诗歌教学培训心得体会(共2篇).doc
著名教师讲诗歌心得体会
诗歌，作为一种独特的文学体裁，自古以来就备受人们喜爱。
在我国，诗歌更是有着悠久的历史和丰富的内涵。
作为一名从事语文教学多年的教师，我对诗歌有着深厚的感情和独特的见解。
今天，我就与大家分享一下我在诗歌教学中的心得体会。
一、诗歌的魅力诗歌具有独特的艺术魅力，它以简洁的语言、鲜明的形象、深刻的内涵，给人以强烈的感染力。
诗歌的魅力体现在以下几个方面：1. 情感表达：诗歌是一种情感的艺术，它能够表达出诗人内心的喜怒哀乐，让读者产生共鸣。
2. 美感享受：诗歌的语言优美，韵律和谐，给人以美的享受。
读诗，就是品味美，享受生活。
3. 思想启迪：诗歌往往蕴含着深刻的哲理，能够启迪人们的思想，提高人们的认识水平。
二、诗歌教学的方法1. 注重诗歌的朗读：朗读是诗歌教学的重要环节。
通过朗读，学生可以更好地体会诗歌的韵律、节奏和情感。
在教学中，教师要引导学生正确朗读，让学生在朗读中感受诗歌的魅力。
2. 分析诗歌的结构：诗歌的结构是诗歌表达的重要手段。
教师要引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的层次和布局，从而更好地理解诗歌的内涵。
3. 挖掘诗歌的意象：诗歌中的意象是诗人情感的载体。
教师要引导学生挖掘诗歌中的意象，让学生在理解意象的基础上，更好地把握诗歌的情感。
4. 培养学生的想象力：诗歌具有丰富的想象力。
教师要引导学生发挥想象力，让他们在欣赏诗歌的同时，也能创作出属于自己的诗歌。
5. 传授诗歌鉴赏方法：诗歌鉴赏是诗歌教学的核心。
教师要传授学生诗歌鉴赏的方法，让学生学会从多个角度欣赏诗歌。
三、诗歌教学的心得体会1. 激发学生的兴趣：诗歌教学要注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
教师要善于运用多媒体等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 注重学生个性化阅读：每个学生的阅读体验都是独特的。
在诗歌教学中，教师要尊重学生的个性化阅读，鼓励他们提出自己的见解。
3. 培养学生的审美能力：诗歌教学要培养学生的审美能力，让他们在欣赏诗歌的过程中，提高自己的审美水平。
教师古诗词培训学习心得体会精选
教师古诗词培训学习心得体会精选从语文学科的特殊教学内容来看，语文在这方面有充分的条件，特别是古诗文的教学。
中华文明月内涵深厚，诸子百家灿若星辰。
选入中学语文教材的古诗文都是传统文化的精华，是提升人文素养的优良载体。
下面是由我为大家整理的教师古诗词培训学习心得体会精选，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师古诗词培训学习心得体会精选【一】1.兴趣是最好的老师。
教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行。
这将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
例如，采用讲故事的方法组织古诗词教学，可以使孩子们更好更快的入情入境。
教学《小儿垂钓》:蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
可以设计这样一个故事导入:有一个蓬着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。
他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，四周的草儿几乎把他的身子都盖住了。
他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动，他多认真啊！这时，有一个过路的人经过这里，看见了他，想去问个路。
