第16课：《诫子书》教学设计
第16课《诫子书》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计一、教学目标1.语言运用（1）准确认读并书写重点字的读音、字形，掌握文中重点文言词、文言句式等文言知识。
（2）能够流利地朗读并背诵全文，体会文章语言的节奏感。
2.思维能力（1）借助课下注释和工具书，理解文意，分析文章的结构和逻辑。
（2）思考文章所传达的思想内涵，理解诸葛亮对儿子的期望和教诲。
3.审美鉴赏（1）体会文章简洁明了的语言风格，感受其中蕴含的哲理和情感。
（2）结合作者生平，深入体会文章主旨，领悟其现实意义。
4.文化自信感受传统文化的魅力，接受古典作品的熏陶，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解文中重要字词和句子的含义，积累文言知识。
（2）体会文章主旨，理解诸葛亮对儿子的劝诫和期望。
2.教学难点（1）深入理解“静” 的含义以及在修身养性中的作用。
（2）思考文章的现实意义，引导学生将所学道理应用于实际生活。
三、教学过程第一课时（一）新课导入1.展示诸葛亮的图片，提问：“同学们，你们知道这位历史人物是谁吗？”明确：诸葛亮。
2.讲述诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”“草船借箭” 等，引起学生的兴趣。
3.引出课题：“今天我们要学习的是诸葛亮写给儿子的一封家书——《诫子书》，让我们一起来聆听他对儿子的谆谆教诲。
”（二）作者简介1.介绍诸葛亮的生平：“诸葛亮，字孔明，琅玡阳都人，三国时蜀汉政治家、军事家。
他隐居隆中，留心世事，人称‘卧龙’。
建安十二年，刘备三顾草庐，他向刘备提出东联孙吴，西据荆、益，南和夷、越，北抗曹氏，待机进图中原的建议，即‘隆中对’。
建兴十二年，最后一次北伐中，病卒于前方，谥忠武侯。
”2.提及诸葛亮的代表作品：“他的代表作品有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。
”3.简单介绍诸葛亮的军事发明：“相传，诸葛亮发明了木牛流马、八阵图、诸葛连弩等军事器具和阵法。
”（三）标题解析1.提问：“请同学们齐读标题，想一想，‘诫子书’这个题目是什么意思？”明确：“诫” 是劝诫、劝勉的意思；“子” 一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；“书” 是书信的意思。
诫子书教案4篇
诫子书教案4篇教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。
教案是教师教学思路的清晰体现，写教案课件要具备哪些步骤？小编为你整理的“诫子书教案”资料让你少走弯路事半功倍，欢迎分享给你的朋友！诫子书教案篇1教学目标：1、读准字音和停顿，有感情地熟读成诵。
2、识记并积累文中的重要文言词语和文言句式。
3、理解文章主要内容并体会父对子的殷切希望。
学情分析：七年级学生热爱诵读，同时对文言文的学习缺乏方法指导。
教学重难点：有感情地朗读课文；理解主旨:静；体会作者的情感。
课时安排：一课时教学方法：提问法讨论分析法教学过程：一、（教师）课件出示出自《论语》、《周易》的名句，学生齐读并说说大意，引出“君子”一词。
“君子：有才德的人。
”板书课题《诫子书》。
二、整体感知：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
作者常识介绍和性格特点。
2、学生大声读课文：“一读，读出准确”。
完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）注意词句停顿。
学生自由朗读中解决不了的，要提出来大家共同解决。
有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。
3、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。
其余学生认真听，作出点评。
屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。
4、教师引导归纳停顿的方法：弄懂大意、注意对称、抓标志语。
5、学生齐读课文译文。
三、精读品味：“二读，读出情味”。
背景及文章中心介绍，学生思考朗读情味。
学生自选喜欢的句子揣摩并交流朗读体会，教师屏示关键句并引导分析句式特点来读情味。
“双重否定句对偶句感叹句”爸爸语重心长-----------------儿子心领神会课外学习资料引入，拓展学生知识面，激发学生对诸葛亮的敬佩之情。
四、精读精析：“三读，读出理味”。
学生活动：“说一说，我喜欢文章中句，读出一个的诸葛亮。
”再读句子和精析诸葛亮的卓越品质。
教师从字源探究上，引导学生深刻理解主旨“静”字。
2024-2025学年七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计
七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计《诫子书》是统编版2024新教材七年级语文上册第16课。
这篇文章是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。
其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。
引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。
1.借助注释与工具书疏通文意，翻译全文，正确朗读并背诵。
2.把握文章脉络，理清思路，理解和学习淡泊明志，宁静致远的道理。
（重点）3.感受诸葛亮人格魅力，理解文中深刻的人生理念和殷切期望，体会文章主旨，树立文化自信，思考其现实意义。
（难点）教学重点：把握文章脉络，理清思路，理解和学习淡泊明志，宁静致远的道理。
教学难点：感受诸葛亮人格魅力，理解文中深刻的人生理念和殷切期望，体会文章主旨，树立文化自信，思考其现实意义。
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
