数学北师大版四年级下册 三角形分类教学设计
三角形分类数学教案设计
三角形分类數學教案設計标题：三角形分类数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握三角形的定义和基本性质。
2. 学生能够根据边长和角度对三角形进行分类，包括等边三角形、等腰三角形、直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。
3. 通过实际操作和观察，培养学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学内容：1. 三角形的定义：由三条线段首尾相连组成的封闭图形。
2. 三角形的分类：等边三角形、等腰三角形、直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。
3. 不同类型的三角形的特点和性质。
三、教学步骤：1. 引入新课：展示一些不同形状的三角形图片，让学生观察并思考它们的共同点和不同点。
然后引入三角形的定义。
2. 讲解新知：介绍三角形的分类，解释每种类型三角形的特点和性质。
使用教具或模型帮助学生理解。
3. 练习与实践：设计一些练习题，让学生自己判断给出的三角形属于哪种类型。
同时，可以让学生动手画出不同类型的三角形，增强他们的空间观念和几何直观能力。
4. 小结与反馈：总结本节课的内容，让学生分享他们学到的知识和感受。
教师可以给予适当的反馈和指导。
四、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和反应，了解他们是否理解和掌握了三角形的定义和分类。
2. 分析学生的练习题答案，评估他们对不同类型三角形的理解程度。
3. 在小结与反馈环节，听取学生的分享，了解他们的学习情况和困惑，以便进行针对性的教学调整。
五、教学资源：1. 三角形的图片和模型。
2. 练习题和作业纸。
六、教学建议：1. 教学过程中应注重引导学生观察、思考和实践，激发他们的学习兴趣。
2. 对于难以理解的概念，可以使用生活中的实例或者动画等方式进行讲解。
3. 鼓励学生提问和讨论，培养他们的合作学习能力和问题解决能力。
北师大版四年级数学下册教案-2.1图形分类
北师大版四年级数学下册教案-2.1图形分类
1. 教学目标
•能够识别平行四边形、正方形、长方形、三角形、圆形等基本平面图形。
•能够按照图形的形状分类。
2. 教学重点和难点
2.1 教学重点
•学生能够识别各种基本平面图形。
•学生能够按照图形的形状进行分类。
2.2 教学难点
•学生能够正确识别不规则图形。
•学生能够将图形分类到正确的组别中。
3. 教学过程
3.1 识图形
1.让学生看一张图形卡片，询问学生这个图形的名称。
2.不断展示新的图形卡片，让学生练习识别各种基本平面图形。
3.2 分类图形
1.让学生将所有卡片按照图形的形状分类到不同的组别中。
2.教师带领学生讨论每个组别中的图形的特点，如直角、边长相等、边角相等等。
3.让学生自己发现不规则图形，并讨论这些不规则图形应该归到哪个组别中。
4. 教学评估
1.出示各种基本平面图形的图形卡片，让学生独立完成识图形练习。
评估学生是否能够正确识别各种图形。
2.让学生将已知的图形卡片按照形状分组。
评估学生是否能够正确分类图形。
3.出示不规则图形的图形卡片，让学生自己按照形状分类并解释分类的依据。
评估学生是否能够将不规则图形正确归类。
5. 教学拓展
1.让学生使用图形卡片进行排列组合，发现新的规律和形状。
2.让学生用图形卡片设计新的不规则图形，并让同学进行识别和分类。
北师大版数学四年级下册2.2《三角形分类》说课稿
北师大版数学四年级下册2.2《三角形分类》说课稿一. 教材分析《三角形分类》是北师大版数学四年级下册第2单元的第2课。
本节课的内容是在学生已经掌握了三角形的基本概念和特性基础上进行的。
教材首先引导学生通过观察和操作，发现三角形的分类方法，然后通过实际问题，让学生进一步理解和掌握各种三角形的特征和性质。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实际问题的解决，使学生在学习过程中既能掌握理论知识，又能提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的几何知识，对三角形的基本概念和特性有一定的了解。