小男孩连忙摆摆手（老师加动作），你知道这是为什么吗?同学们真聪明啊，他是怕惊跑了鱼才不理他的。
这小男孩可爱吗?（学生再次参与讨论，使小男孩的形象在小朋友头脑中鲜活和丰富起来。
）这一极富意趣的情境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用一首短诗把它描写下来，题目是《小儿垂钓》。
此时，学生已经进入了兴奋状态，后面的教学就会显得非常的轻松。
总之，抓住了孩子们的兴趣，才能真正使小学的古诗词教学走出传统教学的困境，使学生由要我学转变为我要学，我们也才有机会创新教学的策略，进一步帮助学生学习古诗。
2.知其人，方能解其言。
诗歌是作者触景生情有感而发的。
作者的生活年代不同、心情不同，所写诗歌的内容、风格也各不相同，即使是同一个题目也是如此。
因此，向学生讲清作品的写作背景，让学生站在诗人角度去分析诗歌、阅读诗歌，可以引导学生从旁观者变为表达主体去体验诗歌的感情。
2024年部编语文教材培训心得及体会范本(2篇)
2024年部编语文教材培训心得及体会范本暑假我参加蓟州区教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训。
这次讲座让我对一年级部编教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎样才能更好的把握教材，如何有效去教学。
下面就谈谈我的培训心得体会。
此次培训专家教师主要从识字、写字部分，阅读部分和口语交际三方面进行了详细的分析讲解，让我耳目一新从内容上看:新编教材更加注重中华优秀传统文化的传播;借助古代蒙学的读物对学生进行教育。
从梯度上看：循序渐进，由浅入深，由易到难;从选文上看：更具趣味性，更浓更能吸引小学生。
从弹性上看：注重开放性和弹性。
1、识字、写字部分。
倡导学生多认、少写。
(1)归类识字，感悟规律。
例如：《姓氏歌》利用汉字规律识字;《猜字谜》利用猜字的形式来识字;《小青蛙》利(《巡视利剑》观后感及心得)用儿歌加强学生的识字能力。
《动物儿歌》中虫字旁的归类、《操场上》带提手旁的活动有哪些字，带足字旁的字有哪些等。
(2)在游戏中识字，提高识字兴趣。
如语文园地____中的十字加油站认识人身体各个器官，让学生通过游戏去识字更能激发学生的兴趣。
(3)在语境中理解，在对比中区分。
例如《三字经》中的“近”和“进”的识记。
在写字教学方面，更加重视学生正确的写字姿势、重视写字方法指导，提升写字能力重视书写后的反馈与评价等。
阅读部分。
更加注重生活语文理念的树立，将语文教学由课内拓展到课外。
向学生渗透语文与其他各学科之间的关系，例如教材中的一些童话故事。
另外，本次培训中专家还提出了几点建议：要加强学生的朗读培训，如《我多想去看看》、《一个接一个》中标点符号的作用，读长句子时怎样停顿，教师的范读，学生的分角色读等。
在语言积累与运用方面，有时需要学生借助上下文理解词语的意思，句子的训练应有说有写，培养雪神的语感，注意培养语言运用的表达。
在“和大人一起读”这个环节要让学生爱上阅读到自主阅读，有些故事可要求学生分角色演一演，还要设计一些阅读拓展活动2、口语交际方面。
诗歌教学培训心得体会
诗歌教学培训心得体会
我是一个诗歌教学培训班的学员，通过这段时间的学习，我收获了很多。
首先，诗歌教学需要从基础开始。
在诗歌教学的初期，我们学习了诗歌的基本概念和
特点，了解了不同类型的诗歌形式和创作技巧。
通过对经典诗歌的分析和鉴赏，我更
加深入地理解了诗歌的内涵和表达方式。
其次，诗歌教学需要注重学生的创作培养。
在诗歌创作的过程中，我们进行了许多写
作练习和创意训练。
通过多次作品的修改和改进，我逐渐提高了自己的写作水平，并
在写作中表达自己的思想和感情。
再次，诗歌教学需要激发学生的艺术欣赏能力。