【走近作者】诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。
三国时蜀汉政治家、军事家。
东汉末年,隐居邓县隆中(今湖北襄樊襄阳),留心世事,被称为“卧龙”。
第16课《诫子书》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计【教学目标】1.能准确朗读并背诵全文，积累重点实词、虚词，疏通文意，理解文章内容。
2.能通过品读文章，体会诸葛亮对儿子的殷切期望，感受文章的语言风格和写作特点。
3.能从文章中汲取智慧，理解“静”“俭” 等品德的重要性，培养良好的品德修养。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）积累重点实词、虚词，准确翻译全文。
（2）理解文章主旨，体会诸葛亮对儿子的教诲之情。
2.教学难点（1）深入理解“静”“俭” 等品德的内涵及在现实生活中的意义。
（2）赏析文章的语言特色和写作手法。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师讲述诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”“草船借箭” 等，引发学生对诸葛亮的兴趣。
2.提问：同学们，你们知道诸葛亮不仅是一位杰出的政治家、军事家，还是一位慈爱的父亲吗？今天，我们就来学习他写给儿子的一封家书——《诫子书》，看看他对儿子有着怎样的期望和教诲。
二、初读课文1.教师范读课文，学生标注字音。
夫（fú）君子之行淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）成枯落2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
3.指名学生朗读课文，其他学生评价。
三、疏通文意1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词。
2.小组合作，讨论交流疑难字词和句子的翻译。
3.教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词和句子：实词：夫：助词，用于句首，表示发端。
行：操行、行为。
静：屏除杂念和干扰，宁静专一。
以：连词，后者是前者的目的。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。
明志：明确志向。
致远：达到远大目标。
广才：增长才干。
淫慢：放纵懈怠。
励精：振奋精神。
险躁：轻薄浮躁。
治性：修养性情。
驰：疾行，指迅速逝去。
意：意志。
去：丧失。
枯落：凋落、衰残，比喻人年老志衰。
接世：对社会有贡献。
穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。
及：来得及。
虚词：以：静以修身：连词，表目的，相当于“来”。
非宁静无以致远：连词，表目的，相当于“用来”。
16《诫子书》公开课一等奖创新教案
16《诫子书》公开课一等奖创新教案《诫子书》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读并背诵《诫子书》全文。
2. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，引导学生学会分析文言文的句式结构。
2. 培养学生文言文的阅读理解能力，理解文中的哲理和情感。
（三）情感态度与价值观1. 体会诸葛亮对儿子的教诲和期望，感悟父爱的伟大。
2. 引导学生认识到修身养德的重要性，培养良好的道德品质。
二、教学重点（一）课文内容的深入理解1. 理解《诫子书》的主旨，把握文中的教诲精神。
（二）文言文的句式分析1. 掌握文中的实词虚词、特殊句式等文言文知识。
三、教学难点（一）文言文的翻译与理解1. 正确翻译文中的疑难句，理解其深层含义。
（二）课文哲理的感悟1. 引导学生深入体会文中的哲理，联系实际生活进行思考。
四、教学过程（一）导入新课1. 引出话题同学们，你们知道历史上有哪些著名的智者吗？今天，我们要学习的是一篇由一位古代智者写给他儿子的信。
这位智者不仅是一位杰出的政治家和军事家，还是一位才华横溢的文学家。
他的名字叫做诸葛亮。
你们对诸葛亮有什么了解吗？2. 激发兴趣诸葛亮不仅在军事上有着卓越的才能，他的文学成就也非常突出。
今天，我们要学习的《诫子书》，就是他写给儿子诸葛瞻的一封家书。
虽然只有短短86字，但字字珠玑，充满了深刻的人生哲理和父爱。
让我们一起走进这封信，感受诸葛亮的智慧和情感。
（二）课文朗读1. 朗读前的准备（1）导入新课，激发兴趣通过提问“你们知道诸葛亮吗？"引入话题，激发学生对课文的兴趣。
然后简要介绍诸葛亮的历史背景和《诫子书》的写作缘由，为学生理解课文内容打下基础。
（2）正音练习，确保发音准确在正式朗读前，教师应先示范正确的朗读方式，特别是文言文中的一些特殊发音和语调，如“夫”字的声调、“俭"字的发音等，确保学生能够准确模仿。
2. 齐读课文，感受文言文韵律（1）全班齐读教师引导全班学生齐声朗读《诫子书》，注意语速适中，语调抑扬顿挫，让学生在朗读中感受文言文的韵律美和节奏感。
第16课《诫子书》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教案一、教学目标1.学生能够熟练背诵课文，积累文言词汇，包括重点实词和虚词，掌握文言文翻译方法。
2.引导学生理解文章的主要内容和主旨，体会诸葛亮对儿子的殷切期望和教诲，培养学生良好的品德修养和学习态度。
3.通过对文章的分析，让学生了解对偶、双重否定等写作手法的运用及其表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1.积累文言词汇，如“淡泊”“宁静”“淫慢”“险躁” 等实词，以及“以”“之”“则” 等虚词的用法。
2.理解文章内容，明确修身、治学、惜时的重要性以及它们之间的关系。
3.体会文章的主旨，学习诸葛亮对儿子的教育方法和理念。
