荔枝课文简析
最新整理小学语文五年级教学建议-《荔枝》教材理解：解读“荔枝”中的爱
小学语文五年级教学建议——荔枝教材理解：解读“荔枝〞中的爱荔枝一文围绕荔枝写了我跟母亲之间的几件事。
老师在上这篇课文的时候，往往把重点定位在母亲对儿孙的爱。
笔者在教学这篇课文时，更倾向于让学生体会字里行间所表达的母子亲情。
这种亲情，既表达在母亲对儿孙的爱，也包括儿子对母亲的爱。
母亲对儿孙的爱，教参上一一表述，在此不再赘述。
本文试着从荔枝中读出儿子对母亲的爱，而这一点，正是现在的孩子更需要学的东西。
课文一开头就写了我第一次掏钱买荔枝给母亲吃，那时我刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资。
作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝，荔枝虽贵终有价，孝心无价情意深呐。
当我回到家，看到母亲精心处理的处理水果〔沙果〕时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真廉价。
这是一个多么善解人意的儿子啊！现在的孩子，自己花钱大手大脚且不说，还看不惯父母的节俭，甚至因此与父母发生争执乃至大吵的也大有人在。
这样看来，作者的这份体贴，这份理解，更难能可贵。
文章花了一大段文字细腻地描述了母亲第一次尝荔枝的情形。
手心托着荔枝，像托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下难道仅仅是因为母亲喜欢吃荔枝难道仅仅是因为第一次吃荔枝我想，作为母亲，恐怕更为珍视的是儿子对母亲的这份爱心。
要知道，母亲尝的是儿子用第一笔工资给她买的荔枝啊！再来看看作者在母亲去世前买的新鲜荔枝，白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸。
透过这汗津津的荔枝的脸，我们清楚可以看到，母亲临终前作者来往穿梭于病床前风尘仆仆的身影。
为了给善良忠厚的母亲一个无憾的结局，作者无怨无悔。
文末以而今，荔枝依旧年年红作为结尾，言已尽而意无穷。
是啊，荔枝依旧人不在。
如今，我年年买荔枝，可是，母亲已经再也尝不到我买的荔枝了。
这份淡淡的遗憾和痛楚，把作者的这份爱心，这份孝心，表达得那样细腻与妥帖。
所有的人，读到这里，心灵不禁为之一颤。
我想，完整地解读荔枝中的爱，对我们的学生是非常有益的内容总结〔1〕小学语文五年级教学建议——荔枝教材理解：解读“荔枝〞中的爱荔枝一文围绕荔枝写了我跟母亲之间的几件事〔2〕小学语文五年级教学建议——荔枝教材理解：解读“荔枝〞中的爱荔枝一文围绕荔枝写了我跟母亲之间的几件事〔3〕当我回到家，看到母亲精心处理的处理水果〔沙果〕时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真廉价〔4〕文章花了一大段文字细腻地描述了母亲第一次尝荔枝的情形〔5〕是啊，荔枝依旧人不在。
《荔枝》教后反思（精选10篇）
《荔枝》教后反思《荔枝》教后反思（精选10篇）《荔枝》教后反思篇1《语文课程标准》指出：高年级的阅读教学，要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。
《荔枝》一课是人教版第11册第2单元的一篇课文。
文章以荔枝为线索写了母子之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。
文中弥漫着母亲与儿子之间那种浓浓的情意，通过平平常常的话语和平平常常的事情，像涓涓细流一样流淌了出来，这样一篇感情真挚、语言生动、描写细腻的文章，我们老师读来一定觉得挺感动、挺震撼的，但对于现在的孩子们来说，也许体会就不那么深刻了。
因此，我确立了本课的重难点是体会母亲对儿孙深厚的爱。
那么如何引导学生去感受母爱，懂得感动，知道感恩呢？我的教前设想是引导学生抓重点词、句、段，反复朗读，亲身去感受、去体验。
一篇课文，真正精妙的语言表达也就那么几处，那些语言往往隐含着语言表达的规律与艺术，是值得我们细细咀嚼与品味的，因而应该让学生用心去读书，用心去品味，去感受那些平平常常的文字，去体会那些感人的细节，在反复朗读中，让所有学生主动积极地去理解，去感悟文本，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感产生共鸣，实现与文本的对话。
《荔枝》一文中，有很多能触动学生心灵的精彩片断，如母亲第一次吃荔枝、母亲洗沙果以及端走沙果这三处细节，作者用极其细腻的笔触真切地描述出了母亲的言行举止及内心感受，字里行间洋溢着深深的母爱。
课上，我就让学生找出对母爱感受最深的地方，采用自读自悟的教法，让学生真切地去体会字里行间所流露出来的浓浓亲情，通过朗读，通过交流，学生的情感与母亲的情感产生了共鸣，也就进入了课文所描绘的情境之中。
还有课文的结尾虽然只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，不可不读，不可不品。
于是我引导过渡，让学生的思维自然、顺畅地通过合理的想象，深入体会到“我”对母亲深切的怀念之情，并用自己的语言很动情地进行了表白，至于课文其他段落中的精妙之处，就大胆舍去，留待学生自己去揣摩了。
荔枝阅读答案和阅读原文
荔枝阅读答案和阅读原文《荔枝》这篇文章讲述的是，又到了荔枝成熟的季节了，荔枝是许多人都喜欢吃的一种水果。
下面就让店铺给大家分享一些荔枝阅读答案吧，希望能对你有帮助!《荔枝》阅读原文①我第一次吃荔枝，是28岁的时候。
那是十几年前，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。
想想活到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢!虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏钱买了一斤。
我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴的。
②回到家，还没容我从包里掏出荔枝，母亲先端出一盘沙果。
这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲剜去了疤，洗得干干净净。
每个沙果都沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。
不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。
我知道这一定是母亲买的处理水果，每斤顶多5分或1角。
