聋人文化PPT
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聋人文化
健听人对聋人的误 解是甚么？
健听人觉得聋人…
•聋 = 哑 •全懂手语 •全懂看口形 •寂静无声，沉默寡言 •有情绪问题 •没家教 •表情很夸张和粗鲁 •书写不如健听人士的书写流畅 •很愚蠢 •戴上助听机后，能够明白健听人的说话 •可以靠着读唇了解人的说话
聋人文化＝健听人文化
聋人与健听人之比较
如在集会、讨论、上课等等，可将电灯 关熄或开亮，吸引全体的注意。
多谢各位!
和聋人沟通时
面向聋人，让聋人能注意你的表情动态。 对方讲话时，請要有面部表情作反应， 如点头表示你明白或在留心他的话等等。 請不要任意打断对方的交谈，而且不要 抓住对方的手停止谈话。若你必须離开 的话，一定要有表示后才可離去。
和聋人沟通时
如你想叫唤聋人时，可以轻拍他的肩膀 或手臂，背部也可以。 如不明白对方在讲什么，可请他再说一 遍，直到你明白为止。
*请问聋人是不是没礼貌？毫无家教？ 行为有问题？
为什么？
不能在黑暗的环境中谈话，为什么？ 在餐厅或酒楼里，请不要把长长的花
瓶、菜单、酒樽等放在桌子中间，为 何？
聋人较喜欢圆圆的桌子，原因何在？
和聋人沟通时
如有聋人在场，尽量打手语。 双方要面对面注视着对方的眼睛， 不要注视在对方打手语的手掌。 对方打手语时，请不要任意把视线 转移到别的地方。
聋人
手语沟通 眼神接触
表情丰富
健听人
说话沟通 有人之比较
聋人为何表情很丰富， 他们是否很夸张？ 正如健听人为何说话的声调很丰富， 他们是否很夸张？
聋人与健听人之比较
怎样叫别人？
聋人
健听人
1. 轻轻地拍别人的手臂、手 1. 喊叫 部或背部，但请不要在聋 2. 轻轻地拍别人的手臂 人的脸前挥手或拍头。 2. 抛掷东西 3. 开关灯掣 4. 拍桌子 5. 很大力地踏在地上 6. 很大声地喊叫(如聋人配 戴助听机或人工耳蜗)
爱耳日宣传PPT课件
耳聋对语言发展有何影响？
目前，我国听力语言障碍人数高达两千多万，而在 这些存在听力障碍的人当中，因为不注意保护而造 成后天失聪的占80%以上，耳部及听力受伤害的群体 越来越趋向年轻化。 耳聋、耳鸣和中耳炎是临床最常见的耳部疾病，除 了少部分先天患者之外，大部分后天耳部疾病是由 于不良的生活方式、用耳方式造成的，一些所谓的 时尚生活对耳朵的伤害尤其严重。
6、注意正确的擤鼻方法：错误的擤鼻可导致中耳炎。当使劲往 外擤鼻时，会使鼻腔压力骤然增加，而鼻腔是经过咽鼓管与中 耳相通的，鼻腔里的脓性分泌物及病菌就可通过咽鼓管在一瞬 间被挤压到中耳腔内，于是造成中耳感染，从而出现耳痛、耳 闷等症状。正确的擤鼻涕的方法：可先吸一口气，再用一个手 指轻轻地压一侧鼻孔，然后将气从另一侧鼻孔慢慢擤出，注意 动作要轻而慢，不能用力太大。两边鼻子轮流擤，千万不可将 两侧鼻翼同时捏住擤。 7、慎用药：尽量避免用耳毒性药物，如庆大霉素、链霉素、卡 那霉素、新霉素等，如机体解毒排泄功能低，应用这些药物容 易引起耳中毒而损害听力。
过多扎耳洞很危险
B、对于时尚、爱美的人来说，扎耳洞早就像家常便饭 一样平常了。有的人在一个耳朵上扎七八个耳洞，再 穿上各色各样的耳钉、耳环、耳线，看起来很有个性， 但也因此产生了一些健康隐患。 【专家提醒】软骨非常脆弱，一旦刺破软骨，造成其 血液循环和免疫系统出现问题，细菌极易侵入造成发 炎、感染，使软骨的伤口溃烂，很难治疗。而且，一 旦造成发炎，发炎的软骨就会被炎症侵蚀掉，也就是 说，这块软骨就没有了，整个耳廓就会出现畸形，在 发炎的部位凹进去一块。
爱耳日 请听耳朵诉诉苦
耳朵美容可能损害健康
A、“耳烛”使用不当伤耳道 耳烛的做法很简单，只要侧身躺下，把一根特制的、空 心的“蜡烛”圆头的一端插到耳中，然后把耳烛点燃。 据美容人员介绍，耳烛里含有多种天然的植物精油和蜂 蜡成分，而且还要经过薄荷等多味中草药的浸泡，利用 燃烧后所产生的负压，在耳内产生真空状态，通过渗入 作用及传热效应使芳香精油直接进入颅内和体内，激发 脑部中枢神经。可以缓解大脑疲劳、帮助改善记忆力， 改善睡眠。
