初中物理说课稿：《长度的测量》
《长度的测量》说课稿_说课稿
《长度的测量》说课稿_说课稿长度的测量引言概述：长度的测量是物理学中的基本概念之一，也是我们日常生活中常常接触到的概念。
在科学研究、工程设计、制造加工以及日常生活中，准确测量长度是非常重要的。
本文将从长度的概念、测量工具、测量方法以及测量误差四个方面来详细阐述长度的测量。
一、长度的概念1.1 长度的定义长度是物体在某一方向上的延伸。
在三维空间中，长度是指物体在某一方向上的距离。
1.2 长度的单位国际单位制中，长度的单位是米（m）。
常用的长度单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）等。
1.3 长度的量纲长度的量纲是L，表示长度是一个基本物理量。
二、测量工具2.1 尺子尺子是最常见的长度测量工具，可以用于直线长度的测量。
常见的尺子有木尺、金属尺等。
2.2 卷尺卷尺是一种可以卷起来的测量工具，通常用于较大长度的测量。
卷尺的刻度一般以厘米和毫米为单位。
2.3 游标卡尺游标卡尺是一种用于精确测量的工具，可以测量直线长度、内径、外径等。
游标卡尺的刻度一般以毫米为单位。
三、测量方法3.1 直接测量法直接测量法是最常用的测量方法，通过使用测量工具直接测量物体的长度。
3.2 间接测量法间接测量法是在无法直接测量长度的情况下，通过其他物理量的关系间接计算出长度。
例如，通过测量时间和速度来计算距离。
3.3 光学测量法光学测量法利用光的传播特性来测量长度，如激光测距仪、投影测量仪等。
四、测量误差4.1 系统误差系统误差是由于测量仪器的固有误差或测量方法的不准确性引起的误差，可以通过校正仪器或改进测量方法来减小。
4.2 随机误差随机误差是由于测量过程中的各种不确定因素引起的误差，可以通过多次测量取平均值来减小。
4.3 人为误差人为误差是由于测量人员的主观因素引起的误差，可以通过培训和规范操作来减小。
总结：长度的测量是科学研究和日常生活中常常遇到的问题，准确测量长度对于科学研究和工程设计至关重要。
本文从长度的概念、测量工具、测量方法以及测量误差四个方面对长度的测量进行了详细阐述。
人教版八年级物理上册长度和时间的测量说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版八年级物理上册“长度和时间的测量”一课，在整个物理课程体系中，处于测量这一节的开篇位置，起着引领和奠定基础的作用。它是学生从直观的物理现象过渡到抽象的物理概念的重要桥梁，对于培养学生的观察能力、实验能力和抽象思维能力具有重要意义。
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课程标题、主要知识点、实验步骤和练习题等。主要内容将包括长度和时间的测量方法、单位换算方法等核心知识点。风格上，我会尽量使用简洁明了的文字和图表，以及生动形象的符号和图示，以帮助学生理解和记忆。板书在教学过程中的作用是提供直观的教学辅助，帮助学生梳理和巩固所学知识。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心的设计和准备，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用刻度尺、停表、秒表等实物教具，以及多媒体课件、实验视频等资源。刻度尺、停表和秒表等实物教具能够直观地展示测量工具的使用方法，帮助学生理解和掌握。多媒体课件则能够通过图文并茂的方式，生动地展示物理概念和原理，增强学生的理解力。实验视频则能够将实验过程生动地展示给学生，增强他们的实验操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的耐心和细致，使学生认识到物理实验在科学研究中的重要性。
（三）教学重难点
1.教学重点：刻度尺和停表的使用方法，长度和时间的单位换算。
2.教学难点：停表和秒表的精准使用，长度和时间单位换算的灵活运用。
针对这些重难点，教师应采取有针对性的教学策略，如示范、演练、讨论等，以帮助学生掌握。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入与学生生活密切相关的实例，如比赛计时、制作物体长度测量等，让学生感受到物理知识的实用性和趣味性。其次，设计一系列具有挑战性的实验和实践活动，让学生在动手操作中解决问题，体验成功的喜悦。同时，采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。最后，通过设置合理的学习目标和评价体系，让学生明确学习方向，增强学习动力。
【初中物理】长度的测量说课稿 人教版
长度的测量说课稿《长度的测量》是苏人教版物理第十一章第三节内容，全节内容需要一课时，《长度、时间及其测量》，为一课时。
教学对象：为学习了速度之后的初三学生。
一、教材分析科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。
刻度尺的使用和读数方法，是学习中重要的测量工具，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要。
同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。
教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。
二、学情分析弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。
1、技能基础：学生以前学习过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。
但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。
在此以前学生的观察也基本都是定性观察。
2、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。
3、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。
三、教学目标1、知识与技能:（1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；（2）熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；（3）学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；（4）能通过日常经验或物品粗略估测物体的长度。
2、过程与方法:（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。
《长度的测量》说课稿_说课稿
《长度的测量》说课稿_说课稿一、引言在我们的日常生活中，长度是一个非常基础且常见的物理量。
