初中英语单元教学设计
人教版九年级英语全册Unit10单元教学设计
1.培养学生对健康的关注，使其认识到保持良好生活习惯的重要性。
2.增进学生对疾病患者的关爱，学会尊重、理解、帮助他们。
3.通过学习本单元，让学生认识到医学进步对人类健康的重要意义，激发他们对科学研究的兴趣。
4.引导学生树立正确的价值观，关爱生命，珍惜健康，关注社会公共卫生问题。
人教版九年级英语全册Unit10单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本单元的生词和短语，如：suffer, serious, disease, survive, recover, symptom, operation, cancer, AIDS等，并能正确运用到实际语境中。
2.学会使用一般现在时和现在进行时描述疾病和健康状况。
4.布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，为新课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本单元所学知识，确保学生对词汇、短语、语法和阅读技巧的掌握，特布置以下作业：
1.写作练习：请运用本单元所学的词汇和短语，结合一般现在时、现在进行时、一般过去时和过去完成时等时态，写一篇关于健康生活的短文，字数在100-120词左右。
3.分析课文中的祈使句、感叹句等句型，引导学生学会给出建议、表示关心和慰问。
4.通过对课文内容的分析，让学生了解疾病对人类的影响，培养他们的健康意识。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a. What are the common diseases in our daily life?
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组关于健康和疾病的图片，引导学生关注本单元的主题，激发他们的学习兴趣。
人教版英语七年级大单元教学设计与反思总结
人教版英语七年级大单元教学设计与反思总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、教学设计1. 教学目标通过这个大单元的教学，学生将能够掌握基本的英语交流技能，包括听、说、读、写四个方面。
具体目标如下：(1) 听：能够听懂简单的英语对话和短文；(2) 说：能够用简单的句子进行简单的日常交流；(3) 读：能够理解简单的英语文段；(4) 写：能够写出简单的英语句子。
2. 教学内容本大单元的教学内容主要包括日常生活用语、数字、颜色、家庭成员、学校生活等方面的内容，以简单的语言和生动的图片呈现给学生。
3. 教学方法教师在教学过程中将采用任务型和交际式的教学方法，引导学生通过多种形式的练习和活动来提高英语的听、说、读、写能力。
5. 评估方式教师将通过听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试等方式对学生的学习成果进行评估，及时发现学生存在的问题并给予指导和帮助。
二、反思总结1. 教学过程中存在的问题在教学过程中，教师发现一些问题需要进一步改进和完善，主要包括：(1) 学生听力能力较差，需要更多的听力练习和听力训练；(2) 学生口语表达不流利，需要更多的口语训练和口语操练；(3) 学生的写作能力有待提高，需要加强写作训练和写作练习。
3. 教学效果评价通过上述改进和措施的实施，教师相信学生的英语听、说、读、写能力将有明显的提高，学生在这个大单元的学习中将取得更好的成绩和表现。
人教版英语七年级大单元的教学设计与反思总结，是一个反复思考、不断调整的过程，通过不断探索和实践，教师将不断优化教学内容和教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，实现教育教学目标。
【字数达标】第二篇示例：一、教学设计1. 教材分析人教版英语七年级教材以四会教学法为主要教学方法，通过四会教学法，学生可以在听、说、读、写中全面提高英语能力。
整个教材内容涵盖了丰富的语言点和话题，可以满足学生综合英语能力的培养需求。
2. 教学目标通过本大单元的教学，学生应该能够掌握本单元的主要语言点和句型，并能够用英语正确表达日常生活中的基本交际用语。
初中英语教学设计(五篇)
初中英语教学设计（五篇）第一篇：初中英语教学设计英语教学是一种语言教学，语言交流自始至终贯穿于整个教学活动之中。
因此，语言交流活动能否高效顺利开展，关键在于我们教学英语时先想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体，使教学活动生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单一、被动的教学模式，达到预期的教学效果。
