2015年技工院校语文课程标准-推荐下载
技工院校语文课程标准（编写模版）第一部分课程描述技工院校语文课程，一方面是我国九年义务教育阶段语文课程的延续，另一方面又是直接服务于技工院校学生通用职业素质养成的基础课程。
技工院校语文课程建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循语文教育客观规律，在课程目标、学习内容、教学观念、评价方式等方面进行系统、务实的改革，为造就时代所需的各级各类技能人才发挥应有的作用。
一、课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程致力于学生语文能力的形成与发展。
语文能力主要指运用语文工具进行思想交流、解决实际问题的能力。
语文能力的形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操的作用。
一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展的基础。
语文课程的这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺的重要地位。
①：大类专业基础课是依据《全国技工院校专业目录》，并根据大类专业教学特点设计的，适合于某一大类专业下所有专业方向教学所需开设的共有专业二、课程的基本理念（一）注重培养学生语文能力和通用职业素养技工院校语文课程必须面向全体学生，指导他们正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养良好语感，拓展思维空间，增强探究意识；同时重视学习过程中教材文本内涵对学生情感、态度、价值观的熏陶、导向作用，使他们在原有基础上不断提高未来就业及其职业生涯发展所需的人文素养。
（二）正确把握语文教育特点语文是实践性很强的课程，语文能力的形成必须依赖学生自身在学习过程中的独特体验和经验积累。
因此，培养学生语文能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触各种语文材料，在大量的实践中体会、掌握运用语文知识解决实际问题的规律。
（三）努力建设开放而有活力的课程体系技工院校语文课程应植根于社会，面向职业，面向未来，从劳动就业的实际需要出发，增进课程内容与社会生活及职业活动的联系，尽可能创设相关的应用情境，开发和利用多方面的课程资源，构建灵活、开放而有活力的课程体系。
三、课程体系设计思路1.充分体现技工教育培养目标对语文课程的具体要求，进一步培养学生在语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等方面的能力，使学生具备职业生涯发展必需而够用的语文能力。
2.按照不同的生源和教学层次分别设置课程。
初中起点中级班语文课：由语文（中级通用知识）、应用文写作两模块组成，每个模块一学期用40～50课时完成，主要担任在与初中语文衔接的基础上促进语文课面向学生职业素质养成的任务。
初中起点高级班语文课：分中级和高级两个阶段设置。
中级阶段语文课设置与初中起点中级班相同；高级阶段语文课设置为语文（高级通用知识）模块，用一个学年共计60～80课时完成。
高级阶段语文课是对中级阶段语文课的深化。
高中起点高级班语文课：可选择与初中起点高级班高级阶段一致的语文（高级通用知识）模块，用一个学年共计60～80课时完成；也可选择应用语文模块，用一个学年共计60～80课时完成。
其中，应用语文模块是对已有语文能力的具体应用，强调语文作为工具对具体事务的解决功能。
3.以课程“总目标”为统领，对不同生源和教学层次的课程目标进行整体规划。
4.根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标。
三个方面以能力为核心，方法为重点，价值观为导向，在对语文知识的学习运用过程中，理解探究，体悟情感，从而端正态度、健全人格。
5.分层目标从“人文精神”“基础知识”“阅读”“写作”“口语交际”五个方面提出要求。
同时以“综合实践”“综合学习”为平台，促进学生语文能力和职业素养的整体推进和协调发展。
第二部分课程目标一、总目标1.接受优秀文化熏陶，培养以良好职业素养为核心的人文精神，形成积极的人生态度和正确的价值观，发展健康人格，提高文化品位和审美情趣。
2.培植热爱祖国语言文字的美好情感，形成终身学习祖国语言文字的高雅情趣，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法，能主动在实践中学习和运用语文。
3.在初中阶段识记3500个常用汉字的基础上，理解并掌握文章中生字、生词的音、形、义，重点掌握词语的识记与使用，不断积累词语识记的数量和正确运用词语的经验；辨析常见常用的修辞辞格10～15个，理解常见修辞手法在文章中的表达效果；了解标点符号的基本作用，能够判断常用标点符号使用的正误。
4.懂得标题、文眼、段落、层次、过渡、详略、照应、中心思想等文章的一般知识，了解记叙文、议论文、说明文、应用文等文体的一般特征，能够判断记叙、议论、说明、描写、抒情等常见表达方式及其应用效果。