对于它的测量，我们有多种方法和工具。
本节课我们将深入探讨长度测量的基本原理和方法，以及它在日常生活和科学实验中的应用。
二、正文长度测量的基本单位a. 国际单位制中的基本单位：在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。
其他常见的长度单位有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）等，它们之间的关系是相互定义的。
b. 单位制的转换：对于不同单位制中的长度单位，我们可以通过特定的换算关系进行转换。
例如，英制单位中的英尺和英寸与米之间的转换。
长度测量的基本工具a. 直尺：直尺是最基础的长度测量工具，主要用于测量较短的距离。
其刻度必须精确并且易于读取。
b. 米尺：米尺是用于测量较长距离的直尺，其长度通常在1-2米之间。
c. 游标卡尺：游标卡尺是一种精确的测量工具，常用于测量较小的长度或深度。
d. 卷尺：卷尺用于测量较大或较长的距离，它可以被拉长至数米甚至数十米。
长度测量的精度和误差a. 精度：测量的精度表示测量结果与真实值之间的接近程度。
精度越高，误差越小。
b. 误差：误差是测量结果与真实值之间的差值。
误差可能是由于工具的精度问题、操作不当或环境因素引起的。
c. 减少误差的方法：通过使用更精确的测量工具、掌握正确的操作方法以及多次测量求平均值等方法，可以减少误差。
长度测量的方法和技巧a. 直接测量：直接使用长度测量工具进行测量，例如使用直尺或卷尺。
b. 间接测量：通过测量其他相关量来计算所需的长度。
例如，通过测量时间来计算速度，然后使用速度和时间来计算距离。
c. 比较测量：通过比较两个已知长度的物体来测量未知长度的物体。
例如，使用已知长度的物体作为标准，对比其与未知长度物体的长度。
d. 利用物理效应测量：利用某些物理效应来测量长度。
例如，利用光的干涉效应测量微小距离的变化，利用声速测量距离等。
初中物理长度的测量教案有哪些
初中物理长度的测量教案一教学目标知识目标1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系.2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度.3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成.4. 知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误.能力目标1. 培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同;通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线.2. 培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法.德育目标养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差.教材分析教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节.对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法.教法建议关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.教师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等.关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践.关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量.关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理.关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用.初中物理长度的测量教案二第一节长度测量误差【课题】长度的测量误差【重点难点分析】知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点.能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断.正确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深.【教学过程设计】1，引入新课条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学校可以观察课本上的1-1和1-2，使学生得到结论"感觉不总是可靠的，需要进行实际测量"，从而引出测量在物理中的重要地位.说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高.2，新授课：测量和长度的单位长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位.介绍长度的单位.教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画(自然世界的尺度)、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值.在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确.学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识. 3，新授课：用刻度尺测量长度测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度.学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的1-5、1-6、1-7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起;观察测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题.记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm.在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，巩固学生的正确读数.教学中要注意养成学生的这些学习习惯.4，新授课：误差对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的;误差和错误的区别;减小误差的方法.这三个问题可以让学生讨论后得出.由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区别.减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值.【板书设计】探究活动【课题】查阅关于长度的一些单位【活动的组织】以小组为单位【教师指导】1、提供关于长度的一些学史资料2、不同国家中关于长度的不同单位3、长度的国际单位制中，单位的换算关系【评价】1、资料来源的丰富程度2、内容的祥实程度3、资料本身的丰富程度初中物理长度的测量教案三教学目标(1)知识与技能①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
