小学数学教学中的探究学习
小学数学探究性学习的策略探究
小学数学探究性学习的策略探究小学数学探究性学习是指通过探究和实践的方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中发现问题，探索规律，并将所学的知识应用于实际生活中。
下面将介绍几种小学数学探究性学习的策略和方法。
第一，启发性学习。
在教学中，教师可以通过提出一些有启发性的问题，引发学生的思考和探索，创造出具有思维冲突的情境，从而激发和调动学生的学习动机和兴趣。
在教学中可以提出一些有趣的数学谜题或者让学生自己设计问题，鼓励学生主动思考，并通过交流和讨论的方式，帮助学生解决问题。
第二，情境化学习。
在教学中，通过创设一些情境化的问题和实例，让学生在具体的情境中进行数学学习，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。
可以设计一些数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中学习数学知识，并将所学的知识应用于实际情境中，从而提高学生的数学应用能力。
合作学习。
合作学习是指通过小组合作的方式，让学生共同解决问题并分享彼此的思考和经验，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果和学习兴趣。
在教学中，可以将学生分成小组，让他们共同合作解决一个数学问题，通过讨论和交流的方式，帮助学生理清问题，并共同找到解决问题的方法和答案。
第四，探究式学习。
探究式学习是指通过学生自主探究和发现的方式进行学习，让学生在探索的过程中发现问题，并通过实践和实验来验证和解决问题。
在教学中，可以给学生提供一些有趣和具有挑战性的探究任务，让学生自己设计实验、收集数据和分析结果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
小学数学探究性学习的策略和方法可以通过启发性学习、情境化学习、合作学习和探究式学习来实施。
这些方法可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
浅谈小学数学中的探究性学习
浅谈小学数学中的探究性学习数学是一门抽象性比较强的学科，学生很容易产生学习难度或者学习厌恶情绪，因此，在小学数学教学中，探究性学习更能激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高学生对数学的学习热情，使学生更好地理解数学知识，提高数学应用能力。
何为探究性学习探究性学习是以学生为中心，以问题为出发点，引导学生自行探究，发现问题的规律，提高思维能力和综合运用能力的一种学习方式。
探究性学习的目的在于激发学生的求知欲，让学生在学习中更加主动地去发现规律，掌握新知识。
一、采用启发性提问的教学策略在教学过程中，老师可以提出一些启发性问题，如“一个数加上它自己等于30，这个数是多少？”、“你可以用什么方式算出34+68的和？”等等，这样的问题可以让学生根据自己的思路尝试探究，从而提高自己的解题能力和思维能力。
二、阵地战教学法阵地战教学法是指通过学生在小组之间进行阵地战一样的学习方式，进行探究性学习。
例如，在学习小学分数时，老师可以让学生分成若干小组，每个小组组员互相帮助，一起解决问题，老师则在旁边进行指导和帮助，让学生在小组互动中，进行探究性学习。
三、角色扮演教学法在某些数学知识的学习中可以采用角色扮演教学法，例如为了让学生更好地理解取平均数的概念，老师可以组织学生进行“小别墅物业给你来平均水费的调整通知”的角色扮演演习，让学生在生动、活泼的情境中学知识。
四、游戏化学习小学生喜欢玩游戏，老师可以利用游戏化教学的方法将数学知识融入其中，让学生在游戏的过程中进行数学思考，并让学生通过各种游戏方式，学习解决问题的方法和技巧。
例如，制作拼图游戏或数独游戏，让学生在游戏中培养解题能力。
总之，在小学数学教学中，要注重学生个体差异，采用多种多样化的教学方式，让每个孩子都能在探究性学习的环境中体验到学生主体地学习过程，并取得更好的学习效果。