5.具有独立阅读的能力，有较好的语感、对一般的文章能够整体感知、理清思路、筛选信息、概括要点、把握文意、质疑解难；课外能自主阅读报刊、书籍和文学作品，阅读量达到200万字。
6.了解写作的一般过程和规律，具有按要求进行一般书面表达的能力，能够写出满足日常生活和工作需要的实用性文章，做到中心明确、内容充实、条理清晰、表达流畅、结构合理、标点正确、文面规范。
写作活动60次左右，除少数简易日常应用文外，每篇篇幅在150个字符以上。
7.养成说普通话的习惯。
普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。
具有日常口语交际的基本能力；听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体；讨论问题时善于倾听，能捕捉重要信息，并清楚、准确、自信、有理有据地表达自己的意见；具有演讲所需的心理素质和一般表达方法，能够在有准备的情况下作2分钟以上的脱稿演讲；能借助语调、语气和表情、手势等体态语言提高口语交际的效果。
8.能运用常用工具书和计算机网络收集处理信息资料。
二、各模块目标（一）必修课程（中级阶段）1.人文精神（1）引导学生学会自我激励，再塑自信。
（2）引导学生了解职业，培养对劳动的积极情感和态度。
（3）引导学生正确认识社会现象，树立正确的生活价值观。
（4）引导学生了解人类经济活动，理解财富的本质。
（5）引导学生感受自然的恩泽，培养对自然的感谢之心。
（6）引导学生掌握认识事物的科学方法，培养良好的思维习惯。
（7）引导学生学习古典作品，感受优秀文化遗产的思想菁华。
2.基础知识（1）掌握教材中注释词语的音、形、义，能够借助于语文工具书自行解决阅读中的词语障碍。
（2）能够凭借语感和语法识别简单病句，并进行修改。
（3）掌握比喻、比拟、排比、反复、双关、借代、夸张、对偶、设问、反问等常见修辞手法的运用，能够判断辞格。
（4）了解逗号、句号、问号、感叹号、省略号、破折号、引号、括号等标点符号的作用，能判断其使用的正误。
3.阅读（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（3）对课文的内容和主题有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能与教师、同学共同探讨课文中的疑难问题。
（4）能利用图书馆、计算机网络收集自己需要的信息和资料，并对其进行理解和归类。
4.写作（1）写作时能考虑不同的目的和对象，选用适当的表达方式。
（2）写作主题明确、感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
（3）能从课文中提取主要信息，并结合自身实际感受撰写心得笔记，做到主旨明确，说理充分，层次清晰，语句通顺，用词恰当，标点正确，文面规范。
（4）了解条据、声明、建议书等日用文书，请示、通知、报告等行政文书，总结、计划、讲话稿等事务性文书，技改论文、劳动合同、创业计划书等专用文书的文种特征和写作要领。
能够写出符合实际需要的实用性文章。
5.口语交际（1）能注意对象和场合，文明得体地进行交流。
（2）耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
（3）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
注意表情和语气，使说话具有一定的感染力和说服力。
（4）课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
6.综合实践（1）能在教师指导下，自主进行语文综合实践活动。
（2）与人合作，共同运用语文工具解决实际问题。
（二）必修课程（高级阶段）1.人文精神（1）引导学生形成诚信敬业、平等友善等社会主义核心价值观及符合时代精神、积极进取、乐观向上的人生态度。
（2）引导学生学会思考，培养独立探究事物本源、乐于不断求知创新的意识，不人云亦云。
（3）引导学生理解职业的本质内涵，懂得爱岗敬业不仅是谋生的手段，也是承担社会责任、实现自我价值的主要途径。
（4）引导学生直面社会，能够正确认识各种社会现象，养成达观干练、积极进取、乐观向上的人生态度。
（5）引导学生增强认识人与自然关系的能力，珍爱生命，保护环境，敬畏自然。
（6）引导学生学习在说话中与人为善、准确交流、合作共事。
（7）引导学生在运用书面形式与人沟通中，能正确体现自我意识，体现良好的职业素养和生活品位。
（8）引导学生提高感受古典人文精神的能力，能够自主汲取思想养料，获得审美愉悦。
2.基础知识（1）扩大词语的积累，能够理解课文中重要的词语在具体语境中的准确含义及其表达效果。
（2）了解常见病句类型，能够凭借良好的语感、语法规范和逻辑关系辨析病句并改正。
（3）识别常用修辞方法，理解修辞运用的主要表达效果。
（4）了解标点符号的常用功能，能够识别常用标点符号在具体使用中的正误。
3.阅读（1）能整体感知课文，归纳课文的主要内容。
（2）能根据重要信息，准确理解、概括课文的主题思想。
（3）能对课文相关问题进行合理解释、推论和评价。
（4）能利用图书馆、计算机网络收集处理与课文相关的信息资料，并能有效运用信息资料对课文进行深度研读。
