第四章 社会化
第四章 社会化
• 同辈群体对个体社会 化长生积极还是消极 影响，主要取决于群 体内的价值取向。
工作单位
• 工作单位以多种形式影响着人们的社会化： （1）工作单位是个人进行职业社会化的主要场所 （2）给人们提供了一个检验和发展家庭及学校社会化成果 的场所 （3）在工作单位学会处理人际关系
• 大众传播媒介
七、社会学理解社会化的三个角度
第四章 社会化
• • • • • • • 一、什么是社会化 二、社会化的基本内容 三、社会化的条件 四、社会化的过程 五、社会化的主体 六、西方学者关于社会化的理论 七、社会学研究社会化的三个角度
一、什么是社会化
• 我是谁？我为什么是现在这种个性？人类的本性到底是什 么？人类的特征有多少是来自于遗传与社会环境？
学校
• 有史以来，家庭以外的最主要 的儿童社会化主体是学校。学 校是唯一一个专门的社会化机 构。 • 学校在儿童社会化过程中发挥 重要作用： （1）学校中全面、系统的 教育在很大程度上决定着个体 今后的发展方向和职业选择 （2）较之家庭，学校更加 有计划、有意识地促使儿童参 加范围更大的集体生活，使他 们得到有益于身心发展的集体 锻炼；
（二）成人继续社会化
• 1、成年期 • 2、老年期
1、成年期
• （1）成人阶段的特性 • 成年期以40岁分界
第四章人的社会化-PPT课件
人的社会化
印度狼孩（1920）
《一个儿童的极度社会隔绝》戴维思（美）
1938年2月6日，《纽约 时报》报道了美国宾州 一座农庄里一个六岁半 女童的故事。这个女孩 叫安娜，是个私生女， 出生后，母亲由于害怕 社会的压力，将孩子关 在了二楼的储藏室，不 让她与任何人接触……
人的社会发展与人的生理发展必须是同步的， 如果没有社会维度的发展，人的有机体发展就变得毫无意义。
我们给出的社会化的定义：
所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐 渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人， 并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应 社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和 延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全 和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。
认知加工
认知加工是个体通过感知、记忆、想 像、表象、思维等心理活动，把现实世 界内部化的过程。个体对现实世界的反 映，不是像照镜子那样简单机械。每个 人的经验不一样，认知能力和认知方式 也不一样，因而进入人脑的现实世界也 不一样。 个体认知加工的意义，就在于对现 实世界有选择，而在内部改造个体的知 识经验。
一、社会教化
在社会教化过程中，社会文化往往 是作为宏观社会环境对人发生作用的， 它对人的心理和社会性发展的影响主要 通过与人有直接联系的家庭、学校、同 辈群体、大众传媒等来实现的。
二、个体内化
社会教化是个体的社会化的外部动因，外 因必须通过内因起作用。个体必须接受社会影 响，并把外部现实转变为内部现实。这个过程 称个体内化。观察学习、认知加工、角色扮演、 主观认同、自我奖赏是个体内化的主要方式。 观察学习，认知加工，角色扮演，主观认 同以及自我奖赏，在个体内化的过程中互为关 联又相对区分，共同实现个体的社会化，即外 部现实的内部化。
第四章 社会化与社会角色
第四章社会化与社会角色第一节什么是社会化（一）社会化的概述1.社会化的内涵社会化是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择与能动调适的统一过程。
2.社会化的内容从广义上说，人们所处的历史时代的文化遗产，都是社会化内容。
社会化的基本内容可以概括为生活技能社会化、价值观念社会化、政治社会化、行为社会化、角色社会化等方面。
