第四章幼儿的社会化
第四章-第五章幼儿的社会化
3、迟缓型（15%）
行为反应强度很弱，不活跃。情绪总是消极， 不很愉快，但不哭闹，而是常常安静地退缩， 情绪低落。逃避新事物，新刺激，对外界环 境和事物的变化适应较慢。这一类儿童随着 年龄的增长，随成人的抚爱和教育能逐步适 应新环境。
以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，
另有35%的婴儿不能简单地划归到上述任
（三）依恋类型形成的原因
1、婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父 母对孩子采取的不同的养育方式。 2、婴儿的气质，是形成不同依恋类型的生 物学基础。
三、依恋的作用
1、帮助儿童认识世界，提高认知能力 2、稳定儿童的情绪，促进心理健康 3、规范儿童的行为，发展教育能力
第三节
一、同伴关系
第五章 幼儿的个性因素及发展 第一节 学前儿童的气质
一、气质的概述 （一）气质的概念 气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特 征。 心理活动的动力特征是指心理活动的速度、强度、 稳定性、指向性。
(二)气质的体液说(希波克拉底） 多血质：血液多，活泼，快乐，好动。
气 粘液质：粘液多，沉静、淡漠、不好动。 质 类 胆汁质：黄胆汁多，兴奋性强，急躁易怒。 型 抑郁质：黑胆汁多，忧郁迟缓，易哀愁。
幼儿的同伴关系
1、同伴关系：是指同龄人间儿或心理发展
水平相当的个体间在交往过程中建立和发展 起来的一种的人际关系
2、同伴关系的作用：
（1）发展社会认知 （2）满足情感需要 （3）培养积极个性
二、同伴交往的特点 （一）婴儿期 （二）幼儿期
三、幼儿交往的策略
协调、给予、顺从、支配、逆反
四、影响儿童同伴交往的因素
何一种气质类型中去。他们往往具有上述
两种或三种气质类型的混合特点，属于上
第四章 社会化
教师的作用
布洛菲和古德（BROPHY，J，E & GOOD，S；1974） 对此结果进行了原因分析，认为，对每个学生的成绩， 教师分别抱有不同的期望。基于期望，教师以不同的方 法和态度对待学生，学生则以不同的方法对教师做出回 应。同时，学生表现出补充或加强教师对自己期望的行 为。其结果就使学生的成绩沿着教师的期望而改变。
第二节 社会化的途径
5.自我奖赏 自我奖赏是指当个体在某项活动中达 到自定的标准而给自己以报酬。
精神分析理论
• 弗洛伊德提出了“本我”、“自我”、“超我” 三个概念。并指出了三者之间的关系，其中超我 形成的过程就是个体社会化的过程。 • 弗洛伊德认为，超我是从自我中分化而来，它在 幼儿时期便开始形成。幼儿以父母为榜样，学习 他们的行为，建立理想中的自我。 • 随着年龄的增长，儿童逐渐学到了父母的各种道 德观念和行为模式，而父母的各种道德观念和行 为模式一般反映了社会上认可的行为与公认的价 值观。随着时间的推移，儿童的超我逐渐稳定地 形成。
第二节 社会化的途径
2.认知加工 个体通过感知、记忆、思维等认知加 工，把现实世界内化的过程，并从中建立 自身的认知体系。
第二节 社会化的途径
3.角色扮演 扮演真实角色；扮演假想的角色；暂充 当某一角色。
第二节 社会化的途径
4.主观认同
它是个体主观上把自己属于某一个体 或群体，并在行为模式上向其看齐的过程。
教师期望的作用
教师在学校教育中既是知识的传授者，又是社会行为 规范的体现者。教师和学生是一种塑造与被塑造的关系。 罗森塔尔和雅各布森（ROSEHTHAL，R&TACOBSON,L,1968） 以小学一至六年级学生为对象,随机抽取20%的儿童告诉 各任课教师说,通过智力测验发现,这些儿童具有潜在的 发展可能性。学年末测试，发现其智商明显提高。这一 现象被称作“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”。
幼儿心理学幼儿的社会化
第一节 幼儿语言的发展
自我中心语言
重复