《全国爱耳日》精品PPT课件-可编辑(共2篇) (40)
Image 中耳鼓膜的震动引起三块小骨上下震动，将声音传到内耳。
耳的基本结构
No Image
内耳可产生神经冲动转为神经能，并将信息就传至大脑。
耳聋的分类
1 传导性聋
先天性：常见的有先天性外耳、中耳的畸形， 例如先天性外耳道闭锁或鼓膜、听骨、蜗窗、 前庭窗发育不全等。
3 感音神经性聋
先天性：常由于内耳听神经发育不全所致，或妊 娠期受病毒感染或服用耳毒性药物引起，或分娩 时受伤等。
把东西塞入耳朵中
保/护/耳/朵/健/康
第四章
爱耳儿歌一起学
爱耳儿歌一起学
儿歌《保护耳朵》
小耳朵本领大，我们都要保护它。 听音乐戴耳机，声音不要开太大。 马路上有噪音，捂住耳朵不要听。 北风北风呼呼吹，戴上耳罩不怕冻。 耳朵耳朵用处大，我呀一定保护它。
保/护/耳/朵/健/康
第五章
保护听力办法多
保护听力办法多
保/护/耳/朵/健/康
—爱耳护耳，聆听美好—
主讲人：
小朋友，你知道吗？ 虽然耳朵不那么引人注目，但小小的耳 朵里蕴藏着和我们日常生活密切相关的
两大功能—听觉和平衡。
小小耳朵大作用
耳朵由三部分构成：
外耳 中耳 内耳
保/护/耳/朵/健/康
第二章
趣味听力小游戏
趣味听力小游戏
小朋友仔细倾听~
猜猜这是什么动物的叫声？
趣味听力小游戏
听声抓人
玩法：游戏需要两个人，其中一个人闭眼 站好，当另一个人喊他的名字时，闭眼的 人要根据声音的方向抓人。
效果至关重要。
自动听性脑干反应技术
自动听性脑干
自动听性脑干
自动听性脑干
AABR不会受新生儿外耳道胎 脂之影响，还能测出耳蜗后可 能存在的听力缺陷，如听神经 病等，灵敏度和特异性非常高。
耳的基本结构
No Image
内耳可产生神经冲动转为神经能，并将信息就传至大脑。
耳聋的分类
1 传导性聋
先天性：常见的有先天性外耳、中耳的畸形， 例如先天性外耳道闭锁或鼓膜、听骨、蜗窗、 前庭窗发育不全等。
3 感音神经性聋
先天性：常由于内耳听神经发育不全所致，或妊 娠期受病毒感染或服用耳毒性药物引起，或分娩 时受伤等。
把东西塞入耳朵中
保/护/耳/朵/健/康
第四章
爱耳儿歌一起学
爱耳儿歌一起学
儿歌《保护耳朵》
小耳朵本领大，我们都要保护它。 听音乐戴耳机，声音不要开太大。 马路上有噪音，捂住耳朵不要听。 北风北风呼呼吹，戴上耳罩不怕冻。 耳朵耳朵用处大，我呀一定保护它。
保/护/耳/朵/健/康
第五章
保护听力办法多
保护听力办法多
保/护/耳/朵/健/康
—爱耳护耳，聆听美好—
主讲人：
小朋友，你知道吗？ 虽然耳朵不那么引人注目，但小小的耳 朵里蕴藏着和我们日常生活密切相关的
两大功能—听觉和平衡。
小小耳朵大作用
耳朵由三部分构成：
外耳 中耳 内耳
保/护/耳/朵/健/康
第二章
趣味听力小游戏
趣味听力小游戏
小朋友仔细倾听~
猜猜这是什么动物的叫声？
趣味听力小游戏
听声抓人
玩法：游戏需要两个人，其中一个人闭眼 站好，当另一个人喊他的名字时，闭眼的 人要根据声音的方向抓人。
效果至关重要。
自动听性脑干反应技术
自动听性脑干
自动听性脑干
自动听性脑干
AABR不会受新生儿外耳道胎 脂之影响，还能测出耳蜗后可 能存在的听力缺陷，如听神经 病等，灵敏度和特异性非常高。
Deaf Culture 聋人文化
Deaf community and Deaf culture
Thierry Haesenne IGNOU – BAASLS 2011-2012 thaesenne@
SCHEDULING
36 hours of classroom contact (= 2hr/week + 2 workshops) + Supervised lab work
MODULE AIMS
