公开课《唯一的听众》教案设计
《唯一的听众》教学设计优秀5篇
《唯一的听众》教学设计优秀5篇《唯一的听众》教案篇一教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。
教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学过程：第一课时一，揭题：1.今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示：唯一的`唯字右边是4横不能漏了。
)齐读课题。
唯一是什么意思2.读到这个课题，你有什么疑问吗预设：为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众说了什么，做了什么(相机板书：为什么什么样说做)同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。
二，初读课文：1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。
2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。
这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。
谁来读给我们大家听听。
(指名两人)全班一块儿来。
3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。
(指名回答)4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗其他的同学认真听，待会儿请你来评。
(学生轮读，评议)向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。
)6.经过初读课文，我们解决了很多问题。
老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。
(交流问题，简单问题指名回答)梳理重点问题预设：(1)为什么我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众(2)老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么小结：送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。
唯一的听众教学设计 《唯一的听众》教学设计优秀6篇
唯一的听众教学设计《唯一的听众》教学设计优秀6篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
《唯一的听众》优秀教学设计一等奖4篇
《唯一的听众》优秀教学设计篇4教材分析这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的一篇文章，讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。
然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。
学习目标1、有感情地朗读课文。
2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
学习重难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程一、谈话导入1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时，你们，就是那曲子的(生齐：听众)师板书两字。
可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。
(板书：唯一的)什么意思?2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。
(生齐读)3、师：同学们，读了课题，你最想问什么?(生提问)师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：(1)“唯一的听众”是指谁?(2)“唯一的听众”她做了什么事情?二、初读课文1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要认真思考这两个问题的答案。
开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。
2、师：现在，这两个问题，你能解决了吗?(1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书师:这是一位怎样的老妇人呢?不错，好多同学都有了答案了，但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。
3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。
唯一的听众教学案例优秀4篇
唯一的听众教学案例优秀4篇《唯一的听众》课堂教学实录篇一【教学目标】1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学难点】引导学生理解句子的深刻含义。
【教学过程】一、了解学情、引入新课通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！二、深层探究、朗读感悟1、找出课文中描写老人神态的词。
板书：平静。
点名读三句话2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
板书：（沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。
）问：是谁让我的心理发生了这么大的变化？画出老人的语言。
点名读、自读，说感受。
老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（联系上文谈）点名读、师生配合读。
3、出示：她一直很平静地望着我：⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么？⑴找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
（感谢、称赞）⑴在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。
再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（板书：信心）4、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
我为什么会忘记她是聋子？三、想象拓展、突破难点师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。
当我沮丧时，老人平静地望着我，仿佛在说……当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……问：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
《唯一的听众》教学设计精选5篇
《唯一的听众》教学设计精选5篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标１、学会６个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
２、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备课件。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、导入１、播放《月光奏鸣曲》：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
二、初读课文１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
３、现在这两个问题，你能解决了吗？⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人⑴ “唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法１、我们怎学习写人的文章？２、学生默读，画批人物的言、行、神。
《唯一的听众》教案优秀13篇
《唯一的听众》教案优秀13篇《唯一的听众》教案1学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备：有关。
教学过程一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？（老妇人）二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。
（1）这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听（2）说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人个别连起来说说。
三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢？读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。
（白痴句子-------读好）（2）、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。
（我发现了一个练琴的好地方，楼------）（出示：第二小节）你是怎样感到的。
（从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。
）是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。
（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。
（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。
在这之前老人一定看到了什么？（庄重、沮丧）（3）、此时，老人的内心可能在想什么？多善良的老人啊！（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。
