关于编写幼儿园教材的设计思想和特点
一心文化幼儿园教材的特点
一心文化幼儿园教材的特点一心文化幼儿园教材的特点1. 专业性强•教材内容由专业教育学者及幼儿教育专家编写•着重关注学前教育各个领域的科学理论与方法2. 多样化的教育内容•教材内容包括语言、数学、科学、音乐、美术、体育等多个学科领域的内容•融入游戏、实践、观察等多种教育方法，提供多样化的学习体验3. 强调综合素养培养•教材注重培养幼儿的思维能力、观察力、创造力和社交能力•倡导全面发展，注重培养幼儿的艺术、体育、品德等综合素质4. 关注幼儿个体差异•教材注重针对不同年龄段和个体的差异进行教学设计•考虑幼儿的兴趣、能力和发展特点，提供个性化的学习内容和活动5. 强调与家庭互动•教材鼓励家长参与幼儿的学习与成长•提供与家庭共同参与的教育活动和家庭作业，促进幼儿与家长的亲子互动以上是一心文化幼儿园教材的特点，教材的专业性、多样化的教育内容、强调综合素养培养、关注幼儿个体差异以及与家庭互动，都是其独特之处。
这种教材的特点有助于提升幼儿的综合能力和个人发展，促进他们健康成长。
6. 系统性的教学计划•教材提供完整的教学计划和教学指导，帮助教师合理安排教学内容和活动•教学计划包括教学目标、教学活动和评估方法，全面指导教师的教学实施7. 亲近自然的教育环境•教材注重提供与自然环境互动的教育活动和材料•培养幼儿对大自然的敬畏心和探索精神，激发他们对环境保护的意识8. 个性化评价与反馈•教材采用多种形式的评价方法，注重记录和分析幼儿的学习发展情况•针对幼儿的个性特点和学习需求，提供个性化的评价和反馈，促进幼儿的进步和成长9. 培养创造力和探究精神•教材设计活动和任务，鼓励幼儿动手实践和探究•培养幼儿的创造力、想象力和解决问题的能力，激发他们的探索欲望和学习兴趣10. 培养社交与情感发展•教材注重培养幼儿的社交技能和情感管理能力•提供合作学习和情感教育的内容和活动，帮助幼儿建立良好的人际关系和情感基础以上是一心文化幼儿园教材的主要特点。
设计有效的幼儿园教学教材
设计有效的幼儿园教学教材幼儿园教学教材的设计对于幼儿的学习发展至关重要。
一个合适的教材能提供富有教育意义的学习内容，引导幼儿主动积极地参与学习。
以下是对设计有效的幼儿园教学教材的一些思考。
一、教学价值设计有效的幼儿园教学教材能够拓展幼儿的知识面，培养幼儿的兴趣和好奇心，增加幼儿的学习动力。
教材应该注重结合实际生活，培养幼儿的实践能力和解决问题的能力。
此外，教材还可以促进幼儿的整体发展，包括身体、智力、语言和社交能力等方面。
二、教学目标在教材设计中，明确教学目标是非常重要的。
教材的目标应该与幼儿的发展需求和幼儿园的教育目标相契合。
通过教材，可以促进幼儿的认知发展，培养幼儿的创造力和思维能力，以及培养幼儿的情感、审美和价值观。
三、教学区域教学区域是教材实施的场所，它应该为幼儿提供一个安全、舒适、有吸引力的学习环境。
在教学区域的设计中，可以设置各种教学用具和材料，以满足不同阶段幼儿的学习需求。
同时，教学区域也应该创造机会，鼓励幼儿互动和合作。
四、教学准备在教学准备中，教师需要提前准备好所需要的教学材料和资源。
教学材料应该具有针对性，能够满足幼儿的学习需求。
此外，教师还可以根据教学目标，选择适合的教学方法和教学策略。
五、教学介绍教学介绍是教材设计中的一部分，它可以激发幼儿的学习兴趣。
在教学介绍中，可以引入故事、游戏、音乐等元素，通过吸引幼儿的注意力，激发他们的学习动机。
六、教学重点在教学设计中，需要明确教学的重点内容。
教学的重点可以是知识点、技能点或者是特定的学习目标。
通过明确教学重点，可以帮助幼儿集中注意力，更好地理解和掌握所学内容。
七、教学方法在幼儿园教学中，教学方法应该多样化，以满足幼儿的不同学习需求。
适当的教学方法可以提高幼儿的学习效果。
例如，教师可以采用讲解、示范、引导等方式，帮助幼儿理解和掌握新知识。
八、教学过程教学过程是教材设计的一个重要组成部分。