居家过日子，老人就是这样一辈子过来的。
③我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜——其实，母亲知道我是在安慰她而已。
但这样的把戏每次依然让他高兴。
趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：“妈!今儿我给您买了好东西。
”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主了怎么着?这么贵的东西，你……”我打断母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜!”母亲扑哧一声笑了，筋络突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一个刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着，舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃!母亲竟像孩子一样高兴。
④那一晚，正巧有位老师带着几位学生突然到我家做客，望着桌上这两盘水果有些奇怪。
也是，一盘沙果伤痕累累，一盘荔枝玲珑剔透，对比过于鲜明。
说实话，自尊心与虚荣心齐头并进，我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果，真恨不得变戏法一样把它一下子变走。
荔枝原文及其翻译
荔枝原文及其翻译荔枝原文及其翻译在日常的学习中，说起文言文，大家肯定都不陌生吧？文言文是指用文章语言，而不是日常语言写的文章。
文言文的类型有哪些，你见过的文言文是什么样的呢？以下是小编精心整理的荔枝原文及其翻译文言文，欢迎大家分享。
荔枝原文及其翻译原文：荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟；朵如葡萄，核如批把，壳如红缮，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪，大略如彼，其实过之。
若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。
翻译：荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟；朵如葡萄，核如批把，壳如红缮，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪，大略如彼，其实过之。
若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。
荔枝生长在巴州和峡州之间一带地方。
它的树形呈圆的形状，很像古代用来遮蔽东西的“帷盖”。
叶像桂树的叶，冬季还是绿色的；花像橘树的花，在春天开放；果实的颜色像丹砂那样红，夏季成熟。
果实聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，壳像红绸，膜像紫绸，瓤肉像冰雪一样晶莹，洁白，浆液像醴那样甜，像酪那样酸。
（关于荔枝的情况），大概也就如同前面所说的情形，那实际的情况比介绍的这些还要好。
假如果实离开了枝体，一天颜色就变了，两天香味就变了，三天味道就变了，四五天以后，色香味就全消失了。
公元820年的夏天，南宾郡的太守乐天，让画工画成一幅荔枝图，并写上这篇序，这是为了告诉没有见过（荔枝）的人以及虽然见过却没有看到它三天以内的变化情况的人。
注释⑴巴峡：指唐代的巴州和峡州，在今四川省东部和湖北省西部。
这里作者只说“荔枝生巴峡间”，其实中国生产荔枝的地方还有福建、杭州等地。
六年级语文教案《荔枝》
六年级语文教案《荔枝》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文《荔枝》。
1.2理解课文内容，感悟荔枝的生长过程及其象征意义。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
2.2运用朗读、默读、讨论等学习方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
3.2激发学生对家乡文化的自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与背诵。
1.2课文内容的理解与分析。
2.教学难点：1.1荔枝生长过程的描绘。
1.2荔枝象征意义的理解。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍荔枝的产地、特点，激发学生对荔枝的兴趣。
1.2学生分享自己了解的荔枝知识。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，标注生字词。
2.2学生查找字典，理解生字词的含义。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文描绘了荔枝的生长过程，请同学们用自己的语言概括这个过程。
3.3教师提问：课文中的荔枝具有什么象征意义？4.朗读与背诵4.1学生集体朗读课文，注意语气、节奏。
4.2学生分组背诵课文，检查记忆效果。
5.拓展延伸5.1学生谈谈自己对荔枝的认识，以及家乡是否有类似的特产。
5.2教师展示一些荔枝的图片，让学生欣赏荔枝的美。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
7.课后作业7.1抄写课文，熟记生字词。
7.2家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、朗读背诵等方式，让学生深入理解课文《荔枝》，掌握了荔枝的生长过程和象征意义。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点。
但在朗读背诵环节，部分学生表现不够自信，需要加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进空间。
五、教学资源1.课文《荔枝》2.荔枝图片3.生字词卡片六、教学评价1.课后对学生进行生字词测试，检查记忆效果。
2.课堂上对学生的朗读、背诵进行评价。
《荔枝》说课稿
《荔枝》说课稿《荔枝》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《荔枝》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《荔枝》说课稿1尊敬的各位评委、各位老师：你们好!今天我说课交流的题目是：让预设与生成更精彩。
