英语最后一课
冀教版六年级上册英语12课说课稿
Lesson 12 Be Safe On the Way我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行说明。
一、说教材《Be Safe On the Way》是冀教版六年级下册第2单元的最后一课，该单元以School in Canada为主题展开，旨在让学生通过本单元的学习，了解加拿大的学校生活。
本课是第二单元的最后一课，是一节故事课，主要描述了开学的第一天，两个男孩Sam，Al和两个女孩Oba，Neva在车站遇见了，他们互相问候，并互相提醒上下学时需要注意交通安全。
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课程标准对本学年段学生的要求，我将本课教学目标确定为：知识与技能：（1）Enable the students to read and understand the simple story.（2）The students are able to take on roles and perform the story using their own words.过程与方法：To help students know how to be safe on the way.情感态度价值观：（1）Let students know we should help each other.（2）Let students know we should cherish our life.根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：1.To master the patterslook to the left and to the rightwatch for cars and bikeswear seat beltsstand too close to the streetplay far from the streettake my frend’s hand2.The students can act out the story with their own words. 根据学生的实际，我将本课的教学难点确定为：How to be safe on the way？二、说教法《新课标》指出：教师在教学过程中，应努力转变角色，适应新课程改革的要求，即成为教学活动的设计者，学生潜能的发现者，学习活动的促进者，学习组织的管理者，学生学习的合作者，学生成长的引路者。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。
2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。
3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
4、迁移学生情感，培养爱国情怀。
【课型】探究课。
【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。
【教学准备】PPT课件。
【教学教室】多功能电子教室。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。
为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。
（幻灯片展示）《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。
但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。
法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。
普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。
那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。
（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。
北师大版八年级英语上册Unit4Healthyliving优质教案(1)
教学设计[课标要求]八年级课标写作要求：能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
能正确使用标点。
[具体分析教学目标]（1）知识技能：在本课结束的时候，学生能够：1.通过阅读范文，获取、找出阅读中有关如何评价及描述自己健康习惯的信息；2.使用能表达因果,时间以及转折的关联词because/so/when/but/although……3.分析和归纳范文结构，理清本文的写作思路，即本文针对好的健康习惯以及不好的健康习惯进行的对比。
4.起草本单元话题作文。
（2）过程方法：学案导学，合作学习（3）情感、态度、价值观：养成健康的生活习惯，增强体质。
三、学情分析学生已经学完本单元前三课，对健康习惯的话题并不陌生，并对此话题有一定的知识储备。
班级学生成绩分布比较不均匀，两极分化较严重，话题写作对于部分学生需要同伴帮助来完成。
四、教学过程资源准备、教师活动、预计时间学生活动、预计时间设计意图Step1LeadinGuessingGame AskSssomequestionsabouttheirm athteacherandtrytoletthemgues swhosheisAfterthisgame,askthem: Doesshehaveahealthyliving? Whatareyourhealthhabits?Thestud entstrytogu esswhosheis andreviewso meimportant topicstheyh avelearnt.1.Helpthemtoreviewthetopicstheyhavelearnt2.Arousetheirinterestsaboutthereadingmaterials.Step2Reading Studentsrea ToasktheBeforereading Showthemapictureofagirlandtry tofindoutthewriterofthediary. Whilereading1.Readthepassageforthefirstti meandtrytodivideitintothreepa rts:Beginning,bodypartandendi