期，我们仍然开展集体备课活动，这就有利于发挥教师的主体作用，集思广义，在教学过程中各抒己见，互相取长补短，使教师的教学生的学相当益彰，使得每位教师的'课都能有针对性、时效性。
备课质量有了很的提高。
三、探求课堂教学过程的化，提高课堂教学效率。
在教学中我积极倡导学生自主、合作探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力让学生在综合性学习中学会主动探究，团结协作，勇于创新的精神。
课堂教学实践记录(3篇)
第1篇一、课程名称《高中英语阅读理解》二、授课班级高一（1）班三、授课时间2022年10月25日四、授课教师张晓宇五、教学目标1. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，掌握一定的阅读技巧，提高阅读速度。
3. 培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
六、教学过程一、导入1. 利用多媒体展示一幅与课文内容相关的图片，引导学生进入课文主题。
2. 提问：同学们，你们对这幅图片有什么看法？它代表了什么？二、课文阅读1. 学生自由阅读课文，要求边读边思考，做好笔记。
2. 学生分小组讨论课文内容，分享自己的理解和感受。
三、课文讲解1. 教师讲解课文中的生词、短语和句型，帮助学生理解课文。
2. 分析课文结构，讲解文章的主旨大意。
四、阅读技巧训练1. 教师引导学生分析课文中的阅读技巧，如：略读、扫读、细读等。
2. 学生进行实际操作，运用所学技巧进行阅读。
五、课堂练习1. 教师布置阅读练习，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
七、课后作业1. 完成课后阅读练习。
2. 预习下一节课的内容。
七、教学反思一、教学效果1. 学生对英语阅读的兴趣有所提高，阅读速度有所提升。
2. 学生在阅读过程中，运用所学技巧，提高了阅读理解能力。
3. 学生在课堂练习中，表现出了较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学不足1. 部分学生对阅读技巧掌握不熟练，需要加强练习。
2. 课堂练习时间较短，学生完成练习的时间有限。
3. 教学过程中，对学生的个别辅导不够，需要改进。
三、改进措施1. 加强对阅读技巧的讲解和练习，提高学生的阅读能力。
2. 增加课堂练习时间，让学生有更多的时间进行实际操作。
3. 课后加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
总之，本次课堂教学实践取得了较好的效果，但也存在一些不足。
当教师教学实践日志(2篇)
第1篇日期：2021年10月25日星期一晴一、今日教学情况概述今日，我负责讲授小学三年级语文《秋天来了》一课。
课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果较好。
以下是具体的教学情况：1. 课前准备：为了让学生更好地理解课文内容，我提前准备了多媒体课件，包括秋天的图片、视频和相关的背景音乐，以及与课文内容相关的教学卡片。
2. 课堂导入：我通过展示秋天的图片和视频，引导学生观察秋天的景象，激发学生对课文内容的兴趣。
随后，我简要介绍了课文背景，让学生对课文有一个初步的了解。
3. 新课讲授：- 朗读课文：我先让学生自由朗读课文，然后逐句讲解，帮助学生理解课文内容。
- 重点词语解析：对于课文中的重点词语，我进行了详细的讲解，如“金黄”、“丰收”等，让学生通过具体的语境来理解这些词语的含义。
- 课文理解：通过提问和小组讨论的方式，引导学生深入理解课文内容，如“为什么说秋天是个丰收的季节？”等问题。
4. 课堂活动：- 角色扮演：我组织学生进行角色扮演，让学生扮演课文中的角色，体验课文中的情感。
- 绘画创作：让学生根据课文内容，画出自己心中的秋天，培养学生的审美能力和创造力。
5. 课堂小结：在课堂结束时，我对本节课的学习内容进行了总结，并鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，拓展知识面。
二、教学反思1. 课堂氛围：今日课堂气氛活跃，学生参与度高，这说明我的教学方法比较适合三年级学生的认知特点。
在今后的教学中，我将继续保持这种轻松愉快的课堂氛围。
2. 教学方法：我采用了多种教学方法，如多媒体教学、角色扮演、绘画创作等，这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