但是，学生对三角形的分类方法还没有接触过，对于各种三角形的特征和性质还需要进一步学习和理解。
此外，学生的观察能力和动手操作能力还需要进一步提高。
三. 说教学目标1.让学生掌握三角形的分类方法，了解各种三角形的特征和性质。
2.培养学生观察、操作和动手能力，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握三角形的分类方法，了解各种三角形的特征和性质。
2.教学难点：让学生理解和掌握等腰三角形和等边三角形的特征和性质。
五. 说教学方法与手段1.采用观察、操作、讨论、交流等教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和观察能力。
2.使用多媒体教学手段，如课件、图片、视频等，帮助学生形象直观地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种三角形图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过动手操作，发现三角形的分类方法，并引导学生总结出各种三角形的特征和性质。
3.应用：让学生通过解决实际问题，运用所学的知识和方法，提高学生解决问题的能力。
4.巩固：让学生通过练习题，巩固所学知识和方法，提高学生的应用能力。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，提高学生的总结能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出各种三角形的特征和性质。
北师大版四年级下册数学《图形分类》教案、说课稿及教学反思
【导语】这部分内容是在学⽣认识了⼀些⽴体图形、平⾯图形的基础上进⾏教学的。
主要是让学⽣经历具体的图形分类活动，对已学过的⼀些图形进⾏归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。
准备了以下教案，希望对你有帮助!教案 教材分析： 学⽣在四年级之前已经认识了长⽅体、正⽅体、圆柱、长⽅形、正⽅形、三⾓形、圆等图形，这些知识在学⽣头脑⾥是零散的。
本节课是在学⽣已有知识的基础上引导学⽣对这些学过的图形进⾏整理归纳，把这些图形练习在⼀起，建构初步的图形知识体系，培养学⽣⽐较、分类、归纳、概括的能⼒。
同时通过学⽣动⼿操作，发现三⾓形的稳定性与四边形的不稳定性，并利⽤⽣活实例，让学⽣认识到三⾓形稳定性和四边形不稳定性在⽣活中的应⽤。
教学⽬标： 知识⽬标:通过具体的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特征。
通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三⾓形稳定性，认识这些特性在⽇常⽣活中的应⽤。
情感⽬标:在图形的认识的活动中,重视培养学⽣应⽤数学知识解决问题的能⼒。
在实践活动中,体验探索的过程,提⾼⾃主探索、合作交流的能⼒。
技能⽬标:能根据图形的特征,将图形按⼀定的标准分类。
教学重点： 能够按照⼀定的标准对图形进⾏分类。
教学难点： 体会四边形的不稳定性和三⾓形的稳定性。
教学准备： 由硬纸⽚做成的各种平⾯图形,长⽅体、正⽅体、圆柱、球等⽴体模型。
教学过程： ⼀、复习提问，引⼊新课。
展⽰课件，提问：我们以前已经学过哪些图形？ 教师根据学⽣回答画出或找出相应的图形模型。
想⼀想：你能不能根据各图形的特征进⾏分类呢？教师板书课题：图形分类 （⼀）分⼀分：让学⽣独⽴尝试分类，采⽤标号的⽅式进⾏。
（也可以画出图形来分类）。
并与同桌交流分类的⽅法。
汇报与交流：分⼩组汇报分⼏类及分的理由。
⽴体图形和平⾯图形 （1）⽴体图形； （2）平⾯图形的长⽅形、正⽅形、三⾓形和平⾏四边形（线段围成的）。
师：刚才我们分出的平⾯图形还能再分类吗？试⼀试。
北师大版四年级数学下册《三角形分类》公开课教学设计
《三角形分类》教学设计教学内容北师大版小学数学四年级下册第22-23页。
教学目标知识技能1.通过小组合作、自主探究的学习方式,使学生会按三角形内角的大小分类,能够识别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
2.使学生会按三角形三条边的长度分类,能够识别等腰三角形和等边三角形以及不等边三角形,并知道等腰三角形和等边三角形二者之间的关系。