在课程中，我们通过赏析优秀作品，
学习了如何欣赏诗歌、体味诗歌的美感和情感。
这不仅培养了我们的审美情趣，也丰
富了我们的艺术修养。
最后，诗歌教学需要注重实践和交流。
在课程中，我们不仅进行了创作和赏析，还进
行了诗歌朗诵和交流。
通过与同学们的互动和讨论，我深刻感受到了诗歌的力量和感
染力，也更加坚定了我对诗歌创作的热爱。
通过这段时间的诗歌教学培训，我在知识、技能、情感和态度等多个方面都有所提高。
我深刻体会到了诗歌的魅力和价值，也更加明确了未来的学习和发展方向。
我相信，
在未来的日子里，我会继续努力学习，不断创作和欣赏诗歌，将诗歌的美丽带给更多
的人。
教师诗歌公开课心得体会
作为一名教师，我深知教学艺术的重要性。
而诗歌教学作为语文教学的重要组成部分，更是培养学生审美情趣、提升文化素养的有效途径。
近期，我参加了一次诗歌公开课，通过观摩和学习，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，诗歌教学要注重激发学生的兴趣。
诗歌作为一种文学形式，具有丰富的内涵和独特的韵味。
在课堂上，我深刻体会到教师应充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。
比如，在讲解《静夜思》这首诗时，我通过创设情境、提问等方式，引导学生想象诗中的画面，感受诗人内心的情感，从而激发他们对诗歌的兴趣。
其次，诗歌教学要注重培养学生的审美能力。
诗歌是美的体现，教师应引导学生发现诗歌中的美，提升他们的审美情趣。
在公开课上，我看到了一位教师巧妙地运用多媒体技术，将诗歌中的画面、音乐、舞蹈等元素融入课堂，让学生在欣赏美的过程中，自然而然地提高了审美能力。
再次，诗歌教学要注重培养学生的语言表达能力。
诗歌语言凝练、富有节奏感，教师应引导学生学习诗歌的语言特点，提高他们的语言表达能力。
在公开课上，我观察到一位教师让学生仿写诗句，通过对比分析，让学生体会诗歌语言的魅力，从而提高他们的语言表达能力。
此外，诗歌教学要注重培养学生的创新思维。
诗歌创作具有很高的自由度，教师应鼓励学生发挥想象力，勇于创新。
在公开课上，我看到了一位教师引导学生进行诗歌创作，让学生在创作过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，体验诗歌创作的乐趣。
最后，诗歌教学要注重培养学生的情感体验。
诗歌是情感的载体，教师应引导学生深入理解诗歌中的情感，让他们在诗歌中找到共鸣。
在公开课上，我看到了一位教师通过引导学生朗诵、背诵、吟咏等方式，让学生在诗歌中体验情感，从而提高他们的情感体验能力。
总之，参加这次诗歌公开课，让我受益匪浅。
我深刻认识到，作为一名教师，要不断提高自己的教学水平，关注学生的兴趣、审美、语言表达、创新思维和情感体验等方面，让诗歌教学成为培养学生综合素质的有效途径。
古诗词教学心得体会(通用20篇)
古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。
第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。
第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
幼儿园诗歌教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言诗歌是文学的重要组成部分，也是幼儿园教育的重要内容。
在幼儿园开展诗歌教学，不仅有助于培养幼儿的审美情趣，还能锻炼他们的语言表达能力。
本学期，我园开展了诗歌教学活动，现将实践总结如下。
二、诗歌教学目标1. 培养幼儿对诗歌的兴趣，激发他们热爱文学的情感。
2. 帮助幼儿掌握基本的诗歌朗诵技巧，提高语言表达能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，让他们在诗歌中感受美的魅力。