这是本学期我执教的一节普通的常态课，它对于我的意义在于：对课堂教学的“预设与生成”我有了更深的认识。
文章是人教版第十一册第二单元的一篇精读课文《荔枝》。
作者围绕荔枝写了几件小事，于细微处反映了母亲对儿孙深厚的爱，表达了作者深切怀念母亲的思想感情。
文章用笔清新细腻、饱含深情，是一篇感悟亲情，积累语言的好教材。
课前，我依据课程标准年段目标、教材单元目标、课文特点、课后思考练习，预设了该课的教学目标、教学方法以及教学过程。
确定的重难点为：从课文的细节描写入手，抓住重点词句感受母亲对儿孙深厚的爱，体会语言的表达效果。
上课一开始，我让孩子们说说自己的母亲，讲一个令自己感动的生活细节。
这为后面体会作者的情感，领悟文章的表达方法做好了铺垫。
然后让学生带着读书要求自读课文，整体感知，其中，有一个要求是：结合课文内容将一句话补充完整：这是一位xx的母亲。
设计这个问题，是为了避免过于琐碎的提问，让语文课做到简单而实用。
后面的学习，都围绕着对这个问题的理解、感悟展开。
学生作了初步的交流之后，再一次默读课文，围绕着“这是一位xx的母亲”读读悟悟，在自己最感兴趣的地方旁批感受。
接下来进入到这堂课的重点环节，引导学生借助自己的批注及课文的相关内容，深入交流所补充的这句话。
学生说的比如：这是一位幸福的母亲;这是一位理解儿子的母亲;这是一位勤俭节约的母亲，等等。
教学时，我注意了指导学生通过抓住关键词语以及对关键词语的感悟，来进一步体味语句所包含的情感。
最后，我用一段饱含深情的话语唤起学生的情感，让他们根据文章结尾“而今,荔枝依旧年年红”，写几句作者没有说出的话。
六年级语文上册《荔枝》
六年级语文上册《荔枝》教材分析：《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。
本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。
再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。
再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。
还体会到了母亲的机智。
在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。
一、教学目标1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。
能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
二、教学重点通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
三、教学准备1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。
2、教师准备文中插图。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时一、导入新课，激发读书兴趣。
1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。
二、自学课文1、练习将课文读正确，读流利。
2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。
3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。
4、提出认真思考后仍不能理解的问题。
三、交流自学1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。
2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。
课文荔枝读书笔记
课文荔枝读书笔记荔枝是一篇小学课文，写出了母爱的伟大与无私。
那我们读了，心得都有哪些?下面是精心为你整理课文荔枝读书笔记，一起来看看。
读完《荔枝》这篇课文，我深深地体会到:母爱深似海，父爱重如山。
文章叙述了当代作家肖复兴和母亲的感人故事。
肖复兴28岁那年，从北大荒回到北京，一见到当地少有的荔枝，他就怦然心动，毫不吝惜微薄的工资，为年过花甲的老母亲买上一斤昂贵的荔枝，让母亲尝尝鲜。
作者发现母亲爱吃荔枝，所以每当荔枝上市他总要为母亲买鲜荔枝，然而母亲每次都是把大个儿的让给他吃。
母亲去世后很久，他才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的孙子吃了。
为此，作者无比遗憾，极度地痛楚。
作者长大成人已为人父了，然而母亲却依然把他当作小孩儿，依然那样疼爱他。
尽管母亲非常喜欢吃荔枝，但是到临终前也舍不得吃一颗。
在母亲心中，只有儿孙，唯独没有她自己。
啊，多么温暖的母爱!多么深挚的母爱!多么无私的母亲!多么伟大的母亲!母亲对儿女的爱深似大海，这句话一点儿也不夸张。
我的母亲只生了我这么一个宝贝女儿，那真是视若掌上明珠。
妈妈对我的爱是甜蜜的，吃的、穿的任我挑，我要什么就有什么。
妈妈对我的爱是无微不至的。
只要我不高兴，妈妈就能觉察出来，她总要弄个水落石出，然后开导我，安慰我。
只要我身体稍微不舒服，都会引起她的特别关注。
就是偶尔咳嗽几声，她也要问长问短。
妈妈对我的爱是温馨的。
无论在家里，还是在外面，单就妈妈一声温柔而亲切的呼唤“梦梦”(我的乳名)就会令人嫉妒。
不管犯多大的错，妈妈都不喝斥我，更不责骂我，总是轻言细语地给我讲道理。
妈妈、爸爸对我的爱让我刻骨铭心。
那是五年级上学期期中考试后，爸爸知道我数学只考了48分时，一怒之下打了我一顿。
当时，妈妈不顾一切地护着我，结果她也被爸爸打了。
妈妈哭着要和爸爸离婚，爸爸也竟然满口答应。
我知道都是我惹得祸，我赶快跪在地上，哭着哀求他们不要离婚，才平息了这场风波。
妈妈对我的爱温柔如水，爸爸对我的爱是否冷酷无情?真的不爱我?不是的。
六年级语文上册《荔枝》
还体会到了母亲的机智。
在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。
一、教学目标
1、学会课文中10个生字，认识荔、棠、疤等生字。
能准确读写下列词语工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
二、教学重点
通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
学生读句，说说从中体会到了什么？
母亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝
这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。
三、自选内容，全班交流品读&
2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。
3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。
4、提出认真思考后仍不能理解的问题。
三、交流自学
1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。
2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。
3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。
4、讨论解决不懂的问题。
从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情
3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。
《荔枝》_模板
《荔枝》_模板--------------------------------------------------------------------------------课文简析《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。
乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀念之情。
设计理念语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。
《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。
因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。
教学思路一、初步感知以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。
讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。
也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：细读课文，想一想：课文讲了什么故事?北大荒在什么地方?你能讲讲有关北大荒的一些故事吗?课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句可以体会出来?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。
你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗?从这篇课文中，你还了解到了些什么?分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。
这一过程相当重要，也是对教师素质的考验。
教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某些偏差等等。
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课文简析
《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。
乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀
念之情。
设计理念
语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。
《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。
因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。
教学思路
一、初步感知
1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。
讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在
小卡片上。
2.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。
也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问
题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1.细读课文，想一想：
课文讲了什么故事?
北大荒在什么地方?你能讲讲有关北大荒的一些故事吗?
课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句可以体会出来?你觉得课文中的哪些
语句写得好?读一读，说说为什么。
你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗?
从这篇课文中，你还了解到了些什么?
2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。
这一过程相当重要，也是对教师素质的考验。
教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某些偏差等等。
三、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将
零碎的印象整合起来，是很必要的。
1.学生自由朗读课文。
要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?
2.朗读比赛。
引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
四、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。
这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
五、课外引伸
1.可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事，并把它写下来。