（二）社会化的类型1.基本社会化基本社会化，就是生物人通过社会文化教化，获得人的社会性，获得社会生活资格的过程。
基本社会化还有一种特殊表现形式，一个人为适应特色觉得需要而进行的知识准备过程。
2.继续社会化继续社会化是人在成年以后的社会化，或称二级社会化。
一是，基本社会化知识为人的基本生存和发展能力打下基础，二是，现代社会化中，科学技术发展迅速，三是，基本社会化时期的教育范围有较大局限性，四是，人还肩负着发展社会文化的责任。
3.再社会化再社会化：是一个人从一种生活方式向另一种生活方式转变与适应的过程。
再社会化有两种基本类型，一是主动再社会化，二是强制再社会化4.正向社会化和反向社会化社会化从教化方向上可以分成正向社会化和反向社会化。
正向社会化：是指上代人对下代人的文化传递和教化过程。
反向社会化：是年轻一代用新知识、新观念影响前辈的过程，这种社会化又成为文化反哺。
社会化的类型：（1）基本社会化（2）继续社会化（3）再社会化（4）正向社会化和反向社会化（三）社会化的有关理论（1）弗洛伊德的精神分析学说（2）库利和米德的自我理论（3）科尔伯格的道德意识发展阶段论第二节社会化的条件（一）生物因素生物因素：是指个人所带有的一种由上代为下代提供的、有利于人类从事社会活动的特殊遗传素质。
在社会生活中，每一个体的先天条件是有差异的。
（二）环境因素环境因素：是指影响个人社会化过程的全部社会环境。
影响个人社会化过程的环境因素，主要有家庭、学校、伙伴群体、工作单位、社区和大众传媒等。
1.家庭家庭是社会化的第一要素。
社会心理学(第4版)第四章 社会化
通过以上的分析，可以把社会化定义为：社会化是个 体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化而将自己 整合到社会中成为一名合格的社会成员的过程。
2 社会化的内容
2.1 道德社会化
道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系 的行为规范的总和。将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化 的过程就是道德社会化(moral socialization)。
2.3 法律社会化
法律社会化(legal socialization)是关于法律信仰的形成、法 律准则规范的内化及法律遵从行为等方面的社会化过程。
塔普的法律社会化三阶段论： （1）前习俗阶段 （2）习俗阶段 （3）后习俗阶段
2.4 性别角色社会化
在不同的社会和文化背景中，人们对不同性别的人有着不 同的角色期待，而个人学习自己所属文化所规定的性别角色 的过程即为性别角色的社会化(gender socialization)。
3 社会学习理论
在社会化研究中，社会学习理论者的主要观点是将社会 化的过程看作有机体和环境交互作用的过程，用以下三种主 要机制来解释社会化： （1）奖励与惩罚 （2）模范 （3）认同
4 符号互动理论
根据解释理论，个体的社会化或发展是一个再生的过程， 儿童不仅仅学习文化，而且还在日常互动中使用着他们学习 或发现的语言和解释技巧。
（4）工作单位
工作单位是以工作和行业为纽带形成的社会组织，是现 代社会的基础。作为青年面向社会的地方，工作单位在本身 职能之外，也承担着对其职工进行教育的责任。
（5）大众传媒
大众传媒，是传达于广大人群之中并对他们产生影响的 传播方式，尤其是指报纸、杂志、电视、广播和网络。在现 代社会，大众传媒在社会化中起到了极其重要的作用。
5 强调先天遗传的生物因素影响的理论
社会学 第四章 人的社会化
三种理解“社会化”的角度：
A、文化的角度：社会化被看做是一个文化传递和延续的 过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的 内化。——社会化研究中的文化学派。 B、人格发展的角度：社会化被视为一个人的个性形成和 发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性 的人。——社会化研究中的心理学派或社会心理学派。 C、社会结构的角度：社会化就是使得人变得具有社会性， 个人逐渐了解自己在群体或社会结构中的地位，领悟并 遵从群体和社会对这一地位的角色期待，并学会顺利地 完成角色义务。社会化的功能在于维持和发展社会结 构。——社会学结构功能主义及冲突论 以上三种研究视角互相联系、互为补充，成为社会学内部 研究社会化的研究工具。
