湖心亭看雪--说课稿(终审稿)
部编版初中语文九年上册13《湖心亭看雪》说课(附教学反思、板书)课件
部编版初中语文（九年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文九年级上册第三单元的课文《湖心亭看雪》，下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
【教学提示】 白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾画出事物形神的一种写 作手法。
7．写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖 沓？ 明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩 大景象。去掉的话，好像物与物之间有了界限似的，分开了，没有那种 天地苍茫的意境。
《湖心亭看雪》是新教材部编版初中语文九年级上册第三单元的课文。 这是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。课文记叙了作者自己湖心亭 看雪的经过，描画了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作 者的故国之思，也反应了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以 及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。全文语言精 练传神，结构精致典雅，笔墨XXX自然，融叙事、写景、抒情于一体， 写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，湖、山、游人，共同构成了一 种画面感极强的艺术境域。
在本次教学中，以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言 语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的 能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。 整个教学过程由言到文，层层推动，符合学生掌握的规律，并 且发挥了学生的主体作用，课堂效果良好。
不足之处： 1、重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较 差的学生学习。 2、朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，部分问题， 老师讲授代替了学生思考。
文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）
文言文《湖心亭看雪》说课稿文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的文言文《湖心亭看雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
文言文《湖心亭看雪》说课稿篇1一、导语关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。
2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。
《湖心亭看雪》优秀说课稿
《湖心亭看雪》优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《湖心亭看雪》优秀说课稿1学习目标1、诵读课文，积累文言词语。
2、欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。
3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。
学习重点积累文言词汇；体会白描手法的运用。
学习难点学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。
学具教具搜集西湖美景图片。
教学过程一、导入新课课前师生搜集的西湖的诗展示。
1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的.西湖就温柔缠绵。
（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、探究新知（一）听读课文，初步感知1、听读课文，注意生字的读音。
2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。
3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。
（二）译读课文，理解内容学生对照注释和工具书小组合作翻译课文，教师个别指导。
1、课文写了一件什么事？作者去湖心亭看雪。
2、作者什么时间去的？是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。
3、作者是怎样去的？几个人去的？引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。
第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》是唐代著名诗人李白创作的一首诗歌，因为表现出了诗人高雅的品味和情感抒发，被广泛传诵。
本文将围绕着这首诗歌展开，进行说课稿的撰写。
一、教材分析这首诗歌是李白在唐玄宗时期所创作的，诗歌通篇表现出了诗人对自然的豪情和感性的表达。
整首诗歌共五十行，以形象、细致的描写方式来表达作者观察雪景的感受和心境状态。
诗歌语言简洁明了，表现出了诗人遒劲自然、笔力雄健的特点，是一首独立成篇的诗歌珍品。
二、教学目标1.让学生理解并领略唐代诗歌的艺术魅力，感受中国古代文化的独特魅力。
2.通过学习《湖心亭看雪》，提高学生的想象力、审美能力、语言表达能力和文化素质。
3.让学生了解李白的诗歌创作特点及其对中国古代文学的影响。
三、教学过程1.导入利用图片、声音等多种方式，引导学生进入冬日中的璀璨雪景，引发学生对自然景观的感受和情感。
2.诗歌解读（1）学生朗读全诗，感受李白在描写雪景时的富有情感的笔触和情色。
（2）让学生了解到诗歌中一些生僻的词汇、句式，进行阅读理解。
（3）分析诗歌中的意象，如“银河迢递”、“玉台前”（4）逐行解读，辅导学生提升诗歌丰富的意境。
3.聆听将《湖心亭看雪》配以优美的音乐，渲染出宁静、空灵的雪景氛围，让学生用心聆听音乐，感受诗歌中的意境。
4.文化解析李白是唐代著名诗人，吟咏自然，豪情万丈，被誉为“诗仙”。
通过阅读李白的其他诗歌，了解其人生境遇、文化背景，掌握李白的诗歌创作特点。
5.学生阅读让学生阅读其他李白的代表作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行对比研究，感受李白的诗歌风格以及其对中国古代文学的影响。
6.课堂作业要求学生自己创作一首唐诗，既能体现自然景观的独特魅力，同时能够表达自己的感受和心情状态。
四、教学育人通过学习《湖心亭看雪》，让学生领略中国古代诗歌艺术之美，感受李白豪放的诗歌风格和人生态度。
在学习中，注重发掘学生的想象能力、审美能力和文化素质。
通过鼓励学生创作，培养学生的自主思考和创造能力，提高他们的表达能力和文学修养。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿(总9页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《湖心亭看雪》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。
是河北省2016年初中语文考试说明考试范围内的一篇，通过本课的学习，已经熟悉一定数量的常用文言实词虚词。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
2、教学重难点教学重点：夯实基础知识，掌握答题方法，提高解题能力教学难点：学会感悟，促进成长二、说目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合中考文言文阅读考查重点及临近毕业九年级学生的特点，我把本课教学目标定为：知识目标：夯实基础知识能力目标：掌握答题方法，提高解题能力情感目标：学会感悟，促进成长三、说方法1、说教法（1）自主学习法有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。
而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，把课堂还给学生，多种方法激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。
纲领就是围绕中考（2）学练结合法在复习当中探求新的发现，通过做练习巩固已学知识并能发现自己的问题，及时弥补知识漏洞，夯实基础，更上一层楼。
（3）背诵比赛法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，在比赛中调动学生背诵文言文的积极性，提高学习兴趣。
2、说学法自主学习法学生正确背诵及理解文言诗词的基础上，学生准确默写抓住文言文学习的四项基本功，认真领悟课文?采用自主探究的学习方式。
《湖心亭看雪》说课稿8篇
《湖心亭看雪》说课稿8篇《湖心亭看雪》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。
一、本课对主题的体现《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。
此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。
但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。
为此，我设计了四个教学环节：1.体会文中张岱的“痴”行。
2.体会张岱所痴之景。
3.品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。
4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。