4. 培养幼儿的团队合作精神，让他们在诗歌表演中学会合作与分享。
三、诗歌教学实践过程1. 诗歌选材本学期，我们选择了适合幼儿年龄特点的诗歌，如《小兔子乖乖》、《小白船》、《咏鹅》等。
这些诗歌内容丰富，富有童趣，易于幼儿理解和接受。
2. 诗歌教学活动（1）诗歌朗诵在课堂上，我们组织幼儿进行诗歌朗诵。
教师首先范读诗歌，让幼儿初步感受诗歌的韵律和节奏。
然后，教师引导幼儿跟读，让他们逐渐熟悉诗歌的节奏和韵律。
在跟读过程中，教师注意纠正幼儿的发音和语调，确保他们能够准确表达诗歌的意境。
（2）诗歌表演为了提高幼儿的参与度，我们组织了诗歌表演活动。
教师将诗歌内容进行分解，让幼儿分组扮演不同的角色。
在表演过程中，教师鼓励幼儿发挥想象力，用自己的方式表达诗歌的意境。
此外，我们还邀请了家长参与表演，让幼儿在家庭中也能感受到诗歌的魅力。
（3）诗歌创作为了培养幼儿的创造力，我们开展了诗歌创作活动。
教师引导幼儿根据所学诗歌进行改编，创作出新的诗歌。
在创作过程中，教师鼓励幼儿发挥想象力，运用丰富的词汇和表达方式，创作出富有创意的诗歌。
3. 诗歌教学评价（1）观察幼儿在课堂上的表现，如是否积极参与、是否能准确表达诗歌的意境等。
（2）检查幼儿的作业，如诗歌朗诵、诗歌表演等，了解他们的学习成果。
（3）开展家长座谈会，了解家长对诗歌教学活动的看法和建议。
四、诗歌教学成果1. 幼儿的诗歌朗诵能力得到了提高，能够准确表达诗歌的意境。
2. 幼儿的语言表达能力得到了锻炼，能够运用丰富的词汇和表达方式。
诗歌课后教学心得体会
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，一学期的诗歌教学已经结束。
回首这段教学时光，我感慨万分，收获颇丰。
在此，我想分享一下我的诗歌课后教学心得体会。
首先，诗歌教学让我深刻认识到诗歌的魅力。
诗歌是一种富有节奏、韵律和意象的文学形式，它能够陶冶人的情操，启迪人的智慧。
在课堂上，我通过引导学生欣赏、分析、创作诗歌，让他们感受到了诗歌的美。
他们从最初对诗歌的陌生，逐渐产生了浓厚的兴趣，甚至有的学生开始尝试自己创作诗歌。
这让我深感欣慰，也让我更加坚定了从事诗歌教学的信念。
其次，诗歌教学锻炼了我的教学能力。
在诗歌教学中，我学会了如何引导学生走进诗歌的世界，如何激发他们的想象力，如何培养他们的审美情趣。
为了让学生更好地理解诗歌，我尝试运用多种教学方法，如朗读、讨论、绘画、音乐等，让他们在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
同时，我也在不断反思自己的教学，努力提高自己的教学水平。
再次，诗歌教学让我体会到教育事业的艰辛与快乐。
诗歌教学并非易事，它需要教师具备扎实的文学功底、丰富的教学经验和耐心。
在课堂上，我既要关注学生的个体差异，又要确保课堂教学的顺利进行。
这让我深感压力，但也让我收获了快乐。
每当看到学生们在诗歌的世界里遨游，我内心的喜悦无以言表。
以下是我在诗歌教学中的一些具体体会：1. 注重诗歌的朗读。
朗读是诗歌教学的重要环节，通过朗读，学生可以更好地感受诗歌的韵律和节奏。
在课堂上，我鼓励学生大声朗读，让他们在朗读中体会诗歌的美。
2. 引导学生欣赏诗歌的意象。
诗歌中的意象是诗人情感的载体，也是诗歌魅力的重要组成部分。
在教学中，我引导学生关注诗歌中的意象，帮助他们理解诗人的情感。
3. 鼓励学生创作诗歌。
创作是诗歌教学的高潮部分，通过创作，学生可以更好地掌握诗歌的技巧，提升自己的文学素养。
在课堂上，我鼓励学生大胆尝试，激发他们的创作热情。
4. 营造良好的课堂氛围。
诗歌教学需要轻松、愉悦的氛围，这样才能让学生更好地投入其中。
在课堂上，我注重与学生的互动，营造和谐、活泼的课堂氛围。