人教版八年级上册物理第一章第一节长度和时间的测量 说课稿
《长度和时间的测量》说课稿一、教材分析新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，所以本课在学生主动探究等方面作了一些努力。
本节内容是人教版八年级物理上册第一章第一节的内容，本节内容是学生生活中对长度和时间有一定了解的基础上引入的一节概念课，本节内容又是学生学习后续物理知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着重要作用。
二、学情分析八年级学生刚接触物理，对于物理读数和记录数据的规范性还不能成为习惯，教师应对学生进行多次严格的训练，让学生逐步形成严谨的认识，多数学生对单位的换算掌握不牢，需要重点强调，这是一个长期的过程。
三、教学目标根据教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与技能1.学会使用适当的工具测量长度和时间。
2.知道测量有误差，误差和错误有区别。
（二）过程与方法1.认识长度和时间的测量工具。
2.通过活动，使学生掌握长度和时间测量的基本技巧。
（三）情感态度与价值观1.通过探究活动中的交流与合作的体验，使学生认识到交流与合作的重要性，培养学生主动与他人合作的精神。
2.激发学生动手操作兴趣，培养学生形成良好的实验习惯。
四、教学重点、难点：本节课的重点：使用合适工具测量长度和时间。
本节课的难点：误差的概念。
五、教学方法1、教法：（1）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
（2）实验法：通过演示实验的方法，使学生正确掌握刻度尺的使用方法。
（3）讲授法：通过语言信息的传递，使学生准确的掌握物理科学知识。
（4）演示法：利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、学法：教给学生学习的方法，培养学生的能力是物理教学的落脚点。
因此这节课采用研究法、讨论法、实验法等培养学生的自学能力、合作能力和动手实验能力。
六、教学过程：第一环节；导入新课（2分钟）列举生活中测量的实例，引入新课。
初中物理长度的测量说课稿
初中物理长度的测量说课稿一、说课背景与目标在初中物理教学中，长度的测量是一个基础且重要的内容。
通过本节课的学习，学生将掌握使用常见测量工具进行长度测量的基本方法，并理解测量过程中可能出现的误差及其减少方法。
此外，学生还将学习到长度单位的换算以及在实际生活中的应用。
二、教学内容与学情分析本节课的教学内容主要包括三个方面：一是长度测量工具的认识与使用；二是长度测量的基本原理和方法；三是误差的产生及其减小方法。
针对初中学生的认知水平和心理特点，教学将采用直观教学和实践操作相结合的方式，使学生在动手操作中掌握知识点。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够熟练使用刻度尺、卷尺等测量工具，掌握长度测量的基本方法，了解误差的概念，并学会如何减小误差。
2. 过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的观察力、动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们认真、细致的科学态度。
四、教学重点与难点1. 教学重点：刻度尺的正确使用方法，长度单位的换算关系。
2. 教学难点：误差的理解和减小误差的方法。
五、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法和实验教学法，引导学生通过观察、思考和实践来掌握知识点。
2. 教学手段：使用多媒体课件展示测量工具的使用方法，组织学生进行小组合作实验，通过实际操作加深理解。
六、教学过程1. 导入新课通过提问“我们如何知道一张桌子有多长？”这样的问题，引起学生的兴趣，自然过渡到长度测量的主题。
2. 讲解长度测量工具利用多媒体课件展示各种长度测量工具的图片和使用方法，如刻度尺、卷尺等，并让学生尝试使用这些工具进行简单的测量练习。
3. 探讨长度单位及其换算讲解米制单位系统，包括长度的基本单位和常用单位，并引导学生掌握不同单位之间的换算关系。
4. 实验操作组织学生进行小组合作实验，让他们亲自测量一些物体的长度，并记录数据。
在此过程中，教师巡回指导，确保学生正确使用测量工具。
八年级物理(沪科版)长度和时间的测量说课稿
2.2 长度和时间的测量一．说教材1．教材的地位和作用《长度与时间的测量》是沪科版八年级《物理》第二章第2节的内容。
本节的主要内容为长度和时间的测量。
让学生第一次科学准确的对物体实行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，对下节课的快与慢做好铺垫。
2．教材的特点教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。
“测量活动”的选择能够为教师组织教学提供参考。
本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。
鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。
使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式实行教学。
3．教学目标1、知识与技能目标：（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会准确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。
（5）学会读出停表示数。
2、过程与方法目标：（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测量，让学生体会准确使用刻度尺，准确记录测量结果；（3）通过日常经验和自然现象，学会估测长度；（4）通过实际使用，让学生会读出停表示数。
3、情感态度与价值目标：（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。
4．教学中的重点和难点（1）刻度尺的准确使用和长度的测量；（2）刻度尺的使用、长度的特殊测量；（3）停表的读数。