数学思考与问题解决通过观察、比较等活动,使学生进一步感受各类三角形的特征,经历认识各种三角形的过程。
情感态度培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括的能力,进一步发展学生的空间观念。
通过多样活动,激发学生主动参与、自我探索的意识。
重点难点重点：理解三角形的意义和按角、边来给三角形分类。
难点：知道等边三角形是特殊的等腰三角形。
教具学具教具:课件、各种形状的三角形以及特殊的三角形物品。
学具:学具袋(内有9个各种形状的三角形,见教材小船图)彩纸若干、量角器、小剪刀等。
教学设计一、复习导入,明确目标1.师:你知道下图中的各角分别是什么角吗?（电脑出示锐角、直角、飩角,再次点击课件,分别在两条边上各取一点,然后用直线连接两个点,并去掉多余的线,实际上围成三个不同的三角形)2.师:现在还能说它们分别是锐角、直角、钝角吗?(不能)师:你能给它们取个名字吗?(学生自由起名)师:它们都是三角形,但它们相同吗?(不相同)3.师:今天,我们就来给它们分类。
揭示课题:三角形分类设计意图:由学生熟悉的已知知识导入,既帮助学生复习旧知,又为学生探究三角形分类的依据(按角分)打下基础。
既启发调动学生思考问题的积极性,又使他们知道虽然生活中有许多三角形,但它们是不相同的,激发学生的求知欲。
二、自主探究,合作交流1.自主提出问题(1)每组一个学具袋,打开并把所有三角形都拿出来摆在桌子上。
(学生准备学具)(2)小组讨论三角形分类的依据。
(学生讨论)(3)分组汇报。
师:你们组是按什么标准来分类的?(我们是按……来分的)设计意图:本节课内容较多,学生动手量角要浪费大量的时间,根据这一问题,允许学生用自己喜欢的方式学习,一方面尊重了学生,使学生的学习方式发生了转变,由“要我学”变为“我要学”;另一方面又节约了上课时间,为解决两种分类之间的关系留下了时间。
北师大版数学四年级下册-《三角形分类》教学设计精选全文完整版
等边三角形：三条边都相等。
交流得出：等边三角形是一种特殊的等腰三角形。
学生发现分类方法以后，老师要重点强调每种三角形的特点，并且能够用多观察、多提问、多重复的方法加强学生对特点的记忆。
有目的的进行观察，自然地引入根据三角形边的长度进行分类的知识。
学习等腰三角形和等边三角形后及时引入等边三角形和等腰三角形之间存在的联系，可以使学生形成一个完整的知识体系。
指名回答。
三角形都有三条边，三个角，每条边都是一条线段。
有这么多共同点，笑笑和淘气眼都看花了，但定睛一看，还是有区别的，你们发现了吗？
教师：这些三角形看着这些长得相似，但实际上大大小小、形状各异、零零乱乱，今天让我们来整理一下好吗？
板书：三角形分类。
引导学生进行分类活动，教师巡视。
谁愿意上来展示一下你的研究成果？
指名回答。
教师：就让我们先进入三角形的王国吧。它们非常好客，派了很多代表来迎接我们。
教师出示三角形组成的船形图。
猜谜语，进入新课学习状态
解释为什么是三角形。
看三角形组成的船形图。
用谜语引入课题，激发学生的学习兴趣。让学生轻松进入学习状态。从而提高学习效率。
二、新知探究
哟，它们长得很相似的，找找它们有哪些共同点？
引导认识等边三角形
师问：等腰三角形与等边三角形有什么联系？
发现图形的共同特点。
回答教师的提问。并得出结论。
学生进行分类活动。
根据三角形的角进行分类。
小组合作按角整理三角形。
交流得出:
直角三角形：有一个角是直角。
锐角三角形：三个角都是锐角。
钝角三角形：有一个角是钝角。
观察七个三角形，
小组交流分类结果
北师大版小学四年级下册数学《三角形分类》教案（精选6篇）
北师大版小学四年级下册数学《三角形分类》教案（精选6篇）北师大版小学四年级下册数学《三角形分类》篇1教学目标：知识与技能：通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。
过程与方法：在分类中体会分类标准的严密。
情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。
教学准备：多媒体,各种三角形纸片。
