人教版三年级数学下册教案第 9-12 单元
1、探究 1 平方分米＝100 平方厘米。
⑴谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正
方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。
学生独立完成。
⑵问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1 平方分米，100
平方厘米）
怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台
比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也互相比比手中的纸
握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积
计算，并能用来解决简单的实际问题。
2、在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和
抽象概括能力，培养符号感。
3、进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作
意识和合作能力。
教学重难点：
理解并掌握长方形和正方形面积计算公式。
教学准备：
1、教学例 1 ⑴看一看，感知面的大小 ①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看 到了什么？ ②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个 面比较小。 ③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把 物体表面的大小叫做它们呢的面积。 ⑵说一说，表述面的大小。 ①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课 本的封面呢？ ②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？ ⑶摸一摸，比较面的大小。 ⑷找一找。 ⑸讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表 面的大小就是物体表面的面积。 2、教学例 2 ⑴出示一个正方形和一个长方形。 问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什 么办法能比较这两个图形面积的大小呢？ ⑵分小组讨论。 ⑶集体交流。
面积的含义
教学内容： 教科书第 74-77 页内容。
教学目标： 1、通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物
体表面和平面图形的大小。 2、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能
力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重难点：
认识面积的含义 教学准备：
课件等。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 二、主动参与，探索新知
课件、12 个边长 1 厘米的正方形硬纸片等。
教学过程：
一、导入新课
1、出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。
2、问：每组中两个长方形哪个面积比较大，你是怎么看出来 的？
3、谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个 长方形，宽比较大的面积比较大；宽相等的两个长方形，长比较 大的面积比较大，这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。 那么有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的面积计算。 二、教学新课
面积单位 1
教学内容： 教科书第 78-79 页内容。
教学目标： 1、通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位：
平方厘米、平方分米、平方米，知道 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的含义和实际大小。
2、在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合 作意识。 教学重难点：
初步认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米， 知道 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的含义和实际大小。 教学准备：
3、教学“试一试” ⑴出示两个平面图形。 问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？ ⑵分组讨论，集体交流。 ⑶谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图 形面积的大小。 三、巩固深化，拓展应用 1、想想做做 2 出示题目，指名读题。 问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？ 2、想想做做 3 出示书中的图，学生读题，明确要求。 问：你用什么办法比较四个图形的面积？ 3、想想做做 4 默读题目，明确要求。 学生在书中描一描、涂一涂。 4、想想做做 5 四、全课总结 问：今天这节课我们一起学习了什么知识？你掌握了哪些方 法？你还有哪些收获和疑问？ 五、作业：布置学生课后做思考题。
课件等 教学过程: 一、练习指导
1、P80.3 要求学生拿出边长是 1cm 的正方形，问：它的面积是多少？ 教师口述拼图形的要求，学生拼摆图形。 班级交流，鼓励不同拼摆方法。 2、P80.4 出示题中各图形，先要求学生估一估面积各是多少平方厘米。 再让学生用 1 平方厘米的正方形去量一量。 班级交流。 注意：鼓励学生用 1 个小正方形去量，而不是用若干个小正 方形去摆。 3、P80.5 默读题目，明确要求。 学生独立完成。 班级交流。 归纳方法。 4、P80.6 默读题目，明确要求，并与第 5 题进行图形比较。 尝试练习。 归纳方法。 注意：以上两题可以告诉学生不满整格的都当成半格计数。 5、P81.7 出示各图形，要求学生分组照样子拼摆出图形。 提出要求：它们的周长和面积各是多少？你是怎样想的？ 学生活动并进行讨论。 班级交流。 6、P81.8
面积单位 2
教学内容： 教科书第 80-81 页内容。
教学目标： 1、进一步认识平方厘米、平方分米和平方米三个面积单位，
使学生在各种活动中建立这些常用的面积单位实际大小的表象。 2、在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合
