整理版思想政治教育方法论

第一章思想政治教育方法论及其体系结构第一节思想政治教育方法论的研究对象一、涵义1、方法与方法论（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。

（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。

方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。

（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。

区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。

2、思想政治教育方法与方法论（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。

（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。

就是关于思想政治教育方法的理论体系。

二、思想政治教育方法论的研究对象一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。

第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思想政治教育方法论的学科理论基础第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。

三、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。

第三节思想政治教育方法论的功能与特点一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。

二、特点：科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一；渗透性和交叉性的统一。

第四节思想政治教育方法论的体系结构一、思想政治教育方法论的层次结构第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法，是具体学科的共同方法，即通用方法；第三层是具体学科的科学方法，各门学科专有的方法。

研究思想政治教育的科学方法：思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。

二、思想政治教育方法论的体系建构纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法）第二章思想政治教育的历史发展第一节中国古代思想政治教育方法一、特点：伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。

二、主要方法1、教化方法（教育灌输、化民成俗、身教示范、践履笃行）2、修身方法（学思结合、自省、克己、慎独）第二节西方国家思想政治教育方法一、西方思想政治教育方法的历史发展第一阶段，从古代到19 世纪，政治教育和道德教育同宗教紧密结合，道德教育实质上是为宗教服务的，教育方法主要是宗教方法；第二阶段，从19 世纪到第二次世界大战期间，适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要，权威教育方法起主要作用；第三阶段，从二次大战期间到现在，从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。

二、当代西方国家思想政治教育方法的特点宗教方法的传承性、学科方法的多样性、教育方式的渗透性、选择方法的自由性。

三、当代西方思想政治教育的主要方法1、道德认知发展方法论（劳伦斯·柯尔伯格）：道德讨论法、公正团体法2、价值澄清方法论：四个关键因素（生活、现实、思考、自我指导）3、社会学习方法论（强调观察学习）：示范榜样方法、强化手段（直接、简介、自我）第三章思想政治教育方法的继承与发展第一节坚持继承与改革的统一坚持在继承的基础上进行改革和发展、坚持在改革的过程中赋予传统方法新内容。

第二节继承党的思想政治教育的优良传统一、党的思想政治教育方法的历史发展1、初步形成于 20 世纪二三十年代，标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。

2、1935 遵义会议后开始成熟，1942 延安整风运动期间，毛泽东发表了〈改造我们的学习〉、〈整顿党的作风〉标识党的思想政治教育方法的成熟。

3、解放后，发展进入崭新的阶段。

如毛泽东〈关于正确处理人民内部矛盾的问题〉、《工作方法60条》等，为思想政治教育填写了新内容。

二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法1、继承思想政治工作的正确方针：指导方针（思想政治工作要围绕中心工作，为实现党的基本路线服务）；工作方针（思想政治工作要坚持民主的、说服教育为主）。

2、理论与实际相结合的原则3、言传与身教相结合的原则4、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则5、依靠群众、齐抓共管第三节思想政治教育方法的改革创新一、毛泽东对思想政治教育方法论的探索调查研究法、说服教育法、批评与自我批评的方法、榜样示范法（科学性、实践性、开放性）二、邓小平对思想政治教育方法论的贡献把善于学习、解放思想与研究新情况解决新问题结合起来；说服教育与执行制度相结合；发扬革命精神与重视物质利益相结合；依靠群众与以身作则相结合三、人民群众新时期教育方法探索：五讲四美三热爱、精神文明建设第四节思想政治教育方法的发展趋势一、发展条件：马克思主义指导、当代社会的伟大实践、现代社会环境内容的影响、开展思政教育方法的研究和探索。

二、发展趋势：分化和统一、思政教育方法的社会化、思政教育手段现代化发展趋势第四章思想信息的获取方法第一节获取思想信息的途径和时机一、获取思想信息的途径和时机1、途径：从人们生活和工作的客观条件入手、从人们所从事的本质工作入手、从人们之间的相互关系入手、从分析社会环境入手2、时机：人们的行为状况往往呈现两种状态：一是相对稳定状态，一是显著变化状态。

显著变化时期正是获取思想信息的大好时机：社会经济和政治发生较大变化的时期；社会文化观念变更时期；人们的工作、生活发生较大变化时期；人际关系显著变化时。

第二节社会调查方法一、社会调查方法的作用和要求1、作用：是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。