ng.2.Readeachpartcarefully. Forbeginning,trytofindoutthew riter’sopinionaboutherhealth habits.Forbodyparts,first,trytochoos ethebesttitleofeachparagraph. Then,trytofindoutthesentences whicharede scribinghergoodandb adhabits.Forending,trytosummarizetheparagraphandfindoutthekeysentence. Postreading dthemateria lswiththece rtainpurpose.Whilereadin gthepassages,studentstrytolearnth estructures ofwritingmaterials.Whilereadin gthepassages,studentst rytoknowthe detailsabou teachparagraph.Whilereadin gthepassages,studentstrytofindoutstudentstoreadthetextcarefullyandtrytolearnthestructureofitbythemselves.Whilereadingthetext,studentstrytoknowmoreabouttheirownhabits.Afterreadingthetextcarefully,thestudents1.Afterreadingthetext,thestud entstrytowritedowntheirownwri ting’soutline.2.Askstudentstotrytofillinthe missingwords(conjunctions).3.FinishtheexerciseonPage48.. thefunction softheconjunctions.trytowritedownt heoutlineoftheirownhealthhabits.Knowwellabouttheconjunctionsandtrytousethemontheirwriting.Step3Writing1.Showthequestionnairestheydi dbefore.Thequestionnairesshow whichaspectstheirgoodhabitsar eandwhichaspectstheirbadhabit sare.2.Askthemtowriteapassageabout theirhealthhabits.Studentsr eadtheirownquesti onnai resabouthea lthhabits. Studentsw riteapassagToaskthestudentstoknowmoreabouttheirownhealthhabits.Tousewhaeabouttheir healthhabit s.Trytousew hattheyhave learnedfrom thediary. ttheyhav elearned fromthed iary.Step4Presenttheirwriting. Step5Homework:Rewritethepassa ge Studentspre senttheirwr itingUnit4Healthyliving。
六年级英语上册教案Unit 4 Part B-陕旅版
Unit 4 Let’s Go on a PicnicPart B◆教材分析本课是本单元最后一课，以户外活动为话题做拓展，以阅读教学为主，在阅读中培养学生的阅读理解能力和语言知识的综合运用能力。
◆教学目标【知识与能力目标】1. 能在短文的语境下正确理解并能灵活运用The children would like to… Would you like some ...? Shall we…? 等功能句。
了解在短文中，可借助引号直接以说话人的语气引用他人的话。
2. 能读懂Let’s learn more部分的短文，准确理解并能快速找出针对课文设计的问题的答案。
【过程与方法目标】充分利用教学挂图、教学卡片、教学实物和多媒体等辅助教学，引导学生更好地学习、掌握教学内容。
【情感态度价值观目标】鼓励学生参与健康的户外活动。
培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
【教学重点】1. 能在短文的语境下正确理解并能灵活运用The children would like to… Would you like some...? Shall we…? 等功能句。
了解在短文中，可借助引号直接以说话人的语气引用他人的话。
2. 能读懂Let’s learn more 部分的短文，准确理解并能快速找出针对课文设计的问题的答案。
【教学难点】能读懂Let’s learn more 部分的短文，准确理解并能快速找出针对课文设计的问题的答案。
1. Let’s learn more 部分的教学挂图。
2. Let’s learn more 部分的音频。
3. 一些纸条，纸条上分别写一些野餐要带的物品和集合的时间地点。
4. Read and act 部分的音频。
5. Read and act 部分中狐狸、大象等小动物的头饰。
1.1. 课前导入教师以天气为话题与学生对话，引出户外活动，为新课的学习做铺垫。
T: Hello, everyone. What’s the weather like today?Ss: It’s sunny / rainy /…T: What kind of weather do you like?Ss: I like sunny.T: Well. I like sunny, too. We can go out to play.2. 新课导入教师承接上一环节的对话练习，引入本课的野餐活动，学生可随意回答，也可以用教师所准备的纸条上的物品和集合的时间地点来回答。
人教版三年级英语上册第一单元
第一单元：Hello1. 课文内容概述本单元是人教版三年级英语上册的第一单元，主题为“Hello”。
课文内容注重学生初次接触英语的基础知识和日常用语，帮助学生建立起对英语的兴趣和初步的语言能力。
2. 第一课时：Hello（你好）在第一课时中，老师会向学生介绍如何用英语打招呼：“Hello”。
老师通过图片和情景模拟的方式，让学生感受到“Hello”的用法，帮助他们积极融入英语环境。
