曹操《短歌行》教案
曹操短歌行教案
曹操短歌行教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作报告、合同协议、条据文书、规章制度、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work reports, contract agreements, legal documents, rules and regulations, planning plans, experiences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!曹操短歌行教案作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
曹操《短歌行》 教案
曹操《短歌行》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《短歌行》的背景及作者曹操。
激发学生对古诗文的兴趣。
1.2 教学内容介绍曹操的时代背景。
简述曹操的文学成就。
引入《短歌行》的创作背景。
1.3 教学活动教师讲解曹操时代背景及其文学成就。
学生阅读《短歌行》并了解其创作背景。
第二章：诗词解析2.1 教学目标分析《短歌行》的韵律特点。
解读诗中的意象与寓意。
2.2 教学内容分析《短歌行》的韵律结构。
解读诗中的意象与寓意。
2.3 教学活动教师引导学生分析《短歌行》的韵律特点。
学生分组讨论并解读诗中的意象与寓意。
第三章：词句品味3.1 教学目标培养学生对诗句的品味能力。
理解诗句中的修辞手法。
3.2 教学内容品味《短歌行》中的经典诗句。
分析诗句中的修辞手法。
3.3 教学活动教师引导学生品味经典诗句。
学生展示对诗句的品味成果，并进行讨论。
第四章：诗词创作4.1 教学目标培养学生对诗词创作的热情。
运用所学知识创作诗词。
4.2 教学内容分析《短歌行》的创作特点。
指导学生进行诗词创作。
4.3 教学活动教师分析《短歌行》的创作特点。
学生进行诗词创作，展示并互相评价。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结本课程的主要内容。
激发学生对古诗文的进一步学习。
5.2 教学内容回顾本课程的主要知识点。
提出进一步学习的建议。
5.3 教学活动教师引导学生总结本课程的主要内容。
学生分享学习心得，并提出进一步学习的建议。
第六章：文学背景探究6.1 教学目标深入了解东汉末年的历史背景。
探究曹操创作《短歌行》的文学背景。
6.2 教学内容东汉末年的历史背景介绍。
曹操的文学成就及《短歌行》的创作动机。
6.3 教学活动教师详细讲解东汉末年的历史背景。
学生研究曹操的文学成就及其与《短歌行》的关系。
第七章：诗歌形式分析7.1 教学目标掌握《短歌行》的诗歌形式。
理解其韵律、节奏和格律。
7.2 教学内容分析《短歌行》的诗歌形式。
讲解五言诗和七言诗的特点。
《短歌行》一等奖优秀教学设计精选3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计通用6学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。
作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。
在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。
他就是—曹操。
他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。
二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。
竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种及时行乐的`态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
曹操《短歌行》教案
曹操《短歌行》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 了解曹操的生平背景和文学成就。
1.1.2 掌握《短歌行》的诗意、结构和韵律。
1.1.3 解读《短歌行》中的意象和修辞手法。
1.1.4 领悟《短歌行》所表达的主题和情感。
1.1.5 提高学生对古典文学的鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 曹操生平简介1.2.2 《短歌行》的背景介绍1.2.3 诗歌的意象分析1.2.4 诗歌的修辞手法分析1.2.5 诗歌的主题与情感解读第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 引入：曹操生平简介，激发学生兴趣。
2.1.2 诗歌朗读：学生齐读《短歌行》，感受诗歌的韵律。
2.1.3 诗歌解析：分析诗歌的意象和修辞手法。