3. 教学不足：- 在讲解重点词语时，部分学生理解不够深入，需要我在今后的教学中加强辅导。
- 课堂活动的时间分配不够合理，有些活动进行得比较快，有些则较为缓慢，需要我在今后的教学中进行调整。
三、明日教学计划1. 教学内容：明天将讲授三年级语文《秋天的雨》一课。
2. 教学准备：准备多媒体课件、教学卡片、相关背景音乐等。
教学课堂日志
教学课堂日志篇1一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。
爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。
感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。
（一）、用亲和之心架设教育之桥我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。
师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。
教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。
核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。
，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！（二）、用无私之心铺就事业之路教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。
教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力；可以感染家长，树立威信，真诚沟通；可以感染学生，积极进取，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。
（三）、用研究者之心搭建教学之梯在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。
我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效。
教学课堂日志篇2这个月的11-13日，学校开展了各个学科的调研活动，作为学校新苗班成员的我们，要求每人上一堂课。
应该说从通知一下来就开始有了“期盼”，这种“期盼”是希望这事赶紧过去。
据调研还有一周的时间，我们就开始准备要上的课了，对课程的选择，资料的查找、甄选，与其他老师的交流。
日子一天天的近了，内心的忐忑也是不言而喻的。
当然，听说来的教研员都是该学科的领军人物，心里也非常希望可以在此次活动中学到东西。
教学课堂观察日记7
兼职英语培训机构的课堂观察日记观察点一：教学目标和教学重难点这节课教学目标明确，教学重难点突出，授课老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备。
其次，老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点。
第三，通过二读让学生对问题的回答，句子的正误判断进一步解决了教学重点。
第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点。
最后用一个Task：Let’s discuss把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起。
观察点二：教学内容与教学方法1、以图片形式呈现，教授新单词。
2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文。
3、教师通过设计3个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜寻式阅读技巧。
4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育。
观察点三：教师提问的数量与质量随着课堂教学进展，授课老师先后共提问出8个主干问题，在解决这些问题的过程中，帮助学生达成教学目标。