4.写作（1）了解写作的一般规律，能够运用叙述、议论、说明、描写、抒情等主要方法表达自己的思想感情。
（2）了解文章的一般结构和写作要求，能够为满足生活、工作对书面表达的需要而模仿范文进行较为实用的写作活动。
（3）能自主对文章进行修改，养成良好的修改习惯。
5.口语交际（1）能够在讨论中主动发表自己的意见，有理有据，能引起大家的重视。
（2）在有心理准备的情况下，能够做2分钟以上的即兴演讲。
（3）能够在自己的专业领域内，对相关质询进行答辩，内容充实正确，表达流畅自然。
6.综合学习（1）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
（2）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，收集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
2015新课标1语文
2015年普通高等学校全国统一考试新课标1语文注意事项：1．本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
2．作答时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3．考试结束后．将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，毎小题3分）阅读下面的文字，完成1〜3题宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下，宋代的货巾流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多神形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保，它必須转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行除买赊卖。
从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的钢铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题，在高度发达的纸币和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
2015年技工院校语文课程标准
技工院校语文课程标准（编写模版）第一部分课程描述技工院校语文课程，一方面是我国九年义务教育阶段语文课程的延续，另一方面又是直接服务于技工院校学生通用职业素质养成的基础课程。
技工院校语文课程建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循语文教育客观规律，在课程目标、学习内容、教学观念、评价方式等方面进行系统、务实的改革，为造就时代所需的各级各类技能人才发挥应有的作用。
一、课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程致力于学生语文能力的形成与发展。
语文能力主要指运用语文工具进行思想交流、解决实际问题的能力。
语文能力的形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操的作用。
一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展的基础。
语文课程的这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺的重要地位。
：大类专业基础课是依据《全国技工院校专业目录》，并根据大类专业教学特点设计的，适合于某一大类专业下所有专业方向教学所需开设的共有专业基础课程。
二、课程的基本理念（一）注重培养学生语文能力和通用职业素养技工院校语文课程必须面向全体学生，指导他们正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养良好语感，拓展思维空间，增强探究意识；同时重视学习过程中教材文本内涵对学生情感、态度、价值观的熏陶、导向作用，使他们在原有基础上不断提高未来就业及其职业生涯发展所需的人文素养。
（二）正确把握语文教育特点语文是实践性很强的课程，语文能力的形成必须依赖学生自身在学习过程中的独特体验和经验积累。
因此，培养学生语文能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触各种语文材料，在大量的实践中体会、掌握运用语文知识解决实际问题的规律。
（三）努力建设开放而有活力的课程体系技工院校语文课程应植根于社会，面向职业，面向未来，从劳动就业的实际需要出发，增进课程内容与社会生活及职业活动的联系，尽可能创设相关的应用情境，开发和利用多方面的课程资源，构建灵活、开放而有活力的课程体系。
DPO01
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含高级技工班(预备技师班" 2 0 高中起点高级班 !
