大学生博客使用调查分析_兼论当前大学生的网络媒介素养教育

第19卷 第5期 牡丹江大学学报 Vol.19 No.5 2010年5月 Journal of Mudanjiang University May. 2010

162 文章编号：1008-8717（2010）05-0162-03

大学生博客使用调查分析

——兼论当前大学生的网络媒介素养教育

徐晓红 周海英

（吉首大学文学与新闻传播学院，湖南 吉首 416000）

摘 要：本文透过对大学生博客使用行为和习惯的调查分析，揭示出大学生博客素养本质上亦即网络媒介素养方面存在的问题。而解决这一问题的根本途径是高校应有效地开展网络媒介素养教育，让大学生具备良好的网络媒介素养，以促进其更好地利用网络媒介发展自我、完善自我、服务社会。这也是高校素质教育的一个重要组成部分，要引起高度关注与重视。

关键词：大学生；网络媒介素养；博客使用行为和习惯 中图分类号：G641 文献标识码：A

博客是以网络为载体，迅速便捷地发布自己的心得，有效轻松地与他人交流，集个性化展示与对外沟通为一体的综合平台。博客的影响，已引起主流媒体的关注，我国博客的使用者主要是青少年，其中大学生占了很大的比例，博客已经成为大学生与外界交流的主要工具，大学生开“博”遍布校园。大学生博客能得以健康发展，不仅有赖于对网络基础知识的掌握，更重要的是要自觉维护良好网络环境，树立自律意识，注重传播质量，规范传播内容，培养良好博客素养。为此，我们就大学生使用博客的主要情况进行调查分析，为实施网络媒介素养教育提供一定的参考资料。

一、大学生博客使用问卷调查分析

2008年11月中旬，我们对湖南吉首大学学生的博客使用行为和习惯等进行调查，历时半个月。调查采用半问卷填答方式，问卷分为两部分：第一部分为被调查者个人基本情况；第二部分为被调查者博客使用行为和习惯等。被调查者为200名文理科学生，共发放问卷200份，回收有效问卷138份，有效率为69%。调查样本的构成情况如下：女生76人，占被调查总人数的55%，男生62人，占调查总人数的45%；文科生88人，占被

调查总人数的63.8%，其中新闻专业48人占总人数的34.8%；理科生50人，占总人数的36.2%。（注：本调查所涉及的百分比均精确到小数点后第三位）

（一）博客接触行为

大学生的博客接触行为是大学生了解博客的前提。信息社会使受众置身于广播、电视、报纸、杂志、互联网等各种媒介之中，人们会根据自己的需求来选择媒介接触。对于大学生博客的接触行为我们把被调查者分为两大类：一类是博客拥有者100人，占被调查总人数的72.5%；一类是没有开通博客者38人，占被调查总人数的27.5%。本次调查着重于博客拥有者的媒介素养，下面所指的被调查人数是100名博客拥有者的人数。

受众接触博客的动机和目的是衡量受众能否有效地利用博客促进自我发展的重要因素之一，不同的人接触博客的目的和动机各不相同，调查中，我们设置了“您为什么开设博客”这一问题，以调查大学生接触博客的动机。100名博客拥有者有62人选择“记录生活和释放心情”为接触博客的主要原因，占被调查人数的62%，居首位。大多数大学生接触博客都有自己的明确目的，希望自己从博客中获得什么。他们在接触博客过程中能

收稿日期：2009-09-03

本文系湖南省高等教育科学研究项目（09C802）“媒介素养与武陵民族走廊媒介生态系统和谐构建研究”成果之一。

作者简介：徐晓红（1968—），女，苗族，湖南吉首市人，吉首大学文学与新闻传播学院副教授，硕士，从

事高校新闻传播教育教学研究。

积极利用博客资源，处于主体地位，按照自己的意愿调节、控制自身接触网络的行为。但无意识地、盲目地、消极地接触博客在大学生中还有一定数量。调查中发现，“记录生活与释放心情”、“表达观点、意见”的中选率高于“学习与工作需要”、“发布新闻”、“备份文件”，这表明大学生在使用博客时，主要着眼于个人的需求即个人化的表现，体现较强的网络日志特点，认为博客是“表达自己感情的一个很好方式”。这种感性认知与娱乐休闲色彩比较浓重。

（二）对博客的理解领会

大学生对博客的理解与领会程度的深与浅是大学生参与博客的基础，只有真正地认识与了解博客这一媒介才能积极地参与传播。我国媒介素养研究学者蔡琪认为：“媒介认知能力包括两个层面：对媒介信息的认知能力和对媒介社会的认知能力。前者主要是对媒介信息本身的辨别和理解能力，包括内容和形式；后者主要是指对媒介信息的社会和文化生产语境的认识能力。”①调查问卷根据认知能力两个层面设计了一些问题。

