精心设计导语,激发学生兴趣
激发学习兴趣 构建有效课堂
深 入 到 相 关 内容 ， 成 效 自然 显 著 。 像 这 样 的 导 语 ， 不 仅
先 声 夺 人 扣 ， 住 了 学 生 的 心 弦 还 ， 激 活 了 学 生 的 阅 读 期
待 ，激发 了学生渴 求读文的热情 ，使他们的思 维 、兴 趣
集 中到学 习情境 中去 ，充分调 动 了学生 学 习积 极性 ，使
的 形 象 让 ， 课 文 言 语 与 学 生 和 谐 地 融 为 一 体 。 在 这 个 过
程 中 ， 学 生将 自己 的全 部 理 解 融 于 声 情 并 茂 的 朗 读 中 ，
与此同时感受课文语言的精妙 ， 受到课文语言的熏 陶
感 染 ， 自然 而 然 地 引起 审 美 情 感 ， 引发 意 趣 增 ， 强 学 生 学
要提高学 习效率 ，激发学生学 习兴趣是先导 。 心理
学
家
皮
亚
杰
说
“
：
所
有
的
智
力
方
面
的
工
作
都
依
赖
于
兴
趣 。 ”那 么 ，如何 以“ 趣 ”促语文课堂学 习效率之 提高呢 ?
一 、精心设 计导语 。诱发兴趣
兴趣 是 求知 的向导 。 学 习兴趣和 热情是 提高教学
效 率 的 前 提 ， 是 感 情 、 动 机 意 、 志 等 非 智 力 因 素 的 核 心 。
充分发 挥其主 体作用和 个 l生特 长 ， 从 而 提 高学 习质 量 。
学生对每一 篇新课文都有一 种新鲜的感觉 ， 都怀
着新 的兴趣 和 期待 。 一
个好的开
头
一
、
个生动的导语 ，
有 利 于 引起 对 知 识 学 、 科 的 兴 趣 。 如 教 学 《落 花 生 》学 习
精心设计教法,激发阅读兴趣
精心设计教法，激发阅读兴趣语文融文学性、趣味性、知识性于一体，应该是一门很有吸引力的学科。
然而很多学生把学习语文看作是最痛苦的事。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是影响学习效率的一个重要的心理因素。
学生一旦对某种活动产生了兴趣，就会激发其积极的学习态度，推动其全身心地从事这项活动，从而提高学习效率。
一个好的老师首先应该学会激发学生的学习兴趣，让学习成为一种享受而不是负担。
那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢？我认为与我们语文教师的教学方法有诸多关系。
增强语文学科的魅力，重点激发学生学习语文的兴趣。
下面我尝试从四个方面谈谈自己的看法。
1 精心设计导语，激发阅读兴趣清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。
”语文课堂教学导入也理应如此。
导入设计得巧妙，能起到先声夺人，扣住学生心弦，激发学生兴趣的功效。
教师开篇注意揭示教材的情感因素，用生动形象的语言描述或运用视听手段渲染气氛，把学生的注意力，引向特定的教学内容，切入教学目标。
如教学《惊弓之鸟》时，一上课我就给学生布了个疑阵：“现在，天空中有只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹弓射……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更羸，却只拉弓，不用箭，‘嗖’地一声就把这只大雁射下来了。
这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文，看谁把答案找到。
”由于悬念的诱惑，学生立刻对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心理驱使他们主动认真地去读书、思考，结果收到了意想不到的效果。
“兴趣是最好的老师。
”小学生最大的兴趣莫过于看些图片动画等。
在教学教学《搭石》时，我借用音像等手段展现教材所描绘的情景，配上我深情的介绍，同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
激情引趣 提高学生学习生物兴趣
激情引趣提高学生学习生物的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是学生最好的老师，它是学生学习动机的源泉。
因此，对学生的学习兴趣的培养，应渗透到每个教学环节，贯穿于教学的全过程。
在生物教学中，要激发学生学习兴趣，应采取以下几种方法：一、精心设计导语，激发学生兴趣好的导语，能激发学生的求知欲，把学生引入知识的海洋。
例如，在讲《脑和脑神经》时，我这样问学生：“同学们，你们了解电脑吗？你们知道人脑是什么样子吗？有人预言在不远的将来，电脑将胜过人脑，机器人将战胜人类。