三、教学难点1.理解文中一些具有深刻内涵的句子，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，并能将其与现实生活联系起来。
2.分析文章的写作手法，如对偶句的运用及其作用，双重否定句所强调的语气和效果。
3.引导学生从文章中汲取有益的启示，培养学生正确的价值观和人生观。
四、教学过程第一课时（一）情境导入1.投影出示一些关于诸葛亮的诗句，如“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”，引导学生思考这些诗句所描绘的人物形象。
2.提问：同学们，你们知道这些诗句都是在赞美谁吗？他有哪些著名的事迹和成就呢？学生回答：诸葛亮。
他早年隐居南阳，刘备三顾茅庐请出他，他联孙抗曹，发明了木牛流马、孔明灯等，还著有《出师表》《诫子书》等。
3.教师总结：诸葛亮是中国历史上一位非常杰出的人物，他不仅是一位伟大的政治家、军事家，还是一位文学家和发明家。
他一生为了实现“兴复汉室，还于旧都” 的理想，鞠躬尽瘁，死而后已。
今天，我们就来学习他写给他儿子的一封家书——《诫子书》，看看他对儿子有哪些教诲。
（二）初读课文1.学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章的节奏。
2.投影出示重点字词的读音，如“夫君子之行（fú）”“淫慢（yín）”“励精（lì）”“险躁（zào）”“遂成（suì）”“穷庐（lú）”，让学生对照检查自己的读音是否正确。
第16课《诫子书》教学设计2024-2025统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计一、教学目标1.诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2.精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3.研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4.熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
二、教学重点与难点1.背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性。
2.体会作者情感，赏析精彩妙点。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，我们学过杜甫的《蜀相》，其中有这样两句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这首诗写的是谁呢？（诸葛亮）对，诸葛亮是三国时期蜀汉的丞相，他是一位杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
今天我们要学习的《诫子书》就是诸葛亮给他八岁的儿子诸葛瞻写下的一封家书，这封家书既是诸葛亮对儿子的谆谆教诲，也是他自己一生的总结。
下面我们就一起来学习这篇文章。
（二）作者简介诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，琅琊阳都人，东汉末年时期三国蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，有《诸葛亮集》传世。
有一诸葛，已可使三国照耀后世，一如两汉。
——钱穆《国史新论》（三）文体介绍1.诫：又作“戒”，劝诫、劝勉。
2.书：书信，这里指的是家书。
3.汉魏六朝诫子书：有“诫某书”、“家诫”等不同称谓。
古人讲究修身齐家，十分看重对子侄后辈的培养教育，汉魏六朝因门阀大族繁盛而尤为如此，故多含有叮嘱、规劝、告诫等内容。
4.书信别称：尺牍[dú]、尺素、雁书、函、笺（四）整体感知1.生字正音夫（fú）淫（yín）慢励精（lì）险躁（zào）遂（suì）成枯落悲守穷庐（lú）2.理解词语（1）夫君子之行：夫，语气词，句首发语词，无实在的意义。
君子，品德高尚的人。
行，指操守、品德、品行。
（2）静以修身：静，屏除杂念和干扰，宁静专一。
诫子书教案优秀6篇
诫子书教案优秀6篇诫子书教案篇一学习目标1、积累文言词汇。
2、理解文章内容。
3、体会作者情感，把握文章主旨。
4、赏析精彩妙语，积累名言警句。
5、聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学过程一、新课导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。
他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲。
1、请给下面加点的字注音。
夫君子之行（fú）淫慢则不能励精(yín)遂成枯落（suì）2、作者简介诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人。
三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。
文短意长，言简意赅。
概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。
（一）整体感知1、多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】提示：(1)读时要字正腔圆。
“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。
(2)处理好停顿，控制节奏。
(3)把握重读和轻读。
(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守\穷庐，将复何及！2、教师强化解读文意的方法，由学生讨论交流解决文言字词。
