《慈母情深》教学案例分析
慈母情深教学设计15篇
慈母情深教学设计1 教材分析 《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标： 1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程： 一、揭题导入 1、请恭恭敬敬地读题目。
去掉“深”字，读。
加上“深”字，再读。
2、谈体会？在学生体会中引出问题：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？ 二、整体感知 1、读课文，概括课文的主要内容。
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边想，作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？ 2、交流课文主要内容。
三、感悟“慈母情深” 1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？ 母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。
但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。
读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟。
我为什么会“鼻子一酸”呢？ （1）我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
” ①请生说说理解。
②指导读好“震耳欲聋”这个词。
大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？ 多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！ ③耳朵都要震聋了！你身在此环境中，会有什么反应？ 但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读—— ④同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？指导朗读。
语文公开课《慈母情深》教学设计
语文公开课《慈母情深》教学设计语文公开课《慈母情深》教学设计（精选6篇）语文公开课《慈母情深》教学设计1教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学过程：一、导入新课：1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。
于是，母爱便成了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课题；3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。
慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。
二、初读课文：1、本文讲了一件什么事？2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。
父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。
而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。
）通过资料，你知道了什么？3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该高兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。
对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。
4、学生独立自学课文5、学生汇报，教师适时点拨，指导朗读。
画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
慈母情深教学设计范文(通用5篇)
慈母情深教学设计范文(通用5篇)【教学设计】《慈母情深》选自闻名作家梁晓声的小说《母亲》片段。
该文章被选入了国家统编版五班级上册第六单元第18课。
下面是我细心整理的慈母情深教学设计范文(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】慈母情深教学设计一、教学目标：1、熟悉3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受谴词运句方面的精妙。
二、教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴实的言行中体会母爱的真挚、肤浅、崇高、宏大。
三、教具预备：四、教学课时：一课时五、教学流程：一、感情读题，品读词意同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。
今日就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、感悟“慈母”2、感悟“深”二、检查预习，整体感知1、自由朗读，把生字词读通读顺。
2、依据课文内容填空。
我始终想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。
当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立即又陷入了(劳碌)。
我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”三、研读课文，细品词句1、划出最让你感动的句子，好好读读，专心体会在旁边做上批注。
(写下自己的感受)2、品读词句，沟通感受“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”A、读这句话时你的心情是怎样的?B、谁能发觉这句话的特殊之处?(把“我的母亲”放在后面)C、师范读句子，同学闭上眼睛，专心灵想象：你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?D、母亲坚挺的背，光滑的脸，光明有神的眼睛到哪去了?惊讶极了!让我们带着困惑和惊异来读这句话。
部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》教学设计及反思
（教案）
一、教学目标
1.能够理解并背诵《慈母情深》课文。
2.能够描述文中描写的母爱情景。
3.能够理解母爱的伟大含义，懂得孝敬父母的重要性。
二、教学重点
1.掌握《慈母情深》课文内容。
2.理解母爱的真谛。
3.培养学生感恩父母的情感。
三、教学内容
1. 课文导入
通过与学生分享自己对母爱的感悟，唤起学生对母爱的情感共鸣。
2. 课文学习
（1）整体理解
逐段解读课文，帮助学生理解母子情深的描写。
（2）课文分析
分析作者运用的修辞手法和语言特点，深入挖掘文本内涵。
3. 学习活动
（1）朗读练习
组织学生进行课文朗读，提高语感和表达能力。
（2）角色扮演
分组进行角色扮演，让学生身临其境地感受母爱的伟大。
4. 情感教育
通过讨论和分享，引导学生感恩父母，培养孝顺之心。
四、教学反思
本节课的教学过程中，学生表现出了对母爱的深切感悟，但在课文理解和表达
能力上仍有一定欠缺。
下节课可以加强对语文修辞手法的讲解，提升学生对课文的深度理解。
同时，通过多样化的活动形式，激发学生的学习兴趣，使课堂更加活跃。
以上就是本文对部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》教学设计及反思
的教案。
希望能够为您的教学提供一些参考和帮助。
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第1篇】教学目标1.了解梁晓声的文学常识。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排2课时第一课时一、导入课文1.介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
2.题目解说本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。
二、阅读课文，整体感知1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。
2.自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？明确：全文采用了总分式结构。
开头第一段总领全文。
运用倒叙的手法。
下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。
3.这两件事写法有什么一同？明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。
第二件事采用倒叙。
便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。
文章首尾呼应，结构严谨。
三、再读课文，体会慈母情深1. 阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”相似的句子很多，如：“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。
慈母情深教学设计(7篇)
慈母情深教学设计（7篇）慈母情深教学设计篇1一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。
作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。
课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。
文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。
尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。
本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。
家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。
所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。
在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
《慈母情深》教学设计(通用5篇)
《慈母情深》教学设计（通用5篇）教学目标：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：教学重点：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的`表达效果。
教学难点：教学课时：第二课时教学准备：课件一、课文内容回顾。
这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。
从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、默读课文，梳理“场景”。
1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
师生共同梳理场景：初到厂房（6-9），寻找母亲（16-19），向母亲要钱（20-29），母亲塞钱给我（30-34）。
（板书）（一）、品读“初到厂房”。
1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
）师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。
做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。
蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。
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小学语文教学案例分析
——赞赏鼓励的魅力
在新理念的指导下，如今的语文教学应该更加注重学生的感受，以激励为主，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
例：我在上《慈母情深》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：
师：小朋友，现在请你们把文中自己认为最美的句子读给大家听，把感受与大家分享，好吗？
生 1 ：我认为“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这句话最令我感动！
师：为什么呢？
生 1 ：我从“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”可以感受到母亲的疲惫和辛苦，所以我很感动，有种想哭的感受。
生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，母亲辛苦的确令我们感动，让我们想到了自己含辛茹苦的母亲。
师：同学们，你们棒，能从不同的角度体会到了母亲的辛苦和伟大，那谁能用朗读的形式来表达对母亲深深的爱呢？（一学生朗读）生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师很感动，内心有种酸楚、想流泪的感受的！说明你们是真正发自内心的朗读者。
真棒！
生 2 ：老师，他们读得语气很深情，我仿佛看到了母亲平日辛苦、艰难的的画面，我也想试一试。
生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？
生 4 ：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？
生 4 ：一卷揉得皱皱的毛票让我了解到这些钱是母亲一点点攒起来的，攒的时间长，母亲舍不得花钱。
师：你们不仅有一双善于发现的眼睛，而且小脑瓜转的还挺灵敏的，你们真了不起！
（就这样你来我往的，同学们还沉浸在体会中，下课的铃声响了）
[分析与反思]
为了让学生养成学习的习惯,体验被肯定的愉悦,体验成功的快乐,我们教师不要吝啬我们嘴中赞美的语言。
著名的教育家陶行知也曾经说过“如果一个孩子生活在激励当中,他就学会了自信,如果一个孩子生活在表扬当中,他就学会了感激。
”“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
”
教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，词语真丰富！”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了。
教师一句发自内心的表扬和鼓励就可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
在教学中运用这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。
如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想试一试。
你读得语气很深情，我要和你比一比。
你的朗读水平进步了许多。
”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。
在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中得到全面的进步。
教师的一句表扬，一句赞美很有可能会成就
很多像爱迪生、牛顿、爱因斯坦等这样的天才。
所以，请不要吝啬你的赞美和鼓励！。