1．对博客信息的认知

美国传播学者施拉姆在《报刊的四种理论》中提到“公共报刊向读者提供的最崇高的服务是鼓励他们形成独立的见解。”我们正处于一个信息爆炸的时代，琳琅满目的媒介信息充斥着人们的视听，有多少人能够超越表象，把握信息的本质与真实呢？在博客和其他媒介（报纸、广播、电视）相比较是否能更真实地反映客观世界的调查中，50%的大学生认为说不清。由此可见，在各类媒介竞争白热化的信息环境中，我们大学生对“博客”这一网络媒介认知还很模糊，在甄别、判断网络媒介信息能力上还有待提高。

博客被许多人认为是“说实话的地方”，但是与《全球中文博客调查报告》对博客的信任度的调查相比，我们发现大学生对博客的信任度更低，表示完全信任的比例仅为2%，比较信任的有48%，对其半信半疑的为39%，不太信任的为10%，有1%的完全不信任他人博客上的内容。这在某种程度上说明，大学生作为教育程度较高的群体，对网络包括博客在内的虚拟空间的信任度更低。当问到“您的博客是否真实地表达了自己对生活与社会的看法”时，认为完全真实及比较真实的比例达到了76%，只有2%的是完全虚假。由此发现，大学生博客拥有者一般都认为自己在博客上真实地反映了自己的生活和想法，但对其他人的博客内容又表现出了较强的怀疑。

博客所传播的内容直接影响着受众。“传统意义上的受众，是读者、听众、观众的统称，是信息的接受者，而在现代信息社会，受众在一定程度上已成为媒介信息的解读者。互联网的出现，更加推进了这一步伐。”②建筑在网络平台上的博客，以一种最具个人化的内容和最具公众性的形式展现在世人面前。这使得博客空间不仅仅属于个人，更属于瞬间传递全球的公共领域，博客的个人性与公共性犹如一枚硬币的两面“兼容并存、互不可分”。调查发现，在“您认为博客反映与表达的内容更应该倾向于个人还是公共”这一问题时，54%的同学认为应该“两者兼顾”。而问及“在您接触到的博客中，最为常见的内容是什么”，选择“个人生活体验与情感故事”的达到66%。这说明大学生在使用博客过程中对博客的性质处于一种有认识没意识的状态，这对网络媒介的传播内容和传播方式没有产生很大影响。

2．对媒介社会的认知

李普曼在《舆论学》中提出了“拟态环境”，“即传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化之后向人们提示的环境。”③李普曼认为我们的身外世界广阔而纷杂，对于大多数人来说是“不可触、不可见、不可思议的”。脑海图景不是真实的外部世界的图像，而是媒介在人的头脑中形成的一种世界。美籍华裔传播学者居延安认为“我们看不到世界的本身，看到的是被大众媒介选择和解释过的世界”。④因此，对媒介社会的认知最主要是对拟态环境的认知。对于博客这一类网络媒介所构建的媒介社会，大学生是怎么样看待的呢？调查发现，38%的同学对博客反映的社会现象与问题，有一些思考但认为仍是纸上谈兵。有23%的同学认为博客在反映社会现象与问题上，弥补了其它媒介的不足，能从更为独立的角度思考问题。在有关博客对社会的影响调查中，大学生认为博客对社会的最主要影响是为大众提供了一种虚拟的生活空间，丰富了人类的娱乐方式和汇集了各方消息、意见，促进了新闻自由与社会民主。绝大多数大学生对于网络媒介社会有一定的理性认识，意识到网络媒介社会与现实社会的不同，网络媒介信息可以给予我们一定的启发与思考，对现实社会的发展起了一定的促进作用。但是许多大学生把网络作为一种虚拟的生活空间和娱乐的方式，这应当引起我们的注意，说明一方面网络已成为大学生生活中不可或缺的一部分，对于网络有一定的驾驭能力；另一方面应看到有的大学生片面地利用网络媒介的娱乐功能，将其当作不可缺少的“玩具”并沉溺其中，甚至患上“网络成瘾症”，被网络所奴役。不断提高大学生网络媒介素养仍是当前我们面临的一项重要任务。

另外，草根博客的兴起是博客史上一个重要的里程碑，它是我们普通民众参与公共事务的体现，对构建民主社会有着重要的意义。因此我们在调查问卷中设置了

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一题为“您知道什么是‘草根博客’吗？”发现60%的被调查者不知道什么是草根博客。对于媒介的认识我们不应该只停留在它的表面，应注重挖掘深层的文化底蕴。以上说明大学生对博客在内的网络媒介文化发展了解不足，这与他们在这一层面上的认识水平与接受媒介素养教育的程度有关。