教学过程：一、创设情境1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴,邀请大家到数学王国做客.但路上有两道关卡,只有顺利通过才能得到通行证.第一关:准确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角)第二关:给他们取个形象又合适的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)二、探究新知:同学们顺利过关,来到了数学王国.它们非常好客，派了很多代表来迎接我们。
(课件出示各种三角形)1、哟，它们长得很相似的，找找它们有哪些共同点？2、有这么多共同点，老师眼都看花了，但定睛一看，还是有区别的，你们发现了吗？3、看着这些长得相似，但实际上大大小小、形状各异、零零乱乱的三角形，你想研究些什么？板书：三角形分类。
4、学生自由讨论,给三角形分类.谁愿意上来展示一下你的研究成果？5、学生展示分类结果:从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。
讲解直角三角形的直角边、斜边。
从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的?从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。
讲解：等腰三角形的各部分名称。
从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?在等腰三角形中有没有三条边都相等的？（等边三角形）找出等边三角形并证明.三、实践应用1、画三角形。
选择你最喜欢的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形.2、猜三角形:出示一个直角出示一个钝角出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么?3、填一填4、找一找：在孔雀图中找出你喜欢的三角形说一说。
四、总结，拓展在这节课的探秘中你了解到了什么？你还想研究些什么？北师大版小学四年级下册数学《三角形分类》教案篇2教学目标：1.让每位学生通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。
北师大版四年数学下册《第二单元三角形分类》说课稿
北师大版四年级下册《三角形分类》说课稿一、教材分析《三角形分类》是北师大版四年级下册第二单元的教学内容，本节课的主要目的是让学生认识并理解三角形的分类。
在学生已经掌握了三角形的基本概念和性质的基础上，通过本节课的学习，让学生进一步了解三角形的分类方法，学会识别各种类型的三角形，并能够运用分类知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握三角形的分类方法，能够正确识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并了解等腰三角形和等边三角形的特征。
2. 过程与方法目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握三角形的分类方法，学会识别各种类型的三角形。
2. 教学难点：等腰三角形和等边三角形的特征及其应用。
四、教学方法本节课采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 导入新课通过课件展示各种生活中的三角形图形，引导学生观察并思考：这些三角形有什么共同的特点？它们之间有什么区别？从而引出本节课的主题——三角形分类。
2. 自主探究让学生拿出准备好的三角形学具，进行自主探究，尝试对三角形进行分类。
在学生探究过程中，教师巡回指导，引导学生发现各种类型三角形的特征。
3. 小组交流学生在自主探究的基础上，进行小组交流，分享自己的分类方法和发现。
教师引导学生总结各种类型三角形的特征，并进行归纳总结。
4. 课堂讲解根据学生的探究结果，教师对三角形分类的方法和各种类型三角形的特征进行讲解，让学生进一步理解和掌握。
5. 练习巩固设计一些具有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
在学生练习过程中，教师及时给予指导和反馈，提高学生的掌握程度。
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三角形分类教学设计
一、教学内容：北师大版四下数学教材24,25页内容
二、教学目标：