• To introduce the concepts of Deaf culture and Deaf community, facilitating an understanding of how ideas of ‘community’ and ‘culture’ have developed • To investigate the nature, character and structure of Deaf communities and discuss issues which affect them • To analyse the notion of ‘culture’, which forms the basis of empirical study of Deaf cultures • To explore the complex and interdependent relationship of communities and cultures with a view to developing a realistically broad-minded awareness of modern Deaf worlds
1
Literature summary / commentary Poster Presentation Portfolio3Leabharlann %220%3
Thierry Haesenne IGNOU – BAASLS 2011-2012 thaesenne@
SCHEDULING
36 hours of classroom contact (= 2hr/week + 2 workshops) + Supervised lab work
MODULE AIMS
• To introduce the concepts of Deaf culture and Deaf community, facilitating an understanding of how ideas of ‘community’ and ‘culture’ have developed • To investigate the nature, character and structure of Deaf communities and discuss issues which affect them • To analyse the notion of ‘culture’, which forms the basis of empirical study of Deaf cultures • To explore the complex and interdependent relationship of communities and cultures with a view to developing a realistically broad-minded awareness of modern Deaf worlds
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Literature summary / commentary Poster Presentation Portfolio3Leabharlann %220%3
国际聋人日介绍主题班会课件(共16张PPT)
4.噪音因素
4.噪音因 素
4.噪音因 素
一般来说，超过85分贝的噪音会 对听力造成伤害，长期暴露在这 种噪音下会导致渐进性听力丧失， 并伴有耳鸣。
早期的噪声性耳聋可以恢复，但若受到长期噪音影响，将导致耳蜗感觉神经上皮细胞 的死亡和凋亡，也会引起代谢性损伤，导致全身系统紊乱，从而影响生活。
第2 节
如何保护耳朵
2 如何保护耳朵
5.防止耳朵进水
耳道内会持续分泌耵聍，它含有很多抗菌蛋白，可降低外耳道出现炎症的几率。耵聍为油性分泌物，还能起 到一定的疏水作用，对耳道有保护作用。
耳朵少量进水一般不会导致耳聋，但大量进水或进入一些污水又不注意及时清除，可能引起中耳炎，严重时 会导致听力下降、耳聋。
在游泳、洗澡等活动时尽可能避免让耳朵进水，如果不慎进水，可以让头部向进水一侧的耳部倾斜，一只脚 抬起，患侧的脚轻轻蹦跳，耳道内的水就可以顺着外耳道自然流出。