作意识。 教学重难点：
使学生在各种活动中建立常用的面积单位实际大小的表象。 教学准备：
2、想想做做 2 指名说一说估计方法和结果，以及测量和计算的结果。 3、P83“试一试”的两道题。 注意算式和答语中的单位名称。 4、想想做做 4 指名说出测量方法和计算结果。 四、全课总结 这节课你学习了哪些知识？有什么收获？还有什么不明白的 地方？ 五、作业：想想做做 3
面积的计算 2
教学内容： 教科书第 84 页内容。
出示题目，明确要求。
重点提醒学生注意题中的“有趣图形”说法，问：这四个字说明
了什么？
学生自主创造设计，并展示学生作品，同时注意各图形的面
积是否符合题目要求。。
二、阅读理解
1、组织学生自主阅读 P81“你知道吗？”，再结合实际说说各自
的体会。
2、实验：提出实验规则，要求学生回家实际做一做，并记下
结果，课后组织交流。
片的大小。
让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是 1
分米，面积是 1 平方分米。另一种量的边长是 10 厘米，面积是
100 平方厘米。
⑶谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？
根据学生回答板书：1 平方分米＝100 平方厘米
2、探究 1 平方米＝100 平方分米。
谈话：你能猜一猜 1 平方米等于多少平方分米吗？
教学目标： 使学生进一步理解并掌握长方形和正方形的面积和周长的计
算公式，并能运用公式进行这两个图形的面积和周长的计算，同 时能用来解决简单的实际问题。并能理解周长和面积概念的区别。 进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和 合作能力 教学重难点：
能理解周长和面积概念的区别。 教学准备： 课件等。 教学过程： 一、复习旧知
的长方形。小明想给这幅画配一个金属框架，至少需要多长的金
属材料？如果再给这幅画配上一块玻璃，至少需要多大的玻璃？
四、全课总结。
五、作业。
面积单位间的进率
教学内容：
教科书第 85-86 页内容。
教学目标：
1、经历探索面积单位进率的过程，记住 1 平方米＝100 平方
分米，1 平方分米＝100 平方厘米。会进行面积单位间的简单换算。
三、课堂练习
1、选择合适的单位Biblioteka 一根日光灯管长 150（ ）。
一台电视机显示屏的面积大约是 2400（ ）。
一棵大树高 15（ ）。
一片小树林占地 150（ ）。
2、仔细观察下面每个图形，它们的面积各是多少平方厘米？
四、全课总结
五、作业
面积的计算 1
教学内容:
教科书第 82-83 页内容。
教学目标：
1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌
1、教学例 1 学生小组合作摆长方形，互相交流，各自填表。 展示部分小组填写的表格。 表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关 系？ 2、教学例 2 ⑴出示例 2 左图，学生动手测量。 交流。 ⑵出示例 2 右图。 问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘 米？你是怎样量面积的？ 3、教学“试一试” 在小组内交流想法，并汇报。 4、归纳长方形的面积计算公式。 谈话：通过刚才的一系列操作活动，你们是不是发现了长方 形的面积与它的长和宽的关系。怎样计算长方形的面积？在小组 内讨论。 指名回答，根据回答板书：长方形的面积＝长×宽 讲述：这就是长方形的面积计算公式。为了更简明，我们还 可以用字母表示这个公式，S＝a×b。在这个公式里，S 表示什么？ a 表示什么？b 呢？ 问：计算长方形的面积需要知道哪两个条件？ 5、探索正方形的面积计算公式 问：运用长方形的面积计算公式能不能计算正方形的面积？ 学生讨论后回答教师板书：正方形的面积＝边长×边。 问：如果用 a 表示正方形的边长，你能用字母表示出正方形 的面积公式吗？计算正方形的面积需要几个条件？什么条件？ 三、组织练习 1、想想做做 1 学生独立计算，指名板演。
课件、方格纸等 教学过程： 一、创设情境，引入新课
1、出示操场平面图，谈话：从图上可以看出，操场大约有 6 个篮球场那么大，你能仿照这种说法说一句话吗？
2、谈话：请你们利用桌上材料估计或测量你的课桌面有多大。 二、动手操作，探究新知
1、拿出两个正方形，测量它们的边长。 问：通过测量，你有什么发现？ 讲述：边长是厘米的正方形，面积是 1 平方厘米，平方厘米 用符号 cm2 表示。 摸一摸，1 平方厘米有多大？ 想一想，生活中哪些物体的面积接近 1 平方厘米？你手上的 哪一部分的面积大约是 1 平方厘米？ 画一画（徒手）：画一个面积是 1 平方厘米的正方形。 估一估：一张普通的邮票的面积大约是多大？橡皮上面的面 积有多大？ 2、让学生拿出边长是 1 平方分米的正方形 讲述：边长是 1 分米的正方形的面积是 1 平方分米，平方分 米用符号 dm2 表示。 比一比：用手比划 1 平方分米有多大？ 想一想：日常生活中哪些物体的面积接近 1 平方分米？ 3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？ 你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大 的面积单位应该是什么呢？ 根据学生回答，揭示：边长 1 米的正方形，面积是 1 平方米。 出示 1 平方米的纸，初步感知大小。 问：日常生活中哪些物体的面接近 1 平方米？ 估计：在 1 平方米的范围里能站多少个同学？验证。 三、巩固应用 1、想想做做 2 学生独立填写。 学生在小组内交流自己的想法，并指名汇报。 2、举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。 四、全课总结 这节课学了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问 题？
人教版三年级数学下册第九单元《总复习》全套教学课件精品PPT108小学优秀公开课
答：他家到学校大约有900米
8.一只成年的大熊猫每天需要喂11千克的各种食 物，动物园里有24只大熊猫，饲养员每天准备 300千克的食物够吗？
11 × 24 = 264（千克） 264千克＜300千克 答：饲养员每天准备300千克的食物够
谢谢观看
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验算： 2 02
3
6 06
＋1
6 07
商×除数＝被除数
商×除数＋余数＝被除数
小梦和小欣整理照片。
一共有 238 张照片。
每页可插 6 张。
要插多少页? 238 ÷ 6 =
238 ÷ 6 = _4_0_(_页)_
238 ≈ 240
39
240 ÷ 6 = 40 6 2 3 8
大约要插 40 页。 1 8
＋12 －12
24时计时法
数：在钟表上数一数 经过时间 计算：开始＝结束－经过，经过＝结束－开始，