首先她用“What did you do to help others?”帮助学生复习上节课的内容，并自然引入本节课“Zhang Hua is a helpful man.”接着通过呈现一组图片创设情景，逐步提出三个问题：What can you see?What’s she doing?What do you think of fire?通过解决这些问题来呈现单词fire, smoke, blanket, dangerous及短语rush out, put out的教学，从而达成本节课的知识目标。
在阅读环节上，诸老师也设计了三个问题：What did the young man do?What happened?What did it happen?这三个问题能检测学生对课文内容的理解情况。
学生的课堂教学观察实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的重要组成部分，其质量直接影响到学生的全面发展。
为了更好地了解课堂教学的现状，提高教学效果，我们组织了一次学生的课堂教学观察实践活动。
本次实践旨在通过观察、记录和分析，对课堂教学的各个环节进行深入了解，为教师改进教学方法、提高教学质量提供参考。
二、实践背景1. 课堂教学现状：当前，我国课堂教学普遍存在重知识传授、轻能力培养的问题，教师的教学方式较为单一，学生的主体地位没有得到充分发挥。
2. 教育改革需求：新课程改革要求课堂教学注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，观察课堂教学、了解学生需求，对于改进教学方法、提高教学质量具有重要意义。
三、实践内容与方法1. 实践内容：本次实践主要观察以下几个方面：（1）教学目标的设定与达成情况；（2）教学内容的选择与处理；（3）教学方法与手段的运用；（4）课堂组织与调控；（5）师生互动与评价。
2. 实践方法：（1）观察法：通过课堂观察，记录教师的教学行为、学生的反应和课堂氛围等；（2）访谈法：对教师、学生进行访谈，了解他们对课堂教学的看法和建议；（3）问卷调查法：设计调查问卷，收集学生对课堂教学的满意度、建议等。
四、实践过程与结果1. 观察结果：（1）教学目标设定合理，但部分教师对教学目标的达成情况关注不足；（2）教学内容选择丰富，但部分教师对教学内容处理不够深入；（3）教学方法与手段运用多样，但部分教师对现代教育技术的运用不够熟练；（4）课堂组织与调控有序，但部分教师对课堂纪律管理不够严格；（5）师生互动良好，但部分教师对学生的评价不够具体。
2. 访谈结果：（1）教师普遍认为，当前课堂教学存在重知识传授、轻能力培养的问题；（2）教师认为，提高课堂教学质量的关键在于关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣；（3）学生认为，教师应注重课堂氛围的营造，提高课堂互动性。
3. 问卷调查结果：（1）学生对课堂教学的满意度较高，认为教师的教学方法、课堂组织等方面有待改进；（2）学生对教师的教学评价较为具体，认为教师应关注学生的个体差异，提高课堂互动性。
课堂观察报告范文(推荐(最新9篇)
课堂观察报告范文(推荐（最新9篇）课堂观察报告篇一“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。
新教材不再是教师教和学生学的惟一依据，而是越来越成为一种教学资源，为学生的学习提供范例。
教师也不再是单纯地“教教材”，而是要“用教材教”，教师正成为教材的开发者和创造者。
教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何上好小学科学课？以下谈谈在教学中的几点体会。
一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣兴趣是学习的最好老师和最大的动力。
丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。
为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。
教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。
教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。
创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。