初中英语教学设计与反思课题：Unit 7How do you make a banana milk shake?工作单位：石梁中学教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
一、教学目标：1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..2、重点句式：How do you make? ?First?, than?,next?, finally?.3、语法知识：how much + 不可数名词howmany + 可数名词二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。
三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔（二）教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is somebanana milk shake. Wouldyou like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。
初中英语单元教学设计案例通用
初中英语单元教学设计案例通用初中英语单元教学设计案例（通用9篇）没有好的英语教学设计,要书写初中的教学案例是有难度的。
那么初中英语教学设计怎么写呢？以下是作者整理的一些初中英语单元教学设计案例通用，欢迎阅读参考。
初中英语单元教学设计案例通用篇1一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程略初中英语单元教学设计案例通用篇21、写课题（Topic）和课型（LessonType）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例单元整体教学是新课程标准实施以来的一种新型教学方法，它将教学内容划分为若干相对独立又相互联系的知识模块进行教学。
该教学能使学生对每个知识点有充分而全面的认识和理解。
同时，单元教学具有开放性、灵活性等特点，更有利于培养学生的自主学习能力以及综合运用语言的能力。
基于此，本文将重点探讨中学英语单元整体教学设计的策略，从宏观上把握初中英语课堂教学改革方向，提高英语教学效率。
一、设计单元整体教学主线，激发学生学习英语的兴趣（一）促进读写有机结合，落实单元整体教学单元整体教学策略强调在教学中注重对学生学习过程和方法的引导，以实现课堂教学的有效性。
教师应将本单元涉及的英语单词、语法、句型等知识点进行整理与重组。
教师应将其中的话题设计成一个或多个小板块呈现给学生，并要求学生通过阅读这些材料自主建构单词、词汇与主题知识之间的关系，从而提升学生的英语综合能力。
在人教版七年级上册Unit 1“Good morning！”一课中，这部分的核心内容是见面问候，于是，要从大概念角度出发，确定本单元的学习重点为introduce oneself。
将英语数字的学习纳入电话号码介绍，物主代词纳入朋友介绍中。
在“读”方面教师创设真实情境，帮助学生理解对话内容，并在此过程中练习词组。
如：“Introduce yourself to your friends.”“How do new partners get to know each other and get familiar with each other？”教师编写对话呈现真实的故事场景和人物关系，让学生在对话中练习英语单词，提高自身表达能力。
在“写”方面的教学中，教师可组织学生制作学生卡，注重中西方在名字表达上的文化差异，并与同伴互赠学生卡，且用英语进行介绍。
教师让学生通过正确介绍自己、询问对方信息、制作学生卡、分享所见所闻，将单元所学知识联系起来。
初中英语单元教学设计教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本单元的核心词汇和短语。
- 学生能够运用本单元的语法知识进行句子构造和交流。
- 学生能够理解并运用本单元的主题句型。
2. 能力目标：- 学生能够提高听说读写能力，尤其是在实际情境中的运用能力。
- 学生能够通过合作学习，提高团队协作和沟通能力。
3. 情感目标：- 学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性。
- 学生能够树立自信心，勇于表达自己的观点。
二、教学内容1. 单元主题：根据教材内容，确定本单元的主题，如“Healthy Lifestyle”。
2. 课文内容：选取与本单元主题相关的课文，如《Healthy Eating Habits》。
3. 语法点：根据课文内容，确定本单元的语法点，如一般现在时。
4. 词汇：根据课文内容，整理本单元的核心词汇和短语。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频或歌曲等，激发学生对本单元主题的兴趣。
