感受春天

走进春天
——一年级语文综合实践活动活动背景：
一年级下册的语文书上安排了多篇与春天有关的课文。

在《识字1》中安排了12个跟春天有关的词语组成词串，通过简单的词语让孩子初步体会春天的美丽。

紧接着又以《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》等多篇课文从不同角度诠释了春天。

至此孩子们眼中的春天已经慢慢丰富了起来。

为了使这群城里孩子能够更充分的感受春天，体验春天，使“春”在他们的眼中、心中活起来，美起来。

我们开展了“走进自然，感受春天”的活动。

活动过程：
一、在校园里找春天
初春，寒气还未退尽，人们还裹着冬衣。

可校园里已经初现春的景象。

于是，我们组织孩子们到校园里找春天。

孩子的眼睛是亮的，是善于发现美的。

他们发现小草探出了头儿，树叶儿冒出了嫩芽，最美的是像星星一样撒落在人间的迎春花，星星点点的为我们报告春的消息。

二．春到梅花山
结合孩子们学习的《春到梅花山》的课文，我们组织全年级孩子开展了走进梅花山，欣赏梅花的亲子活动。

在通往梅花山的大道上，人流涌动。

孩子们川行在人流中，时不时的按动手中的相机，记录下梅的影子。

孩子们通过那一朵朵盛开的梅花，感受
到了春的气息，透过梅花淡淡的清香，闻到了春的气息。

回家后，孩子们用照片、图画展现着春梅的美丽，用自己手中的笔展现了心中的梅花。

这一次，孩子们在梅花山找到了春天。

三、游南山农业科技园
孩子们在《识字1》中认识了“梨花、杏花、桃花、蜜蜂”，可在这群城里孩子的脑海里，这些跟春天有关的植物和动物还都是那么的模糊。

这也使春天离孩子们便得远了些。

为了使孩子更好的亲近大自然，更好的体验春之美。

在学校春游时，我们一年级选择去了位于市郊的南山果园。

那里有成片的杏树、桃树、梨树。

我们驱车来到南山农业科技园。

刚进农庄，一大片绿油油的茶园就展现在孩子们面前。

茶农们正忙着采春茶。

孩子们在茶园里，在茶农们的忙碌中体验到了春天。

紧接着展现在孩子们面前的是一片桃林，那桃花开得红艳艳的，走近瞧瞧，刚刚下过的春雨还沾在上面，晶莹透亮。

随后孩子们还看到了白色的梨花，尽管没能看到杏花，也从中知道了杏花二月就开了，此时已经凋谢了。

而桃花三月开，此时正开得艳呢。

科技园中还有城里孩子难得见到的养蜂人和他们的蜂箱。

那一群群忙碌的蜜蜂给孩子们留下了深刻印象。

四、读背与春有关的诗歌、散文。

除了让孩子们亲身去体验春天，我们还让孩子们从古今中外的文人墨客笔下去体验春天。

我们和孩子一起品读了朱自清的《春》，一起读背了《咏柳》、《春晓》、《村居》、《春夜喜雨》等一系列描写春天美好的诗词歌赋。

五．创作与春天有关的儿歌
3月21日是世界儿歌日。

我们都是哼唱着一首首动人的儿歌、童谣慢慢长大的。

孩子们的创作力是无限的，是我们无法想象的。

在带着孩子们以各种不同的方式感受春天后，借着世界儿歌日，我们发动有创造欲望的孩子用自己的话，用自己的笔来赞美春天。

尽管孩子们的语言那么稚嫩，却充满童趣。

在他们简单、质朴而富有韵律的语言中，我们和孩子们一起又一次体会了春天。

反思：
春天还没有过去，我们的活动还在进行。

即使春天过去了，我们又将迎来多彩的夏季。

此次活动我们让孩子们在语文中感受着生活的美，回到生活中，孩子们仔细观察，细心发现，又进一步体味着语文的魅力。

我们和孩子们一起从课文入手，然后回到生活，继而再次体味课文。

为了使孩子更好的理解生活，我们又为孩子补充了许多类似的语言材料，让孩子充分体会。

孩子们虽然年幼，但对美的感悟能力却比任何人都强。

最终，
他们将自己的感受和积累转化成自己独有的语言表现了出来。

我觉得这就是语文教学要做的，也是新课标提倡的语文综合实践活动要做的。

语文的综合实践活动千万不能走形势，而要踏踏实实走好每一步。

让孩子在充分的活动中，去感受，去体悟，从而有所得。