（三）对博客的运用能力

大学生的博客接触行为和对博客的理解领会，都是他们形成博客运用能力的条件。随着科学技术的发展，在网络时代里人们获取信息已非难事，但是能否有效地把握网络信息价值，充分而有效地利用网络媒介，则取决于个人的运用能力。博客被称为“两分钟上手的发报台”，是一种简易的个人网页工具，与传统媒介相比，它更多的是充当新闻传播过程中的一个纯技术因素。个人不须经过任何专业技术门槛，即可轻松成为一名博客。在博客王国里，新闻信息传播不再是少数“把关人”的特权，非权力化的议程设置和信息交流活动使得人们主体意识空前独立，言论自由领域空前开阔。在这个虚拟空间，个人借助博客，可以将最个人化的东西与大众共享。人们也较少受到权利与资本的影响，以独立的思维和批判的意识审视世界，信息在此自由流动，观念在此自由碰撞，凭借信息及观念自由流动的力量即可达到对公共权力、公共事物等的参与、监督。可以说，博客让人们实现了个体→受众→公众的轻松转换，使人们对媒介的运用能力得到最大发挥。

那么，大学生对博客参与新闻发布和传播是怎样想的呢？调查显示，59%的同学认为博客可以如其他媒体一样发布与传播新闻，23%的同学选择不可以，18%的同学表示对这个问题说不清，不清楚博客可不可以发布与传播新闻。由此可见，对网络媒介的参与大学生意识还是比较好的，但是，调查显示大学生对在博客上发布与传播新闻的实际运用则令人不容乐观。超过半数的同学（56%）没有运用过，仅有21%的同学曾经运用过，还有23%的同学表示今后自己愿意去尝试。相比其他传统媒体，大学生对博客等网络媒体的参与比较高，但实际运用能力较差。总的来看大学生网络媒介的制作与传播能力还是很有限。大学生的媒介发声意识和媒介运用意识尚待进一步加强，这将是媒介素养教育最为重要的一环。

二、大学生网络媒介素养教育的意义及其作用

（一）网络媒介素养教育是大学生自我成长的需要 网络媒介素养培养主要包涵四个方面内容：第一，了解网络传媒的各种基础知识，学会一些如何使用网络传媒的技能；第二，学习并提高理解、选择、评估和质疑传媒的能力；第三，掌握创造信息和传播信息的知识与技能；第四，利用传媒形态发展自我，服务社会与他人。在飞速发展的网络信息时代，高校应让网络媒介素养教育及时走进课堂，在大学生中普遍开设这类课程，使课堂学习成为大学生接受网络媒介素养教育的主渠道与主阵地。要统一或自编网络媒介素养教育的教材，明确教学任务、培养目标，系统授课。还应设计与计算机、网络有关的一系列课程，且课程安排要合理、科学、高效。使大学生通过学习能完全掌握计算机的基础知识，具备创造传播信息的基本素质，提高创造传播信息的质量。

继报纸、广播、电视等传统媒介之后，网络作为“第四媒体”，已广泛深入社会生活的方方面面，它以其特有的优势（海量信息、快捷性、交互性等）更是受到大学生的青睐，成为其最重要的信息渠道。“大学生作为准社会人，思想和思维正处在变化时期，富有创新精神，善于思考，容易接受新事物，但缺乏较强的辨识能力，对信息的接受具有一定的盲目性。”⑤这就要求大学生加强自身网络媒介素养，提高对网络媒介的理性认识和对网络媒介信息的判断力，从而保证自我思想的健康发展和树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）网络媒介素养教育是社会发展的需要

大学生作为未来社会发展的中坚力量理应具备良好的公民意识，促进社会发展。但当前大学生公民意识淡薄乃至错位，更多的是停留在书本上和口头上，没有转化为个人的自觉行为，没有在实际生活中体现应有的公民素质。大学生通过学习网络媒介素养知识，在参与、合作式交往中发展、完善自我，既能影响、督促网络媒体改善内容，又可以产制新意的、良性的信息，促进媒介社区环境健康运行，提高整个社会的文化品质，促进文明社会的构建。因此，加强大学生的网络媒介素养，对于提高我国国民网络媒介素养的整体水平，促进社会健康良性发展具有重要意义。

作为社会文化层次较高的群体、国家未来建设的中坚力量与生力军的大学生，是现代信息社会接触网络媒体的主流人群与排头兵，但眼下其网络媒介素养不足乃至欠缺的严峻现实，很难体现其自身应有的综合素质，这的确让高等教育界不可小视。欲改变大学生当前网络媒介素养名不符实的现状，必须在高校适时有效地开展网络媒介素养教育。这是时代的呼唤，社会的要求，我们高校应义不容辞地担当这一使命，及时列入议事日程，并切实认真实施。