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诗歌教学培训心得体会（共2篇）第1篇：诗歌教学培训心得体会诗歌教学培训心得体会诗歌教学的重点是品味语言、体验情感，适当传授知识。
基本教学策略是诵读与鉴赏，即通过朗读了解作品中的内容，初步感受诗中所传达的情感，进而通过背诵来积淀语料、加深印象，最后要披文入情地进行鉴赏。
学习诗歌最基本的策略是诵读，古人常说：读书百遍，其义自见，苏轼也有三分诗，七分读的说法。
诗歌与韵律、节奏密不可分，在反复诵读中读出诗的节奏韵律，感受音乐美，体味诗人的情感。
这里要强调的是诵读时要使用普通话，以避免因方言造成字词的误读并严重影响诗歌的美感。
诵读主要由以下几个阶段组成：1、正确朗读该阶段要求读准字音，自然上口。
课本中出现的一些生字词和多音多义的字词，教师要指导学生借助工具书读准字音。
另外，在朗读时要做到不增减、颠倒、重复字、词，力求读顺诗句以便更好地理解诗意。
2、流利朗读这是以第一阶段为基础，朗读时做到语气连贯，节奏分明，句读清晰，没有句中停顿错误，符合诗句节拍，句中停顿长短适宜，长短句能读出应有气势，各种句式能读出恰当语气，并且能读懂诗歌的.大致内容。
这是对诗歌内容的初步感知，不要求学生马上读出诗的全部内在涵义，[为您编辑]重点要求学生从字面意义上疏通诗意。
这一阶段是诗歌鉴赏的起点和基础，是由诗歌的表层意义向深层含义的过渡。
3、有感情地朗读，也称为情读诗是心灵的燃烧，情感的喷发，古人读诗时常常低声吟哦或漫声长吟。
情动于中，而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之(《毛诗序》)，这正是领悟到了诗中情感后以移情的方式表达自己内心的激动。
第2篇：诗歌教学培训心得体会精挑细选的诗歌教学培训心得体会范文，但愿能助快速写好稿件。
诗歌解读学习总结 7月15日参加了宜宾市组织的研修学习，通过学习、交流，获得了一些教学经验，尤其是在古诗文鉴赏与解题方法方面有了较深刻的认识，现就古诗歌解读与解题方法谈一点粗浅的认识：古诗歌的解读主要从形象分析、表达赏析、内容把握、语言鉴赏四方面进行。
一、形象分析诗歌形象分析，主要是指对诗歌中意象的分析。
意象是诗词情感的载体，是指诗词中熔铸了作者主观感情的客观对象。
（一）形象的分类：1、诗人自己的形象。
诗词这种文学样式，偏重于抒情言志，为了便于抒发自己内心之情感，诗人词家常常将自己融入诗词中。
如陆游在《十一月四日风雨大作》中，将自己年老体衰、壮志未酬却矢志爱国的形象呈现在读者面前。
2、诗词中描写的景与物，也就是诗词的意象。
在诗人词家心目中，世间万物——花草虫鱼、风雨霜雪、湖光山色、大漠孤城等等都可以入诗。
如杜甫的《春望》中，草、花、鸟等景物都是形象（即意象），都倾注并融入了诗人无限的思想感情。
3、诗词中的人物形象。
古代诗词中的人物形象往往是诗人词家自己的替身，他们婉约地将自己与诗词中的人物融为一体，表达出自己的精神面貌，如柳宗元《江雪》中的“渔翁”。
（二）了解物象的特定含意：要真正理解诗词艺术形象，就必须了解古代诗词中的一些特定的意象，因为这些意象通常表达固定的思想感情。
例如，“折柳”是赠别的代称，“月亮”是思念故乡、盼望团圆的标志，杜鹃（子规）渲染的是哀怨悲凉的气氛或思归的心情，落叶的失意的代名词，“征蓬”“孤蓬”“归雁”是思念家乡的寄托物，松竹兰梅是高尚情操的象征等等。
需要指出的是，由于诗人的情感不同，文化背景不同，表达风格不同，再加上意象自身的多义性，鉴赏诗词时不能生搬硬套、牵强附会，要仔细分辨、掌握分寸。
如牡丹，一般都把它看做富贵的象征。
然而，宋代诗人陈与义的“一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。
清墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹”却与众不同。
原来，诗人写这首牡丹诗的时候正在浙江公干。
当时，他的故乡洛阳已经被金兵侵占，不能回去了，诗人只得独立风中看牡丹，是借看牡丹抒发战乱使自己游离他乡、思念故乡的深情。
二、表达赏析诗歌表达赏析，主要是对古诗词表达方式、结构技巧、表现手法、修辞技巧以及语音表达的赏析。
理解并掌握表达技巧：1、基本的表达方式有：记叙、描写、抒情、议论；2、表现手法主要有：直抒胸臆、间接抒情（寄情于景、情景交融、借物抒情、托物言志、托物言理）、欲扬先抑、欲抑先扬、以小见大、化虚为实、虚实结合、动静相依、以乐写哀、对比映衬、巧用典故、比兴等等；3、常见的修辞手法有：比喻、拟人、双关、对偶、夸张、借代、设问、反复等等；4、语言风格主要有：朴实与华丽、含蓄与明快、文雅与通俗、豪放与柔婉等。
三、内容把握这主要包括内容理解、情感体味、主旨领悟。
（一）内容理解：就是把握诗词所叙何事、所咏何人、所写何景等，有时也要求我们对诗词内容的理解做简单的推断、概括、分析、探究等。
要注意抓住古诗词的特点来进行内容理解，平时有意培养古诗词的语感，积累古诗词相关知识。
要注意诗词题材的不同类型，不同题材的诗词，内容理解自然不同。
比如，边塞诗以描写边塞风光、反映边疆将士生活为基本内容。
（二）情感体味：即体会诗歌中所蕴涵的感情基调以及作者的情绪、态度、价值观等。
古诗词中常见的情感主要有：离情别绪（依依不舍、勉励），寄情山水、田园（悠闲、伤感、喜悦、赞美、向往、隐逸），忧国伤时（借古讽今、同情百姓、为国担忧），思乡怀人，建功报国。
要注意了解诗人词家的生平、思想、写作风格和写作背景，做到“知人论世”。
如陶渊明向往田园归隐之乐；王维的诗歌多是寄情山水之作；杜甫的诗作多是忧国伤时，同情百姓的疾苦；李清照后半生的词作婉约凄切；陆游的诗词多是抒发山河沦丧的痛苦和报国无门的孤寂；李煜的词风多是颓靡伤感等。
（三）主旨领悟：即领悟诗词里作品的思想，或者理解作品蕴涵的哲理。
常见的提问方式是“某句蕴涵了怎样的道理”、“作者的写作意图是什么”等。
初中阶段对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗词、怀古诗词、咏物诗词中。
理趣诗词中，一般都有脍炙人口的哲理句，抓住这些哲理句，就能准确的领悟主旨了；怀古诗词中，历史故事、古人事迹，只是感慨的触发点，怀古伤今、借故讽今才是他们的目的；咏物诗词往往不是单纯地描摹事物，咏物是为了抒情、言志。
四、语言鉴赏诗歌语言鉴赏是诗词阅读的重要环节。
只有准确理解作品的语言，才有可能对其进行更进一步的判断、评价和鉴赏。
语言鉴赏一般侧重从炼字品析、语句理解两方面进行。
（一）炼字品析炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词。
古人写诗，为了表达的需要，往往在遣词用字时进行精细推敲和创造性搭配，使所用的字或词达到凝练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种队字词进行艺术化加工的方法，就是炼字。
要抓住所炼之字（即“诗眼”），探求该词对突出主旨、表达作者的思想感情有什么作用，该词在诗中结构上所起的作用。
要注意炼字品析的“析”，不能凭空分析，泛泛地说用了什么修辞，说生动、形象、富于感染力等空话，要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。
（二）语句理解指诗人所描绘的景物的特点、诗词意境、名句所展现的画面等。
1、景物描写：即对自然景物的描写，它往往能给诗词增添无限的意趣。
大自然的花草风雨、鸟树虫鱼等都是诗人爱写的，诗人借助它们表现自己丰富的情感。