幼儿期（3－6或7）：游戏玩耍（学习社会角色）
学龄初期（6、7－12）：重大转折时期，口头语言 向书面语言过度，抽象思维逐步形成 少年期（13－15）：自我意识进一步发展，道德观 形成的重要时期
青年初期（15－28）：延长趋势，“心理上的断乳 期”，生活范围扩大，世界观形成的重要时期
2、继续社会化（二级社会化）
第三节 社会化的过程和社会化的问题
一、早期社会化的困境 1、儿童社会化的问题
城市的儿童社会化问题主要表现在娇惯、过分容 忍一些行为，消费重心主要在儿童身上，众星捧 月，儿童肥胖和营养不良，养育方式导致发育缺 陷。 农村的留守儿童问题。 农民工随迁子女的教育问题。（流动儿童） “小留学生问题”
1、中年危机与自我校正的继续社会化
中年人年富力强，具有比较丰富的人生、工作经验，情绪相对稳定。 通常是工作中的骨干，有的还担负领导责任。从全社会来看，中年人 是物质文明和精神文明建设的主力军，是社会财富的主要创造者。这 背后也隐藏着危机。表现在 （1）家庭和事业的矛盾。丈夫早出晚归，难以顾及配偶和子女关系， 由此引发夫妻情感危机；中年人上有老，下有小，生活压力大，由此 对身心的健康带来伤害。英年早逝是值得关注的现象。 （2）现代社会要求活到老学到老，知识更新和不断提高自己的职业 技能，但中年的成熟和老练又养成固执，对事物的心理定势不易纠正， 接受新知识的能力和欲望减弱，使中年人更新知识的难度加大。社会 变迁带来的失业、下岗，再就业就非常困难。 （3）因婚姻导致的血缘关系和姻亲关系的扩展，使中年人要处理的 社会关系更加复杂化。各种关系都要谨慎处理，才不会引起家庭和亲 友之间的矛盾。中年男子面对婆媳矛盾往往两头不是人。人情世故的 处理不当往往是引发家庭冲突的原由。 因此，中年人的社会化的主要任务是正确处理协调好夫妻关系、父母 子女关系、职业行为及其关系，不断校正原来的目标，不断学习以跟 上社会发展的步伐，弥合代沟，继续社会化。
第四章社会化 读书笔记
第四章社会化在西方社会心理学中，早就有人提出存在存在两种不同领域倾向的社会心理学，即心理学的社会心理学和社会学的社会心理学。
第一节社会化概述一.社会化定义西方：①西方著名社会心理学家弗洛姆把社会化定义为“社会化诱导社会成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事”，是“是社会和文化得到延续的手段。
”②赖兹蒙指出：“没有任何一个儿童是在完全的真空状态中成长起来的。
从婴儿的出生时候起，他就被各式各样的人物和事物包围，而这些人和事会塑造他对世界的认知的。
个体意识到他所属的社会的各种价值并把他们都吸收进去的过程，一般就成为社会化。
”③苏联社会心理学家安德烈耶娃认为，社会化是一个两方面的过程：一方面是个体通过加入社会环境，社会关系系统途径掌握社会经验的过程；另一方面是个体对社会关系系统的积极再现的过程。
④霍兰德（被广泛采用）认为社会化是作为获得特有的人类特征的手段而开始的，而这些特征的获得，紧紧可能产生于我们和他人的接触中。
因而，我们的社会化过程，实际上也是我们适应社会生活，成为社会人的过程。
中国：1)一般认为，社会化是人在主客观因素互相作用中形成自己个性的过程，是人们能动的参与社会生活，吸收社会价值文化和发展,丰富自己个性的过程。
2)还有社会心理学者从两种不同角度讨论：①个体发展角度（沈德灿）：社会化是自然人变成社会人的过程。
②社会文化传承角度：1.时荣华：把社会看成是“文化的继承”，使社会发挥维持与继承的作用。
2.陈元晖：提出“儒化”，他认为社会化起的作用不是直接的，而是通过人类长期所积累出来的文化为中介而起的作用。
因此，社会化的定义为：社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。
二.社会化的内容（一）道德社会化1.定义：①道德：是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