国际聋人日
“每年9月的第四个星期日是国际聋人日”
前言
据统计，我国目前听障人口已超过2700万人，居五大残疾人群数量之首， 其中7岁以下儿童已超80万人，对他们而言，与其他人进行正常的沟通和交流，几乎从来
不是生活的“日常”。他们眼中的世界，比普通人所感受到的更寂静、更冰冷。 由于聋人群体往往表面上看起来与普通人无异，导致在现实生活中经常遭遇不被大众理解的 尴尬。他们，在期盼着更广泛的关注。
目录
01
致聋原因
02
如何致聋原因
1.遗传因素
约40%的儿童听力问题源于遗传因素，包括基因或环境 因素导致的先天性耳部或听神经异常。 遗传性耳聋是由基因突变引起的听力障碍，这些突变会 导致内耳细胞或信号传递通路受损，进而影响听力系统 的正常功能，导致耳聋。 母亲在怀孕期间感染风疹、巨细胞病毒等病毒，以及患 上脑膜炎、麻疹和流行性腮腺炎等疾病，也可能导致新 生儿听力问题。
第十二章 听觉障碍儿童的教育教学_PPT课件
一、世界聋教育的 ： 聋教育的起源
最早进行聋教育实践尝试的是庞塞（Ponce Pedro de Leon，1520－1584）， 他用自己设计的聋教育方法教聋人学会了说话，但他并未涉足手指语或看话。 1578年庞塞在一个法律文件中是这样描述学生在他的教育下所取得的进展：
我已经为学生倾其所能，这些学生从出生开始就既聋又哑，是封建领主与地 位显赫的贵人的儿子，我已经教会了这些学生讲话、阅读、写作与计算；他 们学会了祈祷，且援助别人，并且熟知基督教教义，且知道怎样通过语言来 表达，其中一些学生学会了拉丁语，一些学会了拉丁语和希腊语，能够理解 拉丁语，一名学生任职于教堂并且获得了不错的薪水，执行宣读教义的任务， 他同时与其他学生获得了自然哲学与占星学的知识；另一名学生成功地继承 了遗产，且参了军，加上他另外的成就，能熟练使用各种武器，特别擅长骑 马。除此之外，很多是精通西班牙 与外国 的 学家，总之，他们精通教义、 政治学与各种学科，而亚里斯多德认为他们并不能做到。(Margaret，1993： 32)
二、中国聋教育的发展： 聋校的建立
著名实业家和教育家的张謇1903年考察了 盲哑院后， 萌发了创办盲哑教育的设想，并于1916年在江苏南 通创办了南通盲哑学校，自任校长，“一直到1926 年他病逝的20多年中，张謇先生‘开华人自办盲哑 教育之先河’，艰苦创业，锐意进取，使我国第一 所由国人自办自教的南通盲哑学校从草创走上了正 规，并带动各地先后创建了一批盲哑学校，张謇先 生作出了不可磨灭的贡献”（张志和、余烈，1995： 28）。1936年前全国开办的聋校主要有（见表1－ 1）：
杭州聋哑学校
1909 杭州 基督教徒与启喑学校学生 有关情形不详
创办
保定盲聋哑学校
1909 保定 烟 台 启 喑 学 校 教 工 Sen 同上
《全国爱耳日》精品PPT课件-可编辑(共2篇) (56)
儿童/成人 听力损失
肆
PART FOUR
残疾儿童康 复救助制度
Part 01
爱耳日简介
爱耳日简介
1998年，针对中国耳聋发生率高、数量多、危害大，预防工作薄弱的 问题，我国确定了每年的3月3日为全国爱耳日。 今年是第20个全国爱耳日
2019年爱耳日主题：“关爱听力健康，落实国家救助制度”
爱耳日简介
此外，应积极防止儿童头部外伤、减少娱乐噪声和 谨慎使用耳毒性药物。
儿童——怎样早期发现儿童和青少年的听力损失
定期进行儿童听力筛查，对早期发现听力损失至关重要。
目前，国内儿童听力筛查的年龄为 0~6 岁，其中 6、12、24 和 36 个 月龄为重点年龄。
如果发现孩子有拍打、抓耳部等动作，或有耳痒、耳流脓等症状，或对 声音反应迟钝、语言发育迟缓等表现，最好尽快到医院检查听力；耳鸣 可伴随听力下降出现，若孩子主诉“耳朵嗡嗡响”，家长应予以重视。
01 耳的基本结构
耳朵的结构分为三部分
外耳
中耳
内耳
内耳
接受外界的声音，并将沿着耳道引起鼓膜震动
中耳
鼓膜的震动引起三块小骨上下震动，将声音传到内耳