你们相信吗？”这一开场白，立即吸引了学生的注意，他们个个聚精会神地望着我，好像在期待着什么。
我接着说：“对这些问题，只有在我们了解了人脑，并获得了一定的电脑知识后才能解答。
今天，我们先来学习《脑和脑神经》，慢慢地，我们将会揭示人脑的秘密。
”当学生的兴趣被调动起来后，他们就会顺着老师的思路去思考。
二、设置情景，激发兴趣适当设置教学情景，可以渲染气氛，使学生如临其景，积极思维，加深记忆。
如在讲《生物与环境》一节时，我设置了这样的情景：上个世纪50年代，日本的水俣市接连出现了一些怪事：家猫突然发疯，跳海自杀，海鸟自行坠入大海，贝类腐烂，不少人突然走路不稳，耳聋眼瞎，神经错乱，其情景惨不忍睹。
调查结果显示，祸根是一家化肥厂排出的含汞的污水。
这样，学生不仅对环境的重要性有了认识，而且增强了环保意识。
又如，在讲昆虫的趋化性时，我给学生介绍了公元前206年项羽在垓下兵败，奔走乌江时，张良利用昆虫的趋化性，用糖水写成“霸王自刎乌江”的字来招引蚂蚁，使项羽自杀的故事。
大大激发了学生的学习兴趣。
三、运用多种教学媒体进行直观教学直观的教具，形象、生动的画面，可有效刺激学生的感官，启发学生的思维。
我常利用实物、挂图、投影进行直观教学。
如在讲植物的根时，我带领学生到田间地头，实地观察植物的根系；在讲血液循环时，我利用血液循环图，用不同颜色把动脉、静脉区别开来，用指示棒沿着血管把血液流动的方向指给学生，使学生一目了然。
让语文课堂因互动而精彩
让语文课堂因互动而精彩随着素质教育的不断推广、深入，语文课堂教学的模式也在发生着深刻的变化。
传统的语文教学过份强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑。
最后的结果往往是：教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。
语文课堂沦落到如此生硬、枯燥的地步，学生根本不能感受到文章语言美、人情美的熏陶。
甚至视语文为无足轻重可有可无的科目。
要改变这种局面，就必须注重学生的课堂参与，做好教学互动，重新燃起学生学习语文的兴趣。
那么，怎样才能搞好教学互动？一、精心设计导语，激发学生兴趣常言说得好：“只有良好的开端，才能有成功的一半”。
我国大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生主动学习的内驱力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘，这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。
具体来说有如下几点：1.以疑入境中学生思维活跃，求知欲强，凡事都想知道为什么。
笔者在传授《游褒禅山记》一文时，先板书毛泽东的名句：无限风光在险峰。
然后问：为什么说“无限风光在险峰”呢？请大家先想想其中道理。
这一问题触及文章主题，引起了学生对未知寻根究底的欲望。
2.以趣入境中学生兴趣浓厚，好奇心强，凡事都喜欢一探究竟。
笔者在传授《果树园》时，精心设计了这样的导语：当曙光冲破黑暗，大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，蓦地，一轮红日跃出海面，将一片金辉洒向人间。
那金色的彩霞、浅黄色的薄光、偶尔闪光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果园，果园的清晨又是怎样一番景致呢？让我们随着作者丁玲的去观赏一下《果树园》清晨的美景吧！学生怀着对清晨果树园的美好憧憬，愉快地投入到新课文的学习之中。
3.以情入境中学生感情丰富，易被真情打动。
笔者在传授《诗八首》一文时，用这样的话激情：诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力。
如何让小学生学好语文[论文]
![如何让小学生学好语文[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/77b525d933d4b14e8524684c.png)
如何让小学生学好语文语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文是基础，是学校教育的基石，任何学科都是建立在这个基础之上，需要语文为其做支撑。
语文是人类社会最重要的交流工具，也是民族文化的载体，人类的任何劳动或活动，都需要语言和文字表达出来。
所以，在小学教学中，语文教学无疑是最基础、最重要的。
如何让小学生学好语文，已成为我们小学语文教育工作者共同面对的问题。
下面我就结合自己平时的经验，和大家共同来探讨这个问题。