在教学过程中，教师需要合理安排教学活动，包括讲解、实践、互动等环节。
幼儿园园本教材编写的新思路
幼儿园园本教材编写的新思路幼儿园园本教材编写的新思路随着社会的发展以及人们对教育的关注度不断提高，幼儿园园本教材编写也备受关注。
幼儿园园本教材作为幼儿教育的基础教材，在培养儿童全面发展方面起着重要的作用。
然而，传统的园本教材存在内容陈旧、形式单一等问题。
为了使园本教材更符合现代幼儿教育的需求，我们需要采取新的思路进行编写。
本文将探讨一些新的思路，旨在为幼儿园园本教材的编写提供参考。
一、内容深度与广度的平衡在编写园本教材时，我们应该注重内容的深度和广度的平衡。
内容的深度是指园本教材要深入挖掘每个主题或概念的内涵，引导儿童进行思考和探索。
在讲述动物的时候，可以不仅仅介绍它们的外貌和声音，还可以探讨它们的生活习性、食物链等相关内容。
这样的教材能够帮助儿童建立起对知识的更深刻的理解和记忆。
内容的广度是指园本教材要全面涵盖各个领域的知识，包括语言、数学、科学、艺术等。
这样可以为儿童提供多样化的学习机会，培养他们的综合能力。
在讨论春天的主题时，可以融入数学的概念，让儿童学习春季的天气变化对植物生长的影响。
这样的教材能够帮助儿童形成多学科之间的联系、提高他们的综合素养。
二、由浅入深的知识阶梯为了更好地启发儿童的学习兴趣和培养他们的思维能力，园本教材的编写应该遵循由浅入深的原则。
这种知识阶梯的设计有助于儿童逐步建立知识体系，提高他们的认知水平。
可以从儿童熟悉的环境和经验出发，逐渐引入新的概念和主题。
在讨论颜色的时候，可以先从红、蓝、黄等基本颜色开始，逐步引导儿童了解更多的颜色名称和颜色的混合。
这样的设计有助于儿童通过已有的基础知识来理解新知识，增强他们的学习动力。
可以将知识由简单到复杂地展开。
在讲述数字的概念时，可以从介绍1-10的基本数字开始，逐步引入更大的数字和数字之间的关系。
这样的设计有助于儿童逐步建立数学思维的基础，提高他们的抽象思维能力。
三、总结与回顾的内容设计为了帮助儿童更全面、深刻和灵活地理解园本教材的内容，我们可以设计一些总结与回顾的内容。
幼教行业的幼儿园学前教育教材
幼教行业的幼儿园学前教育教材幼儿园学前教育在幼教行业中具有重要地位，教材的编写和选择是影响教育质量的关键因素之一。
幼儿园学前教育教材的编写应结合幼儿的身心发展特点，注重启发幼儿的思维能力、培养综合素质，全面促进幼儿的发展。
以下是对幼教行业的幼儿园学前教育教材的几点探讨。
一、教材内容设计幼儿园学前教育教材的内容设计要以幼儿的年龄特点和认知水平为基础，注重培养幼儿的兴趣和动手能力。
应以幼儿的关注点和生活经验为切入点，积极引导幼儿积累知识、培养创新思维。
教材内容要包括语言、数学、科学、艺术等方面的内容，以全面促进幼儿的发展。
在语言方面，教材应注重幼儿的听、说、读、写的综合能力培养，通过丰富多样的故事、诗歌和游戏等教学活动，激发幼儿学习语言的兴趣，培养他们的语言表达能力。
在数学方面，幼儿学前教育教材应注重培养幼儿的观察能力和思维能力。
通过实际操作、游戏和趣味数学题目等方式，使幼儿对数学产生兴趣，并逐步掌握基本的数学概念和计算能力。
在科学方面，教材可以通过观察自然、实验探索和动手制作等方式，激发幼儿对科学的好奇心，培养他们的观察和思考能力。
让幼儿通过实际操作和亲身体验，感受到科学的乐趣。
在艺术方面，教材应注重培养幼儿的审美能力和创造力。
通过绘画、手工制作、音乐等方式，让幼儿充分发挥想象力，培养他们的艺术素养。
二、教材形式选择幼儿园学前教育教材的形式选择要贴近幼儿的认知和兴趣，便于幼儿的学习和理解。
对于幼儿来说，多样化的表现形式能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以选择图画、卡通动画、音频或视频等形式，以图文并茂的方式呈现教材内容。
通过充满趣味性和互动性的教学资源，提高幼儿的学习积极性和参与度。