独白
集体独白
适应性告知
问题和回答
社会化语言
命令、请求 和威胁
批评和嘲笑
第一节 幼儿语言的发展
4 语言发展中的个别差异 （1）语言发生的时间 （2）语言的习得策略
指物策略 表现策略
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第一节 幼儿语言的发展
（三）语法的发展 1岁到1岁半时 简单句
一个词可以代表多种含义，“妈妈”可以表示呼唤妈妈， 或是要求妈妈帮他捡起某样玩具等。
1岁半到2岁时 双词句 “妈妈，饼饼”意思是 “妈妈，我要饼饼” 2岁半时 简单的复合句
以简单句为主，但复合句明显增加，单词和 单词句则明显下降
• 年龄 单词（句） 简单句
第一节 幼儿语言的发展
四 幼儿语用能力的发展 （一）概念： 语用能力是指儿童如何运用语言进行人 际交往的能力，这是反映儿童语言水平的 重要标志。
（二）表现 1 合适的表达方式
根据所处的情境以及听者的特点决定说话 的内容和形式。
第一节 幼儿语言的发展
2 连贯的复述能力 3 行动的调节能力
（1）自我中心语言 （2）社会化语言
第一节 幼儿语言的发展
第三阶段（11~13个月） 学话萌芽阶段 儿童开始能模仿成人的语音
幼儿社会化名词解释
幼儿社会化名词解释
幼儿社会化是指孩子们在吸收新知识和技能的同时，通过家庭和社会环境中的互动来学习行为规范，与他人建立正当关系，并增强其独立性和自信心。
尽管社会化的过程每个孩子都不同，但共同点是，孩子们在行为互动中学会自律，形成一定的社会定位，在社会经济环境中找到自己的位置，在社会中找到自己的同类。
社会化不仅可以帮助孩子培养良好的社会习惯，促进智力发展，还能激发他们的创造性，使他们有能力做出正确的决定。
在社会化的过程中，孩子们能够了解自己的身份，获得自信心，学会和他人沟通。
同时，孩子们也能够学习责任，了解关系和规则，学会自觉、参与社会服务活动，发展自身独立性和自治能力。
尽管孩子们很容易逆反抗，而且容易受到外界环境的影响，但社会化在有效引导和培养孩子恰当行为、良好思想方面起到了重要作用。
在家庭中，家长应让孩子接受正当的社会化，教育孩子正确的价值观，避免受到不正确的观念的影响，以便他们能够更快地接受社会化的教育。
除了家庭因素，社会化还可以通过儿童发展机构、社会组织、义工团体和专业机构实施。
这样，孩子们能够参加社会活动和实践，获得学习机会，参与社会沟通和友谊，与同龄人分享经历，从而实现社会化。
在社会化的过程中，家长们要尊重孩子的诉求，给他们提供良好的发展环境，允许他们有自由的范围去发展，让他们的社会化过程更自然、容易、快乐。
总之，社会化是孩子们发展社会技能和增强独立性的过程，并能够培养良好的社会习惯，在孩子成长的过程中起着重要作用。
通过家庭和环境教育的有效指导，孩子们能够快乐、自信地参与社会活动，为社会做出贡献。
幼儿心理学 王振宇版 三四章知识点
精心整理第三章幼儿情绪情感的发展1.情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验。
2.情绪和情感与认知一样，都是人脑对客观现实的反映。
不同的成的作用。
6.许多心理学家研究了幼儿的情绪，提出了各自不尽相同的理论。
有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪，即怒、怕、爱；另一派心理学家认为，儿童出生后的情绪和情感是一个不断分化的过程；我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。
（P108）7.人的情绪多种多样，其中笑是最基本的积极情绪的表现，而哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现。
8.啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式。
啼哭的模式：饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的原因，称为情绪动因。