②道德社会化：将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化的过程。
2.道德社会发展的六种模式：①“建立理论基础”模式②“思考”模式③明确价值目④价值分析模式⑤社会行动模式⑥认识的道德发展模式3.中国：传统道德社会化的主要途径是“家教”和“尚贤”。
幼儿心理学第四章幼儿的社会化
幼儿心理学第四章幼儿的社会化
幼儿心理学第四章：幼儿的社会化
在幼儿的成长过程中，社会化起着重要的作用。
社会化是指通过
社会经验，使幼儿逐渐适应社会和掌握社会规范的过程。
幼儿的社会化主要体现在以下几个方面。
1. 家庭社会化：家庭是幼儿最早接触到的社会环境，也是最重
要的社会化场所之一。
在家庭中，幼儿学会了与家人相处、尊重他人、分享和合作等社会技能。
家庭对幼儿的社会化起着决定性的作用。
2. 幼儿园社会化：幼儿园是幼儿接触到更广泛社会环境的重要
场所。
在幼儿园中，幼儿通过与老师和同伴的互动，学会了与不同人
相处、协作和分享的能力。
幼儿园的社会化教育有助于培养幼儿的独
立性和自信心。
3. 同伴关系：幼儿与同伴之间的相互影响对幼儿的社会化起着
重要作用。
通过与同伴的互动，幼儿学会了分享、合作和解决冲突的
能力。
同伴关系还有助于幼儿形成自我认同和社会角色。
4. 文化社会化：幼儿所处的社会和文化环境对其社会化有深远
影响。
幼儿通过参与社会文化活动、接受文化传统和价值观念的熏陶，逐渐形成自己的社会认知和行为准则。
文化社会化对幼儿的身份认同
和归属感具有重要意义。
幼儿的社会化过程是一个渐进的过程，需要家庭、幼儿园和社会
多种力量的共同配合。
家长、教师和社会应为幼儿提供良好的社会化
环境和积极的引导，帮助他们养成良好的社会习惯和行为方式。
这样，幼儿能够更好地适应社会、与他人和谐相处，并为自己未来的发展打
下良好的基础。
第四章幼儿的社会化
02
社会技能掌握
社会化过程中，幼儿逐渐学会 与他人相处、沟通和合作，掌
握基本的社会技能。
03
价值观建立
幼儿在社会化过程中，逐渐认 同和接受社会主流价值观，为 其一生的道德观念和行为准则
奠定基础。
幼儿社会化的目标与任务
培养自我意识
引导幼儿认识自我，了解自己的情绪、 需求和能力，形成积极的自我概念。
幼儿园会组织各种丰富多彩的活动，如角色扮演、音乐律动、艺术创作等。这些活动为幼儿提供了实践和体验的 机会，有助于他们理解社会角色和规则，培养社交技能和创造力。同时，这些活动也有助于增强幼儿的自尊心和 自信心，促进他们积极的社会化进程。
04
社会文化对幼儿社会化的 影响
社会价值观念与道德规范
家庭、学校、社会对幼儿的价值观念传递
幼儿园教育
幼儿园是幼儿社会化的重要场所，教师应该通过游戏、活 动等方式，帮助幼儿建立社交技能、情感认知和行为规范 。同时，幼儿园应该提供丰富多彩的课程和活动，满足幼 儿的好奇心和探索欲望。
社会教育
社会是幼儿社会化的大环境，幼儿应该通过参与社会活动 、观察社会现象等方式，了解社会规则和文化，培养社会 责任感和公民意识。同时，社会应该为幼儿提供安全、健 康、积极的环境和氛围。
大众传媒与网络文化
01
大众传媒对幼儿的影响
大众传媒如电视、电影、广告等是幼儿接触社会的重要渠道，它们对幼
儿的社会认知、价值观念、行为方式等产生深远影响。
02
网络文化对幼儿的影响
随着互联网的普及，网络文化对幼儿的影响日益显著，如网络语言、网
络社交等，它们改变了幼儿的信息获取方式和社交模式。
03
大众传媒与网络文化的监管与引导
社会学概论教学辅导教案二（4-6章）
《社会学概论》教学辅导教案二（4-6章）第四章人的社会化目的要求：通过学习，重点掌握社会化的涵义，社会化的必要性及其基本内容。
一般掌握社会化的条件及过程、个性的形成与社会的关系等。
一、社会化的涵义及必要性1．人的社会化的涵义人的社会化，就是指一个个体，通过学习群体文化、学习承担社会角色，把自己一体化到群体中去的基本过程。
2．社会化是人的需要和环境、教育的矛盾辩证的统一，也是人与环境相互作用的过程。
个人的需要是个人积极活动的内因，环境和教育是个人发展的外因，个人需要与环境和教育的结合，内外因素矛盾辩证的统一，是人的社会化的实质。