此外，老师也要从学生自身出发，发现学生的优点和需求，并根据学生的理解程度、学习能力，选取适宜的探究性学习方式，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习能力。
探究式学习在小学数学教学中的应用
探究式学习在小学数学教学中的应用
探究式学习是一种以问题为导向、学生主动参与的学习方式，它强调学生在探究中自
主发现、自主思考、自主解决问题的能力。
探究式学习在小学数学教学中的应用十分广泛，本文将从三个方面探究探究式学习在小学数学教学中的应用。
一、探究式学习培养孩子们的探究能力
小学数学教学中，探究式学习能够为孩子们提供一个更丰富的数学学习环境，激发他
们的学习热情和兴趣。
通过引导孩子们主动思考、自主探究，激发他们的探究兴趣和能力，有助于提高孩子们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，应用探
究式学习，可以让孩子们在学习中不断发现问题，从中学习和成长。
例如：在学习小学数
学中的几何图形时，可以引导孩子们通过自己的模拟和实验，发现几何图形之间的关系和
特点。
探究式学习是一种鼓励孩子们自主学习的方式，它能够让孩子们学会自己思考、自己
探究，具备一定的科学探究能力。
通过引导孩子们进行自主探究，让他们在不断思考中发
现知识和解决问题的方法，能够让孩子们在学习中逐渐形成独立自主、勇于探究的自学意
识和独立思考能力。
探究式学习是一种探究性学习方式，它能够增强孩子们的学习兴趣和主动性，同时也
能够丰富教学内容，让孩子们从不同角度进行学习。
在小学数学教学中，应用探究式学习，学生可以在探究问题过程中，了解到小学数学中各个知识点之间的联系，提高实际解决问
题的能力，同时也能够增强学生的自信心和自我肯定感。
“小学数学探究性学习”的一些方式
“小学数学探究性学习”的一些方式小学数学探究性学习是指通过问题引领学生主动思考、发现数学规律和解决问题的学习方式。
以下是一些促进小学生探究性学习的方式：1. 提供开放性问题：教师可以提供一些开放性的问题，让学生思考、探索和解决。
这样的问题没有确定的答案，可以激发学生的兴趣和创造力。
2. 小组合作学习：组织学生分小组进行合作学习，让学生共同讨论、研究和解决数学问题。
通过小组合作能够激发学生的合作意识，培养他们的团队合作能力。
3. 创设数学学习情境：教师可以通过情境创设将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，让学生在真实的环境中进行数学探究。
让学生在计量实验室中进行体积的测量实验。
4. 网络资源利用：教师可以利用互联网资源为学生提供更广泛、更丰富的数学学习资源。
学生可以通过网络获取实例、模拟实验和数学游戏等，培养他们的信息获取和处理能力。
6. 使用探究性教学材料：教师可以使用一些探究性的教学材料，如数学实验箱、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。
7. 老师激发学生思考：教师可以通过提问、启发和让学生互相讨论，激发学生的思考和探究欲望。
教师要学会倾听学生，给予积极的反馈和鼓励，尊重学生的思维过程。
8. 数学实践活动：教师可以组织学生参与一些数学实践活动，如测量实验、数据采集和图形制作等，让学生在实践中学习并发现数学规律。
9. 数学故事讲解：教师可以通过讲解有趣的数学故事，让学生在情境中理解和掌握数学知识。
这样的故事可以激发学生的好奇心和学习兴趣。
10. 和谐的学习氛围：教师要营造和谐的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和挑战。
要给予学生充分的自主权，让他们在自由和开放的环境中学习和成长。
小学数学探究性学习是培养学生数学兴趣和创新思维的有效途径。
教师要善于引导学生，创设学习情境，激发学生的学习主动性和创造力。
这样的学习方式能够更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学中进行探究性学习教学心得体会
小学数学中进行探究性学习教学心得体会