2、要求：敢讲真话，力戒弄虚作假；虚心请教，力戒居高临下；兼听则明，力戒偏听偏信。

二、社会调查的具体方法访问调查法（集体访问法、个别访问法）；书面调查法（问卷调查、民意测验）；普遍调查法；抽样调查法（随机、非随机）；典型调查法；文献调查法。

四、调查的艺术和技巧1、接近被调查者的技巧：交友式接近、求同式接近、自然式接近、直接式接近、迂回式接近2、访谈调查技巧了解对方，寻找心灵窗口；语气亲切，态度平易近人；言之有物，问话具体明确；注意启迪，用心广开言路；循序渐进，注意问话程序；体察情绪，保持和谐气氛。

第三节观察体验方法一、定义：有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察,设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法。

二、原则：坚持观察的客观性、坚持观察的全面性。

三、地位和作用是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法；是获得可靠的、珍贵的第一手资料，为人们透过现象看清本质奠定坚实基础的重要手段。

四、分类：直接和间接观察；定性和定量观察；主体和转向观察；描述性观察和分析性观察。

五、观察法的程序与局限1、观察的程序：循序程序、递进程序2、观察的局限：只能用来感知人和集体现象；在运用过程中受到很多限制；不能肯定被观察者行为变化的原因。

第四节思想预测方法一、思想预测的可能性和必要性1、可能性：由社会存在和社会关系原理决定其具有可能性；由普遍联系原理决定；由必然性和偶然性原理决定；由惯性原理决定了；由相似性原理决定。

2、必要性：是新形势对思想政治教育提出的必然要求；是思想政治教育发展的内在要求；是思想政治教育争取主动性的必然性。

二、思想预测的条件和步骤1、条件：调查者主观方面的条件；思想信息资料方面的条件；对形势和环境的熟悉。

2、步骤：确定预测目标、收集思想资料、熟悉形势和环境、选择预测方法。

三、具体方法：判断性预测法、因果预测法、规范性预测、类推预测法、征候分析法四、困难和局限性人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，很难一下子认识它的发展规律；思想预测由于受到多种主客观条件的限制；影响思想预测的因素不仅多，而且各种因素变化快。

第五章思想信息的分析方法第一节思想信息的分析及其优化一、思想信息分析的作用思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段；是把握思想活动的本质和规律的关键环节；是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。

二、特点：思想的能动性、思想的内在性、思想的开放性三、程序：对所获取的思想信息资料整理归类；确定分析目标；围绕目标取舍思想信息资料；选择合适的分析方法；进行分析研究。

四、优化：了解思想信息分析的内容和重点；需要创造和提供一定的主客观条件。

第二节思想信息分析的基本方法一、矛盾分析法要求：发现思想矛盾；区分两类矛盾；把握矛盾特性（找出主要思想矛盾、分析主要思想矛盾的主要方面、分析主次思想矛盾和矛盾的主次方面的转化）。

二、系统分析法具体方法：要素分析法、结构分析法、环境分析法三、因果分析法1、特点：共性（因果联系的普遍性、顺序性、多样性）；个性（主观与客观的关系、思想和行为的关系、个体和群体的关系）。

2、具体方法：追因法、溯果法。

四、比较分析法1、作用：有利于思想信息资料的整理分类；有利认识思想现象的普遍联系；有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。

2、具体方法：纵向比较法、横向比较法3、要求：遵循可比性原则；选定合理的比较标准。

五、定性定量分析法1、作用：定性分析是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限；定量分析是我们认识事物的深化和精确化，能够帮助我们更深刻地把握事物质的规定性。

2、要求：必须把定性分析和定量分析结合起来；要注意研究思想信息多方面的质和量；要注意掌握一定的模糊度。

第六章思想政治教育的决策方法第一节思想政治教育决策的作用和特点一、定义：对实现政治教育目标而提出的若干可行性方案进行比较并作出最优选择的过程（为实现一定的思政教育目标而服务；对实现目标的方案进行最优化选择；决策方案要能够付诸实施）二、思想政治教育决策的原则目的性原则、整体性原则、关联性原则、预见性原则、可调性原则。

三、思想政治教育决策的作用树立明确的思想政治教育目标、选择正确的行为、科学的利用时机和条件、适应和驾驭现代社会的复杂环境。

四、思想政治教育决策的特点是弱结构化问题的决策、具有明确的价值取向、具有前瞻性、是一个动态过程。