1．通过实际操作对三角形进行分类，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每类三角形的特点，分辨各类三角形。
2．在活动中，渗透分类的数学思想，培养学生的归纳概括能力。
3．在操作、思考、想象中，培养学生的动手能力，逐步发展学生的空间观念。
三、教学重难点：
通过观察讨论探索等手段，分别从三角形的角和边两个方面，对三角形进行分类。
认识不同三角形的特征，并能运用特征辨别三角形。
四、教材分析
分类是区分不同事物、发现事物本质特征的重要手段。
在本节课教学前，学生已经学习了对四边形如何进行分类，因此学生对分类的标准和方法并不陌生。
本节课教师要为学生提供充分的活动空间，让学生利用手中的三角形通过观察、测量、操作等多种感官的活动，在分类的过程中体会、归纳每类三角形的特点。
五、教学过程
（一）激趣导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师:老师今天给同学们带来这样一个谜语：
谁猜到是什么了？
生：三角形。
师：他猜的对吗？
生：对！
师：谁来说说三角形最显著的特征是什么？
生1：三角形有三个角、三条边。
生2：还有三个顶点。
师：三个角、三条边、三个顶点是三角形共同的特征。
师：三角形的学问多着呢！老师带来了一幅由12个三角形拼成的图案？同学们看看它像什么？
生：像一支船。
师：组成这条小船的这12个三角形有大有小，有胖有瘦，各有特点。
你能将他们来分分类吗？
师“这节课我们就来研究三角形的分类。
（板书课题：三角形分类）
（二）通过活动进行分类
1．动手分类，归纳特征
（1）独立操作，交流想法：
师：下面请大家利用组成小船的12个三角形独立进行分类，想一想你按照什么标准将这些三角形分类的？分成了哪几类，？每一类
三角形有什么共同特点。
①学生独立活动，教师巡视。
师：现在把你的分类方法和你同桌说一说，并且说说你分的这一类三角形有什么特点。
②同学交流自己的想法。
（2）汇报方法，归纳特征：
师：谁来向大家汇报你是如何分类的？
生1：我把这些三角形分成了三类，①②是一类；③④⑤⑥⑦是一类；其余的为一类。
师：你是按照什么标准分类的？
生1：我是按角分的。
①②的三角形都有一个角是直角，另外2个角是锐角。
③④⑤⑥⑦三个角都是锐角。
其余的三角形有一个角是钝角。
（板书：按角分同时在黑板上贴三类图形）
师：大家同意他的这种分法吗？谁知道这三类三角形分别叫什么名称？
生1：③④⑤⑥⑦这一类三角形叫锐角三角形，①②这一类三角形叫直角三角形，⑧⑨⑩（11）（12）这一类三角形叫钝角三角形。
生2：把③④⑤⑥⑦这样的三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形，把①②这样的有一个角是直角的三角形叫直角三角形，把⑧⑨⑩
（11）（12）这样的有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。
（教师同时板书）
师：直角三角形里面可以有2个直角吗？
生：不行，因为那样就成长方形了。
师：一定是长方形吗？
生：还可能是正方形。
师：说的好。
这样看来，直角三角形中只能有一个直角。
师：钝角三角形中可以有2个钝角吗？
生：不行。
师：你是怎样想的？
生：因为一个三角形的内角和是180度，如果有2个钝角，那度数就超过180度了。
师：你的知识真丰富，知道三角形的内角和呢！
师：那么三角形中最多可以有几个锐角呢？
生：3个。
师：三角形中最多可以有几个直角呢？
生：1个。
师：三角形中最多可以有几个钝角呢？
生：1个。
师：三角形中最少可以有几个锐角呢？
生：2个。
师：刚才大家按角的特征将这些三角形进行了分类，还有没有其
它的分法呢？
生1：我是按边分的，也分成了三类：②（10）（11）是一类，我用尺测量了这些三角形三条边的长度，发现每个三角形中都有两条边相等；④⑤⑥是一类，这三个三角形三条边都相等；①⑦⑧⑨（12）是一类，这些三角形三条边都不相等。
（板书：按边分同时在黑板上贴这三类图形并板书特征）
生2：我也是这样分的，像②（10）（11）这样有两条边相等的三角形叫等腰三角形，像④⑤⑥这样有的三条边都相等的三角形叫等边三角形，像①⑦⑧⑨（12）是一类但不知道这一类叫什么三角形。
师：我们来看这个等腰三角形，两条相等的边叫做腰。
另外一条边叫做等腰三角形的底边。