1需要是否得到满足是主要动因，3—4岁的幼儿的情绪动因从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要转变。
在幼儿园中大班的儿童中，社会性需要越来越大。
14.表情是情绪的外部表现。
儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是理解面部表情的能力；而是运用面部表情的能力。
15.儿童情绪情感的丰富化表现为幼儿的情绪和情感与各种心理过程都发生紧密联系，及心理体验全面生效。
16.儿童情绪情感的丰富化与其认知发展水平有关。
根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为以下几种水平：（1）的目的，有利于自身的存在和发展）、特征性调控（为了调控一种情绪，激发和调动另一个活动）。
总的来说，幼儿的情绪任然是不稳定的、易变化的。
20.幼儿情绪调控的发展趋势：（1）情绪的冲动性逐渐减少；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪情感从外显到内隐。
21.随着言语和表征能力的发展，2岁的儿童开始有能力控制自己的情绪。
幼儿情绪调控的手段：（1）建构性策略（利用建设性的建议）；（2）回避策略（回避冲突，寻找新的活动）；（3）破坏策略（情绪调控失败）。
22.在现实生活中，由于受到条件的限制以及利益的冲突，人们活的心理发展过程。
幼儿社会化名词解释
幼儿社会化名词解释幼儿社会化，是指幼儿从出生开始就要面对的社会生活的过程，直至成年。
在这个早期的过程中，孩子们从学习如何和父母、老师、朋友沟通、表达自己、理解社会环境等方面学习社会规则，掌握自身在社会中的角色，以及在家庭和社会中如何参与活动等等。
社会化并不是一个完全自然发生的过程，而是凭借人们不断地实践、学习和交互等行为活动而形成的。
当孩子逐渐学会如何在社会中接受教育及与外界交往时，就可以开始他们的社会化之旅。
从初始的自我认知到有效地进行联系，孩子们会受到一系列的促进因素，其中最重要的是他们本身的家庭环境和教养方式。
从早期的家庭角色的学习开始，父母对社会化构成了最重要的影响作用。
孩子能否正确地学习、体验、理解男女性别角色，以及相应的行为规范，极大地取决于父母本身的表现和教育方式。
父母要教会孩子审慎考虑，谨慎行事，理解他人，也要尊重孩子的想法和利益。
效仿是社会化过程中最重要的一环，孩子们往往会模仿他们周围的人，以学习和了解社会常规。
在这方面，孩子们经常会以老师、同学和其他人为榜样，模仿他们的语言、动作等以及其他社会行为。
此外，家长也要积极引导孩子，尊重和鼓励孩子积极模仿正确的人，正确地认知他们所处的环境，并尊重他人。
对孩子来说，通过与他人的互动、交流和参与社交活动也可以促进他们的社会化过程。
家长们可以给予孩子合理的空间，让他们可以走出家门，与朋友、了解更多的社会信息，丰富自身的社会经验，并获得一定的技能和信心，从而更好地实现社会化的目的。
另外，文化背景也对孩子们的社会化有着重大的影响。
一般而言，有限的文化知识往往会导致孩子在社会化过程中出现困惑，而跨文化的社会化可能会对孩子们带来更多的不确定性，从而决定他们如何应对和理解新的社会环境。
因此，家长应该多花点时间，教会孩子们当地的文化和社会规则，以便他们可以尽快适应新环境，熟悉新的社会要求。
幼儿社会化是一个持久的过程，但在这个过程中，孩子们所受到的各种影响和社会化的方式所构成的总体框架，才是孩子未来发展的基础。
幼儿心理学第四章幼儿的社会化
幼儿心理学第四章幼儿的社会化
幼儿心理学第四章：幼儿的社会化
在幼儿的成长过程中，社会化起着重要的作用。
社会化是指通过
社会经验，使幼儿逐渐适应社会和掌握社会规范的过程。
幼儿的社会化主要体现在以下几个方面。
1. 家庭社会化：家庭是幼儿最早接触到的社会环境，也是最重
要的社会化场所之一。
