如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣
怎样激发小学生写作兴趣论文
浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。
如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。
我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。
一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。
然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。
学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。
学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。
如何激发小学生写作兴趣[论文]
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浅谈如何激发小学生的写作兴趣挖掘课文情景因素，用课文创设情境；运用多媒体教学手段，调动写作兴趣；师生共同创设情境，回放生活；放大优点，增强信心，引发习作的兴趣四个方面，谈了如何激发小学生的写作兴趣。
写作兴趣小学生情境“谈文色变”在小学已成为了一种普遍现象。
大多数学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。
有的或逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场，应付了事……为了从根本上改变这些现象，我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，学生对作文有了兴趣，就能够面对作文，乐于表达，勤于动笔，这样，写作文就不再难了。
怎样培养小学生的作文兴趣呢？一、挖掘课文情景因素，用课文创设情境语文是一门工具性、人文性较强的学科，它包含着丰富的情感因素，人文精神和人生感悟。
作为教师要把教材看成是一本作文书，充分发挥课文的工具作用，深入挖掘出课文中的情境因素，用这些情境创设出学生写作的氛围，让学生把学到的知识有计划、有目的地引用到写作中。
首先，课文的写作题材是创设作文情境、引发写作欲望的宝贵资源。
学什么样的文章，就启发学生模仿写作此类文章，达到牢固掌握次类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。
其次，在小学语文教材中有大量的课文对人、事、物、景都进行了生动形象的描绘，在教学时，指导学生理解思想内容，学习语言文字的同时引导学生学习作者观察事物的方法。
二、运用多媒体教学手段，调动写作兴趣学生毕竟受生活条件的限制，有些东西不可能看见，认识模糊。
如果采用多媒体教学手段，采用画面创设情景，增强学生的感性认识，就会激发学生的写作热情，提高写作能力。
电教媒体教学在作文教学中有不可忽视的作用，弥补了学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的社会生活汇于五彩斑斓的画面之中，使学生能够对某事物有较详细的了解，从而是作文教学和实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
1.用声响激发儿童的写作兴趣。
如何激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。
究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等.我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。
俗话说得好,兴趣是最好的老师。
学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。
一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。
生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以,平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。
”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
二、培养学生丰富情感,展开想象双翅翱翔想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。
《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。
想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想。
情感是想象和联想中的活跃因素,是启发想象的强烈动力。
所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章。
三、遵循语文教学规律,激活表达以说促写在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
怎样激发学生写作兴趣论文
怎样激发学生的写作兴趣写作占初中语文内容的一大部分，写作水平的高低往往决定着语文成绩的高低。
但大部分学生面临着怕写，不爱写的困境。
那么，怎样才能使学生敢写作文，喜欢写作文呢？我认为，关键在于激发学生的写作兴趣。
“知之者不如好之者，好知之不如乐知之者。
”学生有了兴趣，才会有行动，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。
现在，我把根据学生的心理特征，激发学生的写作兴趣的一些不成熟的想法和简单做法和大家作一下交流。
一、建立和谐师生关系一个具有亲和力的教师，会给学生畅谈心中真实情感的安全感。
在学生还不爱写的情况下，写作方法的引导是没有显著效果的。
所以在作文的批改中有时我也会化整为零的来评价。
有些学生的习作并不见佳,但在用词,组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。
于是，我的作文评语中更多的是欣赏和鼓励。
学生在文章中写春天的景色，我会写“微风很美，杨柳很美，此刻能读读你的文章也很美”；学生在文章中有烦恼我会写“快乐是自己定义的”；我会在勤奋的学生的本上写“你低头掩卷沉思的样子永远是教室里最迷人的风景”。
有时学生的作文的下面是我长达千字的语句，长此以往，学生开始期待作文里的评语，在这小小的一页纸的平台上，我和学生逐渐有了交流，学生也会在我的评语后写上他们的感受和见解，会写“老师，这句话送给你”，会写“老师，×××的书上有一篇文章很好，和你的观点一样，你看看”，会写下他们的快乐与感动，犹豫与坚持。
当然，鼓励不代表盲目的放任学生去犯错误，也要去纠正去引导，在有了写作兴趣之后，鼓励与纠正同步进行。
这样，平等的师生关系和活跃的课堂气氛有效激发了学生写作兴趣。
二、养成平等写作习惯（一）教师写下水文，拿给学生品评语文教师会写作文、善写作文应该是分内之事。
一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生作文？要是自己都构思不出一篇文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语言教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。
二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。
我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。
三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
怎样激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生的写作兴趣作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。
可是当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。
如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作呢？“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
要写好作文，就得使学生感兴趣。
我认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。
一、创新立意，选择学生喜好题材指导学生作文选材十分重要。
许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，学生写起来生搬硬套，毫无创新。
其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。
生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。
比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。
学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。