2.1.4 主题与情感讨论：引导学生领悟诗歌的主题和情感。
2.1.5 课堂小结：总结本节课的重点和收获。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解曹操生平背景和诗歌解析。
2.2.2 朗读法：通过齐读让学生感受诗歌的韵律。
2.2.3 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高思考能力。
2.2.4 案例分析法：通过具体诗句分析，让学生掌握意象和修辞手法。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 教材：相关曹操《短歌行》的教材或诗词选集。
3.1.2 参考书目：曹操相关传记、诗词评论等。
3.1.3 网络资源：相关曹操和《短歌行》的音频、视频、图片等。
3.2 教学材料3.2.1 课件：制作与教学内容相关的课件，图文并茂。
3.2.2 教案：详细的教案，包括教学目标、步骤、方法等。
3.2.3 练习题：设计相关的练习题，巩固所学内容。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和思考能力。
4.1.2 练习题完成情况：检查学生对诗歌意象、修辞手法的理解和运用。
4.1.3 课堂讨论：评价学生在讨论中的观点表达和逻辑思维。
4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：收集学生对教学内容、方法的意见和建议。
短歌行教案(共25篇)
篇1：短歌行教案【目标】1、反复诵读，读懂诗意，读出诗情。
2、品味语言，鉴赏写作手法，体味忧情。
【教学重点】以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，体味忧情鉴赏诗歌的写作技巧。
【教学难点】运用典故及点化诗句表达感情的技巧。
【教学方法】朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”(《念奴娇?赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物，曹操。
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、知人入诗，了解背景1、曹操简介曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭(三国曹魏时名士,喜评人物,)称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。
短歌行优质教案
短歌行优质教案 《短歌行 》是汉乐府的旧题，属于《相和歌辞·平调曲》。
这就是说它本来是一个乐 曲的名称。
最初的古辞已经失传。
以下是小编带来短歌行优质教案的相关内容， 希望对你有帮助。
短歌行优质教案【1】 一．作者简介 曹操，字孟德，三国时期政治家、军事家、诗人。
他“御军三十余年，手不 舍书，昼则讲武策，夜则思经传。
登高必赋”。
他以具有个性特色的古直悲凉的 诗句 ，抒发他政治家、军事家的抱负和胸襟，慷慨悲歌，雄伟壮阔，形成了自己 独特的诗歌 风格，正如前人所说“如幽燕老将，气韵沉雄”。
《短歌行》正是这种风格 的代表作品之一。
曹操《短歌行》有二首，这是第一首。
二．解题 在汉末动荡丧乱、分裂割据的社会里，曹操以统一天下为己任，因而渴望贤 才，“唯才是举”，以成就其大业。
他曾多次下令求贤，这首《短歌行》其一也 可以视为形象的求贤令。
其诗通过宴会的歌唱生动地直抒“忧思难忘”的胸臆， 显现出他为实现“天下归心”的政治抱负而产生的求贤若渴的心情。
三．反复诵读，总体把握 1． 指导朗读 2． 思考：全诗可分为几层？概括每一层的内容。
全诗分为四节，首八句为第一节，写人生有限，诗人苦于得不到众多贤才来 同他合作，一道抓紧时间建立功业。
次八句为第二节，诗人两次引用《诗经 》成句来表现求贤思想：一则求之不得而沉吟忧思，再则求之既得而以笙瑟 酒宴加以款待。
再次八句为第三节， 前四句写愁苦， 后四句设想贤才到来， 分别照应前两节。
最后八句为第四节，先以情景启发贤才，要他们择善而栖；后则披肝沥胆， 表白自己能容纳贤才，使天下归心统一。
四．研读 （1） “对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
” 欢宴之际，感到年华易逝，慨叹人生短暂如朝露易干。
这是表现及时行乐的 思想吗？ 不是，这与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
建安时期的作家，常常感 到人生短暂，不能及时建功立业，曹操如此，他的儿子曹植也如此，曹植《求自 试表》云：“常恐先朝露，填沟壑，坟土未干，而身名并灭。
曹操《短歌行》优秀教案 (菁选精选5篇
曹操《短歌行》优秀教案(菁选精选5篇曹操《短歌行》优秀教案篇一教学目标：1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重难点：1、诗人怎样抒发自己的“忧”。