外耳
可产生神经冲动转为神经能，并将信息就传至大脑
02 耳聋的分类
A
传导性聋
先天性
常见的有先天性外耳、中耳的畸形，例如先天性外耳道闭锁或鼓膜、听骨、蜗窗、前庭窗 发育不全等。
据中国听力语言康复研究中心介绍，2016年国家出台《残疾人精准 康复服务行动实施方案》，到2020年，听力障碍残疾人将有80%能 够得到康复服务，让失聪的孩子重回有声世界。
爱耳日简介
党中央、国务院对残疾儿童格外关心、格外关注。习近平 总书记强调:“努力实现残疾人‘人人享有康复服务’的目 标”。 2018年国务院印发的《关于建立残疾儿童康复救助 制度的意见》，要求为包括听力残疾儿童在内的符合条件 的各类残疾儿童接受基本康复服务提供制度化保障。为推 动《关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》贯彻落实， 助力健康中国建设，将第20次全国“爱耳日”宣传教育活 动主题确定为“关爱听力健康，落实国家救助制度”。
肆
PART FOUR
残疾儿童康 复救助制度
Part 01
爱耳日简介
爱耳日简介
1998年，针对中国耳聋发生率高、数量多、危害大，预防工作薄弱的 问题，我国确定了每年的3月3日为全国爱耳日。 今年是第20个全国爱耳日
2019年爱耳日主题：“关爱听力健康，落实国家救助制度”
爱耳日简介
此外，应积极防止儿童头部外伤、减少娱乐噪声和 谨慎使用耳毒性药物。
儿童——怎样早期发现儿童和青少年的听力损失
定期进行儿童听力筛查，对早期发现听力损失至关重要。
目前，国内儿童听力筛查的年龄为 0~6 岁，其中 6、12、24 和 36 个 月龄为重点年龄。
如果发现孩子有拍打、抓耳部等动作，或有耳痒、耳流脓等症状，或对 声音反应迟钝、语言发育迟缓等表现，最好尽快到医院检查听力；耳鸣 可伴随听力下降出现，若孩子主诉“耳朵嗡嗡响”，家长应予以重视。
01 耳的基本结构
耳朵的结构分为三部分
外耳
中耳
内耳
内耳
接受外界的声音，并将沿着耳道引起鼓膜震动
中耳
鼓膜的震动引起三块小骨上下震动，将声音传到内耳
外耳
可产生神经冲动转为神经能，并将信息就传至大脑
02 耳聋的分类
A
传导性聋
先天性
常见的有先天性外耳、中耳的畸形，例如先天性外耳道闭锁或鼓膜、听骨、蜗窗、前庭窗 发育不全等。
据中国听力语言康复研究中心介绍，2016年国家出台《残疾人精准 康复服务行动实施方案》，到2020年，听力障碍残疾人将有80%能 够得到康复服务，让失聪的孩子重回有声世界。
爱耳日简介
党中央、国务院对残疾儿童格外关心、格外关注。习近平 总书记强调:“努力实现残疾人‘人人享有康复服务’的目 标”。 2018年国务院印发的《关于建立残疾儿童康复救助 制度的意见》，要求为包括听力残疾儿童在内的符合条件 的各类残疾儿童接受基本康复服务提供制度化保障。为推 动《关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》贯彻落实， 助力健康中国建设，将第20次全国“爱耳日”宣传教育活 动主题确定为“关爱听力健康，落实国家救助制度”。
聋人文化ppt课件
聋人文化
聋人意识及文化是 什么？
聋人是一个拥有独特语 言文化的族群，而不是身体 残障的失能者。
聋人文化包括：
•聋人的语言
•聋人习惯 •心理特质
聋人文化的核心就是手语。
聋人意识及文化
谁在聋人文化里生活？ 健听人对聋人的误解 聋人与健听人之比较 聋人与健听人之比较 （叫別人的方式） 和聋人沟通时
*请问聋人是不是没礼貌？毫无家教？ 行为有问题？
为什么？
不能在黑暗的环境中谈话，为什么？ 在餐厅或酒楼里，请不要把长长的花
瓶、菜单、酒樽等放在桌子中间，为 何？
聋人较喜欢圆圆的桌子，原因何在？
和聋人沟通时
如有聋人在场，尽量打手语。 双方要面对面注视着对方的眼睛， 不要注视在对方打手语的手掌。 对方打手语时，请不要任意把视线 转移到别的地方。
如在集会、讨论、上课等等，可将电灯 关熄或开亮，吸引全体的注意。
多谢各位!