- 引导学生复习上节课学过的知识，为新课的导入做好铺垫。
2. 课文讲解- 教师朗读课文，学生跟读，纠正发音。
- 分析课文结构，讲解生词和短语。
- 解读语法点，引导学生进行句子构造和练习。
3. 词汇教学- 列出本单元的核心词汇和短语，讲解词义和用法。
- 通过游戏、练习等形式，让学生掌握词汇。
4. 语法练习- 设计语法练习题，让学生在课堂上进行口头或书面练习。
- 针对学生的错误，进行个别指导。
5. 合作学习- 将学生分成小组，进行角色扮演、讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
- 教师巡视指导，鼓励学生积极参与。
6. 情景模拟- 设置与本单元主题相关的情景，让学生进行口语对话练习。
- 教师提供提示，帮助学生完成对话。
7. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
初中英语单元整体教学设计案例
初中英语单元整体教学设计案例话题：关于自然灾害【教学目标】1. 学会用一般现在时来描述自然灾害及其影响；2. 学习掌握有关自然灾害的常用词汇和表达方式；3. 培养学生对自然灾害的意识和安全意识，以及应对自然灾害的能力。
【教学重点】1. 学习有关自然灾害的相关词汇；2. 学会用一般现在时来描述自然灾害及其影响；3. 培养学生对自然灾害的意识和安全意识。
【教学难点】学生通过学习能够掌握自然灾害的相关词汇和表达方式，并能运用一般现在时来描述自然灾害。
【教学步骤】Step 1: 情景导入通过展示一些自然灾害的图片，让学生观察并根据图片回答相关问题，激发他们对自然灾害的兴趣和困惑。
Step 2: 词汇学习教师出示幻灯片，介绍有关自然灾害的基本词汇，并让学生跟读和记忆。
Step 3: 对话练习教师组织学生在小组内进行对话练习，让学生运用所学词汇和句型，描述在不同自然灾害下的情景，例如地震、洪水等。
Step 4: 听力训练教师播放一段关于自然灾害的听力材料，要求学生根据听到的内容回答相关问题，以检验学生对所学知识的理解和运用能力。
Step 5: 口语表达教师分发话题卡片，让学生随机抽取一个话题，然后以组为单位进行讨论和展示，让学生在小组内运用所学词汇和表达方式，描述自己对自然灾害的看法和感受。
Step 6: 写作能力训练教师将一份报道关于最近发生的自然灾害的新闻文章分发给学生，要求学生根据文章内容撰写一篇短文，描述自己对该自然灾害的了解和看法，并提出相关的防范建议。
Step 7: 总结和反思教师与学生共同总结所学内容，并提出相关问题，引导学生进行思考和反思，以进一步加深对自然灾害的认识。
【教学评估】1. 教师观察学生在小组内对话的表现，评价他们对自然灾害词汇和句型的掌握程度；2. 学生完成听力材料的理解和回答问题的准确性；3. 学生撰写的短文是否清晰、连贯和具备一定的语言表达能力。
【拓展延伸】1. 组织学生小组进行野外实地考察，了解自然灾害发生的原因和影响；2. 邀请专业人士来学校进行讲座，向学生介绍如何在自然灾害面前保护自己和他人的安全。
单元教学设计教案模板初中英语
---一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本单元的核心词汇和句型。
- 学生能够运用所学词汇和句型进行基本的交流。
- 学生能够理解并解释本单元的语法结构。
2. 技能目标：- 学生能够通过听、说、读、写等活动提高英语综合运用能力。
- 学生能够运用所学知识进行角色扮演和情景对话。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
- 增强学生的自信心，提高他们的跨文化交流能力。
---二、教学内容1. 主题：根据教材单元主题设计，如“Healthy Lifestyle”（健康生活方式）。
2. 课时：2课时3. 教学重点：- 词汇：healthy, lifestyle, exercise, diet, sleep等。
- 句型：What's your healthy lifestyle? I usually exercise every morning.等。
4. 教学难点：- 语法：一般现在时态的运用。
- 语境理解：如何根据上下文正确使用词汇和句型。
---三、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频或简短的故事引出单元主题。
- 提问：What do you think about a healthy lifestyle? Why?2. 词汇教学（15分钟）- 展示核心词汇卡片，引导学生进行拼读和记忆。
- 通过例句展示词汇的用法，让学生练习翻译。
3. 句型教学（10分钟）- 介绍并讲解本单元的核心句型。
- 学生跟读，并进行句型替换练习。