二．说教法和学法突出科学课程的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、擅长表达、表达教育的全面性、个性化。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。
即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。
尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。
从生活到技术多角度、全方位理解长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的水平。
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初中物理说课稿：《长度的测量》
《长度的测量》是苏教版物理册第五章节内容，全节内容需要两课时，《长度的测量》是课时。
教学对象：刚学习物理的初二学生。
一、教材分析
科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。
刻度尺的使用和读数方法，是学习使用温度计之后的一中重要的测量工具，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的步。
同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。
教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。
本节《长度的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。
长度测量所经历的科学探究过程也是学习《科学探究》的活生生的例子。
二、学情分析
弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最
近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。
1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。
但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。
在此以前学生的观察也基本都是定性观察。
2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。
3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。
4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度;由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。
三、教学目标
1、知识与技能:
(1)知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系;
(2)熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果;
(3)学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的
长度;
(4)能通过日常经验或物品粗略估测物体的长度。
2、过程与方法:
(1)通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程;
(2)初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。
3、情感态度与价值观:
(1)通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯;
(2)通过测量实践激发学习科学的热情。
四、教学重点、难点确定：
1、重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。
2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用
五、设计意图及指导思想
突出科学课程的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。
即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。
尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。
从生活到技术多角度、全方
位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
实验是进行科学探究的重要手段，也是本节的重点，教学中力图将单调的实验基本操作，更富启发性探究性和人文精神，体现其实际的应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。
注重科学发展观的教学，科学发展历程“问题→解决→发展→问题→解决→发展→……”
的暗线索隐含其中，起到潜移默化的作用。
教学强调中人的尺度中心，体现科学以人为本的宗旨。
六、教具准备
近2米的木棒、米尺(最小刻度厘米、毫米的各一支，且刻度已被掩盖)、卷尺、皮尺、螺旋测微器，游标卡尺等，学生自带可以测量长度的工具、多媒体课件。
七、教学程序设计
1、情景引入，体会测量重要性
本内容通过情境展示
讨论：在生产和生活中,哪些地方需要对物体进行长度测量?
(教师、学生评介,让学生体会长度测量的价值)
2、测量的实质，体会STS关系
(1) 情景展示：在班级比较任意两张课桌的长与宽(事
先考察)
(2)提问：目测，比较课桌的长与宽?
视觉的局限性，引出测量的需要。
(3)提问：用什么方法既简单又准确地知道哪张课桌面积大些?
比较，用一人的手掌去测量另一桌子的长与宽度。
(4)提问：若两人的首长大小不一样，又不用现有的刻度尺，怎样得出谁高呢?
找一参照物，分别与课桌比较，引出独立尺(参照物)。
①建立一个大家公认的量(长度单位)作标准——标准量(标准尺);
②它们各自与标准量比较，得出测量值;
③比较测量值。
归纳总结，得到测量的实质，说明长度的国际标准——米。
通过情境展示，让学生体会到需要产生了测量，问题推动着测量的发展，交流建立了标准。
3、体验长度标准，为估测准备
合作体验，看谁比划得准：以同桌为一合作组，一同学用双掌比划出印象中的一米，然后另一同学用米尺(刻度已被白纸覆盖)去比较，同时修正两掌间的距离，然后角色互换.教师、同学评价。
演示：教师用刻度已被白纸覆盖的米尺，去量指甲的长度，作迷惑状，提问：“方便吗?”引出长度的其他标准。
讨论：你所知道的长度单位，并说出它与一米的关系。
教师、同学评价。