要留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如远近高低俯仰的变化，景物所处的时空范畴。
2、意境欣赏：意境，是诗歌的灵魂。
意，指作者的思想、情感；境，指作者所描绘的环境，包括自然环境和社会环境。
意境欣赏，包括描述意境、概括远近氛围、选择意境相近的诗句等。
我们在欣赏古诗词时应力求进入意境。
这就需要借助想象和联想。
要根据作品中所表现的部分去想象、意会那些没有表现的景和情，体会其“不著一字，尽得风流”的艺术效果。
欣赏诗歌意境要抓住三方面的内容：用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来；用简洁的语言概括这些景物所营造的情境氛围；根据这首诗情境氛围的特点分析诗人的思想感情。
3、画面描绘：就是发挥想象和联想，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。
这要求忠于原作，抓住主要景物，展开合理的想象与联想，用自己的语言再现画面，语言力求优美。
培训是短暂的，但收获是充实的。
我将继续通过这个研修的大好平台，不断学习充实自我，争取更大的进步。
篇二：诗歌展示心得体会诗歌教学展示心得体会 2015年3月18日，我校五年级的三位语文老师给我们展示了《游园不值》的古诗教学。
三位教师的课,如涓涓细流，没有波澜壮阔，没有峰回路转，但是却洋溢着较浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了对文本的审美过程，以下是我的一些听课感受： 1.认真进行语言文字的训练：学生的学习活动都是围绕文章的词句进行的：读诗句，咬文嚼字，弄(转载于:诗歌培训心得体会)清关键词语的意思，老老实实地进行语言文字的训练，没有任何花架子。
同时，教师让学生细细品读词句，感受语言，提升学生的语言境界。
2.创设丰富的教学情景，激发学习兴趣：教师让学生想象“园内情景”、想象诗人当时的心情，丰富的教学情景最大限度地激发了学生的学习动机。
想象“园内景象”为学生想象提供了广阔的空间，把学生带入了诗中情境，体会到了诗中感情，深层次地诱发了学生的审美体验。
而想象则培养了学生的想象力，也提高了语言表达的水平。
3.给学生提供合作交流的平台：教师作为教学活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间和时间。
教师先让学生根据注释自己理解古诗的意思，然后采用学生合作学习的形式，让学生在交流、讨论的过程中，把自己富有创见性的感受自由表达出来，实现了对教学内容的深入探究。
此外，教师还采用师生互动的游戏方法，激发了学生学习古诗的兴趣，达到了预期的教学目标。
2015年3月19日篇三：古诗吟诵学习心得体会古诗吟诵学习心得体会今天有幸参加了新教育古诗吟诵培训活动，其实对于我们来说“古诗词”这种文学体裁并不陌生，有四言的，五言的，七言的，而且押韵，朗读的时候要有感情要把握节奏，虽然这些我们都懂，但是怎么教小学生学会有感情有节奏的朗读诗歌却不是一件容易的事。
今天听了市金海岸小学牛见玉等几位老师的吟诵课，以及中华吟诵学会秘书长徐健顺老师的讲座，让我豁然开朗，原来诗歌教学可以这样教。
首先我对古诗有了一个新的认识。
徐教授的专业讲解真是让我们大开眼界。
帮我们揭开了古诗吟诵的三个误区：两字一顿法、一句两顿法、随心所欲法。
我们在吟诵古诗的时候只要掌握好几个常识，也就会减少错误的发生。
古诗吟诵有哪几个常识呢？徐教授为我们仔细的分析了一下：平仄声调、平仄句式、平低仄高、平长仄短及四种平仄基本句式。
同时为我们展示了古诗吟诵艺术。
这对于我们古诗教学上有了一个很好的指导！诵读是语文的第一教学法，是学习语言文字的第一基本功，是一种最简便，最实在，最有效的学习方法。
初读时的范读、领读、自读、轮读，理解中的指名读、集体读、查读，巩固提高中的接力读、配乐读、表演读、比赛读等。