4. 阅读理解（15分钟）- 阅读相关课文，回答问题，巩固词汇和句型。
- 分组讨论，分享阅读感受。
5. 总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容。
- 布置课后作业，如抄写词汇、翻译句子、写一篇短文等。
第二课时1. 复习（5分钟）- 回顾上一节课所学内容，进行小测验。
2. 听力练习（10分钟）- 播放听力材料，让学生听后回答问题。
3. 口语练习（15分钟）- 进行角色扮演，模拟实际场景对话。
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初中英语单元教学设计Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?人教版（新目标）八年级（下册）人教版（新目标）单元教学设计Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?（八年级下册）一、学情分析我所教的班是农村中学的普通班，教学设备差，只有录音机和大小黑板。
教学所需图片，要布置学生事先画好。
学生学过一年半的英语，具备一定的英语听、说、读、写基础。
学习了约1500个词汇、W/H基础特殊问句和一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时五种时态及其句型，学习了国际音标。
这对本单元学习新词汇，学习过去进行时态，谈论过去发生的事情，都很有利。
二、教材分析1、教学内容、教学活动分析及整合说明本单元围绕“谈论过去发生的事情”这个话题，引导学生学习62个生词、短语和谈论过去的事所用到的过去进行时及when/while引导的时间状语从句。
教材通过图画情景和听说读写任务型活动，使学生学会有关词汇和句型，并通过话题短文的阅读策略指导和写作，让学生学习通过标题与段落首句猜测文章主旨的阅读技巧，提高话题语言应用能力。
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。
就本单元教学活动而言，大多数学生对UFO了解不多，学生很难就UFO作过多谈论，但对UFO很感兴趣。
因此，把UFO作为兴趣点，围绕UFO的出现展开新知识的学习还是很好的。
Section A部分Activity 1通过观察、听辨、学说学习活动，让学生学习词汇和语法句型。
Activity 2通过目标语言的听、写、说及话题句型归纳的练习活动，让学生理解目标语言。
Activity 3通过短文阅读理解、短文内容交流，短文图片描述让学生实践目标语言。
Activity 4 通过小组合作活动，让学生初步运用目标语言。
Section B Activity 1通过看图让学生学习新词汇。
Activity 2 通过听说练习活动，让学生进一步理解目标语言。
Activity 3 通过短文的读写练习活动，让学生运用目标语言。
Activity 4 通过看图写故事和角色对话练习活动，提高学生运用目标语言的能力。
Self Check 部分通过词语填空、话题句型造句和词类辨别练习活动，让学生复习巩固本单元所学的词汇和句型。
最后通过阅读活动，使学生学会通过标题与各段落的首句话猜测文章主旨的阅读技巧。
也通过读前、读中和读后的学习活动，培养学生综合运用本单元所学语言的能力。
总的来说，本单元提供的学习背景从虚拟到现实，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，又能培养学生实际语言应用能力。
提供的听、说、读、写内容和活动，以及独立学习、结对学习、小组合作学习和交流等学习方式都颇为科学。
但新课程要求我们不要教教材，而要用教材来教。
我根据自己学生的实际情况，整合和补充一些学习环节，并设法使每个教学活动相关、连贯，使单元教学成为一个整体。
我把Section A中1a、1b、1c 和2a、2b、2c的生词通过情景整合在一起学，并注重培养学生自学生词的能力。
把Section B 4b的角色扮演活动放至SELF CHECK部分，代替该部分的Just for Fun!。
以突出该节课的写作练习，弥补活动设计的不足。
把阅读语篇Do you remember what you were doing?及其相关练习调整于SELF CHECK 之前，使单元教学内容更连贯。
每节课我都增加复习环节，做到以旧引新。
听力活动我补充跟读、朗读环节，培养学生的开口能力。
阅读材料补充理解练习。
通过这样整合，使学习活动更加循序渐进，使学习过程更细、更到位（特别是对中下层学生）、更连贯。
同时，我把课本的Grammar Focus定义为Langage Focus，以体现话题语言的特点。
本单元语法用话题语言结构来表达、语法句型用话题语言或话题句型来表述。
2、教学重点: 学会运用过去进行时态谈论和描述过去发生的事。
3、教学难点:(1) when和while引导的时间状语的区别。