（三）博客对大学生网络媒介素养教育的分析

博客作为一种社会性软件，是一个“知识（下转167页）

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上，学校采取学校教师与企业专家双导师制度、学生到企业进行社会实践、毕业设计、开展课题研究、毕业教育等方式，实现了学校教育成效提高、学生实践能力迅速强化、企业用人更加得力的“三赢”。

3．制定激励优惠政策、夯实基层就业基础

不断激励学生学铁人、到基层创业成长，是学校近年来思想政治教育的一个重点。一方面，学校通过设立铁人奖学金、中国石油奖学金、塔里木石油奖学金等，吸引品学兼优的学生到油田、尤其是西北油田等艰苦地区就业创业。另一方面，在先优模评选、入党、学费减免等方面，学校制定了一系列倾斜性政策，鼓励学生们到艰苦行业、到基层、到国家最需要的地方去就业。对于自愿到西北地区、到基层就业的毕业生，学校代其归还助学贷款；免费为其保管户口及档案；到基层工作两年后，如果想报考研究生，学校优先录取。近三年来，学校在这方面投入了170多万元资金，受惠学生达2000多人，其中99%的学生在基层就业。

多年来，大庆石油学院毕业生的年就业率始终保持在90%左右，到基层去的毕业生超过80%，为国民经济特别是石油石化工业的发展做出了巨大贡献。2006年6月27日，《人民日报》在头版头条以《我为祖国献石油——记大庆石油学院毕业生在铁人精神感召下投身基层的故事》为题进行了报道，《新华每日电讯》、《光明日报》、《黑龙江日报》、中央电视台、黑龙江电视台、黑龙江广播电台等媒体随后都做了深入报道。面向未来、与时俱进，学校将继续坚持用大庆精神办学育人，培养更多的优秀人才，为我国石油石化工业和社会主义经济建设做出更大贡献。

参考文献：

[1]人事部.2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析.2006.

[2]教育部部长周济在2006年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话.2006年12月8日教育部通报（1）.

[3]教育部.2006年教育事业统计快讯.2007年3月.

（上接164页）共享”到“思想共享”的平台，博客独特的优点给我们提供了解决问题的新方案。因为博客不仅进一步强化了互联网过去的通讯功能、资料功能、交流功能等教育意义，而且更加个性化、开放化、实时化、全球化。我们可以以博客的零技术、零壁垒的技术优势，以及博客在知识管理与高效交流互动上的特点，建立大学生网络媒介素养教育博客网站，让他们在“使用和满足”的热情下主动投入网络媒介素养的学习和探究中去。

当今媒介教育正从技能型向素养型转变，从媒介制作技能和方法的教育转向提高大众对于媒介传播信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和生产能力、思辨反应能力等。网络媒介素养教育要实现大学生媒介认知能力的提高，让学生在实践或观察中建立对网络媒介批判的准则，博客在教育中的应用越来越广泛，它进一步促进了自主学习、研究性学习和协作学习活动的开展。作为一种网络发展的新媒介，它又和网络媒介素养教育之间有着密切的关系。一些研究者从博客的教育价值与网络媒介素养教育的核心理念出发，提出在媒介素养教育活动中应该辅以使用电子学习日志，来提高媒介素养教学开展的效果。利用博客来开展大学生网络媒介素养教育，不仅适应当代大学生的个性特点，鼓励他们广泛地参与网络媒介产品制作，增加他们的切身体验，而且通过以团队的形式开展专题研究与互动交流，有效地促进大学生网络媒介素养能力的提升，改变大学生学习和生活的方式，促进其主体意识的觉醒，成为一个积极的教学反思者。

注释：

①蔡骐.论媒介素养的建构与发展[J].国际新闻界，2001,(5):46。

②童清艳.超越传媒——揭开媒介影响受众的面纱[M].北京：中国广播电视出版社，2002:216。

③[美]李普曼著,林姗译.舆论学[M].北京：华夏出版社，1989:89。

④蔡帼芬,张开,刘笑盈.媒介素养[M].北京：中国传媒大学出版社，2005:112。

⑤今日-博客大巴.大学生媒介素养教育的探索研究[EB/OL]．http://today2100.blogbus.-com/c1660337/. 2008-06-13。

参考文献：

[1]陈羽.当代大学生网络媒介素养的现状及对策[J].新闻记者，2008,(6).

[2]鲍海波.象牙塔里看媒介——西安大学生媒介素养现状调查[J].新闻记者，2004,(5).

[3]邱弋.媒介身份论:中国媒体的身份危机和重建[M].北京：中国传媒大学出版社，2008.

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