3. 第二课时：What's your name?（你叫什么名字？）第二课时主要围绕着问名字展开。
老师会和学生一起练习用英语问对方的名字，并学习用英语回答这个问题。
4. 第三课时：Numbers（数字）第三课时主要教授英语数字1-10。
老师会用游戏的形式教授数字，让学生在轻松愉快的氛围中掌握基础的数字词汇。
5. 第四课时：Colors（颜色）在第四课时中，老师会向学生介绍一些基本颜色的英语单词，并通过丰富多彩的图片让学生了解这些颜色对应的英语单词。
6. 第五课时：Goodbye（再见）最后一课时教授英语中的告别用语“Goodbye”。
老师会和学生一起练习这个词汇，让学生在课堂上感受到学习英语的快乐。
7. 教学目标通过本单元的学习，学生能够掌握一些日常生活用语，如打招呼、问名字、数字和颜色等，为今后的英语学习打下基础。
8. 学习方法本单元的学习方法主要以情景教学、游戏教学、图片教学为主，让学生在轻松的氛围中掌握英语的基础知识。
9. 总结本单元的学习注重学生的兴趣和参与感，通过多种形式的教学让学生在愉快中获得知识。
希望学生能够在今后的学习中保持对英语学习的热情，不断提高自己的语言能力。
10. 课外拓展为了帮助学生更好地掌握本单元所学的知识，老师可以设计一些拓展活动，比如让学生在班级里用英语互相打招呼、用英语说出自己的名字、快速说出数字和颜色等。
老师还可以鼓励学生在家里和家人用英语进行简单交流，培养他们的英语应用能力。
英语人教版八年级上册Unit4SectionB3a-4Self-check
八年级英语上册Unit4What ’sthebestmovietheater? SectionB3a-4Self-check教课方案滦县第四中学邸凤欣课题教材剖析学情剖析教课目的八年级英语上册1.Unit4What’sthebestmovietheater?SectionB3a-4Self-check教课方案滦县第四中学邸凤欣Unit4What’sthebest movietheater? SectionB3a-4Self-check本课是八年级上册Unit4SectionB的最后一课，要点是对形容词和副词这一要点语法项目进行概括总结和稳固。
形容词和副词是初中英语阶段的一个要点语法项目，同时也是中考必考内容。
因此掌握和运用好形容词和副词关系到学生成绩的高低，一定惹起足够的重视。
八年级学生已经拥有必定的英语语言基础，基本掌握形容词和副词的用法，但仍有理解不透辟，应用不娴熟的现象，知识缺少系统化。
大多数学生具有学习的自觉性和主动性，有优秀的学习习惯，擅长总结和反省，但个别学生因基础问题致使学习兴趣不高，因此教课过程中需着重学生学习兴趣的培育。
经过学习形容词和副词的语法功能，全面掌握形容词和副词的基本用法。
知识目标1.正确掌握比较级和最高等的词性变化而且正确使用比较级和最高等。
正确掌握形容词和副词的主要用法，娴熟适合地在真切情境中运用形容词和副词。
能力目标提升学生合作研究的能力；培育学生对知识点概括总结以及自主学习的能力。
在任务及活动的过程中，培育学生的察看、概括能力和合作意感情目标识，提升他们学习英语的兴趣，加强学习的自信心和主动性。
教课要点教课难点教课策略教课准备全面掌握形容词和副词的基本用法。
正确掌握比较级和最高等的词性变化而且正确使用比较级和最高等。
能在真切情境中正确运用形容词和副词。
任务型教课，主体异步教课法，小组合作研究法，多媒体协助教课法PPT课件，投影仪教课环节教课过程教师活动学生活动设计企图StepⅠ.Studyi ngGuide.StepⅡ.Selfstudy1.Greetthe studentsandchantanEnglishpoem“GoodBetterBest”andleadthem opayattentiontotheusage fadjectivesandadverbs.Showthestudyingguidetothestudentstogetthemtoknowthat they’regoingtolearnsomethingaboutAdjectivesandAdverbstoday,andtomakepreparationforthefollowingactivities.AsktheSstobrainstormtheusageofadjectivesandadverbs.2.Showsomepicturesof“SnowWhiteandtheSevenDwarfs”tointerestthestudentstosumuptheusageofcomparativesanddosomeexercises.GreettheteacherandchantanEnglishpoem“GoodBetterBest”.1.Readthestudyingguidetoknowwhattolearninthisclass.1.Brainstormtheusageofadjectivesandadverbs.Lookatsomepicturesof“SnowWhiteandtheSevenDwarfs”tointerestthestudentstosumup theusage fcomparativesanddosomeexercises.经过英文小诗引出本节课的内容——形容词和副词，激发学生的兴趣，进入最正确学习状态，而后经过展现学习目标让学生了然本课所学内容。
中考英语考前指导最后一课
2、对话构成题干，更生活化，更灵活，要根据实际情况来断定答案。 3、注意综合性的知识，切记“语不离句，句不离文，语法不离语境”。用排 除法选出答案。
➢ 了解中考
单项选择解题技巧
1. 詹前顾后,联系上下文。根据选项确定考点范围。 2.注意固定搭配和常用句型 。 3.检查语境、语法 (构词、大小写、单复数、时态、语态、逻辑关系
1.仔细审题，根据写作要求、➢提了示解材料中或考图示，确立主题，人称和时态, 列出
要点。 2. 根据要点列提纲, 对全文通篇考虑。 用上所有提示语(完整、准确)，按要 求适当发挥。发挥部分符合全文逻辑。 3. 注意： a.表达方式多样化(适当使用关联词 and, then, but, however, what’s more, besides, worst of all, best of all, to make things worse及从句)； b.用语准确，多用熟悉的具体的词汇来行文； c.文章字数符合要求；务必认真誊写。 （卷面情况直接影响老师打分心情，力求做到字迹工整、清晰；大小写、标 点符号、词间距要规范）
要相信我行!我中!我一定能成功!猛追死打，不放过 任何疑问，不给对手留机会!