2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵？人才！的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢？今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情！二、解题“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。
一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
行，古代诗歌的一种体裁。
三、知人论世曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
建安十三年冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
（下面，让我们穿越历史的天空，回到三国，与曹操对话。
）四、朗读课文，整体感知1、营造氛围：播放电视剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》片段。
（鲍国安的吟唱，慷慨悲凉，扣人心弦。
曹操当年是不是也是这么唱的？请大家注意，《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了，鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。
）（指出版本的区别，见幻灯片。
）2、检查预习：指名学生朗读。
（请其他同学认真听，看有无读错的字音。
）3、教师范读或播放名家诵读。
学生齐读课文。
4、大家已经初步熟悉了课文，本诗的感情基调是怎样的？从哪些诗句可以看出？明确：忧（板书）——忧思难忘，何以解忧，忧从中来5、全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”，由此引发读者的思考。
曹操《短歌行》教案
曹操《短歌行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》的意境和内涵。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操的英雄气概和豪放情怀。
（2）认识曹操在文学史上的地位和影响。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景和作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《短歌行》中的意象和修辞手法。
（2）深入理解《短歌行》所表现的英雄气概和豪放情怀。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍曹操的生平和事迹。
（2）阐述曹操在文学史上的地位和影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《短歌行》，感受其韵律和气势。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《短歌行》中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受曹操的英雄气概和豪放情怀。
（2）引导学生从中汲取营养，培养自己的品格和情怀。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《短歌行》。
2. 写一篇关于《短歌行》的赏析文章，不少于300字。
3. 深入了解曹操的其他文学作品，下节课分享学习心得。
六、教学评价：1. 知识与技能评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后分享，评价学生对《短歌行》的朗读、背诵以及诗文内容的理解程度。
2. 过程与方法评价：观察学生在合作探讨中的参与程度、思考深度和问题解决能力，评价学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观评价：通过学生在课堂讨论、赏析文章和课后作业中的表现，评价学生对曹操英雄气概和豪放情怀的理解和认同程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
超世之杰，非常之作——曹操《短歌行》赏析授课对象：教学目的：了解曹操和建安文学特点，掌握《短歌行》的诗歌内容和情感，感悟作品的深刻内涵和魅力。
教学内容：一、作家作品介绍二、《短歌行》内容分析和情感把握三、《短歌行》的深刻内涵教学重点：诗歌内容和情感、深刻内涵同学们，在中国历史上有一位盖世英雄，一直是一个有争议的人物，特别是在政治上毁多誉少，生前被政敌骂为“名为汉相，实为汉贼”，后世被人指为“谋汉篡逆”、“巨奸大滑”。
但，也不断有人为他翻案，毛泽东和鲁迅就对他极为赞赏。
他是谁呢？他就是东汉末年至三国时期的曹操。