教学《动物与环境》一课时，我首先让学生们自己扮演小浣熊和爸爸，妈妈无家可归、到处流浪躲藏的情景；紧接着，通过放录像，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，学生们开始还议论纷纷，到最后全部默默无声。
见此情景，我对学生们说：“这一切是由于人类不善待我们的‘朋友’造成的，我们只有一个地球，地球不能只有人类，我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。
”在不知不觉中，既提高了孩子们学习的积极性，又知道了要爱护环境，保护动物，关爱他人。
如有段时间，三年级的学生对玩纸飞机成风，可多数人的纸飞机却飞不高，飞不远，热情与日俱减，这时就需要帮助学生找到其中的原因，此时，我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。
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课堂教学观察与专业日志理论始于观察,观察渗透理论.——库恩__上海市教育科学研究院普通教育研究所全国中小学教师继续教育上海研究中心周卫研究员一,为什么要研究课堂观察诊断技术●核心领域●高效能教学●中介技术●教改研究的前沿●实践反思的镜子●教师专业成长阶梯反思——行动——观察●思考实践中问题的过程就是反思;●寻找可替代原有行为的过程就是行动;●将行动过程记录下列的过程就是观察;●与别人共同讨论分析问题的过程即合作性反思.教师为什么意识不到教学中的问题1,课堂决策复杂多变,课堂行为转瞬即逝,难以捕捉;2,教师培养未经课堂观察技术的专业训练,教师对课堂教学缺乏反省意识,因此对一些问题会视而不见("概念标签"——"多一双眼睛");3,教师对学科教育的本质与教育原理的内涵认识上的局限;4,教师对教学行为的判断,大多是建立在原有经验的基础上,需要先进理论与先进经验的引领;5,缺乏一种机制,引导专家与教研员深入课堂,观察指导,帮助教师意识到自己的理想与现实的差距;6,变革社会中教师观念的变革:从"以纲为纲,以本为本","儿童中心"走向"以学生发展为本",有一个理念向行为转移的过程.课堂教学现场观察指导(临床视导)的目标:改进教学,促进专业发展●对教师的教学行为实际,提供客观的反馈,以促进自省.●利用观察诊断技术,发现教师理想与现实的差距,创造的欢乐与两难的困惑,促其反思.●对课堂教学进行有效教学的因素分析,寻找有效的教学策略,促进学生主动,健康,和谐发展.●作为教师评价,晋升,录用,培养,表彰之参考,促其提高.●关怀师生的生命质量,促进教师持续的专业发展.现场指导循环的三个阶段●反思理想与现实之间差异的原因,寻找改进的策略; 提出新的教学理想或假设,继续观察,分析和改进.●教师表达个人的教学观念,关注的焦点,需求与对课程的理解;指导者帮助理清教师的教学理想.●共同搜集课堂教学资料,分析教师实际教学行为; 弄清教师教学理想与现实行为之间的差距. 教学设计反馈会议课堂观察二,研究的视角——趋向"整合"与"平衡"优化教师行为内隐决策研究课堂生态学现代教育技术课堂文化学课堂观察的两大视角关注知识传授高认知水平关注学生发展高参与度提高教学质量教学任务实施过程中的认知水平探究探究理解理解理解记忆记忆无数学的活动记忆记忆(匹兹堡大学QUASAR研究成果)高认知要求得以保持七要素高认知水平要求下降的因素1,给思维和推理"搭脚手架"; 1,情景问题常规化(教师包2,为学生提供元认知的方法; 办代替,对学生期望降低) 3,示范高水平的操作行为; 2,重点转移到追求答案的正4,维持对证明,解释或意义的确性和完整性;不注重意义, 强调; 理解,概念获得等方面;5,任务建立在已有知识基础上3,时间过多或过少;6,在概念间建立联系; 4,课堂管理问题;7,适当的探索时间. 5,给予学生的任务不恰(指向不明或学生缺乏兴趣);6,教师对学生低层次结果或过程迁就(如本来要求学生解释思考过程,却接受了学不正确或不清晰的解释).提高学生参与度的因素分析1,提供学生积极,主动,参与学习活动的机会.2,调动全体学生主动参与,防止顾及一部分而忽略另一部分(女生,差生,内向,不举手··)3,使课堂充满求知欲(问题意识)和表现欲(参与意识),好奇求知的欢乐和自我表现的愿望是推动课堂教学发展的永恒内在动力.4,恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生"感染的行为"和"竞争的努力".5,对学生的主动发言和积极参与,鼓励接纳,禁止打断批评,耐心倾听学生的自由表达,鼓励不同意见,欢迎补充,质疑,标新立异或综合,改进. 6,营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功,承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题."