一、精心设计导语，激发学生兴趣小学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。
“兴趣”在学习当中是最好的老师，是打开知识大门的一把钥匙。
在我们的教学过程中，兴趣的培养尤为重要。
小学语文教学是一项充满知识与智慧的活动，在这个过程中，教师的教要和学生的学融为一体，这样才能达到教学相长的效果。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
如果一件事学生总是想着去做，乐于去做，那么这件事成功的几率一定很高。
反之亦然。
所以，我认为语文教学中，最为重要的是学生学习兴趣的培养。
从这一点入手，培养和激发学生的兴趣点，久而久之，学生的求知欲和学习热情就会空前高涨。
这样，一旦学生成为学习的主体，那么学生的学习过程就变成了享受学习的过程。
导语就像一部戏的序幕。
序幕开好了，观众的兴致就来了。
卢梭说：“要使学生喜欢你的课，首先必须让学生对你的课感兴趣，教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。
”不同的戏剧有不同的序幕，不同的课文也要有不同的导语。
教师在设计导语时，应该根据课文内容及学生实际而定，力争开始就紧紧抓住学生的注意力，为课堂学习营造一个良好的开端，为学生创设最佳的学习情境。
根据不同的文体，不同的内容来设计。
它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含道理的问题，也可以是一次小小的活动……为学生营造一种宽松愉悦的学习氛围。
心理学研究表明，愉悦的情绪比痛苦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
精心设计导语激发学习兴趣
配 备了精美的插图 ， 这 更给我们提供了利用插图设计导语
- 蠢 三 、 从文章 写 作 特 点入 手 ， 结 合单 元 重 点 训 练 项 目设
计蒜语 √ 蠢 。
。 ．
的机 会 。 用 插 图导入课 文 ， 能 引起学 生 的兴趣 ， 便于 引起 学 生 思 考 ， 这 对 培 养学 生 思 维能 力和 写 作能 力都是极 为有 利 的 ， 在 此 基 础 上 再学 习语 文 ， 自然 能 收 到事半功 倍 的效
些 动作 细 节 可 体 现 ? 这 就 是 一 个教 师 教学 《爱如 茉莉》 一
实乃经验之谈 。
作 者简 介 ： 朱艳 辉
至 深的故事 ， 文 中也是讲到一 个船长在船遇 险失事时 ， 在
具体材料 表现 主 题 ， 也可 以从命题 的 角度人手 ， 于 不 疑 处
一 片惊 恐 混 乱 中 ， 哈 尔威船 长 临 危不 惧 、 镇 定 自若 地 指挥
激疑 。
船 员 ， 使 得 船 上 所 有 的 人 获救 而 自己 却 不 惜牺 牲 的 感 人 之
嫒 如 茉莉》这 篇课 文 在我们学 习时要抓住 细节 的典 范 。 课 浓 厚 的兴 趣 ， 而且 有利于 加强学 生 对课 文 的理 解 ， 提 高教
伊 始让 学 生 聊 聊 爸 爸关 心 妈 妈 吗 ? 妈 妈 又 关 心 爸 爸吗 ? 哪 学效果 。 所 以有人 说 ： 良好的 导语 是课 堂教学 成功 的一 半 ，
题 目是文章的眼睛 ， 利用文章题 目设计导语既 明确又
中的理 解难 点 ， 巧 设 铺垫 等等 。 在 教学 《‘诺 曼底 ” 号 遇 难
直接 。 教师 可 以抓 住题 目与课 文 内容的联 系诱导生疑 ， 这
记》一 课时 ， 可 以在前一 课学 习 的基 础 上 导 入 ： “ 同学 们 ，
精心设计教学环节 激发学生学习兴趣
精心设计教学环节激发学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是激发学习动机的最现实、最积极、最活跃的因素，是一个力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是推动人们求知的一种力量。
小学生学习语文的兴趣，就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向，对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，乐此不疲，学习效果自然就好，反之，如果对学习不感兴趣，学习效果就差，于此可见，激发学生的兴趣对学好语文多么重要，那么，作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？一.创设各种情境，激发学生的学习兴趣兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的，相应的实践活动可以是已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。