汉献帝建安十三年（公元208年），借着官渡大战胜利后的声威，以及成功统一北方后形成的昂扬的战斗意志与雄厚的军事实力，曹操亲自率领大军南下，列阵长江之岸，要一举荡平孙权刘备的势力。
大战前夕，曹操设宴犒劳众文臣武将，酒宴进行至半夜，忽然听见夜空中传来鸦鹊的叫声，一会儿，鸦鹊往南飞去。
此情此景激发了曹操的灵感和思维。
他手持长矛走出营帐，面对浩瀚的天宇和苍茫大地，当场赋诗一首。
这就是今天我们要一起学习的《短歌行》。
一、超世之杰与非常之作我们先来看一段视频，是影视作品中对这首《短歌行》的演绎。
(插入视频)这段视频中，扮演曹操的是张丰毅，他吟诵的《短歌行》，慷慨激昂，富有气势。
我们说，张丰毅的这种处理不是随意的，《短歌行》这首诗歌传递给我们的就是这么一种感觉。
诗歌的这种特点，与曹操的胸怀和气势有关，与当时的社会背景、文坛特点有关。
东汉末年，阶级矛盾非常尖锐，连年战乱，社会动荡，农业生产遭受严重的破坏。
我们常说，时势造英雄，在这么一个动荡不安，民不聊生的时代中，涌现了一批胸怀宏伟抱负、奋发努力、富有作为的英雄人物。
曹操就是其中最为耀眼的一位。
曹操，字孟德，沛国谯(今安徽亳州)人，公元155年—220年，东汉末年著名的政治家、军事家和文学家，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。
其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
《三国志》作者陈寿评论曹操是“非常之人, 超世之杰”。
这是非常高的一种评价。
曹操在北方实行了抑制豪强兼并、大兴屯田、兴修水利、用人唯才等一系列进步的政策，促进了当时的农业生产，使残破的北方日渐恢复，同时壮大了自己的力量，统一了北方。
在他有生之年，奠定了统一南方的物质基础。
曹操一生戎马倥偬，在汉末风云突变的乱世中纵横驰骋三十年, 成了一方霸主。
他还精于兵法，著有《孙子略解》。
从军事理论到战争实践, 都取得卓越的成绩。
不可否认，曹操是个不折不扣的英雄人物，不管是历史上的曹操，还是在小说中用艺术处理手法突出放大了他的“奸诈”一面的曹操。
曹操具有雄才大略，具有宏伟的抱负。
他站立的高度是远超一般人的，他的境界也是一般人难以达到的。
在当时而言，可谓独步天下的英雄，一位“超世之杰”。
这样一个英雄人物，在当时而言，还是一位独步天下的作家，他是当时建安文学的代表性的人物。
建安是东汉末年汉献帝的年号,公元196年—公元220年。
当时的文学领袖都是曹家人物,著名的“建安七子”如王粲、孔融、陈琳等也大都死于建安年间,这时期的文学被称为建安文学。
建安时期的一些文人，多受曹操的影响，有一颗热情的心，想干出一番事业。
这些文人都有不平凡的人生经历，社会动乱、民不聊生、国家危亡，更加激发他们的创作热情，诗中多有雄心壮志，想建功立业，实现宏伟政治抱负，开辟一个新时代。
当时的很多作品有着共同的特点：风骨遒劲，并具有慷慨悲凉的阳刚之气。
这种独特的风格被称为“建安风骨”。
在这一时期的文学舞台上，曹操是当之无愧的领衔主演，他的作品正是“建安风骨”的典型作品，像《短歌行》、《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》等诗歌流传很广。
毛泽东对曹操的诗歌赞叹不已：“我还是喜欢曹操的诗，气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，大手笔。
”《短歌行》就是如此的一首诗歌。
《短歌行》是汉乐府曲调名。
古代很多文人都用这个乐府旧题进行过创作，作品很多，但以曹操的作品最为出名，他的这首诗歌正如毛泽东的评价：“气魄雄伟，慷慨悲凉。
”堪称“非常之作”。
究其原因，可能就与英雄人物的那种胸怀、气魄有关，与棱角分明、慷慨悲壮的建安风骨有关。
二、慷慨激昂的《短歌行》（一）内容分析“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。
”《短歌行》是汉乐府曲调名，属《相和歌·平调曲》。
这是一首四言诗，全诗共32句，八句为一层次。
我们就按照这个层次，八句八句地进行分析。
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”当：对着。
去日：过去的日子。
苦多：恨多。
苦：感到痛苦、烦恼。
慨当以慷：即为“慷慨”，这里形容歌声激越。
这八句的意思是：面对美酒与乐歌，人生短促日月如梭。
好比早晨的露水，苦于过去的日子太多了！席上歌声激昂慷慨，内心的忧愁长久难以散去。
靠什么来排忧解闷？唯有喝酒方可解脱。
“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”衿：同"襟"，古称衣服的交领。
青衿是周代学子的服装，后来以“青衿”指代读书人。
苹：艾蒿。
这八句的意思是：穿着青领衣服的人啊，是我深深的牵挂。
只因为你的缘故啊，让我思念到如今。
麋鹿找到了艾蒿，就会相呼相鸣。
我要是有了嘉宾，一定要鼓瑟吹笙。
这八句情味缠绵深长。
“青青子衿，悠悠我心”原来是《诗经·郑风·子衿》中的话。
原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。
虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）曹操在这里引用，是比喻了对读书人、对“贤才”的思念。
曹操的引用，实在是太巧妙了。
更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”曹操仿佛是随口吟咏《诗经》中的名句，又自己加上“但为君故，沉吟至今”二句，便把本是女子对情人的深情相思，变成自己对贤才的渴望了。
“呦呦鹿鸣”四句是《诗经·小雅·鹿鸣》中诚恳热情欢宴宾客的诗篇，曹操又信手拈来，表示自己期待贤者的热诚。
意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
这八句虽然没有明确地说出“求才”二字，但他借用典故，把自己内心的想法表露出来。
在当时凡是读到曹操此诗的“贤士”，都可以自认为他就是曹操为之沉吟《子衿》一诗的思念对象。
正因为这样，此诗流传开去，才会起到巨大的社会作用。
“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
”中：中心，内心。
“越陌”句：这句说客人远道来访。
阡、陌：都是田间的道路。
枉用相存：枉劳存问。
枉：屈驾。
用：以。
存：问候。
契阔：聚散。
这里有久别重逢的意思。
谈宴：饮宴谈心。
旧恩：旧日的情谊。
这八句的意思是：那皎洁的月亮呦，何时可以摘取呢？因此而忧心啊，一直不曾断绝。
来吧朋友！越过那田间小道，别管他阡陌纵横。
有劳你枉驾前来，让我们永远相依。
欢饮畅谈，重温那往日的情谊。
“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。
”匝：周。
周公：姬旦。
周武王之弟，虚心招纳贤才，辅佐成王治理天下。
哺：口中咀嚼着的食物。
归心，人心归服。
这八句的意思是：月光如此明亮，星光也显得黯淡了，一群鸦鹊向南飞去。
绕树飞了三周，却找不到它们的栖身之所。
高山从不满足于自己的高大，大海从不满足于自己的深广。
若如周公那样礼待贤才，天下人心皆归向于我也。
“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？”比喻贤才在寻找寄身之地。
动乱时期，那些人才的寄身之地是哪里呢？在这首诗歌里，答案是明确而肯定的，就是曹操。
“山不厌高，水不厌深。
”借用《管子形解》的话：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能撑起高；明主不厌人，故能成其众。
”曹操忧愁人才不够用，明确表达尽可能多地招纳人才的愿望，希望人才多多益善。
“周公吐哺，天下归心。
”《史记鲁周公世家》有这样的记载：“周公戒伯禽日：吾于天下亦不轻矣，然我一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，忧恐失天下之贤人。
”“一沐三握发，一饭三吐哺”：吐哺，吐出嘴里含着的食物。
这句话字面是说，洗澡要多次拧干长发，吃饭要多次吐出口中所含的食物，意思是为了招待来访的贤士，连洗一次澡、吃一顿饭的时间都没有。
后来便以“吐哺握发”形容为招揽人才而操心忙碌。
作者在这儿引用这个典故，说贤才应多多益善，以周公的求贤若渴来表明自己同样有渴望贤才帮助建功立业的心思。
以上是我们对《短歌行》内容的分析，下面我们来看看诗歌表现出来的情感。
（二）情感把握我们先来找一找：诗歌中出现次数最多的，表示情感的一个词是哪一个？诗中出现得最多的表示情感的一个词是“忧”字。
“忧思难忘”、“何以解忧”、“忧从中来”。
曹操反复写到“忧”，并且说这种忧“不可断绝”，可见他胸中之忧何其重，何其深。
那么他“忧”的是什么呢？为什么“忧”？如何解忧？能否解忧？“忧”是不是消极的表现呢？请同学们思考一下。
1、“忧”的内容。
通观全诗，我们可以发现，曹操在这首诗中的忧有三方面的内容。
其一，为人生苦短而忧。
其二，为贤才难得而忧。
其三，为功业未就而忧。
对于曹操来说，这三种内容的“忧”又是紧密结合在一起的。
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”人的一生有多少时光？可是时光易逝，人生短促，就好比早晨的露水，是如此短暂的存在。
逝去的日子越快越多，有生之日就越短越少。
试想一下，如果一个人在生活中陷入苦难无望之境或对生活平淡之极、无聊之极、厌倦之极，那他对有生之年的短暂和稀少也许会不动情色，而当一个人的生活处在快乐之中或人生尚有未曾实现的愿望、抱负，那么他对时光的疾逝、人生的短暂，就会大悲大痛。
“去日苦多”正是一代政治家、军事家、文学家曹操大悲大痛的心境。
诗歌从“青青子衿，悠悠我心”开始，大量的文字都在表达招纳贤才的急迫心情，我们在刚才对诗歌进行内容分析时已经讲得很多了。
诗歌的最后，“周公吐哺，天下归心”，他以“周公”自比，要一统天下。
曹操手下有许多人才，但如果要完成一统天下的宏伟大业，自然是希望人才多多益善。
我们前面说了，曹操在当时可谓是独步天下的英雄，他具有雄才大略，宏伟抱负，他的政治理想需要许许多多的人才帮他一起完成。