课程 道德法律与经济常识 德 育 中国特色社会主义理论 学习高技能人才 楷模专题教育 语 文 选 一 门 开 设 高级通用知识" 语文 ! 应用语文 高等数学及应用 数 学 按 专 业 开 设 专业数学 ! 机械建筑类专业" 专业数学 ! 电工电子类专业" 新模式英语 计算机基础与应用 体育与健康 . " . " # " 学时 / " ! " 对应国家级教材 道德法律与经济常识 中国特色社会主义理论读本 中国 高 技 能 人 才 楷 模 事 迹 读本 语文 ! 第二版" 应用语文 高等数学及应用 ! 第二版" 专业数学 ! 机械建筑类"
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技工院校语文课程标准
第一部分 前 言
技工院校语文课程 一方面是国民教育语文课程的延 续另一方面又是直接服务于职业素质养成的基础课程 技工院校语文课程建设 应以马克思主义和科学的教 育理论为指导总结我国语文教育尤其是职业教育语文的 成败得失借鉴各国母语教育改革的成功经验 遵循语文 教育的客观规律 在课程目标 学习内容 教学观念 评 价方式等方面进行系统 务实的改革 为造就时代所需的 具有高尚职业情操的技能人才发挥应有的作用 一课程性质与地位 语文是最重要的交际工具& 是人类文化的重要组成部 分+工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点+ 语文课程致力于学生语文能力的形成与发展+ 语文能 力主要指运用语文工具进行思想交流( 解决实际问题的能 力+语文能力的形成与提升过程兼有启迪思维( 陶冶情操 的作用+一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础& 也是学生适应未来职业生活以及全面发展( 健康发展和终 身发展的基础+ 语文课程的这种奠基作用& 决定其在技工 院校课程体系中不可或缺的重要地位+
2015年技能高考语文考纲
2015年湖北省普通高等学校招收中职毕业生0技能高考文化综合考试大纲2015年普通高等学校招收中职毕业生技能高考，是由中等职业学校（含普通中专、职业高中、技工学校和成人中专）机械类、电子类、计算机类、会计专业、护理专业、建筑技术类、旅游类、农学类、学前教育专业等九个相关类别（专业）毕业生参加的选拔性考试，因此该考试须具有一定的信度、效度和必要的区分度。
文化综合考试大纲包括语文、数学、英语三个部分。
语文部分参照教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》，和中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文（基础模块上、下册）》（倪文锦、于黔勋主编，高等教育出版社2009年版），并结合我省各类中等职业学校的教学特点制定；数学部分参照教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》，和中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（基础模块上、下册）》（李广全、李尚志主编，高等教育出版社2009年6月第1版），并结合我省各类中等职业学校数学教学的实际制定（数学符号使用现行国家标准）；英语部分参照教育部2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》，和中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语（基础模块第一、二、三册）》（林立、王笃勤总主编，高等教育出版社2009年6月第1版），并结合我省各类中等职业学校英语教学的实际制定。
文化综合为一份试卷，包括语文、数学、英语三个部分，总分210分，其中语文、数学各90分，英语30分。
考试时间150分钟。
第一部分语文一、考试能力要求语文考试要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。
A．识记，指识别和记忆，是语文能力的最基本的层级。
B．理解，指领会并能作简单的解释，是在识记的基础上高一级的能力层级。
C．分析综合，指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上，进一步提高了的能力层级。
D．表达应用，指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
小学语文课程标准2015版
小学语文课程标准2015版第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
2015年新课标 I 语文试题及答案