高参与度高认知水平教学"课堂教学观察表8,强调问题解决,激励好奇探究未观察到—不满意1需改进2一般3良好4优秀57,投入足够时间练习,组织变式教学6,促进有意义学习,明确重点难点5,建立新旧知识间联系,搭好脚手架4,激励社会性学习,学会聆听合作3,引导学生独立思考,自我监控思维过程2,关注学生发展差异与个体差异1,激发学习动机,调动积极参与观察记录课堂观察视角/ 主要视点来源:[欧洲]丝黛妮·沃斯尼拉杜12条;[美]匹兹堡大学7因素;国家级骨干班8要素第三次国际数学和科学研究(TIMSS,1999)●国际教育成绩评估协会(IEA)三次大规模国际数学研究第一次(FIMS),1964年,12国(13岁,高三)第二次(SIMS),1980年,20国(同上)第三次(TIMSS),1995—1999年,(9岁,13岁,高三),42国,追踪研究,八年级,45国.●东南亚各国及地区数学成绩一直很突出,引起国际社会极大关注. TIMSS项目增强了国际数学课堂录像比较研究:拍摄了澳,捷,日,荷,瑞,美,中国香港等七个国家和地区的638节八年级数学课,分层随机抽样,代表国家总体水平,一师拍一节,一国跨越一年. 跨文化课堂录像研究比较教学的优点●使得教育工作者从一个更为广阔和全新的视角来考察各自的教学实践.(各国教师如何教数学,处理同一内容不同方法,更开放的反思与改进)●揭示不同选择的可能性,激发教师对各种选择的讨论.(从不同文化视角提出一些新的不同观点,通过观察及仔细设计跟进研究,激发有利于达到学习目标的讨论)●从不同观点来详细审视复杂的教学活动.(录像保留了完整的课堂活动,使得不同专业背景的人可以慢慢地,反复重放和观察)●大样本的随机抽样提供了各国广泛的学习信息,避免极端和片面.(重在了解一般情况教学真实现状,使讨论关注大多数学生真正的学习体验)TIMSS国际数学课堂录像研究的主要发现教学差异日本课学生数学德国课师数学学生美国课学生老师教师协调者●美,德教师强调技能获得;日教师强调理解.●从内容丰富性和水平看,日,德比美更高深.●日学生比美,德学生更投入不同类型数学思维.●大部分美国教师熟悉改革建议,很少有人应用.三国课堂模式比较复习旧知呈现主题问题问题解决过程巩固练习复习上一节课呈现当日问题学生个别,小组学习多种方法讨论强调总结要点复习热身示范问题解决模拟练习纠正练习布置作业德国日本美国*是否所有取得高分国家的数学教学都类似于日本模式七国八年级数学教学的共性●所有国家的数学课都是通过解决问题来展开的,平均至少80%时间用于解题.●所有的数学课都包括一些公开的,全班活动,私下的,个别的小组活动.私下活动时,更常用的模式是学生个别学习,而不是小组或伙伴的.●一般来说,各国的课都包括一些复习和新课的导入.●各国至少90%的课使用课本或一些教师设计的工作纸.●各国的教师都比学生讲得多得多,师生讲话的比例是8:1 个字.1,七国八年级数学教学差异:介绍新内容●日本更强调介绍新内容(60%);香港则比它国更强调对新内容的练习(37%);捷克与美国则更强调对旧内容的复习(占58%,53%)图1 各国用于不同课堂活动的时间AU CZ HK JP NL SW US澳大利亚捷克中国香港日本荷兰瑞士美国2,七国八年级数学教学差异:过程的复杂性●除日本外,别国平均63%低复杂性问题,12%高复杂性问题,而日本后者是33%.图2:八年级数学课中过程复杂性各个水平的比例低复杂性问题数学过程的复杂性中等复杂性问题水平分类高复杂性问题使用常规方法,少于4个决策解方程2X+7=2多于4个决策,含一个子问题解方程组2Y=3X-4,2X+Y=5多于4个决策,含至少2个子问题画出下列不等式组的图形并求出相交部分3,七国八年级数学教学差异:不同问题之间的一致性●日本平均每节课含较高比例数学相关问题(占42%),关注问题内在的联系,而较少重复性问题(40%)图3 数学问题之间的关系4,七国八年级数学教学差异:问题是如何陈述的(内在一致性)●日本教师更强调建立数学事实,过程和概念之间的联系(占问题的54%);香港比其他国家更强调使用过程的问题(占83%),而日本只占41%.