此外，教材的制作也要注重质量和安全性。
对于幼儿来说，接触教材的同时也会接触到教具、玩具等，因此教材的制作材料应安全无毒，并且耐用易清洗。
三、教材实际运用幼儿园学前教育教材的实际运用应注重教师的指导和启发，并与课程内容相结合。
幼儿园英语启蒙教材编写构想
幼儿园英语启蒙教材编写构想一、引言幼儿园是儿童教育的重要阶段，英语作为一门国际通用语言，对于儿童的语言启蒙至关重要。
编写一套适合幼儿园学习的英语启蒙教材，是培养孩子英语学习兴趣、提升语言能力的重要环节。
本文将就幼儿园英语启蒙教材的编写构想进行深入探讨。
二、基本原则1.应综合考虑幼儿的认知水平和发展特点，设计内容。
在编写教材时，应以幼儿的认知水平和发展特点为基础，采用幼儿友好的语言和图画，以简洁明了的方式传递知识。
内容应贴近幼儿园生活和经验，激发幼儿的学习兴趣。
2.注重情景化教学，培养语言交际能力。
幼儿园英语启蒙教材应注重情景化教学，通过真实的生活场景和角色扮演，培养幼儿的语言交际能力。
在教授"Hello"这个单词时，可以设计游戏环节，让幼儿用该单词和同伴打招呼，增加实践机会。
3.循序渐进，由浅入深。
在编写教材时，应从简单到复杂，循序渐进地引导幼儿学习。
可以从基本的字母、数字、颜色等开始，逐步引入简单的日常用语，再逐渐扩充到日常情景交际和简单的问答对话。
通过阶段性的学习目标设定，帮助幼儿逐渐提升语言能力。
三、内容构想1.基础知识部分教材可以引入字母和数字的学习。
通过简洁明了的图画和字母表，让幼儿认识每个字母的形状和发音，并学习数字的读法与用法。
可以结合常见的动物、水果、形状等，帮助幼儿扩充词汇量。
2.日常用语部分教材还应包含一些常见的日常用语，如问候语、介绍自己的名字、询问别人的基本信息等。
通过情景教学和角色扮演，让幼儿在实践中学会运用这些用语，并渐渐形成英语思维。
3.兴趣拓展部分除了基础知识和日常用语，教材还应包含一些有趣的话题，如动画角色、童谣、绘本故事等。
通过让幼儿参与到故事情节中，培养他们的阅读兴趣、理解能力和创造力。
可以引入一些简单的歌曲和舞蹈动作，增加互动性，提高幼儿对英语学习的积极性。
四、总结与展望通过本文的探讨，我们可以看出，幼儿园英语启蒙教材的编写需要综合考虑幼儿的认知水平、发展特点和英语学习兴趣。
幼儿园教材编写与教学设计
幼儿园教材编写与教学设计幼儿园教材编写与教学设计幼儿园是儿童开始接收学习的第一个场所，所以幼儿园的教材编写和教学设计非常重要，这对孩子的未来发展有着至关重要的影响。
幼儿园教材编写的基本任务是从学前儿童的实际出发，遵循儿童的认知规律和身心发展规律，结合时代的发展和幼儿园的实际情况，精心设计和编写教材，支持幼儿的全面发展。
一、幼儿园教材编写的原则1. 以儿童为本：教材编写应以儿童的认知文化、心理特点和身体发展规律为基础，考虑儿童的语言、兴趣和认知能力，使教材内容适合儿童的特点，容易吸引和引导儿童主动学习。
2. 体现教育目的：教育目的是幼儿园教育的核心，教材编写应彰显教育目的，符合幼儿教育的基本要求和发展方向，引导儿童形成积极、健康、乐观、自信的人格。
3. 综合性：幼儿园教材应具有全面，综合，完整性，不仅注重幼儿语言、思维、品德和艺术的发展，也应该注重幼儿的实践能力、卫生习惯和生活常识等方面的培养，以促进幼儿的全面发展。
4. 顺应发展趋势：教材编写应跟上时代发展的步伐，面对信息时代，注重幼儿科技教育的实践和引导，培养儿童的信息素养和创新精神，以适合未来社会的发展。
二、幼儿园教材编写的内容1. 语言环境：学前阶段儿童的语言能力发展非常重要，教材编写应以积极的语言环境为前提，适量增加幼儿园的文化氛围，培养儿童的高质量语言表达能力。
同时重视阅读教育，培养幼儿查阅资料的能力。
2. 身心发展：幼儿园教育除了传授知识外，还应关注儿童身体的健康状况和发育情况。
因此，教材编写应注重儿童体育锻炼，卫生习惯以及自我保护的技能。
同时培养儿童的动手能力和美育素质，激发儿童的想象力和创造力。