在家庭中，幼儿学会了与家人相处、尊重他人、分享和合作等社会技能。
家庭对幼儿的社会化起着决定性的作用。
2. 幼儿园社会化：幼儿园是幼儿接触到更广泛社会环境的重要
场所。
在幼儿园中，幼儿通过与老师和同伴的互动，学会了与不同人
相处、协作和分享的能力。
幼儿园的社会化教育有助于培养幼儿的独
立性和自信心。
3. 同伴关系：幼儿与同伴之间的相互影响对幼儿的社会化起着
重要作用。
通过与同伴的互动，幼儿学会了分享、合作和解决冲突的
能力。
同伴关系还有助于幼儿形成自我认同和社会角色。
4. 文化社会化：幼儿所处的社会和文化环境对其社会化有深远
影响。
幼儿通过参与社会文化活动、接受文化传统和价值观念的熏陶，逐渐形成自己的社会认知和行为准则。
文化社会化对幼儿的身份认同
和归属感具有重要意义。
幼儿的社会化过程是一个渐进的过程，需要家庭、幼儿园和社会
多种力量的共同配合。
家长、教师和社会应为幼儿提供良好的社会化
环境和积极的引导，帮助他们养成良好的社会习惯和行为方式。
这样，幼儿能够更好地适应社会、与他人和谐相处，并为自己未来的发展打
下良好的基础。
第四章幼儿的社会化
02
社会技能掌握
社会化过程中，幼儿逐渐学会 与他人相处、沟通和合作，掌
握基本的社会技能。
03
价值观建立
幼儿在社会化过程中，逐渐认 同和接受社会主流价值观，为 其一生的道德观念和行为准则
奠定基础。
幼儿社会化的目标与任务
培养自我意识
引导幼儿认识自我，了解自己的情绪、 需求和能力，形成积极的自我概念。
幼儿园会组织各种丰富多彩的活动，如角色扮演、音乐律动、艺术创作等。这些活动为幼儿提供了实践和体验的 机会，有助于他们理解社会角色和规则，培养社交技能和创造力。同时，这些活动也有助于增强幼儿的自尊心和 自信心，促进他们积极的社会化进程。
04
社会文化对幼儿社会化的 影响
社会价值观念与道德规范
家庭、学校、社会对幼儿的价值观念传递
幼儿园教育
幼儿园是幼儿社会化的重要场所，教师应该通过游戏、活 动等方式，帮助幼儿建立社交技能、情感认知和行为规范 。同时，幼儿园应该提供丰富多彩的课程和活动，满足幼 儿的好奇心和探索欲望。
社会教育
社会是幼儿社会化的大环境，幼儿应该通过参与社会活动 、观察社会现象等方式，了解社会规则和文化，培养社会 责任感和公民意识。同时，社会应该为幼儿提供安全、健 康、积极的环境和氛围。
大众传媒与网络文化
01
大众传媒对幼儿的影响
大众传媒如电视、电影、广告等是幼儿接触社会的重要渠道，它们对幼
儿的社会认知、价值观念、行为方式等产生深远影响。
02
网络文化对幼儿的影响
随着互联网的普及，网络文化对幼儿的影响日益显著，如网络语言、网
络社交等，它们改变了幼儿的信息获取方式和社交模式。
03
大众传媒与网络文化的监管与引导
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3. 学话萌芽
阶段 （11-13个
月）
二、语言——社会化的开端
（一）最初的双眼对视 幼儿与别人进行双眼对视，表明他们
开始了社会化的历程。 （二）说话前的象征性符号
符号：是客体以外的一种表达，它是约定 俗成的。如：文字、人民币、语言等。
幼儿能够运用符合与别人交流表明他迈 入和社会化的第一步。
三、幼儿语言构成要素的发展
展的关键期）。4岁以上儿童一般能掌握本民族语音 的全部语音。此后发音开始稳定，趋于方言化，即 开始局限于本族或本地语音。
3、幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母。
4、大多数3岁以上孩子对声母发音不感到困难，部分3 岁幼儿对声母发音感到困难。
5、儿童语音的发展受环境和教育的影响较大。
6、逐渐出现对语音的意识。
说话萌芽期 能辨别音素、转换音素、认识音素
语音修正期 根据周围环境修正自己的语音体系
发音游戏期 区分并模仿成人语音 新生儿期：进一步发展语音辨别能力、 对语音的偏好及唤名反应 胎儿中、后期 初步的语音辨别和记忆能力
（二）婴儿对语言的表达
婴幼儿 语音发展
1.