结束＝开始＋经过
二、巩固练习
1.写出箭头所指的小数。
0.4 1.1
2.6
3.9 4.7
2. 实际应用练习。 （1）用小数表示。
5分米
0.5米
4米3分米
4.3米
7分米
0.7米
你能按从小到大的顺序把这几个小数排一排吗？ （0.5＜0.7＜4.3）
人教版小学三年级数学下册
第九单元
全套教学课件【PPT完整版】
人教版小学三年级数学下册
第 9 单元 总复习
第 1 课时 数与代数（1）
一、情景导入
今天我们一起来复习除数是一位数的除法。 相应内容：精算（口算、笔算），估算。
二、复习旧知
1.梳理口算方法。
人教版三年级下册数学全册教案含教学反思最终整理版
第一单元位置与方向（一）第一课时认识东、南、西、北四个方向教学目标：1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
教具准备：主题图教学过程：一、学前准备1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）二、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。
（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。
（西方）（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
三、课堂作业新设计1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。
人教版数学三下第九单元《总复习》教案
人教版数学三下第九单元《总复习》教案一、教学目标1.复习第九单元所学知识，巩固基本概念；2.提高学生的问题分析和解决能力；3.强化学生的数学运算技能；4.培养学生的逻辑思维和数学素养。
二、教学重点1.掌握数学运算方法；2.理解数学问题的解题思路；3.深入理解数学知识点；4.掌握题型解题技巧。
三、教学内容1. 复习基本概念•分数的加减法；•分数的乘除法；•百分数的应用；•四则混合运算。
2. 解决问题•运用数学方法解决实际问题；•分析问题并提出解决方案；•推理论证解决问题。
3. 知识点总结•分数运算规则；•百分数的意义；•数学运算规律；•知识点联系运用。
四、教学过程安排1. 复习与导入（15分钟）•复习上节课内容，引导学生回忆基本概念。
•引入本节课的学习内容，激发学生学习兴趣。
2. 知识点讲解与练习（40分钟）•根据课本内容，逐一讲解本单元重点知识点。
•设置相关练习，学生进行课堂练习。
3. 问题解决与拓展（20分钟）•提出实际问题，引导学生运用所学知识解决。
•拓展相关知识，引导学生思考问题并提出解决方案。
4. 课堂总结与反馈（10分钟）•总结本节课的学习内容，强化重点知识点。
•学生提问与解答环节，帮助学生澄清疑惑。
五、课堂作业1.完成课后作业，巩固本节课所学内容；2.思考并解决实际问题，提高问题解决能力。
六、教学反思与展望本次课程围绕数学第九单元进行了综合复习，旨在帮助学生巩固知识、提高技能。
在教学过程中，需要更加注重学生的问题解决能力和思维拓展能力的培养，引导学生独立思考、动手实践。
希望学生能够在课后更加深入地理解数学知识，体会数学的美妙与实用。
未来的教学中，将继续关注学生个体差异，注重学生的实际需求，注重学生的学习兴趣，通过更多的互动与实践，促进学生全面发展。
以上为本次教案内容，敬请学生们认真学习，定期复习，不断进步！。
人教版三年级下册数学教案
人教版三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案模板六篇人教版三年级下册数学教案篇1第一单元位置与方向一、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
二、教学目标1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第一课时认识东、南、西、北教学内容教材P2―3页例1，P6页练习一1、2题。
教学目标1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。
教学重难点使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。
教学过程一、目标导学（一）导入新课1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？2、揭示课题：东南西北（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P2―3页内容）1、早晨，太阳从哪边升起？2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
教室的北和南各有什么说一说？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
人教版三年级数学下册第二单元教案教学设计(共十课时)
人教版三年级数学下册第二单元教案（共10课时）第 1 课时口算除法（1）【学习目标】1.通过观察比较，在实践操作活动中学会除法是一位数的口算方法，并学会正确地进行计算。
2.掌握口算除法的计算方法,能够说出自己是怎么想的。
【重点难点】掌握口算除法计算方法【使用说明及学法指导】结合小棒说出算理【学习流程】■自主学习：1、口算。
3÷3= 36÷4= 6÷ 1 = 30×3= 800×7=81÷9= 24÷ 3 = 16÷4= 1000×9= 50×6=2、60里面有（）个十， 800里面有（）个百，240里面有（）个十。
2700里面有（）个百。
■合作探究：1、交流例1（1）小组汇报计算方法：①计算：想法一：（）÷3＝（）所以 60÷3＝（）想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）想法三：（）＋（）＋（）＝60所以 60÷3＝（）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（），就是20．（2）试算 60÷2=（）， 60÷6=（）。
（3）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
（4）、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．2、交流例2120÷3可以把120看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
3、交流例3（1）先分（），每份分得（）张？再分（），把单张的分成了（）份？每份分得（）张？分完后每份共有（）张。
（2）说明计算方法：66可以分成（）个十和（）个一；先分整十的，就是把6个十平均分成3份，每份是（）；再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是（）个一；最后再把每份中整的和单的合起来（＋ =22）就是所求的结果。
人教版三年级数学下册全册教案及反思