3. 社交素质和人品：幼儿园应注重儿童的道德教育，传统文化教育和社会行为教育，使幼儿园可以培养幼儿健康的、开朗的人格，以及良好的人际关系和合作能力。
三、幼儿园教学设计1. 起点设计：在教学设计中，需要确定每个孩子的实际水平，以及接下来的发展目标。
幼儿园教材选用与编写指南 幼儿园教材
选用与编写指南导言幼儿园教材是幼儿园教学活动的重要组成部分，直接关系到幼儿的教育效果和成长发展。
选用和编写优质的幼儿园教材显得尤为重要。
本文将从幼儿园教材选用与编写的角度出发，提出一些指导性意见，以期能够帮助幼儿园教师更好地选择和编写教材，促进幼儿园教学质量的提升。
一、选择适合幼儿园教学的教材1. 知识内容贴近幼儿生活幼儿园教材的内容应该贴近幼儿的生活实际，满足幼儿的认知需求。
教材中的知识内容要与幼儿日常生活中的经验和观察相通联，这样可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的掌握和理解。
2. 良好的教育理念和方法幼儿园教材应该贴合幼儿教育的整体理念和教学方法，注重培养幼儿的综合素养，注重培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
教材中的教学内容和实践活动要以幼儿的全面发展为重点，注重情感、态度和价值观的培养，引导幼儿积极主动地参与学习活动。
3. 与时俱进的内容幼儿园教材应及时调整教学内容，保持与社会发展的同步。
在教材编写过程中要注重内容的更新和补充，使教学内容符合当代幼儿的认知水平和学习需求，有利于幼儿的全面发展。
二、编写优质幼儿园教材的重要性1. 促进幼儿的全面发展优质的幼儿园教材能够培养幼儿的语言表达能力、观察分析能力、创造力和想象力，有利于幼儿的智力、情感和体能的全面发展。
教材内容丰富多彩，能够激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿的认知和学习。
2. 培养幼儿的自主学习能力优质的幼儿园教材能够激发幼儿的主动学习意识，引导幼儿进行自主探究和实践活动，培养幼儿的自主学习能力和问题解决能力。
教材编写者应该注重培养幼儿的学习兴趣和学习动机，引导幼儿进行积极主动的学习探究。
3. 增强教师的教学效果优质的幼儿园教材能够帮助教师更好地进行教学活动，提高教学效果。
教材内容清晰明了，符合幼儿的认知规律和心理特点，有利于教师进行针对性教学，为幼儿提供更优质的教学服务。
三、编写优质幼儿园教材的技巧1. 确定教材的编写目标在编写幼儿园教材的过程中，需要明确教材的编写目标和基本原则。
幼儿园校本教材编写
幼儿园校本教材编写一、引言幼儿园校本教材的编写对幼儿园教育的发展起着至关重要的作用。
本文将探讨为何需要校本教材编写以及如何开展这项工作。
二、教育理念的指导校本教材编写应当紧密结合幼儿园的教育理念。
幼儿园的教育理念是指导幼儿园工作的基本思想和价值观念，校本教材编写应贴合教育理念，以让幼儿的学习与成长得到最大程度的关注与培养。
三、科学的课程设计校本教材编写需要进行科学的课程设计，课程设计是包括目标确定、教学内容选择、教学方法和评价方式确定等一系列教育活动的策划和安排。
校本教材的编写者应该对幼儿教育的发展规律和幼儿的学习特点有深入的了解，以便为幼儿提供有针对性的教学内容。
四、个体差异的关注幼儿个体差异是每个幼儿独有的特点，校本教材编写应当充分关注幼儿的个体差异。
编写教材时要考虑到不同幼儿的兴趣、认知发展水平以及能力差别，为每个幼儿提供适合其发展的学习内容和教学方式。
五、情感态度的培养校本教材编写可以借助教材内容培养幼儿的情感态度。
幼儿园是情感教育的重要阵地，校本教材可以通过情感教育的方式培养幼儿良好的情感态度，提高他们的道德水准和社会责任感。
六、综合素质的培养校本教材编写的一个重要目标是培养幼儿的综合素质。
综合素质包括认知能力、语言能力、动手能力、社交能力等多方面的能力。