小学数学中进行探究性学习教学，我有以下的心得和体会：
1. 激发学生的兴趣：在进行探究性学习时，我会通过一些趣味性的故事、游戏或实物
来引起学生的兴趣。
例如，在教学乘法时，我可能会给学生展示一些有趣的数学魔术，让他们猜想魔术背后的原理，从而激发他们对乘法的兴趣。
2. 提供自主学习机会：在探究性学习中，学生应该有自己发现和解决问题的机会。
我
会提供一些开放性的问题，让学生自主思考和探索，而不是直接给出答案。
例如，在
学习几何图形的属性时，我会给学生一个任务，让他们在小组中合作，自己设计一个
特殊的图形，并找出这个图形的特点。
3. 引导正确的思考和讨论：在探究性学习中，我会充当一个指导者的角色，引导学生
进行正确的思考和讨论。
我会提出一些引导性的问题，帮助学生理解问题的本质和解
决方法。
例如，在学习分数时，我会问学生，为什么分母越大，分数就越小，这样能
帮助他们理解分数的大小关系。
4. 分享学习成果：在进行探究性学习后，我会让学生分享他们的学习成果。
这可以通
过小组展示、班级报告或者学生写作的形式进行。
通过分享，学生可以互相学习，加
深对知识的理解。
总的来说，探究性学习可以提高学生的主动性和创造性，培养他们的解决问题的能力。
在进行探究性学习时，我会尽量营造积极的学习氛围，给予学生充分的发现和思考的
机会，并及时引导他们正确的思考和讨论。
在小学数学教学中进行探究性学习
在小学数学教学中进行探究性学习“探究性学习”是指学生在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题和自觉学习;是在教师指导下,从学习生活和社会生活中选定研究专题,以个人或小组合作的方式进行探究,主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
在小学数学的教学实践中如何实施探究性学习呢?我认为不妨从以下几方面入手。
一、创设现实生活情景,组织学生在现实的体验中探究学习。
以“情景为中心”的课程的基本思想指出:学生的学习应适应和改造“未来情景”而学习,认为教育应该关心学生走向社会时世界将要发生的情况,并据此设置课程、组织教学,使学生通过学习,发展成为善于适应未情景,但又不完全受环境支配的人。
本人以为,“科学预期”要建立在个体对现实的体会上。
《新课程标准》有关“空间与图形”一部分内容中指出:教学中,应注重所学内容与现实生活的联系;注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程。
其目的不仅仅在于使学生在探索过程中接受数学思想和方法,还要使学生体会到学习数学的乐趣,培养学生学习探索数学的兴趣,使学习朝着“由苦役变成乐事”的方向发展。
本人在教学三角形的特性时,教学过程如下:1、教师请学生讨论:生活中,哪些物体的形状是三角形的?然后屏幕演示大桥、相架、晾衣的三角架、电视塔、自行车、桌子等。
2、猜想:你知道这些物体为什么要造成三角形吗?3、证实:取出制作的三角形,拉一拉,压一压。
揭示三角形具有“稳定性”。
4、说说你见过哪些物体或现象是应用了三角形的稳定性?5、考考你:教室里的桌脚、椅脚摇晃了,怎么办?学生认识到三角形具有稳定性之前,指出的“日常生活中见到的三角形”并非都具有稳定性。
通过猜想、操作之后,学生认识到三角形的稳定性及其在生活中的广泛应用,然后再回过头来用学到的知识解决实际问题。
本课例通过现实生活中情景的展示与体会,使学生对三角形的稳定性有了深刻的认识,又在解决现实问题的过程中体会到了数学知识的“有用”,感到学习数学真有意思。
小学四年级数学教学中的探究学习方法
小学四年级数学教学中的探究学习方法数学是一门需要通过不断实践和思考来提高的学科。
在小学四年级的数学教学中，采用探究学习方法能够有效地激发学生的学习兴趣和思维能力，并帮助他们建立数学知识的坚实基础。
本文将探讨小学四年级数学教学中的探究学习方法，并分析其在提高学生学习效果方面的优势。
一、什么是探究学习方法“探究学习”是一种基于学生主动学习和探索的学习方法。
在探究学习中，学生通过观察、思考、实践和发现来建构知识，而不是单纯的被动接受教师的讲解。
