《高效课堂八讲》的读后感范文
《高效课堂八讲》读后感
《高效课堂八讲》读后感
阅读完《高效课堂八讲》后，对于课堂教学的重要性和实践技巧有了更深刻的理解。
这本书通过八个讲座，详细介绍了如何设计和组织高效的课堂，包括如何引起学生兴趣、激发他们的学习动力，以及如何在课堂上运用各种教学方法和工具来提高教学效果。
我觉得书中提到的问题式学习和合作学习等教学方法，可以很好地激发学生的思考和合作能力，使课堂更加生动和有趣。
同时，书中也重点强调了教师的角色和责任，教师应该成为学生学习的引领者和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
总的来说，这本书给我留下了深刻的印象，让我意识到了作为一名教师应该具备的素质和技能，同时也启发了我对于课堂教学的思考和改进。
希望能够将书中的理念和技巧应用到我的实际教学中，让我的课堂更加高效和有意义。
陶继新高效课堂八讲读书心得
陶继新高效课堂八讲读书心得《陶继新高效课堂八讲》的读书心得，嘿，这本书可真是让我眼前一亮，里面的内容简直是金玉良言，特别是对于我们这些教育工作者来说，真的是个宝藏。
陶老师提到的课堂氛围，哇，真的是太重要了。
想想，学生们在课堂上坐得像小木桩一样，根本听不进去，脑袋里满是今天中午吃的什么，这样的课堂谁受得了？陶老师强调，课堂得活起来，得让学生们有参与感。
这就像烹饪，光有调料没火，怎么能炒出美味的菜呢？我心里一阵悸动，想着以后得更加注重课堂气氛，得让每个孩子都能“飞起来”。
再说到陶老师提到的“以学生为中心”，这真是个新鲜事儿。
过去，我总觉得教师是课堂的主导，学生就是听话的小朋友，结果发现，这样根本行不通。
学生们就像是春天的小花，得让他们自己去阳光下、去雨露中绽放。
陶老师用一个个生动的例子告诉我们，老师不是知识的搬运工，而是引导者。
这让我想起了我的一位同事，他上课时总是让学生们自由讨论，那个课堂活力四射，学生们各抒己见，简直就像一场盛大的音乐会。
我心里想，以后我也得试试，不能让课堂变成一个冷冰冰的讲座。
陶老师的“评价机制”也让我醍醐灌顶。
以前总觉得考试成绩就是一切，结果学生们背负着沉重的压力，最后也不一定能体现他们真正的能力。
陶老师提倡多元评价，像是让学生们参与自我评价、互相评价，嘿，这样一来，学生们就能更有动力，积极性也上来了。
想想以前我常常看到学生们考完试就像泄了气的皮球，现在我觉得，如果能让他们看到自己的成长，鼓励他们多方面发展，这样课堂才会更生动，孩子们也会更快乐。
不得不说，陶老师对于课堂设计的细致入微真是让人佩服。
课堂就像是一场精心策划的演出，每一个环节都得流畅自然，才能吸引学生的目光。
他提到的“问题导向学习”，哇，真的是一针见血。
以前我总是给学生灌输知识，结果他们就像木头一样，听完就忘。
现在，陶老师说，得让学生们自己去提问，去探索，这样才能真正掌握知识。
想到这里，我决定在课堂上多设置一些有趣的问题，让孩子们参与进来，激发他们的好奇心。
《高效课堂》读后感8篇
《高效课堂》读后感8篇读完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编整理的《高效课堂》读后感，欢迎阅读与收藏。
《高效课堂》读后感1高效课堂是每个教师不断追求的目标，带着教学中的困惑和对高效课堂的追求，假期里，我细读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》，被这位博学多识的“草根教育专家”所折服。
数十载，于老师坚守在教育改革一线，但从未改变过初心，勤于研究，乐此不疲。
他不仅是我们教师的楷模，更是我们教育事业的指路明灯。
在研读《发现高效课堂密码》之后，深深地体会到这本书不仅是一缕清风，为我们教师吹散迷雾；也是面镜子，让我们教师看清课堂缺陷。
下面我将结合自身教学实践，谈谈个人体会。
在第二章中，于老师总结的“课堂教学规律”，给我指明了方向。
其规律概括起来讲就是“动手做、动脑思、动眼看、动耳听、动嘴议、动身演”，以上“六动”可以界定为高效课堂“生命狂欢”的基本形式。
这就是于老师的课堂效率观。
其中“学习快乐律”和“二八”教学律，让我印象尤为深刻。
关于“学习快乐律”，于老师说“快乐源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自预习”。
换言之，“预习催生自信，自信激励展示，展示孕育成功，成功繁衍快乐”。
回顾自身教学，我给予学生的“预习权”和“表达权”少之又少。
学生对英语教材的熟悉程度直接影响了课堂教学的效率。
因此，在日后的教学过程中，我会督促学生的预习，并花时间进行检查，让他们养成预习的好习惯。
针对学困生，我还会对他们进行相应的预习方法指导。
并在新课开始之前，告诉学生新课上会解决哪些问题，让他们有目的、有方法的去预习课文，熟悉教材，从而让他们在课堂上自信学习且快乐习得。
关于“二八教学律”，即一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
在我们的教学中，尊重学生的主体地位，让“教”建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。
高效课堂八讲读后感
高效课堂八讲读后感导语:高效课堂八讲读后感（一）读完此书，细细回味，感觉印象最深的是第一部分关于“教与学的关系”的阐述，文中的观点让我有眼前一亮，茅塞顿开的感觉。
作者认为“教不是传道，也不是授业，更不是解惑”，我们应该记得古人韩愈的“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。
”这句话吧。
本文作者的观点突然使我感觉无所适从，看了文章的阐述使我有了明确的认识。
古人的观点既是我们传统课堂上的教，它过分注重“传授”，无视学生的客观存在。
如果教是传道、授业、解惑，那么，这种教就是无视学生的存在，无视学生的基础，无视学生的实际，这种教是对学生的一种蔑视，一种严重的不尊重。