编写教材时，应注重培养幼儿的综合素质，使其在各个方面得到均衡发展。
七、与家园的联系校本教材编写应与家庭教育紧密结合，形成学校和家庭共同育人的良好氛围。
通过编写适合家庭教育的材料，并与家长共同沟通和合作，可以达到事半功倍的效果。
八、有效评估的重要性校本教材编写的效果需要通过有效的评估来检验。
评估是指对教学内容、教学效果、教学方法等进行全面、系统的反思和检查。
通过有效评估可以及时发现问题、加以纠正，并对教材的编写进行改进。
九、教师的角色与作用教师在校本教材编写过程中扮演着重要的角色与作用。
教师应积极参与教材编写并提供宝贵的意见和建议，同时在教学中熟练使用校本教材，发挥其应有的作用。
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曲阜明德幼儿园编写国学教材的设计思想和特点依据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，按学前教育的改革与发展的基本策略,适应21世纪社会发展对人才培养的需要,遵循儿童发展的基本规律，满足幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展需要，实施素质启蒙教育,为我们编此教材及幼儿用书的基本思想。
一．设计思想：1.建立0-6岁早期教育的体系综观当代世界主要发达国家的学前教育事业发展的趋势,我们可以明显地感到：儿童早期教育受到了前所未有的关注,学前教育普及和职能的扩大,起始年龄的向前延伸，无一不表明学前教育在整个人生发展中的作用。
《纲要》将０-6岁儿童的教育内容纳入五个领域，这不仅意味着学前教育机构将按照《纲要》要求，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且也意味着学前教育的改革与发展在宏观层面上发生着质的变化，体现了学前教育与国际接轨的思想。
２．确立以幼儿发展为本的思想我们编纂的教材要为幼儿的后继学习和终身发展提供更广阔的空间，牢固确立以“幼儿发展为本”的思想，依据《纲要》精神和学前儿童身心发展的逻辑顺序建构教材，正确把握幼儿发展的全体性、全面性、差异性和可持续性,将幼儿发展为本和社会发展为本的课程目标从对立向渗透和整合,反映社会发展应有的价值取向和人的发展价值取向的合一，体现时代精神和优质学前教育的理念。
3.实现领域内容的整合和共生本着尊重幼儿生命个体的精神，我们在编写教材的过程中，考虑幼儿的学习特点，用整合的观念建构课程,提供幼儿需要的经验内容，着眼与幼儿最基本的感性经验的积累，获得最基本的发展；同时又顾及幼儿各自经验的扩展和特殊能力的需要,近可能地体现启蒙性和广泛性，自主性与提高性的；同时，将来自于幼儿生成的有价值的内容，合理地有效地吸纳到教师的预设内容中去。
试图建立一种使人性、智性同社会相互协调的新教材。
4．注重开启幼儿多元智能我们将理智地运用多元智能的理论，提供既兼顾幼儿发展个别差异性、又考虑幼儿发展全面性的课程构架,寻找相对符合幼儿兴趣又可以容许不同幼儿共同学习的内容，在差异性和全面性之间寻找一种平衡，将五个发展领域中的核心概念和基本经验有效地整合到课程目标之中，开启幼儿的多元智能。
二.编写特点依据《纲要》中划分五个领域的教育内容,以“多元智能”理论为基础,以“整合活动”为主要课程建构形式的系列教材，在选择和组合教材的内容方面，我们遵循两个线索：其一是以幼儿的现实生活为轴心，将幼儿的学习置于一个丰富的有意义的生活实景中，通过培养幼儿的各种智能促进其全面和谐的发展。
其二是融健康、语言、社会、科学、艺、国学（礼,乐，射,书，数教材有效结合)教育领域内容与一体，积累相关的经验，促进幼儿全面发展。
1．以整合的国学主题为活动线索：将托、小、中、大五个领域的学习内容，按各年龄发展的阶段序和知识的逻辑序有机结合，以整合的主题形式呈现.教师用书及幼儿用书按四个年龄段划分，其中教师用书每年龄段分上、下两册；（教参,vcd，教具，的研发等工作).家长互动相互结合。