第一单元位置与方向一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
二、单元教学目标：1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学过程：一、情境导入同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验，探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。
小学三年级下册数学教案【优秀7篇】
小学三年级下册数学教案【优秀7篇】小学数学三年级下册全册教案篇一第一单元元角分与小数一、教材分析：“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。
教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。
选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。
另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。
所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。
本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的密切联系。
二、教学目标：1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。
3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。
4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。
三、教学中应注意的问题：１．紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。
会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。
认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。
２．给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性“货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。
教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。
人教版三年级下册数学教案(精选10篇)
人教版三年级下册数学教案〔精选10篇〕【热门】人教版三年级下册数学教案〔精选10篇〕三年级下册数学教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材〔人教版〕三年级下册第8页。
教学目的：1、使学生理解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合详细情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联络，进一步开展空间观念。
4、培养学生搜集信息的才能，进展爱国教育。
教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入〔出示课本情境图〕通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么？〔指南针〕三、学习新课1、理解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
〔出示指南针图〕由学生汇报交流预习1搜集的资料，老师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向：指南针是用来指示方向的。
早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又创造了罗盘。
指南针是我国古代四大创造之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来区分方向。
2、根据指南针如今的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
〔北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆〕3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、稳固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
新人教版三年级数学下册全册教案
新人教版三年级数学下册全册教案第一单元：位置与方向(一)教学目标:1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点难点:1.使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第1课时认识东、南、西、北教学内容:认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。
教学目标:1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。
1.能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
2.体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学准备:中国地图一张、每组学生一张校园平面设计图（学生按照教室的东、南、西、北四个方位就座）。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课：请同学们自己介绍我们的家乡有哪些风景名胜。
学生自主介绍。
这几位同学介绍得真好，老师也觉得我们的家乡真是太美了，学校的东、南、西、北方都有这么美的风景，我为我们的家乡感到骄傲。
今天这节课我们一起学习有关位置和方向的知识。
板书课题：认识东、南、西、北二、新课讲授活动体验，学习新知。
1.辨别方向。
（1）学生介绍辨别方向的方法。
在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎么做的？把你的好方法和同桌交流一下。
学生交流。
（看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）这个办法真好，请你把这个好办法教给同学们好吗？（全班同学们边说边做动作）除了这种方法外，还有哪些方法辨别方向呢？（用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一头指向南）看来自然课里也有我们的数学知识。