3．从全社会观察，怎样进行好社会成员的社会化，乃是社会能否发展，能否前进的关键。
二、社会化的可能性——社会化的生物基础1．人有进行脑力劳动的条件2．人有较长的依赖生活期所谓依赖生活期是指人生下来后有一个较长的生理上、心理上不能独立生活的时期，在这段时期中，必须依赖父母或其他人抚养成人。
人类的依赖生活期，一般要在16年以上，跟其他动物相比，这段时期是较长的。
3．第二次诞生或心理上的断乳所谓第二次诞生或心理上的断乳，是心理学家把青年期社会化的重要性作一个比喻的说法。
因为青年期是指人的成长在生理上，心理上达到一定成熟的时期，也是社会化的成熟阶段，越过这个阶段，一个人就要走入社会，真正地成为广大社会中的一员。
因此把青年期称为“第二次诞生”或“心理上的断乳”，意思是指人脱离母体是第一次诞生，而人被培养成才，脱离家庭、父母、学校、老师等各方面的监护，自己要跨入社会生活的大门去独立营生，则无异于第二次诞生。
生理上的断乳，是指人出生到1岁左右，靠母乳成长，一岁以后，母乳数量、质量降低，就要实行断乳，让孩子多吃些饭菜饮食，才能更好的发育成长。
断乳是改变婴儿的生活习惯，是一次生理危机，而青年走入社会，独立去生活，也会带来生活和思想的重大转折，又一次形成危机，可以认为是“心理上”的而非“生理上”的断乳。
第四章 社会化
掌握基本的社会规范
所谓社会规范，是指人们在社会生活中创造出来的， 用以调整、控制人们行为的文化手段的总和。社会规范 是指导人们行为的准则，它向人们昭示了处在一定社会 位置上的人，或者说扮演某种社会角色的人，在特定条 件下应该如何行动。
具体的社会规范难以历数，大的类别主要有习俗、 道德、宗教、法律、纪律、政治等。个体在社会化的过 程中，对这些方面的规范几乎都需要接受和适应，其中 最重要的是道德规范社会化、法律规范社会化、政治规 范社会化。
西；她感情麻木，表情呆滞，对人毫无兴趣。
——20世纪 70-80年代，我国江苏省南京铁路局工人马超由 于个人生活受过挫折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。 他担心自己的 3 个孩子受人欺负，将他们一直关在家中。 1989年人们发现这一情况时，大女儿已19岁，二女儿15岁， 最小的儿子已有11岁，但他们的智力年龄经测试分别只有5岁、 3岁和1岁。
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三、社会化的基本内容
2、学习生活的基本技能
学习生活的基本技能即学习、 掌握生活自理能力。生活自理能力是 指一个人在日常生活中的衣食住行等 方面的自我料理能力。
这与个体生物机能和智力发展同
步发展。这些技能本质上是包含意义
的文化。
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三、社会化的基本内容
3、学习谋生的基本手段 4、逐步掌握社会行为规范
社会角色并形成独立人格的整个一生。
社会化就是将一个生物人逐步转变为 社会人的过程，是人的生物本能被消减，社 会性增强的过程。
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二、社会化的必要性和可能性
❖社会化的必要性 从个体角度看社会化的必要性：从未成年到 成年，个人离不开社会化的过程。
从社会角度看社会化的必要性：社会有自我 维持和发展的倾向，社会的延续和传承需要 对成员的社会教化。
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三,社会化与人的自由
继续社会化: 继续社会化:人的一生都在不断学习,不断更 新知识技能的社会化,在社会学里称作继续社 会化 再社会化: 再社会化:意指人们在社会生活中犯有越轨行 为,被有关司法,公安部门收容,强制性地进 行教化的过程 特殊社会化: 特殊社会化:所谓特殊社会化,是指对于某些 遭受身心损伤不能进行正常社会生活的一些人 而进行的特殊措施的社会化过程 社会化与人的自由: 社会化与人的自由:社会化限制人的自由?抑 或使人更自由?