图4 每节课堂中问题陈述方式5,七国八年级数学教学差异:现实生活与数学背景的问题●荷兰的数学课比他国更强调数学与现实生活的联系(占问题的42%),而日本等国则更喜欢使用数学语言或符号来呈现问题(占91%至73%)图5 八年级数学课中问题背景的种类七国八年级数学教学差异6,内容主题本研究确定分析15000个数学问题,其中82%与数,代数,几何有关,另有14%三角.7,课堂总结日本和捷克90%以上的课堂上,老师都注意运用明确目标陈述的方法和问题求解后的总结8,全班练习与个人的练习澳大利亚,荷兰和瑞士比其他四国花更多时间用于个别练习或小组练习.9,资源在数学课上荷兰使用计算器最多,而其他各国很少用;各国使用计算机的课不足10%.三,课堂教学观察诊断技术(一)定性观察与定量观察(二)目的与背景(三)教学任务认知水平观察与分析(四)学生参与度及成效分析(五)执教者与观察者的反思课堂观察的两大类型只有在搜集了大量客观资料后,才提出问题.研究问题常在研究过程中不断被重构,时间较长.●依据粗线条的观察提纲,对观察对象做详尽的多方面的记录,呈现形式是非数字化的,分析手段是质化的.●四种主要记录方式:描述体系,叙述体系,图式记录,工艺学记录.以质化的方式收集资料,并且资料以非数字化的形式(比如文字等)呈现的课堂观察定性观察在观察前提出问题,然后具体设计指标系统来分析.●定量的结构化的记录方式三种记录方式:编码体系,记号体系(或项目清单),等级量表.●两种抽样方法:时间抽样和事件行为抽样以结构化的方式收集资料,并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察.定量观察区别特点界定课堂观察,诊断程序1,目的设定●背景分析●技术选择2,课前准备●座位表,问卷表●摄像机,录音机3,听课,录像●现场观察记录●全息录像,录音4,教师访谈●访谈,问卷●教师说课,座谈5,学生访谈●问卷,访谈●课后测验6,录像带分析●全息实录整理●录像技术处理7,老师自我评价●观看录像资料●反思评价8,指导教师评价●综合评价分析●完成分析报告9,临床诊断指导●执教,指导面谈●编辑资料光盘背景分析1,观察目的(现场诊断与指导,围绕研究任务,评估与检查) 2,教师(职初,有经验,骨干;基本情况,教学特点)3,学生(班级情况,学习差异,特殊需要,座位,分组)4,环境(教师布置,多媒体设备,教具学具准备)5,进度(课时安排,前后联系,课前说课)6,合作与沟通(观察者与执教者)7,技术选择与准备听课教师及班级样本大学学历全区中上水平…………教研组长职务中教一级职称19教龄46年龄性别女38(20)新授数学初二⑴班薄弱初中执教教师班额(女)课型学科年级学校类型(1)定向观察小组学习过程,认知水平及效果(2)课后学生问卷(3)定向观察学生实践活动.个案跟踪观察(1)课堂练习认知层次分析过程:课后访谈——出声思维(2)现场观察优,中,差生解题思维(3)课后作业,测试认知水平分析(1)提问,观察行为类别检核及分析(2)提问及理答技巧分析(1)课堂教学实录,(录音,录像,照片)(2)教学程序表(3)深度访谈(4)轶事记录(5)讲课堂中的故事及困惑技术选择小组学习练习水平提问水平讲授过程分析内容教学任务认知水平观察与分析课堂教学观察表_____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. __d.·c.·b.·a.·未观察到6不满意5需改进4一般3良好2优秀1主要观点某视角观察记录课堂观察视角/主要观点等级量表八个视角:①内容设计②教学表述③进度安排④资源利用⑤激发动机⑥师生互动⑦自主学习⑧鼓励创新高二《垃圾的处理》教学程序表总结学习情况,提出作业要求课后完成调查报告五,小结,布置作业(40′10〃—45′10〃)介绍交流竞赛规则;评价讨论发言内容第一组讨论"旧电池"(4′11〃)第二组讨论"塑料袋"(3′03〃)第三组讨论"污水"问题(3′45〃)第四组讨论"塑料袋"(3′39〃)第五组讨论"废电池"(3′17〃)第六组讨论"塑料袋"(3′49〃)四,全班交流(15′20〃—40′10〃)教师巡视\指导根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受三,小组讨论(6′21〃—15′20〃)介绍资料重点二,阅读材料(2′31〃—6′21〃)作业中的问题及原因,引入"垃圾问题"一,作业讲评(0′00〃—2′31〃)教师活动学生活动课堂环节编码体系初二几何提问技巧水平检核表(片断) 创造推理√√√√√√√认记机械批判创造推理√√√√√√√认记无答管理15141312111098追问嗯,它的对称中心(未回答完整,继续追问) 7追问很好,那么平行四边形是不是中心对称图形(师手持教鞭,边指投影边问)6先举手再指名请一个同学回答平行四边形,矩形,菱形的性质(停顿6〃,第一次未回答完整)5先指定齐答请第三组同学回答菱形的定义(师重复,语调平和满意)4先指定齐答请另一组同学回答矩形的定义(师重复学生回答)3追问定义是什么(师身体前倾,提高嗓音,加重语气,纠错,重复学生问答.