2．以趣味性、操作性为活动的主要形式：依据年幼儿童知识和经验是通过自身与客观世界的交互过程中自我建构的原理，我们在教材的内容选编和幼儿操作材料的设计，突出趣味性和操作性，鼓励幼儿手脑并用、看说结合。
3．以开放和互动的方式建构课程:根据皮亚杰和维果斯基的儿童学习理论,我们倡导以开放和互动的方式建构课程，重视家庭、社区和幼儿教育机构间的互动,有效利用各方资源建构课程；重视师生间的共生和互动，为幼儿的发展和教师专业化水平的提高提供广阔的空间。
综上是我们编纂本教材的基本思想想法，力图使《纲要》精神得到全面、正确的反映。
《多元整合幼儿园活动课程》方案一、课程理念：纵观20世纪８0年代以来我国幼儿园课程改革过程和趋势,我们不难发现：遵循幼儿身心发展的客观规律，注重幼儿主体建构，确立科学合理的以幼儿和谐、可持续发展为价值取向的培养目标，已成为人们的共识。
《多元整合幼儿园活动课程》，以《幼儿园教育指导纲要》为依据,在对2－６岁儿童发展诸多理论研究的基础上，总结山东省从一期到二期课程教材改革的１0年历程,尝试将正确的教育理念应用于学前教育的实践,在寻找适合幼儿教育的过程中，形成我们教育实践的智慧和具体操作策略。
根据曲阜实地情况先编写出一套有效的国学课本。
其中包括(课本,教参，家庭互动,教具）连环画结合国学知识。
１。
以幼儿发展为本的思想众所周知，幼儿的发展始终是幼儿教育最根本的问题.幼儿园课程的建构以及由此而展开的一系列活动都是围绕着“儿童发展”四个字,即“怎样发展”,“如何看待发展",“如何有效发展”。
说到底是用什么样的教育观和儿童观进行幼儿教育的问题。
2００1年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》反复多次强调以“幼儿发展为本”,明确提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。
“关注个别差异。
促进每个幼儿富有个性的发展".“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
我们在建构幼儿园课程时，努力把握好国家的教育方针政策，考虑社会进步;汲取心理学、教育学多种理论的合理内核，认知心理学的内外分离走向内外结合;由重自然发展、或环境教育决定走向重相互作用。
尊重幼儿的年龄特点和认知特点，依据“0—3岁儿童是按自己的大纲学习"和“我们的大纲必须符合幼儿（3—6岁）发展的大纲”的思想设计本课程。
主题从“国学使我成长”（幼儿)出发，由近及远、由浅入深、由少至多、由表及里。
随着幼儿年龄的增长和认知水平的提高，教育的内容不断的丰富、拓展、深入，体现对不同年龄阶段幼儿学习特点的尊重。
同时，我们还十分注重幼儿早期的潜能开发和个性化教育,正确把握幼儿发展的全面性、全体性、差异性和持续性：全面性——幼儿德育,体能,审美，劳动,各方面的和谐发展。
全体性-—所有来自于不同文化背景和特性的幼儿都应享有每天的优质教育。
差异性——尊重有遗传携带和环境、教育不同所形成的个体特征.持续性——所有影响幼儿的活动，都应对其后继学习和终身发展起坚决的作用。
努力使幼儿发展为本和社会发展为本的课程目标从对立走向渗透和整合，反映社会发展应有的价值取向与人的发展价值取向的合一,体现时代精神和优质整合的学前教育理念。
2 。
努力实现课程的整合与共生：当今，整合在学前儿童学习和发展中的作用与意义已逐渐为人们所认识。
为学前儿童提供整合的课程，成为幼儿园教育改革的一个重要方面.《纲要》旗帜鲜明地提出了“幼儿园教育内容是全面的启蒙的”，强调“各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”,将“整合”作为一条主线清晰地贯穿于所有的教育活动中。