单音节阶 段
（0-3个月）
2. 多音节阶
段 （4-10个
3.儿童的社会化 ⑴是一个积极主动的发展过程
①认知和行为符合社会要求，适应和参与社会生 活。 ②不是消灭个性，也不是消除个人差异
⑵个人社会化程度越高，社会适应性就越强
二、社会化的前提
1.儿童认知发展：
对社会的认知和对自我的认知。
2.儿童社会化的前提：
认知的发展
3.离开了社会实践和社会交往，就没有真正 的社会化
第四章 幼儿的社会化
语言
亲子 关系
同伴 关系
社会 行为
第一节 社会化概述
问题讨论
个体是怎样由生物人变成社会人的？
刚出生的婴儿只是一个具有人类生理结构的生物 人，出生几个月后，孩子就会对人有反应，看到有人 来了就高兴 ，身边没有人就开始哭叫，开始找人 。在 妈妈的精心照料下，他们逐渐熟悉妈妈的声音、妈妈 的脸，见到妈妈就高兴，陌生人要抱一抱时就哭了， 产生“认生”现象。随着孩子的长大，父母在日常生 活中逐渐教给孩子各种行为规则，孩子一天天地变得 “懂事”，并逐渐能够“管住”自己。上幼儿园、小 学、中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社 会的各种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己 行为的标准加以自觉地遵守，成为一个道德高尚的、 有益于人民的人。这就是一个生物人逐渐发展成为一 个社会人的过程，亦即儿童社会化的过程。
第二节 幼儿的语言发展 重点知识
1 语言的发展萌芽：前语言阶段 2 语言的发生发展：语言阶段 3 语言构成要素的发展 4 幼儿语言运用能力的发展
一、语言的发展萌芽：前语言时期
语言 知觉
语言 表达
前语言时期（0-12个月）
（一）婴儿对语言的知觉
9~12个月 5~8、9月 2 ~ 3、4月 0 ~ 1个月 5 ~ 8个月
巩固练习
1.儿童在一定社会条件下逐步独立地掌 握社会规范、正确处理人际关系，适应
D 社会生活的心理发展过程就是（）
A调节化 B丰富化 C深刻化 D社会化
D 2.社会化，最早是（）的概念
A心理学 B教育学 C社会学 D人类学
巩固练习
A 3.下列对于社会化说法正确的是（）
A儿童独立掌握社会规范 B消灭儿童的个性 C消除儿童个体差异
● 学前期 ( 尤其是2-4 岁) 是人的一生中语音可塑 性最大的时期 ,语音教 育非常重要。
●教师的语音质幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期
（3—4岁和4—5岁是幼儿词汇量快速发展的时期） 2、幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌
（一）语音的发展 （二）词汇的发展 （三）语法结构的发展
（一）语音的发展
● 发展阶段： 6-12个月：原型语音结构 1岁-1岁半：发出的声音与特定的事物联系 1岁半-3岁：感知语言到说出语言过度 4岁：掌握语言
（一）语音的发展
1、幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。 2、3—4岁为语音发展的飞跃期。（4岁左右是语音发
4.认知、社会化和情感的关系：密不可分。
认知是社会化的前提，社会化丰富了情感和 认知，情感推动着认知和社会化，共同构成人的 心理过程的发展。
三、社会化的目标
1.儿童社会化的目标： 形成完整的自我
2.自我（自我意识、自我概念） ⑴什么是自我？
个体对其存在状态的认知。 ⑵自我的内容：
角色系统和能力结构
民族 学校 学校特征 管理层 社区
大环境
外环境
学校 同伴
中环境 小环境
家庭 邻里
家庭-学校
家庭邻里
亲戚 文化 朋友 亚文
化
父母工作单位
传统习俗
儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989）
一、社会化的含义
1.什么是社会化 ⑴社会化的内涵
儿童在一定社会条件下逐步掌握社会规范，正确 处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生 活的心理发展过程。
⑵ 社会化的实质：
人对社会的认识过程
● 看书回答以下问题：（135-139） 1.儿童实现社会化的重要标志是什么？ 2.儿童社会化的前提是什么？ 3.认知、社会化和情感的关系怎样？ 4.儿童社会化的目标是什么？ 5.自我包括哪些内容？
2、儿童实现社会化重要标志：
独立掌握社会规范，自觉遵守社会规范
巩固练习
C 7.儿童社会化的目标是形成完整的（）
A认知 B情感 C自我 D角色
B 8.自我是一个完整的概念，包括（）
①对自己的认知 ②对他人的认知 ③对自己的情感 ④对自己的评价 A①②③ B①②④ C①③④ D②③④
D 9.完整的自我包括（）两个方面
①角色期待 ②角色系统 ③角色失调 ④能力结构 A①② B③④ C①③ D②④
A D儿童的发展同步进行
4.儿童社会化的前提是（） A认知发展 B情绪调控 C情感发展 D注意发展
巩固练习
C 5.离开了（）就没有真正的社会化
①社会实践②社会进步③社会交往④社会发展 A①② B③④ C①③ D②④
B 6.关于认知、情感和社会化的关系，下列说法 不正确的是（） A认知是社会化的前提 B情感是社会化的前提 C情感推动社会化和认知 D社会化丰富了情感和认知