把握机会，抢占先机，提前获取重点高中通行证!
等)，找准关键词。 4. 代入复查，分析结构，谨防陷阱。 5. 把握不准的题目，作适当的记号，以便优先复查。
三、完形填空 ➢ 了解中考
它要求考生有较精准的语言素养，考查考生对词义的理解、词汇 的拼写、词性的选择和运用，以及固定搭配、句子的类型结构、句子 的时态等方面的能力。
课文中出现的动词、固定搭配词组，要特别注意，因为这些内容 掌握的好坏，是考生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词、固 定搭配词组，都要联系简单句的5个基本句型考虑组成句子。
最后一课 英语speech
The meaning of life constitutes a philosophical question concerning the purpose and significance of life. This concept can be expressed through a variety of related questions, such as "Why are we here?", "What is life all about?", and "What is the meaning of it all?" It has been the subject of much philosophical, scientific, and theological speculation throughout history.并不是一件具有严肃内涵的事情了I think you are worried because you want your lives not just to be conventionally successfully, but to be meaningful, and you are not sure how those two goals fit together.you know you were educated to make a difference not just for yourself, for your own comfort and satisfaction, but for the world around youmany of you are now wondering how these commitments fit with a career choice. Is it necessary to decide between remunerative work and meaningful work? If it were be either/or, which would you choose? Is there a way to have both?但是很多人会发出这样的疑问：我们所做的这些跟职业选择有什么关系呢？到底有没有必要在高薪工作和有意义的工作之间做出选择呢？如果答案是肯定的或者否定的，那么你们又将如何做出选择，有没有一种方法兼顾两者呢？You are asking me and yourselves fundamental questions about values, about trying to reconcile potentially competing goods, about recognizing that it may not be possible to have it all. You are at a moment of transition that requires making choices. And selecting one option-a job, a career, a graduateprogram-means not selecting others. Every decision means loss as well asgain-possibilities foregone as well as possibilities embraced. Your question to me is a partly about that-about loss of roads not taken.你们不断地在问我，也在问你们自己这些根本性的问题：关于价值，关于如何协调那些潜在的竞争的事物，并且开始意识到鱼和熊掌不可兼得。
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4．偷换概念，张冠李戴；
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注意
做阅读题时, 如发觉时间不够, 应及 时调整答题顺序, 先写作文, 写完作文再 来读剩下的阅读。
建议:对于乱猜的, 最好一篇统一选 一个选项。
精准定位
排除干扰
等量代换
正确的答案均应在原文中找到相关的 语句或段落为依据，也必须与题干等 量代换，即“三个等式”。
关注体裁结构 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。
高考阅读理解文章写作构思模式与命题 内容有一定关系，主要的体裁结构是：
1）说明文： 提出问题(说明要点)；→分析问题(说明过 程)；→解决问题(说明结果) ； 2）议论文： 提出论点(主题主旨)； →论证论点(证明 是非)；→得出结论(重点进一步阐明)；
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接着做人物、故事等类的记叙文。 这类篇目中既有客观性较强的表层理 解题，也有主观性较强的深层理解题， 需要花费较多的时间进行推理、判断。
最后，再做科普类的说明文。因为 这类篇目中的生词量相对较大，句式 也较复杂，需要用更多的时间去完成 相关题目。
题型解题技巧 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。
1.细节事实题： 2.主旨概括题： 3.词义猜测题： 4.推理判断题：
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Tips：
人删除。
1. 先看文章再做题，先看题再读文章 ，两种方法各有利弊。高考时不要临 时改变自己一贯熟悉的做法。
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阅读填空题（七选五）：
语篇层面 句子层面
• 解题方法： • ●提主旨 • ●抓线索 • ●析结构 • ●辨逻辑 • ●识句型 • ●核（对）心词
“七选五”特点： 1.应用性说明文 2.结构规整 3.逻辑性强 4.常有标题 5.干扰项与正确 答案相似度高
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考生应具备人的删除心。 态:
1.积极的自我暗示
我能行! 我都准备好了!