人教版(2016部编)语文七年级上册第16课《诫子书》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诫子书》中诸葛亮的教育观念，包括静心修身、勤俭养德等。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些观念的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的行为准则，并在日常生活中加以实践。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《诫子书》的教学过程中，我深刻地体会到了文言文教学的挑战和乐趣。通过这节课，我发现学生们在理解古代文化和语言方面存在一定的难度，但同时也展现出极大的兴趣和好奇心。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提出与学生们生活密切相关的问题，能有效激发他们的学习兴趣。在讨论诸葛亮教育观念的过程中，学生们能够主动结合自己的实际经历，这为后续的教学打下了良好的基础。
3. 提升审美情趣：感悟课文中优美的句子和深刻的道理，培养学生的审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。
4. 增强语言表达能力：通过朗读、讨论等形式，提高学生的口头表达能力，激发写作兴趣，培养书面表达能力。
5. 塑造良好品格：学习诸葛亮的高尚品质，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质和人文素养。
7. 拓展阅读：推荐与《诫子书》相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 提高强民族文化认同感。
2. 培养思辨能力：引导学生分析课文内容，理解诸葛亮的教育观念，学会运用批判性思维对文本进行解读，提高思辨能力。
3. 句子分析：分析课文中的典型句子，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，理解其含义和修辞手法。
4. 文化背景：了解诸葛亮及其所处时代背景，探讨古代家书的教育意义。
诫子书教案【优秀5篇】
诫子书教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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16.《诫子书》教学设计
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（3）对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2．学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和误导，许多学生没有形成正确的道德伦理准则。
因此，通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对《诫子书》有初步的了解和鉴赏，从中汲取精神养料和人生智慧。
3．教材分析
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学重点。
【教学目标】
1.读通诗文，读准字音停顿，体会诗文韵律
2.读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容
3.背诵文章，聆听先哲智慧，汲取精神养料
【教学重难点】
读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.要求能快速朗读课文，能读准字音和停顿。
2.能在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
3.结合课下注释或其他资料了解诸葛亮及《诫子书》。
4.根据注释和工具书，疏通文意。
5.在理解课文的基础上对文言词语进行分类识记。
6.能熟练背诵全文，并能从中汲取生活和人生智慧。
【教学活动设计】
附：板书设计
《诫子书》
诸葛亮
读通文章 读懂文章 背诵文章
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读，
1.读通诗文，读准字音停顿，体会诗文韵律
2.读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容
3.背诵文章，聆听先哲智慧，汲取精神养料 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
借助课下注释和工具书，、疏通文章。
陈述方式：结果性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“借助工具书和课下注释”；行为动词是“疏通”；核心概念（关键词）为：“文章大意”，属于陈述性知识。
第二步：分析关键词，构建概念图。
理解文意 （核心概念）
概念体系 行为动词
理解文意
（核心概念）
理解文意
第五步：根据概念图，确定行为程度。
概念体系 行为动词
行为条件 行为程度
理解文意
（核心概念）
第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。
1.
读通诗文，读准字音停顿，体会诗文韵律 2.
读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容 3.
背诵文章，聆听先哲智慧，汲取精神养料
附件
2：评价任务设计解读
1.
要求能快速朗读课文，能读准字音和停顿。
2.能在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
3.结合课下注释或其他资料了解诸葛亮及《诫子书》。
4.根据注释和工具书，疏通文意。
5.在理解课文的基础上对文言词语进行分类识记。
6.能熟练背诵全文，并能从中汲取生活和人生智慧。
附件3：表现性任务设计
1.能说出几个关于诸葛亮的小故事
2.要求能准确朗读课文，能读准字音，并做到会读会写；能读准停顿，并用“/”准划分朗读节奏，体会诗文韵律。
3.能结合课下注释和工具书，疏通文意；并能准确翻译重点句子。
4.自主思考时能有自己的思考和观点，交流时能大胆发表自己的看法，并能认真倾听其他同学的意见。
5.在理解课文的基础上能准确全文，并能准确默写全文，做到不添字漏字，不写错别字。