随着社会 济的发展， 宋代商业 易对 币的要求越来越高， 但是社会中 币供给和流通状 况 尽理想，表现 币流通区域的割据性 币供给数 的 限性，以及大 流通的铜铁 钱细碎和 便携带的特性， 结果是抑 了 济发展 了解 这类 题，在高度发达的 纸和印 术保障 ， 通过民间自发力 的作用和 府的强 推行， 宋代社会 续 现了 茶引 盐引 交子 子和会子等新型纸 信用工 茶引 盐引要求相 人员先用粮草 或现钱的付 作 得的条 ， 然 凭 类纸 信用工 异地兑 现钱或政府 卖 物 这 些信用工 的使用， 除了可发挥信用 能 ， 使得政府和商人在 卖 物领域能够共 获 利，既 利于商人 政府 卖的 物中分得一份利益，又 利于政府实现增 收入 补给 需等目标 早期的交子 子 会子要求相 人员先交纳现钱作 得条 ，然 再根据需
工代古5 年
通高等学校招生全
统一考试
课标全
卷
语文 注意 古． 试卷 第 卷 阅读题 和第 卷 表达题 部 的姓 准考证号填写在答题卡 工．作答时，将答案写在答题卡 写在 试卷 无效 左．考试结束 ，将 试卷和答题卡一并交回 第 卷 阅读题 必考题 一 文阅读 9 ， 小题 3 1-3 题
．答卷前
考生 必将自
重 摘编自王芳 信用的特点 影响 1. 列 于原文内容的表述， 确的一 是 A. 的信用 入迅 发展时期，借贷 押 赊买赊 等信用形式的 生是 金 融的一个 特点 B. 的 府借贷基 是赈济性借贷， 要目的是帮 姓度过困境，因 私人借贷相 比， 府借贷的利率要 的多 C.在 ，债 人 用 的契 或 作 担保，向债权人借贷 在债 人 偿 债 时，债权人 用 款优 偿 D.赊买赊 的信用形式在一定程度 解决了 通 紧缩带来的资金 足的问题， 缓解了生 流通 消费 域中的 多矛盾 2. 列理解和 析， 符 原文意思的一 是 A.在商品 济发展的推 ， 的信用 断 ，出 了茶引 盐引 交子 子和 会子等信用 B.各类 型纸 信用 最初是 府发行的， 发行目的是 了解决 流通 域的 割据性等多方面的问题 C.茶引 盐引等信用 的使用， 使一 商人 得茶 盐等 物的 凭证， 府 营的物品中 得一部 利益 D. 的 纸术和印刷术高度发达， 交子 子和会子等 型信用 的 生提供了 术条 3.根据原文内容， 列理解和 析 确的一 是 A. 解 是 行押物 款 收 的机构 唐 时期随着社会 济的日益发展， 解 也随 盛 B.在 ，出 人将 押给 权人 ， 获得一笔 ， 必支付利 在 期内， 权人 但 屋的使用权， 时 拥 出租权 C.虽然早期的交子 汇票性 ， 克服金属 便携带的缺点，保障商品交易中 款 的 利结算，但是它 没 发展 纸 D. 各种信用形式和信用 对 时的 济发展都起到非常 极的作用， 时也 各 个朝 提供了借鉴 诗文阅读 36 一 文言文阅读 19 阅读 面的文言文， 4~7 题 傅， 伯 ，海州人 登进士第， 礼部员 郎 时蔡翛 尚书，傅 言 ，劝 亟 所更， 然必败 翛 能用 迁至中书舍人 宣重和重末重高重丽重入重贡重使重者重所重过重调重 重治重舟重骚重然重烦重 重傅重言重索重民重力重以重妨重 重 重而重于重中重国重无重 重毫重之重益重宰重 相重谓重 重所重论重 重苏重轼重奏重贬重蕲重州重 重置重给 中许翰以 傅论议虽偶 轼合，意 亡他，以职论 而责之过 ，翰 罢去 靖 元 ，召 给 中，进 部尚书 章 复祖
高职汉语大纲2015修订(新) (3)
阿克苏职业技术学院《基础汉语教程》课程教学大纲专业各专业学制三年、一年适用层次高职、一年中职所属系部各系部修订人：木叶塞尔教研室审核人：________系部领导审核人：_____修订时间：_ _2016年9月_____《基础汉语教程》课程教学大纲一、课程的性质、任务（一）课程的性质《基础汉语教程》是综合课，它是预科汉语的一门公共基础课，综合课是整个基础汉语教学的骨干课，它要求通过系统的教学，使学生全面掌握汉语的语音，语法和词汇方面的知识，提高学生听、说、读、写的语言技能。
（二）课程的任务该课程通过语音教学让学生掌握汉语的声母，韵母，音节，声调以及轻声，变调等主要的发音技能。
通过课文的学习让学生掌握汉语的基本语法，学生在理解语法的基础上，会运用学的语法造句。
通过生动有趣的短文教学，巩固学生所学的基本语法，扩大词汇量，训练成段表达能力，进一步提高语言表达能力和社会交际能力。
二、教学目的、要求综合课的教学要遵循汉语教学的客观规律，注意把语音知识教学与语言技能训练结合起来，把语言知识，语言技能和交际能力的培养结合起来。
语言知识的教学过程就是语言技能的训练过程，同时也是交际能力训练过程。
因此课堂教学要把教材的语法，词汇和句子置于实际情景中去讲练，这样，才能更好地培养学生的汉语技能和语言交际能力。
三、课程基本信息《基础汉语教程》计划开设学期，普通高职班，两个学期，第一学期周学时10学时，理论学时120学时，实践学时20学时，第二学期周学时8学时，理论学时102学时，实践学时34学时，一年中职班开设学期是一个学期，周学时6 学时，理论学时74学时，实践学时22学时，全年总学时96-284学时。