我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。
但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。
接下来我就主要说一下前两个环节的设计。
体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。
这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。
接下来是体会张岱所痴之景。
这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿一、说教材《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：要借助注释或工具书，整体感知内容大意。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
根据《新课程标准》要求和学生的实际情况，我把本课教学目标定为：知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
教学重难点为：品味雪后西湖奇景和作者游湖的雅趣。
二、说教法（1）朗读法书读百遍，其义自见。
对于经典的文言文教学是很有必要的。
（2）赏析法《语文新课程标准》“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
此外，还可用质疑法、讨论法、点拨法等教学方法，让学生在互动研讨中发展思维能力，增强协作意识。
三、说学法在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导：第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的见解和疑难，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
四、说程序（一）检查预习，以赛促学：（12分钟）１．诵读比赛。
小组各派代表。
要求读出文章句内停顿，体会语气，把握语速。
２．解词抢答。
以小组为单位。
多媒体显示抢答的题目。
３．精彩竞背。
分男、女生组进行个背、点背、续背。
（二）课文欣赏（15分钟）这一教学环节主要是培养学生品读课文的能力。
本文有人物，有对话，叙事、写景、抒情于一炉，淡淡写来，情致深长，洋溢着浓浓的诗意。
这环节教学我分为两个步骤。
（１）说事察情。
学生找事，说事。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之间的雅趣和遗世独立的高洁情怀。
这篇文章在语言表达上具有独特的魅力，文字简洁凝练，意境深远，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。
同时，通过对本文的学习，也有助于学生了解中国传统文化中对于自然景观的独特感悟和审美追求。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文基础知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于像《湖心亭看雪》这样语言较为含蓄、意境较为深远的作品，理解起来仍有一定的难度。
此外，学生对于作者的身世背景和时代特点了解较少，这也会影响他们对文章主旨的把握。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，帮助他们理解文章的内容和情感，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
学习作者运用白描手法写景的方法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
引导学生自主合作探究，理解文章的内容和主旨。
3、情感态度与价值观目标感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。
体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、学习白描手法，体会其表达效果。
教学难点：理解作者的思想感情，体会文中蕴含的人生哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。
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湖心亭看雪--说课稿文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《湖心亭看雪》说课稿
【说教材】
《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元第四篇文章。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
根据本单元的教学目标和新课标的要求，本课教学会重点积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。
着重解决了解白描手法、赏析文章的思想内容的任务。
【说目标】
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
【说重点难点】
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点：
教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵
教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容
【说教法】
（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
（2）竞赛活动法：有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好
的礼物。
而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。
（3）赏析法：《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
（4）自学法。
学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。
有助于提高学生的自学能力
【说学法】
自主探究：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。
这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是自读课文，所以我打算采用自主探究的学习方式。
让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。
【说教学手段】
PPt:使用PPt多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
【说教学过程】
导入课题。
（1分钟）
由写西湖的古诗词引人张岱笔下的西湖是怎样的问题，设置悬念导入文章，从而引发求知欲，激发学生学习的热情。
（一）、初读
检查预习。
（15分钟）
1、请学生说说自己查到了哪些有关作者的资料，老师概括出必须要知道的点。
说明：这个环节的设置时因为作者的生活经历对文章的主旨，作品的风格都会造成影响。
2、采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。
说明：这一环节的设置，检查了学生字词的预习情况，而且用到了教学方法中的竞赛活动法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通，还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感到以读为乐。
（二）、精读（15分钟）
细读课文，分组讨论以下问题
1、“看雪”的时间和地点是什么天气如何你从哪些句子看出来的。
2、天寒地冻他为什么要去看雪而且是独自一人，他很在乎看雪吗
2、怎么写湖心夜景的采用什么写法
3、那人对我的态度是怎么样的我的态度呢这都暗示了什么
4、舟子对作者的评价是哪个字为什么
说明：这五个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，特别是第2、3问题的设置，体现了教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容。
让学生在讨论中完成难点的掌握，有利于学生思维能力的训练。
（三）品读（10分钟）
在反复朗读中进行品析、品味、品评。
内容包括：一读品词语。
学生以“我认为词（字）用得好，写出了”为话题发言；二读品美点。
学生以“我认为句美，写出了”为话题发言；三读品情感。
学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为话题发言。
说明：这“三品”的活动设计，培养了学生的欣赏能力，既鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感，掌握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力。
（四）熟读背诵（3分钟）
学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，
说明：此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
（五）布置作业（选做题1题）（1分钟）
１．根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。
教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。
２．尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。
说明：本活动设置，拓展了学生的课外知识（对联），而且锻炼了学生的写作能力，将文言文阅读与写作结合起来。
【说教学反思】
程序设计中的初读—精读—品读这三个环节，较好的完成了本课的教学目标知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。