聋人
ห้องสมุดไป่ตู้手语沟通 眼神接触
表情丰富
健听人
说话沟通 有时眼神接触
表情比较少
聋人与健听人之比较
聋人为何表情很丰富， 他们是否很夸张？ 正如健听人为何说话的声调很丰富， 他们是否很夸张？
聋人与健听人之比较
怎样叫别人？
聋人
健听人
1. 轻轻地拍别人的手臂、手 1. 喊叫 部或背部，但请不要在聋 2. 轻轻地拍别人的手臂 人的脸前挥手或拍头。 2. 抛掷东西 3. 开关灯掣 4. 拍桌子 5. 很大力地踏在地上 6. 很大声地喊叫(如聋人配 戴助听机或人工耳蜗)
健听人对聋人的误 解是甚么？
健听人觉得聋人…
•聋 = 哑 •全懂手语 •全懂看口形 •寂静无声，沉默寡言 •有情绪问题 •没家教 •表情很夸张和粗鲁 •书写不如健听人士的书写流畅 •很愚蠢 •戴上助听机后，能够明白健听人的说话 •可以靠着读唇了解人的说话
聋人意识及文化是 什么？
聋人是一个拥有独特语 言文化的族群，而不是身体 残障的失能者。
聋人文化包括：
•聋人的语言
•聋人习惯 •心理特质
聋人文化的核心就是手语。
聋人意识及文化
谁在聋人文化里生活？ 健听人对聋人的误解 聋人与健听人之比较 聋人与健听人之比较 （叫別人的方式） 和聋人沟通时
*请问聋人是不是没礼貌？毫无家教？ 行为有问题？
为什么？
不能在黑暗的环境中谈话，为什么？ 在餐厅或酒楼里，请不要把长长的花
瓶、菜单、酒樽等放在桌子中间，为 何？
聋人较喜欢圆圆的桌子，原因何在？
和聋人沟通时
如有聋人在场，尽量打手语。 双方要面对面注视着对方的眼睛， 不要注视在对方打手语的手掌。 对方打手语时，请不要任意把视线 转移到别的地方。
如在集会、讨论、上课等等，可将电灯 关熄或开亮，吸引全体的注意。
多谢各位!
聋人
ห้องสมุดไป่ตู้手语沟通 眼神接触
表情丰富
健听人
说话沟通 有时眼神接触
表情比较少
聋人与健听人之比较
聋人为何表情很丰富， 他们是否很夸张？ 正如健听人为何说话的声调很丰富， 他们是否很夸张？
聋人与健听人之比较
怎样叫别人？
聋人
健听人
1. 轻轻地拍别人的手臂、手 1. 喊叫 部或背部，但请不要在聋 2. 轻轻地拍别人的手臂 人的脸前挥手或拍头。 2. 抛掷东西 3. 开关灯掣 4. 拍桌子 5. 很大力地踏在地上 6. 很大声地喊叫(如聋人配 戴助听机或人工耳蜗)
健听人对聋人的误 解是甚么？
健听人觉得聋人…
•聋 = 哑 •全懂手语 •全懂看口形 •寂静无声，沉默寡言 •有情绪问题 •没家教 •表情很夸张和粗鲁 •书写不如健听人士的书写流畅 •很愚蠢 •戴上助听机后，能够明白健听人的说话 •可以靠着读唇了解人的说话
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聋人意识及文化
聋人意识及文化是
什么？
聋人是一个拥有独特语言文化的族群，而 不是身体残障的失能者。
美国聋人学者Padden认为聋人文化是「一 个群体的一套学习行为，其中包括语言、价 值、行为和传统。」 聋人文化主要源於听力受损而形成的特 殊文化，有其习惯和行为模式，而这样的方 法和健听人并不相同。 聋人文化包括： 聋人的语言 聋人习惯 心理特质 聋人文化的核心就是手语。
表情比较少
聋人与健听人之比较
怎样叫别人？
聋人
健听人
1.轻轻地拍别人的手臂、手 1.喊叫 部或背部，但请不要在聋人 2.轻轻地拍别人的手臂 的脸前挥手或拍头。 2.抛掷东西 3.开关灯掣 4.拍桌子 5.很大力地踏在地上 6.很大声地喊叫环境中谈话，为什么？
如 何 与 聋 人 沟 通
因为聋人会看不见手语。
在餐厅或酒楼里，请不要把长长的花瓶、
菜单、酒樽等放在桌子中间，为何？
因为聋人会看不见手语或谈话者的唇语和表情。
聋人较喜欢圆圆的桌子，原因何在？
• 便于手语交流与沟通以及看清楚对方的唇语和表情。
如何与聋人沟通
如有聋人在场，尽量打手语。 双方要面对面注视着对方的眼睛，不要注 视在对方打手语的手掌。 对方打手语时，请不要任意把视线转移到 别的地方。 面向聋人，让聋人能注意你的表情动态。 • 对方讲话时，請要有面部表情作反应，如 点头表示你明白或在留心他的话等等.
