综合性学习：《寻觅春天的踪迹》教学案例

综合性学习：《寻觅春天的踪迹》教学案例［活动策划依据］春天是一个最惹人情思的季节，大自然的美景令人年惊叹、折服，古往今来，有多少文人墨客留下了咏春、颂春、伤春、惜春的动人篇章。

不知不觉中，草儿探出了脑袋，花儿展开了笑脸，叶儿飞上了树梢。

面对百花争艳、蜂飞蝶舞的美景，谁不想投身到大自然中欣赏春的美丽、感受春的气魄、领悟春的情怀！八年级的学生已具备发现美、欣赏美的水平，所以，这次综合性学习为提升学生的团结合作、主动发现、探究欣赏水平和大胆创新水平提供了广阔的舞台。

活动目标：1 引导学生观察事物的生长过程，培养学生的观察水平和欣赏水平。

2开阔学生的文化视野，积累相关春天的诗、词、散文等文学知识。

3通过寻觅春天的踪迹，培养学生发现美、欣赏美的水平以及与他人交流合作的水平。

二过程与方法通过形式多样的、学生喜爱的活动，推动学生的自主、合作、探究过程。

三情感态度和价值观引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去理解自然、感受生命，培养学生热爱自然热爱春天的情感和注重自然，热爱美、欣赏美的情感。

活动重点：1自然日志的编写；2感受春天对人们生活的影响，谱一支“春天的赞歌”；3在创作中表达自己对春天的感受。

活动难点：在理解自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的水平。

活动准备：1将学生分成六个小组，每小组确定自己的活动专题，制定切实可行的活动计划，组织小组成员围绕专题广泛收集资料，作好记录。

2各小组围绕本组专题，把收集、整理的图片、诗文等资料汇集一起，充分发挥小组成员的个性特长，以多种方式展示小组的活动成果。

时间安排：课外活动2周，课内展2课时［活动实施过程］：课外活动：一教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

二根据课本安排的活动，教师实行创造性的改编。

要求学生从改编后的内容中必选内容3，任选内容1或内容2。

内容1 编一辑“自然日志”在大自然中，寻觅春天的踪迹范围：春天里，校园中、家里、社区中。

选择一两种动物或植物实行观察，记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。

记录方式可根据学生实际情况，采用文字与图片（照片）相结合的形式。

内容2 谱一支“春天的赞歌”在生活中，寻觅春天的踪迹1 围绕与春天相关的某个节气，收集相关的谚语，从中寻觅春天的足迹。

2 收集与春天相关的歌曲，如《春天在哪里》、《春天的故事》等。

3 选择与春天相关的诗歌、散文、绘画或图片，体会春天的美好。

内容3 创一幅“春天的诗画”在创作中，展示春天的踪迹1 以出墙报或手抄报的形式，展示春天的踪迹。

2 根据与春相关的歌曲，创作绘春之歌。

3 模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上3、5句诗，或选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画。

三分组并分任务将学生分成六个小组，每小组6～8人，组长1人。

各小组成员应包括好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。

两小组一个专题，每个组员都要有明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团队协作的关系。

四教师指导1 为学生提供参考资料二十四节气歌与春天相关的节气的释义《春天在哪里》、《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或光碟。

2 为诗画创作提供实例提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。

3 提供相关“诗配画”、“画配诗”的网站。

课内展示汇报活动一教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨的漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着“春天来了，春天来了。

”同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的足迹。

二活动展开：活动一编一辑“自然日志”1 各小组向全班同学展示编辑成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

2 各小组选派1～2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况并用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，实行自我评价。

（邀请生物老师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录实行指导，对编辑“自然日志”和各位同学的观察、记录情况介绍实行点评。

）3全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

活动二谱一支“春天的赞歌”1小组展示并介绍围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

2各小组派出1～2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿《春天在哪里》等改编的歌曲。

（形式上能够是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

邀请音乐老师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲实行点评。

）3由学生和教师参与对各小组战士的成果实行参与式评价。

4全班同学选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

活动三创一幅“春天的诗画”1小组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

2学生评委从“诗画配合是否恰当，画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想像力”等角度实行评价。

（邀请美术老师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

）3全班同学选出“我最喜欢的‘诗配画’‘画配诗’”作品。

活动小结：学生自由发言（3～5人）谈此次活动的收获、遗憾以及以后的打算。

教师小结：（从学生的参与水准、语文知识和水平综合使用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度实行评价。

评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。

活动说明整个活动，教师可参与其中，如“赞春”“绘春”等活动，教师可投身其中，形成师生互动，真正做到教学相长。

［教学反思］本次活动，注重了学生的探究性和创造性，注重了在实际观察、记录的体念中激发学生的兴趣，让学生在活动过程中充分享受成功的喜悦。

学生在发现美、欣赏美、创造美的过程中陶冶了情操，净化了心灵。

活动采用自主、合作、探究的学习方式，注重学生的情感体念，致力于提升学生的综合素质。

活动过程的设计留有较大的空间，突出了在实际体念、艺术欣赏中的创造性发挥。

成果的表现方式注重多元化，使学生在实际观察和总结交流中，从感性到理性都有不同水准的收获和提升。

我觉得最值得肯定的有：第一、锻炼了学生的动口、动手、动脑水平，提升了学生的分析、整合水平，培养了学生的团结合作精神。

第二、增强了跨学科间的联系，体现了“综合性”。

第三、培养了学生理解美、发现美、欣赏美、创造美的水平，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。

［探究训练］一收集相关春天的农谚，很多与三条。

二续写下列诗句：1 细雨鱼儿出，（）2 日出江花红胜火，（）3 （），野渡无人舟自横。

4 天街小雨润如酥，（）5 （），飞入菜花无处寻。

三根据白居易的《钱塘湖春行》的意境和你的理解，为该诗配一组画。

《木兰诗》说课一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的理解。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

二、说教学目标的确定1．依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提升学生的语文水平和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促动学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。

至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。

2．学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，所以，对学生现状的分析必不可少。

《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习水平，感悟水平区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体---“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。

比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下实行探讨。

另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。

3．确定教学目标通过教学，教师引导学生掌握以下内容：知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句式。

2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。

3。

感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

4背诵全诗。

水平目标：1。

从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提升概括水平和语言表达水平。

2。

学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

3。

培养学生独立研究、合作探究的水平。

教学重点：1．背诵古诗。

2。

研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。

教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

三、说教学方法和手段1．学法指导----依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践水平。

具体操作模式：自主探究、小组合作。

2．教法①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。

④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的水平。

⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，展开竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。

3．教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

四、说教学过程本课分两课时实行。

第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

第一环节：导入教师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。

第二环节：作品及背景介绍将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发兴趣。

第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。

）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。

接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。