二,社会化过程的阶段划分 (一)划分社会化过程的要点
第一,年限或时间界限. 第二,不同年龄阶段的个性或心理发展特征. 第三,目标. 第四,方法. 第五,执行者. 第六,发展的两种可能性(正向/反向).
(二)生命历程中的社会化 (1)婴儿的情感发展 (2)青春期与青年期 (3)成年期 (4)晚年生活 (5)死亡与濒临死亡
思考与研讨
1,什么是社会化?社会化对个人发展有 何意义? 2 2,简述社会化的内容. 3,不同社会化主体对人的社会化各自有 哪些特定的作用? 4,关于社会化过程的理论有哪些?谈谈 不同年龄阶段的人的社会化问题. 5,漫谈"社会化与人的自由".
致谢
谢谢 再见
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狭义和广义的社会化研究
狭义的社会化研究:20世纪50年代之前,研究 范围和重点以少年儿童为对象;由此延续下来 的社会化问题的研究,即专门进行童年期社会 化的研究为狭义的社会化研究. 广义的社会化研究:(1)50年代开始,研究 1 50 范围开始扩大,不仅研究童年期的问题,还包 括了一切角色学习在内的社会化研究,这时社 会化被认为是内化,角色学习和获得价值标准 统一的过程;(2)广义的社会化研究全面发 展于60年,比如研究了"初级社会化"(童年 社会化)和"二级社会化"(成年社会化)的 问题等,60年代后,社会学家们普遍接受了广 义社会化的观点,即社会化过程贯穿人的一生.
(二)社会化的意义 1.社会化是个人得以适应社会参与社 会生活,在社会环境中独立生存的必要 前提 (个人的角度) 2.继续社会化是个人适应社会变迁所 必经的途径 (个人的角度) 3.社会化是人类社会运行及人类文化 不断延续和发展的前提条件(社会的角 度)
二,社会化的条件 脑力劳动的特性 较长的依赖生活期 较强的学习能力 特有的语言能力
社会学概论/透视社会的艺术
——社会学基础知识概要
尹保华
baohuaYin@
第四章 社会化
第一节 社会化的涵义和条件
一,社会化的涵义 (一)社会化的定义 所谓社会化,就是指作为个体的生物人 成长为社会人,并逐步适应社会生活的 过程,经由这一过程,社会文化得以积 累和延续,社会结构得以维持和发展, 人的个性得以形成和完善.
第二节 社会化的内容和主体
一,社会化的基本内容 传授生活能 教导社会规范 指点生活目标 提供角色人选
二,社会化的主体 家庭 学校 同辈群体 工作单位 大众传媒
第三节 社会化的过程
一,关于社会化过程的理论 查尔斯库利:镜中我 乔治米德:角色借用 西弗洛伊德:无意识 埃艾里克森:认同危机 让皮亚杰:认知发展 瑞哈维格斯特:人生六阶段