腰和底边的夹角叫做等腰三角形的底角。
大家来看看等腰三角形有几个底角呢？
生：2个。
师：这2个底角有什么关系呢？
生：相等。
师：大家看，我将等腰三角形沿着这条线对折，你会发现什么？生：我发现这2个角重合了。
师：这说明这2个角的关系是？
生：相等。
师：那么这样看来等腰三角形是一个什么图形？想想我们以前的知识？
生：轴对称图形吧。
师：说对了！这名同学将以前的知识和新知识联系起来；师：我们接着来看等边三角形；生：3条；师：那么等边三角形和等腰三角形有什么关系呢？；生思考；生：我认为等边三角形也应该属于等腰三角形，因为这；（听了他的发言，同学们不约而同地为他精彩的回答鼓；师：老师告诉大家三条边都不相等的三角形叫不等边三；2、按角分和按边分的联系；师：同学们的想法非常棒；生：我认为等边三角
师：说对了！这名同学将以前的知识和新知识联系起来了，大家要像她学习。
师：我们接着来看等边三角形。
它有几条相等的边？
生：3条。
师：那么等边三角形和等腰三角形有什么关系呢？
生思考。
生：我认为等边三角形也应该属于等腰三角形，因为这等边三角形三条边都相等了，那两条边就更相等了，所以我认为等边三角形也是等腰三角形，而且是特殊的等腰三角形。
（听了他的发言，同学们不约而同地为他精彩的回答鼓起掌来，不禁频频点头对他的想法表示认同和赞赏。
）
师：老师告诉大家三条边都不相等的三角形叫不等边三角形。
2、按角分和按边分的联系
师：同学们的想法非常棒。
那么等边三角形按角分的话是什么三角形呢？
生：我认为等边三角形是锐角三角形，因为三个角都是锐角。
师：那么等腰三角形可以是钝角三角形吗？
生：我觉得不是。
因为钝角三角形。
老师拿出一个图形是钝角的等腰三角形，生明白了。
师：不等边三角形按角分可以是什么三角形呢？
生1：可以是锐角三角形。
生2：直角三角形。
生3：钝角三角形。
师：那么等腰三角形可以是直角三角形吗？
生对这个还是有疑问。
老师又拿出一个等腰直角三角形的图片。
师：通过上面的学习，同学们把三角形按不同的标准分成了不同的类型并体会了每类三角形的特点、理解了它们之间的关系，下面我们可以联系老师的板书一起来做一棵分类树，好吗？
师：同学们先来观察一下，这棵分类树的树枝有什么特点？
生独立思考。
师：和你同桌商量一下怎样来填？
生1：我认为这棵树的名字应该是三角形。
左边是按角分的，分为3类。
师：哪三类？
生2：锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。
师：谁来接着说右边的树枝是按什么分的呢？
生3：右边是按边分，因为有一个树枝又分了一个小枝，等边三角形。
生4：按边分是不等边三角形，等腰三角形，等腰三角形又分等边三角形。
（三）练习应用，发展思维
1．数学游戏。
师：通过上面的练习，看出同学们对各类三角形的特征掌握得非
常好。
下面我们做一个猜三角形的游戏好不好？老师这有一个信封，你从露在外面的这个角能不能猜出信封里装的是什么三角形？
（1）学生思考、想象、猜测、说理，教师打开信封验证。
（2）结合最有争议的第三个信封里的三角形进行小结：只从一个锐角不能确定是哪种三角形，必须三个角都是锐角才能确定是锐角三角形。
（四）总结学习收获
师：谁来说一说，通过这节课的学习你有哪些收获？
生1：通过这节课的学习，我学会了怎样将三角形分类、可以分成哪几类、每一类三角形的特点是什么以及它们之间有什么关系。
生2：我还知道了看到一个锐角不能确定就是锐角三角形，必须三个角都是锐角才是锐角三角形。
生3：我还想提醒大家在判断边是否相等，角是否是直角时，必须用直尺、三角板、量角器去测量验证。
六、教学反思
在本节课的教学中，我关注学生主体性的发挥，鼓励学生通过观察、测量、描述、猜想、验证、交流等丰富多彩的数学活动，体会、理解各类三角形的特点，逐步完成学习任务。
反思整节课的教学，这
节课前半部分就是按角分的教学进行的非常顺利，但是在按边分的教学中，教师对教材的挖掘过于深了，对于等腰三角形的底角相等的这个特点学生理解起来有些困难。
如果换一种方式，不是老师去演示而是学生根据手中的学具自己探索，自己测量或者对折那效果会更好。
还有等边三角形和等腰三角形的关系这部分，学生理解起来也有困难。
此外，教师在让学生进行学习收获的总结时，还可以让学生静静地反思一下，本节课自己是如何进行学习的，是通过哪些数学活动、数学方法来获得数学知识的，这样可以更有利于学生调整自己的学习方式，促进学生更好地进行数学学习。