我有很多优势!
！特别强调：切勿给自 己“定型”，考前一切 努力都很有用。应以积 极的态度，有针对性、
2.难题面前人人平等 有计划、高效率地做好
自己觉得难, 别人也
2.回归真题，每天下午3点进行限时真题训练， 时间控制在1小时左右（不包括作文和听力）；
3.分析错题，锐化思维过程、角度，挖掘分数 生长点。
4.朗读背诵写作范文，做到对几种主要的文体 心中有数、常用句型心中有数。
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• 听力 20 • 阅读理解 30 • 阅读7选5 10 • 完形填空 15
• 语法填空+改错 15 • 书面表达 25 • 2B涂卡 5
时间就是分数，时间就是前途
考生应根据自己的具体情况匀出五分钟填涂 答题卡和五分钟检查答题情况的时间。
阅读理解（ 满分40分） 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。 阅读理解解题原则： 纲举目张
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阅读理解也有解题顺序
广
新
告
闻
类
报
文
道
章
类
史
地
记
议
说
叙
论
明
文
文
文
基本符合试题的排列顺序
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先做广告或新闻报道类的应用文篇目。 因为应用文阅读属于信息性阅读，主要 目的在于获取某方面的信息，其试题大 多数是客观性较强的表层理解题，比较 容易直接在文章中找到答案。先做这类 试题，能给自己增添信心，为顺利完成 后面的试题打下良好的基础。同时，也 可以省出时间来回答其他更复杂的问题。
5. 全文中心体现的是各段之和。干 扰项或是远离文章内容，或是以偏 概全，或是似是而非。段落中心常 与该段首句、尾句相关。
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T原文中， 因为没有上下文语境就没有词义。 事实细节确认题一定要核准原文， 不可仅凭印象。
起-承-转-合或起-转-承-合
关注体裁结构 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。
3）应用文：根据题目仔细搜寻答案 4）新闻评论： 叙述事实；→引用别人的评论来分析论 述；→得出结论或重申事实。 5）记叙文： 人不离事，事不离人。 写人的文章事情是重点； 记事的文章人物是关键。 注意把握人物的情绪起伏， 要进入“角色”，客观做题。
2 .最好先大概扫一眼文章，再细读全 文。遇有个别词、句不明白应大胆向 前看，不要频繁回读。
3. 注意文章标题（尤其“七选五”）， 这是全文中心意思的体现。
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Tips：
人删除。
4. 借助跳读找细节，借助掠读找中 心。扩大眼幅，争取一眼看三四个 词。
7. 推理判断题应注意从文章作者立 场出发，从短文中找答案，而不是 问你作为一名中学生的看法。
排除干扰项 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。
• 阅读理解题的干扰项的设置具有一定的 迷惑性，起干扰作用。它不仅能检测出 考生理解、概括、推断等逻辑思维的精 确性、深刻性，而且对考生个性心理品 质也是一种检验，干扰项的干扰性一般 体现在如下四个方面： 1．脱离原文，无中生有；
考前复习。
肯定不会觉得容易!
考前各种难题都做过 我易，人易，莫大意；
了, 高考绝对不比平 我难，人难，莫畏难！
时更难!
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考前五天的复人删习除。
越是临近高考，复习就越应该有计划和章法，建 议同学们做到以下几点：
1.紧扣考纲，突破词汇（高频、写作）；