学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。
另外，我还经常布置半命题作文，如：《我第一次》，教师不做任何提示，让学生自由选择。
一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。
如何引导学生学会写好议论文
如何引导学生学会写好议论文议论文作为一种常见的写作形式在学生中非常重要。
它要求学生能够准确表达自己的观点，并能够通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
然而，很多学生在写议论文时常常遇到困难，不知道从何下手。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助学生更好地写出优秀的议论文。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写好议论文的第一步。
学生只有对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
作为教师，我们可以采取一些有效的策略来激发学生的写作兴趣。
首先，我们可以提供丰富多样的写作话题供学生选择。
议论文的话题可以涵盖社会、环境、教育、科技等方面，学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样可以增加他们的写作动力。
其次，我们可以引入一些有趣而具有争议性的话题进行讨论。
通过组织辩论、讨论小组等活动，激发学生思考和表达自己观点的能力，培养他们对写作的兴趣。
最后，我们可以给学生提供一些优秀的范文作为参考，让他们了解何为好的议论文，并从中汲取写作技巧和经验。
二、教授写作结构和技巧议论文有其独特的写作结构和技巧，学生学会了这些，才能更好地写好议论文。
教师可以从以下几个方面来教授写作结构和技巧。
首先，教师应该教授学生如何构建清晰的议论文结构。
议论文通常包含引言、正文和结论三个部分。
引言部分引出话题，并提出自己的立场；正文部分对立场进行论证和论述；结论部分总结正文，再次强调立场。
学生需要明确每个部分的作用和内容，才能写出结构合理的议论文。
其次，教师应该教授学生如何运用合理的论证和论据。
学生在写议论文时需要提出明确的观点，并通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
教师可以通过引导学生进行资料搜索和整理，以及进行逻辑思维训练，帮助他们更好地运用论证和论据。
三、进行写作实践和反馈写作需要实践，只有通过实际的写作练习，学生才能真正掌握写作技巧。
因此，教师需要引导学生进行写作实践，并及时给予反馈。
教师可以布置一些写作任务，要求学生按照议论文的结构和要求来完成。
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浅谈如何引导学生写作写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
然而，现在有许多学生对作文缺乏兴趣，作文胡编乱造，千篇一律，缺乏真实性、独特性。
因此，帮助学生找到写作的源泉，提高学生的写作兴趣，是提高学生的写作能力的关键。
在实际教学中，可以以下几方面入手。
一、多措并举，让学生多积累习作素材1、留心观察，积累素材丰富的写作素材，是学生进行个性表达的基础。
为此，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。
学生观察能力的提高，离不开老师的指导。
教师可以根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动。
然后，让学生作文，写出作文的真切感受。
另外，还可以要求学生，凡遇到新鲜的感受，及时地记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智慧背景。
这样，学生一旦养成这种随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就会越来越丰富，作文就会“文思泉涌”。
老师还要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，将零碎的变为系统的，分散的变为熟悉的。
通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的、网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。
教师还要引导学生定期进行交流，相互补充。
学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。
这样，获得的观察素材有着鲜明的个性色彩，但不乏粗疏与片面。
为此，我们可以在引导学生广泛收集生活素材的基础上，注意定期组织学生开展“素材汇报交流会”，达到相互启发，取长补短的作用。
2、引导学生广泛阅读，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路。
阅读是学生写作的重要来源。
那么，如何引导学生广泛阅读呢？一是要扩大学生的阅读面。
语文课本上的一些篇目，引导学生多读、多背；还要学生大量阅读适合他们的各种书籍。
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如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣作文教学是语文教学的核心部分。
小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：
一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣
生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。
我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。
到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。
他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。
回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。
字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。
当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。
这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。
二、写“下水文”，激发写作兴趣
叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。
经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。
这话是极有见地的经验之谈。
老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝对不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来
的。
我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这时课堂气氛达到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说特点猜人物。
三、利用多媒体，激发写作欲望
实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。
叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
四、展示写作成果，激发写作动力
强烈的成就感会给人于前进的动力。
小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。
例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小
天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。
同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。
每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。
被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。
另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。
这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。
写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
总之,在作文教学中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作、乐于写作。
我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“乐”在其中。