•請不要任意打断对方的交谈，而且不要抓住对方的手 停止谈话。若你必须離开的话，一定要有表示后才可 離去。 如你想叫唤聋人时，可以轻拍他的肩膀或手 臂，背部也可以。 如不明白对方在讲什么，可请他再说一遍， 直到你明白为止。 如在集会、讨论、上课等等，可将电灯关熄 或开亮，吸引全体的注意。
佩戴助听器或已植入人工耳蜗的聋人在场时， 请避免嘈音骚扰，例如调低电视或收音机的 声量，否则他们听得很刺耳和很不舒服。 足够的灯光，让彼此清楚看到手及面部。
健听人对聋人的误解是甚么？
健听人觉得聋人…
聋=哑 全懂手语 全懂看口形 寂静无声，沉默寡言 有情绪问题 没家教 表情很夸张和粗鲁 书写不如健听人士的书写流畅 很愚蠢 戴上助听机后，能够明白健听人的说话
错
聋人文化＝健听人文化 ／
聋人与健听人之比较
聋人
手语沟通 眼神接触
表情丰富
健听人
说话沟通 有时眼神接触
聋人意识及文化是
什么？
聋人是一个拥有独特语言文化的族群，而 不是身体残障的失能者。
美国聋人学者Padden认为聋人文化是「一 个群体的一套学习行为，其中包括语言、价 值、行为和传统。」 聋人文化主要源於听力受损而形成的特 殊文化，有其习惯和行为模式，而这样的方 法和健听人并不相同。 聋人文化包括： 聋人的语言 聋人习惯 心理特质 聋人文化的核心就是手语。
表情比较少
聋人与健听人之比较
怎样叫别人？
聋人
健听人
1.轻轻地拍别人的手臂、手 1.喊叫 部或背部，但请不要在聋人 2.轻轻地拍别人的手臂 的脸前挥手或拍头。 2.抛掷东西 3.开关灯掣 4.拍桌子 5.很大力地踏在地上 6.很大声地喊叫环境中谈话，为什么？
如 何 与 聋 人 沟 通
因为聋人会看不见手语。
在餐厅或酒楼里，请不要把长长的花瓶、
菜单、酒樽等放在桌子中间，为何？
因为聋人会看不见手语或谈话者的唇语和表情。
聋人较喜欢圆圆的桌子，原因何在？
• 便于手语交流与沟通以及看清楚对方的唇语和表情。
如何与聋人沟通
如有聋人在场，尽量打手语。 双方要面对面注视着对方的眼睛，不要注 视在对方打手语的手掌。 对方打手语时，请不要任意把视线转移到 别的地方。 面向聋人，让聋人能注意你的表情动态。 • 对方讲话时，請要有面部表情作反应，如 点头表示你明白或在留心他的话等等.
•請不要任意打断对方的交谈，而且不要抓住对方的手 停止谈话。若你必须離开的话，一定要有表示后才可 離去。 如你想叫唤聋人时，可以轻拍他的肩膀或手 臂，背部也可以。 如不明白对方在讲什么，可请他再说一遍， 直到你明白为止。 如在集会、讨论、上课等等，可将电灯关熄 或开亮，吸引全体的注意。
佩戴助听器或已植入人工耳蜗的聋人在场时， 请避免嘈音骚扰，例如调低电视或收音机的 声量，否则他们听得很刺耳和很不舒服。 足够的灯光，让彼此清楚看到手及面部。
健听人对聋人的误解是甚么？
健听人觉得聋人…
聋=哑 全懂手语 全懂看口形 寂静无声，沉默寡言 有情绪问题 没家教 表情很夸张和粗鲁 书写不如健听人士的书写流畅 很愚蠢 戴上助听机后，能够明白健听人的说话
错
聋人文化＝健听人文化 ／
聋人与健听人之比较
聋人
手语沟通 眼神接触
表情丰富
健听人
说话沟通 有时眼神接触