通过自主探索和问题解决，学生能够深入理解数学概念和原理，并培养自主学习和合作学习的能力。
二、探究学习在小学四年级数学教学中的应用1. 基于问题的学习：在小学四年级数学教学中，可以通过提出问题的方式引导学生思考。
例如，给学生一个数学问题，让他们通过实际操作和观察得出结论。
例如，通过观察一组数字，学生可以发现其中的规律，并运用所学的数学知识解决问题。
这种基于问题的学习方式让学生在实践中理解数学的概念和原理，并培养他们提出问题和解决问题的能力。
2. 小组合作学习：鼓励小组合作学习是探究学习方法的重要组成部分。
在小学四年级数学教学中，可以将学生分成小组，让他们共同探索和解决数学问题。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、协作和讨论，从而加深对数学概念的理解。
同时，小组合作学习还培养了学生的团队合作精神和与他人合作解决问题的能力。
3. 实践和观察：探究学习鼓励学生通过实践和观察来建构知识。
在小学四年级数学教学中，可以通过实际操作、游戏和观察来帮助学生理解抽象的数学概念。
例如，通过在教室中布置各种数学游戏和实验，学生能够通过亲身实践和观察，加深对数学规律和原理的理解。
三、探究学习方法的优势1. 激发学生的学习兴趣：探究学习方法注重培养学生的学习主动性和兴趣，激发他们对数学学习的兴趣。
通过自主探索和问题解决，学生能够体验到数学的趣味和挑战，从而培养他们对数学的兴趣和热爱。
2. 培养学生的思维能力：探究学习方法培养学生的思维能力，如观察力、分析能力和逻辑思维能力。
探究式学习在小学数学教学中的应用
探究式学习在小学数学教学中的应用
探究式学习是一种以学生为中心的教学方式，通过让学生自主
探究、发现问题并解决问题的方式来激发学生学习兴趣和思维能力。
在小学数学教学中，探究式学习可以被广泛应用，以下是一些探究
式学习在小学数学教学中的应用：
1. 通过探究发现规律
小学生在学习数学时，可以通过探究实际问题发现数学规律。
例如，在学习加减法时，可以通过让学生自己设计加减法题目，并
比较不同题目的解决方法，从而发现数学规律。
2. 利用问题解决学习
通过将实际生活问题导入到数学教学当中，让学生通过解决问
题的方式学习数学知识。
例如，在学习面积时，可以让学生去测量
教室或校园中的各种图形的面积，从而通过解决实际问题来学习数
学知识。
3. 提供多样化的教学活动
探究式学习鼓励学生自主学习和探究，可以通过多样化的教学
活动来实现。
例如，提供图形拼贴、数学游戏等实际活动，让学生
在玩耍中学习。
4. 引导学生从错误中学习
探究式学习要求学生独立探究，这意味着学生可能会犯错误。
然而，这并不表示失败，而是学习的机会。
老师可以引导学生通过
分析错误来发现问题，并改正自己的错误。
总而言之，探究式学习在小学数学教学中可以达到很好的教学效果。
它能够激发学生探究、解决问题的兴趣和能力，引导学生学会发现和理解数学规律和知识。
同时，也能够让学生在学习过程中享受趣味和乐趣。
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浅谈小学数学教学中的探究学习
探究教学是指在教师的指导下，以学生独立学习和合作讨论为前提，以学生已有的知识经验和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种学习活动形式。
经过20多年的教学，本人以亲历的课堂教学体验出：在小学数学课堂教学中，探究学习不仅有效，而且十分重要。
下面我从几个方面谈一下自己的体会。
一、学习兴趣是探究学习必要的前提条件
兴趣是探究的起点。
古人说得好：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，有一种很根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。
实践更加证明了学生只有对所学的东西产生浓厚的兴趣，才有继续探究的动力。
因此，我们要充分利用学生的这种心理特点，创设喜闻乐见的教学情景，营造良好的探究氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生各个饶有兴趣地想知道其中的原因，并以极大的热情投入到探究知识的过程中。