我们教师必须清楚，课堂不是讲经说佛的佛堂，更不是演练口才的讲坛，绝不是炫耀才艺的场所。
那何谓教呢？作者认为“教乃导也”。
怎么理解呢？因为，学生是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的个性，不是一个容器，可以随便让你往里面放东西。
教师应在充分了解学生的内心需求，心理需求的基础上，再输送给学生需要的知识，这就是“导”。
通过“导”，导出学生追求知识的激情，导出学生的质疑精神，导出学生的创造意识。
当然，教师在导的同时，必须注意导的时机、方向、方法和时机问题。
关于“学”，作者认为绝不是被动的记，听，抄。
如果学生在课堂上总是被教师牵着鼻子“学”，被老师逼着“学”，学生参与度不高，思考性不强，这样的学就学得不深刻，不持久，就是无价值的学。
正确的学，应该是学生主动、自觉、自动的学。
如何让学生主动的学，关键还是教师的积极、有效的引导。
那么，我们应该怎么样处理“教与学的关系”？文中有几个很值得我们思考的观点：1、不学不教、以学定教学生的学必须在教前，教必须在学后。
没有学生的学，就没有教师的教。
这句话道出了学与教的顺序问题。
根据学生的学来确定教什么和怎么教。
这句话道出了教的内容和方法。
2、以教促学、以教导学教是学的手段，学是教的目的，教是为了促进学，是为了更好的学。
《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇）
《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇）《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇）当细细品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《高效课堂八讲》读后感1读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。
但是在长期的教学实践过程，中我一直没有真正领会到它的内涵。
我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。
因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。
通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。
对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。
对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。
提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。
回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。
“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。
教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。
读高效课堂八讲有感
读高效课堂八讲有感第一篇：读高效课堂八讲有感读《高效课堂八讲》有感今年暑假，我认真阅读、品味了洋思中学刘金玉校长的《高效课堂八讲》一书，让我受益匪浅。
他对现行课堂的“假象”揭露得很现实，也很到位，使我们感受到了教育改革的紧迫性，看到了改革成功的曙光。
为破除一些追求表面的“素质教育”而热热闹闹的急功近利式的所谓“有效课堂”模式，提供了强而有力的改革途径。
文中不讲大道理，更不套用、搬用国际国内教育家们的高深理论，而是多采用设问、排比等句式，让读者如临其境。
揭示的都是课堂实际、教育的现实，娓娓道来，使我深受教育，感同身受，更是从中学到方法，更有使自身先行实践的冲动与激动。
他认为课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径，课堂的各种关系如果不讲和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，进而一发不可收拾，这样的课堂就是低效、无效、甚至是负效的了。
和谐是高效课堂的追求。
尤其是认识和处理和谐课堂中的生生关系，对我们的帮助很大。
他认为生生关系是课堂上人与人之间关系中的特别重要的关系。
其中最为重要又数优生与差生之间的关系了。
文中说差生是老师教出来的，而优生不是老师培养出来的。
这个观点我也认同之处。
回望我们的课堂，扪心自问，我们对差生的信任有多少？有时我还对自己给差生多一点的关注和辅导而沾沾自喜，可是我没做到对差生要有大爱、博爱、和深厚的爱。
刘老师说对有问题的学生，因为他是学生，教师就有义务有责任去教育他，使之进步。
老师必须发扬“不放弃，不抛弃，不遗弃”的精神，采用“盯住他，缠住他，粘住他”的策略来对他进行施救，逼其学习。
课堂上还要做到“优待差生”和“差生优先”。
这样的方式方法使我的课堂效益受益很大。
培养优生的策略是“师培不如自培”老师对尖子生的作用是发现与点燃，使之放大，点燃其努力激情，促其进步。
文中，刘老师也为我们指明了方向，他说全面解放学生，全课堂解放学生，才能挖掘发展学生的潜力，才能使学生释放其潜在的能量。
教师个人计划总结读《高效课堂八讲》有感
教师个人参考计划总结读《高效课堂八讲》有感阅读这本书，我对教育有了更加深化的认识，对高效的课堂充满了新奇和期待，只有把课堂还给学生，课堂和谐了，才是处理学生的咨询题和其他教育顽症的根本途径。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
教育确实是学生求真、求善、求美的素养教育。
制造始于咨询题，有了咨询题才会考虑，有了考虑，才有处理咨询题的方法，才有找到独立思路的可能，这些教育理念让我收获颇丰，让我对高效课堂重新审视、重新定位。