教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点与语文学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。
教师可以把某些表面枯燥乏味的教学内容，置于合适儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。
例如，为了纠正学生的错别字，设计一个：“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”，让学生自愿报名当“小大夫”，给错误字“治病”，并要求找出“病因”，对难辨的错别字，还鼓励“小大夫”会诊，这样，治愈一个病人就消灭一个错别字，而且“家喻户晓”，根治力强，“旧病”不易复发，使学生在这样的学习活动中，积极投入，思维活跃既提高了学习效果，又激发了他们学习兴趣。
二.在质疑过程中，激发学生的学习兴趣孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆。
”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。
在教学中，，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。
鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问，在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡。
激发学生学习兴趣,构建高效政治课堂
激发学生学习兴趣，构建高效政治课堂浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。
由于政治课理论较强，一些基本原理比较抽象枯燥，与现代中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对政治课不感兴趣。
如何激发学生的政治学习兴趣，这是我们提高课堂教学效率的关键。
现就我近年来高中政治课教学的实践，谈谈政治课堂教学中激发学生学习兴趣的几种有效的方法：一、精心设计导语，激发学生学习兴趣导语是整堂课的切入点，教师精心设计课堂导语，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。
导语可视情况而定，可以用一个成语或经典的故事，可以设计悬念，可以抓住时事要闻，可以是一首歌曲、一则笑话等等。
如在教授政治生活“处理民族关系的原则”这一框题时，我利用多媒体播放了视频歌曲《五十六个民族五十六朵花》，学生的注意力一下子被这首歌给吸引住了，他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望便产生了。
可见，导语的设计要恰到好处，要利用这个年龄段的孩子好奇、好动、爱表现、善模仿、求新求异的特点，因势利导，才能激发学生政治学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、注重时政教学，激发学生学习兴趣高中学生有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。
我们平时注重从报刊、杂志上摘录和搜集一些教学资料，积极鼓励学生看电视新闻节目，浏览报纸并抓住时机把当前社会热点和教材有机地结合起来。
例如，在学习政治生活“人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度”这一框题知识时，我国正巧召开十一届全国人大第五次会议，我要求学生们每天阅读《闽西日报》《福建日报》，关心国家大事。
我在课堂教学中针对时事政治与教材的结合点，在教学中精选案例，以例说法，激发学生政治学习兴趣。
因此，教师结合时事讲政治能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
三、适当利用课本材料，激发学生学习兴趣教师在备课时不但要千方百计地搜寻教材以外的材料，而且要善于就地取材，充分挖掘和利用教材中现成的材料。
比如，在“亚太经济合作组织：区域经济合作的新形式”这一框题中，课本设置了“胡锦涛主席出席亚太经合组织第16次领导有非正式会议”图片，（《国家和国际组织常识》p91）学生对领导人所穿的秘鲁民族服装很感兴趣，于是课前我让学生利用电脑对亚太经济合作组织历次领导人非正式会议进行资料搜索，并设置问题：“亚太经济合作组织地位和性质如何，有何宗旨和作用？”。