例如：在教学分数乘法时有这样一个问题：“甲数比乙数多，则乙数比甲数少”，在教学这个问题时，教师可以这样引导：“在整数中我们知道，甲数比乙数多几，那么乙数就比甲数少几，如：
甲数比乙数多3，那么乙数就比甲数少3，而分数为什么和整数有这么大的不同呢？”这时学生就会急不可待的想知道原因，利用这个机会教师让学生以合作方式进行讨论、探究，使学生自己得到答案：分数中的标准量变了，分数也就随之变了。
这样就会收到良好的课堂教学效果。
二、充分的时间是探究学习的保证
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习的时间，否则，探究学习就会流于形式，成为一句空话。
因此，教师要给学生充分的自由学习的时间，让学生投身于各种教学活动之中，去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”，让每一位学生都真切体验探究的全过程。
但是，一节课只有40分钟，如何尽量把更多的时间留给学生，这就对教师在课堂上如何分配时间，如何指导学生探究提出了更高的要求，作为教师，要努力提高自身素质，做一口永不枯竭的活水井，在课堂教学过程中积极主动地运用各种有效的教学方式，尽量使用多媒体教学手段，为教学节省大量的时间，将这些节省下来的时间还给学生，让他们在合作探究的过程中能有充足的时间进行探究与验证，提高探究学习与课堂教学效率。
三、主动探究、积极操作是探究性学习的根本
教师的教是为了学生的学，学生学习的主动性就是在教师的指导下，通过动脑、动手、动口，自主的探究知识，实现从不知到知，
从已知到新知的转化。
在探究学习的过程中，教师应寻找调动学生主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去。
例如：我在教学生认识长方体和正方体时，课前让学生准备各种大小不一的长方体和正方体实物，课中首先利用数学学具盒中的学具，学生亲自制作长方体和正方体的模具框架，然后出示问题：（1）长方体和正方体各有什么特点？（2）长方体和正方体有什么区别？让学生合作交流，最后，教师把各组的结果进行整理组合。
由于有了形象直观的实物，又有了学生动手操作过程中的亲身体验，课堂收到了很好的教学效果，为下一步学习长方体和正方体的表面积，打下了坚实的基础。
这就达到了探究学习的终极目标。
四、设计好问题是探究学习的关键
问题，是探究性学习的核心要素。
没有问题，就不存在探究。
问题的设计与展开是探究活动能否顺利进行的关键。
因此，教师在设计问题时必须从分考虑学生的学习内容、学习环境、学习材料、学生的能力等因素。
问题的难易要适度，既要有一定的难度，又是学生经过努力能够解决的，过难或过易的问题都不利于学生的探究性学习。
五、小组合作是的探究学习的最有效形式
儿童深层次的发展既需要独立思考，更需要合作交流。
由于经验背景的差异、对问题理解的差异，师生间、学生间的互相倾听、交流与讨论就成为探究过程中的一个重要环节。
教学中，教师要适
时组织学生进行小组合作探究，并把探究出的结果在组与组之间或全班之间进行互相交流、互相评价，使全体学生互相倾听、交流和评价，拓宽学生的思路，激活学生的思维。
例如：乙知甲乙两数的比是3 ：4，甲数是9，求乙数是多少？一般学生先会求出一份数（9÷3=3），再求出乙数（3×4=12）。
但细心的学生会把甲数看做单位“1”，求出乙数是甲数的（9× =12），有的学生还会用方程解答（3 ：4=9 ：x）。
在这种情况下只要给学生合作交流的机会，他们就会接触到不同的思路，学习到多种解题的方法，与此同时，群体参与的结果是产生和谐的情感共鸣，使学生不同程度的体会到成功的喜悦，增强参与数学活动的兴趣和自信心。
总之，在课堂教学中实施探究性学习，教师不仅要积极创设情景，激发学生探究的欲望，关注问题的设计，把握好问题的难度与时机，，提供探究的空间，还要充分保证学生自主学习的时间，让学生通过合作交流、动手操作等活动，使学生的探究思维得到拓展，探究能力得到提高，创新能力和探索精神得到发展，让课堂充满生机与活力。