三年高职班，教学时数分配：第一学期三年高职班，教学时数分配：第二学期一年中职班，教学时数分配：第一学期四、课程内容（一）课程主要内容《基础汉语教程》第一册第一课至第二十五课，由课文、生词、注释、词语搭配、语法、基础练习、阅读练习、交际训练、写作练习、听力练习十部分组成。
小学语文课程标准2015版
小学语文课程标准2015版第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
2015版语文课程标准
《语文》课程标准课程编码：适用专业：师范教育部五年制专科学时数：72学时开设学期：一个学期一、课程性质与任务语文课是高职高专学校各专业必修的一门重要的基础课。
通过本课程学习，既要使学生打好语文学习的基础，又要使学生重视语文的熏陶感染作用。
在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，受到文化、文学、思想、情感的熏陶。
概括起来，主要有工具性，思想性和人文性。
课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这样定位语文课程的功能，根据课程的培养目标，我们要很好地领会语文应是综合的、基础的、可持续发展的，在教学过程中重在打好基础。
二、课程的培养目标1、知识目标：①获得汉语言听说读写的基础知识及人文知识②掌握鉴赏文学作品的知识③掌握职业需要的口头表达和书面表达知识2、能力目标：①具有较强的阅读理解能力；②具有较强的信息处理和解决实际问题的能力；③具有较好的口头表达和书面表达能力。
3、素质目标：①树立正确的人生观和价值观，完成学生文化人格的塑造；②学会团队合作，实现学生爱岗敬业精神的培育；③学会自学的方法，树立终身学习的理念。
三、课程的设计思路1、课程设计理念：以学习性工作任务为载体，以职业通用能力为核心，体现职业性。
通过“理论教学与实践任务相结合，理论指导与社会实践相结合，理论拓展与职业能力相结合”，引导学生掌握职业口头表达和书面表达能力。
2、课程设计思路：以学生发展为本，实施“1245”课程教学体系，强化实践性。
即：一个目标：培养具有良好人文素养和较强职业能力的高素质人才。
两个一体化：教学与实训一体化；实践与研究一体化。
四种实践：校内实训、实地调研、社会服务、技能竞赛。
五种教学组织：任务化的学习内容、项目化的实训指导、多元化的学习资源多样化的学习环境、过程化的学习评价。
3、教学内容设计：本课程以培养语文职业能力为基点，序化重构教学目标和内容。
2015年技能高考语文部分试卷及答案
2015年湖北省技能高考文化综合★祝考试顺利★注意事项:1. 答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上,并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
用统一提供的2B铅笔将答题卡上试卷类型A后的方框涂黑。
2. 选择题的作答:每小题选出答案后,用统一提供的2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3. 综合题中的非选择题和作文题的作答:用统一提供的签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4. 考试结束后,请将本试题卷和答题卡一并上交。
语文部分一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)在每小题给出的四个备选项中,只有一项是符合题目要求的,请将其选出。
未选、错选或多选均不得分。
l.下列各组词语中,加点字的读音全都相同的一组是 A.严禁禁受情不自禁. B.差错差别差强人意 C.朝向朝鲜朝晖夕阴 D.堵塞、边塞、敷衍塞责2.下列词语中,没有错别字的一组是 A.兰天严峻张冠李戴 B.邪恶园满神采奕奕 C.警告相片琳琅满目 D.招摇、渔业、一张一驰3.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是①这是战备的__________品,没有上级批示,不能随便动用。
②小王具有渊博的知识和创新能力,值得向组织__________。
③对一个勤奋好学、要求上进的同学都应加以__________。
A.必需引荐鼓励 B.必须引荐勉励 C.必需引见勉励 D.必须引见、鼓励4.下列各项中,没有语病的一项是A.经过一个暑假的奋战,一间多媒体教室终于如期投入使用。
B.我们班同学去年的学习情绪与今年比起来就不大相同。
C.他来到公园,只中为了恢复失去亲人后的痛苦心情。
D.对老张来说,这里的一花一草都感到很亲切。
5.下列各项中,标点符号的使用正确的一项是A.中学不仅要开设《语文》、《数学》、《历史》、《地理》等文化学科,还应开设《心理辅导》、《性知识教育》等学科。