由于紧张语塞,重复)2先指定齐答第一组同学回忆平行四边形的定义1,2,3(无停顿)1B.学生答问A.教师提问问答方式问题序号各种提问行为类别频次统计表11.41.912.474.31221378C,教师理答方式1,打断学生回答,或自己代答2,对学生回答不理睬,或消极批评3,重复自己问题或学生答案4,对学生回答鼓励,称赞5,鼓励学生提出问题41.954.31.02.9445713B,挑选回答问题方式1,提问前,先点名2,提问后,让学生齐答3,提问后,叫举手者答4,提问后,叫未举手者答5,提问后,改问其他同学2.974.321.01.9378222A,提出问题的类型1,常规管理性问题2,记忆性问题3,推理性问题4,创造性问题5,批判性问题百分比%频次行为类别86.74.87.61.091581E,停顿1,提问后,没有停顿或不足3秒2,提问后,停顿过长3,提问后,适当停顿3—5秒4,学生答不出来,耐心等待几秒5,对特殊需要的学生,适当多等几秒1.937.142.917.11.023945181D,学生回答的类型2,机械判断是否3,认知记忆性回答4,推理性回答5,创造评价性回答百分比(%)频次行为类别等级量表采用已有的练习目标层次表⑨创造应用⑧问题解决⑦离散记忆高级⑥综合应用⑤推理④序列记忆中级③简单应用②分类①机械记忆低级C,应用A,记忆水平练习目标层次统计图5 4 3 2 111′13′15′17′19′21′23′25′ⅠⅡⅢⅣ25′27′29′31′33′35′37′39′41′43′ⅤⅥⅦ目标层次例题讲解巩固练习课堂教学效果检测分析错误分析主要错误部分正确率全对率认知水平考查要点七,探究六,讨论五,问答四,证明三,计算二,选择一,填空"学生参与度及成效分析"技术选择(1)运用座位表,巡回图分析提问,指导机会差异;(2)课后学生问卷,了解参与度,满意度;(3)小组观察,课后访谈,了解学生参与深度及广度;(4)学生参与度定量评价.(5)师生时间分析表.(6)弗兰德斯语言互动时间线标记表. 讲桌+××+××女女女女女女女女○教师无反应↑师对生交流×学生无关或错误回答↓生对师交流学生主动提问题+ 教师正面←→生生交流- 教师负面反应表3 语言流动图+++初一综合理科《蒸发》定量评价参与度0参与人数,时间现代教育技术的应用小组讨论,分组实验,问题抢答,辩论学生参与的形式1次教师提供答案次数29分53秒用于深度的问题回答讨论的时间3次学生提出有深度的问题数35次学生集体回答问题次数104次学生个人回答问题次数4次学生主动提问10次学生回答有创意12次有深度的,创造性的问题数学生参与的认知水平91次回答问题和示范的人次7分33秒学生小组讨论和分组实验时间29分38秒学生独立思考和回答问题的时间学生参与的广度35分11秒学生参与的时间统计结果统计指标评价指标初二几何课堂教学时间分配100%19.6%55.1%25.3%占总课时46′30〃9′07〃25′37〃11′46〃时间合计非教学时间(%)学生自学(%)合作,伙伴学习(%)师生问答(%)教师讲解(%)学生学习投入状态观察表记号体系或核查清单85.6848480768888100967684%14.416162024121242416%人数人数平均数(%) 21436总计(人数) 21410219 20 5 8 19 6 7 22 3 6 22 3 5 25 0 4 24 1 3 19 62141投入非投入次数(资料来源:Hopkins,D,A Teacher' s Guide' to Classroom Research, 1993, p.104.)