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精心设计导语，激发学生兴趣
良好的导语不仅能够先声夺人，吸引学生，而且能有效地延续其他课程思维，为新课的开展创设良好的教学情境，给教学定下成功的基调；还能把学生带入教学目标所要求的境地，形成学生想学、爱学、乐学的气氛，往往旗开得胜，事半功倍。
教学实践中我尝试了以下几种方法，收到较好效果。
标签：导语；学生兴趣；情境
1.设置悬念，激发情境
设疑布障，引起悬念，能迅速激发学生的学习兴趣。
如教学《皮球浮上来了》这一课时，我这样设计导语：一天放学后，李刚和几个朋友一起拍皮球。
当轮到李刚拍的时候，皮球一跳，恰好跳进一棵大树的树洞里。
树洞很深，用手掏不着、用树枝夹不住、用钩子也钩不出来。
这下大家急了，都责怪李刚，李刚急得哭了。
突然，有个朋友说：“我有办法把树洞里的皮球取出来。
”大家急忙问：“什么办法？”这个小朋友不做回答，却转身回家去了，边跑边回头说：“你们等着，我一会儿就回来。
”同学们，这个小朋友回家拿什么？他究竟用什么办法把皮球取出来呢？今天，我们就来学一篇新的课文——《皮球浮上来了》。
这个导语针对一年级小学生天真、幼稚的特点，依据新课所叙述的故事，设置了“这个小朋友用什么办法取出皮球”的悬念，以引发学生迫切了解事情真相的欲望，为教育学生“遇到困难不要着急，不要慌张，要想办法克服困难，战胜困难”埋下伏笔，较顺利地导入了新课的教学。
2.直观展示，展开联想
通过展示实物、挂图、模型等教具，变抽象为具体，使学生通过直观形象的事物产生掌握知识的愿望。
如教学《数星星的孩子》时，我就先出示挂图：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，一个八九岁的孩子坐在院子里的竹椅上靠着白发苍苍的奶奶边仰着头，指着天空数星星，边和奶奶、爷爷说着话。
要求学生看着挂图，展开联想：图上画了哪些景物和人物？这个孩子为什么要数星星？能数得清吗？他会跟爷爷、奶奶谈些什么？让孩子各抒己见，畅谈一番。
然后我这样叙述：现在我们就学习《数星星的孩子》这一课，看看后来成为天文学家的张衡是怎样数星星的。
采用挂图这种形象的教学手段，把与课文密切相关的新图展示在学生面前，让学生观赏的同时，展开想象的翅膀，说上一段贴近画意、合乎情理的语言，由此进入新课的学习，这种方式简便易行，效果颇佳。
3.介绍作者，萌发情感
向学生介绍作者生平的一些情况，使他们对新课的作者有个大概的了解，初步产生良好印象。
如我在教学古诗《鹅》时，简单介绍了一下作者：古时候有个叫骆宾王的小朋友，聪明伶俐，和你们一样大的年龄就能够写诗，因此很讨大人们的喜欢。
有一天，他到村前的小河边玩耍，看到河中荷花盛开，好看极了。
又
见几只大鹅在河里自由自在地游泳，那长长的脖子一伸一伸地，向着蓝天唱“鹅——鹅——鹅”，那洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，那鲜红的脚掌拨着清澈的波浪。
骆宾王被眼前的美景吸引住了，便立即回家，拿出笔墨纸砚，写出了名为《鹅》的诗。
下面老师就和大家一起来学习这首古诗。
此导语的设计使学生萌发了喜爱作者，喜爱其作品的情感，既有助于下面一系列教学环节的完成，又为学生最后背诵诗歌与铭记诗意创造了条件，尤其是告诉学生作者写《咏鹅》时的年龄与他们相仿，使学生倍感亲切，初步悟出“一个人从小就应该刻苦学习”的道理，养成随时随地观察周围事物的习惯。
4.创设情境，渲染气氛
学生的学习过程是一个主动发展认知的过程，这个过程必须在教师的指导下，依靠学生自己来完成。
心理学研究表明：小学生的有意注意处于发展之中；无意注意占主要地位，他们的注意力容易分散，持久性差。
针对这一特点，在教学活动中通过创设轻松、和谐、兴趣盎然的学习氛围和具体生动的情境，对学生的学习可以产生巨大的感染力，能让学生积极主动地参与教学过程，为活跃课堂气氛，创造了良好条件。
引发同学们求知探奇的欲望，激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，从而为后面的学习打好基础。
总之，因文而异，设计新颖别致、富有感染力的导语，既能激发学生的学习兴趣，又能体现教学的灵活性，有利于形成良好的课堂气氛，提高教学效果。
导语的设计方式是多种多样的，但必须遵循符合学生实际和课文特点这一原则。
参考文献：
[1]袁莲芳.精心设计导语激发学习兴趣[J].吉林教育，2014（18）.
[2]胡艳玲.设计历史课堂导语激发学生学习兴趣[J].中国职业技术教育，2003（16）.。