如今将本人的心得体会记录如下。
“先学后教当堂训练”教学形式的本质确实是让学生学，让学生读，让学生思，让学生实践，让学生本人去发觉咨询题、研究咨询题、处理咨询题。
这一教学形式促进了学生的自学才能，有利于因材施教，减轻了学生负担，也确实减轻了老师课堂的劳动强度。
老师是课堂的组织者，学生才是课堂的主体。
确实是把课堂还给学生。
“先学后教当堂训练”的形式启示我要改变课堂的教学构造，平时一定在上课时留意学生的情况，依照学情来备课，要严格按照“先学--后教--训练--反应”的程序组织课堂，精选好的训练咨询题，给学生充足的考虑时间，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，让每个学生都有不同程度的收获。
因此备课和反思就显得特别重要，备课时要做到，课前预设备课、课堂生成备课、课后辅助备课的“三三三全程备课”。
而课后的反思时，要多想本人课堂缺乏之处并及时的记录和制定再教方案，不断反思不断总结，提炼本人的教学思想。
“高效课堂”要做到三个走进。
走进课堂，研究课堂中的咨询题，把课堂作为教育的主阵地。
走进学生，走进课堂上的学生，一切从学生的实际出发，采取一切方法来提升学生，把学生作为本人的研究对象。
走进咨询题，走进课堂上学生的咨询题，发觉学生学习中的咨询题，引导学生处理自设存在的咨询题，使学生从不会到会，重在这个过程。
这三个走进本质上要求我们把课堂作为研究的基地。
把学生作为研究的对象把咨询题作为研究的课题。
抓住这三点，老师就抓住了根本。
《高效课堂八讲》学习心得
《高效课堂八讲》学习心得
在阅读《高效课堂八讲》一书后，我对提高课堂效率有了更深入的认识，并且从中获得了一些宝贵的学习心得。
首先，书中强调了充分准备的重要性。
课堂效率的提高离不开充分的准备工作，包括提前了解学生的背景知识、精心设计教学内容和教学方法等等。
通过充分准备，教师能够更好地把握教学的节奏，避免教与学的脱节，从而提高课堂效率。
其次，书中强调了互动的重要性。
互动是课堂高效的关键，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
通过提问、小组讨论、合作学习等方式，教师可以促进学生之间的交流与互动，使学生在课堂上积极思考和提出问题。
同时，教师要善于倾听学生的声音，及时给予反馈，让学生感受到自己的进步，从而增强学习动力。
另外，书中强调了启发思考的重要性。
在课堂上，教师要善于通过提出问题和引导思考的方式，激发学生的思维和创造力。
通过启发思考，学生能够更好地理解知识和应用知识，从而提高学习效果。
同时，教师还可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
最后，书中提到了反思的重要性。
反思是课堂高效的关键环节，通过反思，教师可以总结经验教训，发现自己在教学中存在的问题和不足之处，从而不断优化教学方法和教学效果。
同时，学生也可以通过反思来发现自己的学习问题和不足之处，进一步提高自己的学习能力和效果。
通过阅读《高效课堂八讲》，我深刻认识到了提高课堂效率的重要性，并且学到了一些提高课堂效率的方法和技巧。
我会在今后的学习和教学中，充分准备，积极互动，启发思考，并进行反思，不断提高自己的教学效果。
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《高效课堂八讲》的读后感范文近期，我拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，虽是初读但受益匪浅。
“洋思经验”早已耳熟能详，刘老师结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，这是一本理论与实践相结合的著作，引发我的思考！
一位教授曾说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。
”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。
所以课堂要做到高效，教师要深入研读教材，整体把握教材布局，课堂上关注教与学的过程
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况进行课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。
新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。
教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学活动中图形的初步认识时，让学生自己阅读画各种图形的方法，然后告诉老师画各种图形的特点及步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。
这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。
在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
我认为的高效课堂：
一、要“清”。
知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。
“清清楚楚一条线体现数学味”。
二、要“新”。
内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。
三、要“活”。
方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。
四、要“实”。
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
以上是我的一点点体会愿与大家分享。