观察方法:每2分钟扫视,记录记号体系或核查清单课堂管理中学生不当行为记录表1拒绝活动违抗教师动作侵扰其他同学1不经允许拿别人的东西损坏学习材料或设备不适宜地使用材料1不适宜的活动1吵闹或违记说话9′7.5′6′4.5′3′1.5′不当行为的类型资料来源:Wragg,E.C. , An lntroductin to Classroom Observation.1994, p. 49. ) [美]拉格后续观察:教师对不当行为的反应,学生对教师的应对弗兰德斯语言互动分类分析体系(FJAC)⑨主动表达自己的观点或向老师提出问题直接影响⑤讲解⑥指示或命令⑦批评或维护权威直接影响④问学生问题⑩静止或疑惑,暂时停顿或不理解直接影响静止⑧回答老师的提问或按老师要求表述间接影响学生讲①接纳学生感觉②赞许学生行为③接受学生主张间接影响教师讲编码体系资料来源: Hopkins, D, A Teacher' s Guide to Classroom Reseavch, 1993, p111)1 5 10 15 201.2394856.710ˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇ表4 语言互动时间线标记表对课堂观察指导的反思1,观察是研究的起点.要研究学校问题,改进教学工作,必须坚持深入课堂,长期作深入细致的观察.2,要学会观察和聆听,应当掌握基本的方法和技术,充分占有事实和数据,努力读懂教师.有针对性的作个别化的指导.3,定量观察问题及局限:对被观察者干扰,行为改变;测评标准漂移;测评晕轮效应,宽大效应;不稳定;缺乏弹性或表面化;定性观察更具灵活性和洞察力;然而耗时多,成本高.4,要做好观察,仅有方法,技术是远远不够的,还需要不断学习先进的教育理论,更新教育观念,调整观察视角,改进思维方式.5,观察,指导者与教师是教师生涯中的生命共同体,合作反思的伙伴.任何人不能代替别人去思考,去生活,去行动,只能在其原有经验基础上起到启发,激疑,唤醒,发现的作用,促进教师点燃其内在的创造的智慧.四,教学反思与专业发展的有力工具——专业日记与成长档案袋●建立档案袋:活页本,电脑,文件夹,电子业务档案, 效率手册, 照相簿.●写作工具:钢笔,记事本,电子日志.●设备:计算机,扫描仪,打印机,照像机,录音机●表现形态:录像带,光盘,录音,照片,文字[英]劳伦斯·斯滕豪斯:《教师作为研究者》(1975)专业日志:有目的反思性活的工作记录1,前后对比的图示或文字(阅读,行动,听报告,交通,讨论,考察,听课) 2,日常记录(客观的,描述性,连续性,围绕一条线索——教研活动) 3,日记(包容性,主观随意性,有感而发,印象深刻,澄清思绪)※4,随意的,快速的记下你的灵感或随想.※5,记录与别人合作,交谈的体会,心得与比较.6,实践问题化.自由写作的七条规则娜塔莉·古德伯格(Natalie Goldberq,1990)●让你的手不停地写;●不要考虑太多而给自己太多限制(想什么,写什么,不要担心是否正确,严密)●写的要具体,不要只说一辆车,而要说一辆黑色的卡迪拉克●不要深思熟虑●不要担心标点,字迹和语法;●随便写,即使写得非常糟也没关系;●抓住重点,如果出现灵感,就迅即抓住它.(有所触动后的10分钟自由写作)专业日志的类型●围绕教学工作的随意交谈:针对个别学生的"集体会诊"教学疑难问题咨询,商讨学习心得分享对学校焦点问题自由讨论●教师自发的学术沙龙或聚会●围绕教学工作的网上聊天,对话●关于人生,理想,家庭,生活的个别谈心●教师撰写专业日志,反思札记,论文,专著●集体备课,说课,听课,评课●讨论考试命题,试卷分析●参观考察,学术会议,在职进修●专家报告,合作研究,示范交流●师带徒(实习,职初\骨干)●专题研讨活动●集体业务学习,读书报告,业务考核●优质课评比,研讨非正式教研活动正式教研活动档案袋——成长历程记录,发展性评价工具●教师学历证明,获奖证书,职称评聘资料●教案,课例研究报告,专业日志, 录像带,照片, 读书笔记●教师发表的论著,文章●有关教师自我评价及客观评价●教师的电子业务档案,年度考核总结,专业成长史●教师开发制作的教材,教具,学具,课件●学生多元智能作业,作品,成绩●学生自我评价,相互评价,家长评价●教师对学生成长记录的分析与解释●记录学生活动的录像带,照片,录音教师成长档案袋学生成长档案袋推荐参考文献1,[美]Keith A Acheson Meredith Damienll 著,吕木琳校订,林在雄等译,《教师临床视导的技巧——职前教师及在职教育适用》,台湾五南图书出版公司,1995年8月初版2,[美]阿尔合尔,霍利,卡斯滕著,黄宇等译《教师行动研究——教师发现之旅》,中国轻工业出版社,2002年9月第一版3,[美]玛丽·凯·斯登,玛格利特·斯万·史密斯,爱德华·A·西尔佛著,李忠如译,《实施初中数学课程标准的教学案例(匹兹堡大学QUASAR研究成果)》上海教育出版社,2001年7月第一版4,徐芬,赵德成著《成长记录袋的基本原理与应用》,陕西师大出版社2002年11月第一版5,罗峻主编《爱国科学人文——上南中学教师教育教学案例集》,华东理工大学出版社,2001年11月第一版。