《唯一的听众》教学设计(优秀8篇)
《唯一的听众》教学设计（优秀8篇）《唯一的听众》课堂教学实录篇一第一课时第一板块：检查课前预习。
1、了解预习情况，提示预习方法。
师：今天我们学习一篇课文，一起来读课题生：《唯一的听众》师：预习过这篇课文吗？生：预习过了。
师：预习是课堂学习的基础，我想知道我们六年级的同学是怎么预习的。
你们课前做了那些预习工作？生：我把课文读得通顺流利，还查字典理解了词语的意思。
师：读通课文，学会生字词是最基本的预习工作。
生：我了解了这篇课文讲的是作者刚学小提琴的时候受到家里人的嘲笑，失去了信心，后来一位老奶奶鼓励他，使他有了信心，最后练好了琴。
师：课文是不是讲了这样一件事？生：（齐）是。
师：读一篇课文，先要整体了解课文讲了什么内容。
生：我写下了读不懂的问题。
师：很好。
你记下了什么问题？生：那老妇人不是聋子，为什么她说自己是聋子？师：这问题值得思考。
你们呢，有别的问题吗？生：原先我是不敢在家里拉琴的，后来为什么我在拉琴的时候站得很直？师：你想问的是原先不敢在家里练琴，后来为什么又敢在家里练，还那么勤奋，是吗？（生点头）生：老人是音乐学院最有声望的教授，琴拉得那么好，为什么他不直接教我怎么拉琴？师：为什么隐瞒身份，不直接指导，与第一个同学提出的问题有联系。
生：为什么说老人的眼神像深深的潭水？生：我为什么会常常忘记她是一个聋子？师：看来同学们都是用心在预习，先记下这些问题，带着问题进课堂，我们会学得更有效。
2、学习生字词，指导学习方法。
师：刚才大家说学会了生字词，下面检查一下同学们生字词学得怎样。
大屏幕出示词语：仪式抱歉溜走无法割舍师：谁会读？（指名读，齐读）师：这些词语都理解吗？（生：理解）师：无法割舍什么意思？生1：就是两样东西无法分开。
生2：某种东西无法舍弃。
师：日常生活中什么东西是无法割舍的？生：水，水是人生活中无法割舍的。
师：你理解的无法割舍就是与人的生活关系密切无法分开的意思是吗？（生点头）师：好，先听听别人是怎么说的。
《唯一的听众》教案汇总六篇
《唯一的听众》教案汇总六篇《唯一的听众》教案篇1【教学目标】1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质。
2、有感情地朗读课文。
3、体会课文写作上的一些特点。
【教学重点】1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、体会课文写作上的一些特点。
【教学难点】最后一句话的含义。
【教学过程】一、导入今天我们继续学习第十一课惟一的听众。
出示课文的第一自然段和最后一个自然段。
师：这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。
引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?二、理解课文1、带着这个问题浏览课文思考。
2、那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢?请同学们认真读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
三、展示交流1、语言鼓励：一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?⑴是我打搅了你吗?小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。
①都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?指导朗读。
②理解“用心去感受”。
③那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
)从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗?再读老妇人的话。
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公开课《唯一的听众》教案设计
公开课《唯一的听众》教案设计
【教学目标】
1、学会6个生字。
正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。
2、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】
引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、播放《月光奏鸣曲》：
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多
投入呀!你们，就是这首曲子的──听众(板书)
可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：
唯一的(理解词语)
2、齐读课题，质疑：
同学们，读了课题，你最想问什么?
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的听众是指谁唯一的听众她做了什么事情
二、初读课文
1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢(
好好地读读课文)。
2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
3、现在这两个问题，你能解决了吗?
⑴唯一的听众是指谁?相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：()的老妇人。
⑵唯一的听众她做了什么事情?
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1、我们怎学习写人的文章?
2、学生默读，画批人物的言、行、神。
(主要人物：语言、神态、动作。
次要人物：心理描写。
)
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事
二、交流感悟，研读课文
1、请同学们默读课文2～9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
⑴一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?
(相机出示)是我打搅了你吗小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
老人真的耳聋了吗为什么她要这样说(出示词语)介意，指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的我为什么要溜走
(引导学生体会老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼，灰心。
老妇人给我我勇气和力量。
)
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人(
)的老妇人。
再读老妇人的话。
⑵当我指了指琴，摇了摇头，引说──(齐读句子)
出示：也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。
指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?
(引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴。
)
⑶你还找到了哪句?
出示：真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗?
想象什么真不错我的心已经感受到了什么
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。
)
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢(
喜滋滋的.，有了继续努力的信心。
)
2、让我们再一起来读5～8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进：
⑴你有什么问题吗?
⑵老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家
里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
(出示词语)：难以置信(理解)
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
(出示词语)潜滋暗长(理解)。
⑶有一次，她竟说──引说这时，老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。
)
⑷为什么我会忘记老人是一个聋子为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水
3、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?
()的老妇人(由外貌上升到品质)
4、此刻，小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊!所有的话，都凝聚在他的琴声中，(相机出示12自然段)
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗(
感激激动)
5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化为什么有这些变化
6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象为什么
三、总结课文
1、情感升华：
我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。
爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。
这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人(
老师、同学、爸爸妈妈等)
3、学到这里，你有什么收获呢?
四、作业
抄写印象深刻的句子。
【板书设计】
唯一的观众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助。