这是因为幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。
这就意味着幼儿园课程设计应该而且必须从提高幼儿基本素质出发，关注各种因素间的互动与渗透，反映幼儿教育的整体观.有鉴于此，本课程的整合还体现在教育观念-—活动目标--活动内容——教育资源——教育方法、手段——幼儿发展系统的有机、有序、有效的整合，而非简单、笼统、盲目的堆砌。
教育观念-—价值观、哲学观、儿童观,道德观合理吸纳各流派教育理论的合理内核。
活动目标——认知、情感、技能等方面。
活动内容——五大领域、三个方面（共同生活、表达表现、探索世界)教育资源——人力资源:家长、教师、保育员、幼儿、社会有关成员。
财力资源:信息、材料、自然领域、社会领域教育方法、手段——游戏、运动、教学、生活、区域活动、集体、小组、个别、讨论、交流等。
我们试图通过围绕幼儿生活的核心经验选择主题、设计活动,使各领域及领域间得以有机整合。
“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验的积累和视野的拓展”.努力把握幼儿的“最近发展区”和每个幼儿的“最近发展区"。
使幼儿获得最基本的感性经验,得到最基本的发展,形成对幼儿的全面综合的影响.与此同时，我们还十分关注来自于幼儿生成的有教育价值的内容,或合理地有效地吸到教师的预设活动之中,或为幼儿创设探索的环境，为幼儿的生成提供广阔的空间,在尊重幼儿发展的个别差异性和注重幼儿发展的全面性中寻找平衡点。
本课程的主题内容是通过五大领域的各类活动得以反映,是根据幼儿发展的一般规律由浅入深地安排,通过各类活动，促进幼儿获得全面、和谐的发展。
考虑到全国各地学前教育发展状况和现有条件的不同，在主题活动计划表中，凡打上＊的活动内容，均有一定的拓展性，使用者可根据当地的实际情况选择性地使用。
3 . 注重多元文化影响，开启幼儿多元智能：随着全球经济“一体化"进程的推进,我们的世界每天都在发生着变化，地球村概念的形成，使得教育的国界和种族的分界线变得模糊起来,在这样的一种特定的历史背景下，优质的早期教育课程理应在传承和弘扬优秀的民族传统文化，海纳世界多元文化起积极的作用。
椐此，优秀经典的中外儿童文学作品（三只小猪、七色花等）、反映中华传统文化（书法，国画,中国国学知识,中华武术、国粹京剧等)、体现我国地方特点、民族文化（少数民族风情等）的内容理所当然地成为我们课程内容的一部分。
其目的是为了让幼儿获得初步的不同民族、不同地域、不同社会、不同文化的差异性经验.多元智能理论还给予我们启示：“每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的；但是除了个别的奇特个体外,几乎所有的人都有以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能，并帮助儿童发现适合其智能特点的业余爱好和特长。
因此，《多元整合幼儿园活动课程》，强调促进幼儿多方面的发展，寻找相对符合幼儿兴趣，又可以满足不同需要的幼儿共同学习的经验.在幼儿发展的差异性和全面性、可能性与必要性的两端找到一个合适的支点。
以幼儿现实生活为轴心，将《纲要》中提出的五大领域与幼儿的基本经验有效地整合起来，置幼儿的学习于一个有意义的丰富的生活实景中。
二、课程框架:《多元整合幼儿园活动课程》是依据2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》建构的。
国家有关学前教育的政策法规,幼儿发展和学前教育的理论与教育改革的实践三方面因素，形成了三根撑起本课程基本框架的龙骨，按照五大领域的目标，促进幼儿全面、和谐、自主发展.同时，我们强调在执行新课程中要改变传统教育中存在一些刻板的观念：其一；以星期为完成教育任务的唯一时间表，从某种程度上讲，是将幼儿看作是流水线上的产品,强调规格化、标准化，忽略了每个幼儿都是鲜活的生命个体，每个人有不同的发展速率。