(2) 词汇的识记三、单元教学安排共5课时，每课时45分钟。
第一节听说课Section A 1a — Langage Focus第二节读说课Section A 3a — 4第三节综合训练课Section B 1— 4a第四节能力训练课Do you remember what you were doing?第五节复习测试课SELF CHECK and Test总体设计思路本单元采取任务型语言教学途径，采用听、说、读、写任务活动及独立完成、俩俩合作和小组活动相结合的活动方式进行教学。
每节课的基本教学步骤是：Step 1 Organization, Step 2 Revision and Leading-in, Step 3 Pre-task, Step 4 While-task, Step 5 Post-task, Step 6 Homework。
第一节，主要通过听说活动，让学生理解、初步体验话题目标语言，为下一步话题的读说学习打下词汇和话题语言基础。
第二节，通过阅读话题目标语言在短文中的应用、话题图片情景描述和采访活动，让学生进一步理解话题目标语言，初步运用目标语言。
第三节，先通过听说活动，复习巩固话题目标语言，然后通过话题读写练习，培养学生用话题语言获取信息和描述事情的能力。
第四节，先通过事件情景进行话题目标语言口头复习，然后进行阅读技巧训练和写作训练，培养学生的读写能力。
第五节，先进行词汇识记、词汇理解、词汇运用、词汇分类、话题语言结构运用及话题语言表达等单项测试活动，然后进行单元综合测试，评价学习效果。
本单元的教学设计，从话题目标语言的理解、初步体验，到初步应用，再到巩固运用，最后综合运用，形成能力。
从简单到复杂，从单一目标到综合目标，从基础到提高，循序渐进。
每节课的内容既独立，又互相联系，上节课为下节课打基础，形成一个教学整体。
听说读写学习活动全面，活动方式多样，教学设备要求简单，教学步骤易操作。
四、单元目标1、语言知识目标①能理解并运用下列词汇bathroom, bedroom, kitchen, UFO, alien, cutting hair, climbing, jumping, land, get out of, take off, scared, shop, store, library, supermarket, museum, TV station, police, reporter, called, took a photo, eating lunch, shouting, amazing, crawded, bought, experience, imagine, strange, happen, accident, heard, modern, kill, murder, bright, rang, told, close, silence, hero, flew.②能理解并运用下列语言结构过去进行时和when, while 引导的时间状语从句③能理解并运用下列话题语言What were you doing when the UFO arrived?I was sitting in the barber’s chair.The barber was cutting my hair.While he was buying a souvenir, a girl called the police.2、语言技能目标①能运用过去进行时和when/while引导的时间状语从句谈论和描述过去发生的事。
②能用所学词汇和话题语言进行口笔头造句和话题写作。
③能领会通过标题与各段落首句猜测文章主旨的阅读技巧。
3、情感态度目标①通过话题学习新知识，能保持对英语学习的浓厚兴趣。
②通过循序渐进的学习，能保持学好英语的信心和决心。
③通过独立完成，俩俩对话和小组合作的学习方式，能养成自主、合作、探究的学习习惯。
4、学习策略目标①通过生词的情景理解和拼读，能不断提高拼读能力和自学能力。
②通过话题学习活动，能激发好奇心，培养探索精神。
③通过循序渐进的学习，能体会学习过程，养成良好的学习习惯。
④通过阅读技巧的学习，能体会学习有技巧，优化学习，提高学习效果。
5、文化意识目标通过话题谈论国内外发生的大事，能关心时事政治，拓宽国际视野，理解各国文化差异，逐步形成跨文化交际意识，提高基本的跨文化交际能力。
五、单元教学设计第一节Section A 1a — Langage Focus本节课的目标是让学生学会13个新单词及其词组，理解话题及话题功能项目过去进行时态和when/while引导的时间状语从句，让学生初步体验话题语言，为谈论过去发生的事打下词汇、话题语言基础。
学生已学过现在进行时，因此，先从复习现在进行时开始，引入学习过去进行时。
然后通过话题听说活动，让学生从听说方面，学习过去进行时以及when/while引导的时间状语从句。
新词汇的学习，先通过图画理解意义，接着拼读，后朗读，再通过句型、语境学说，最后通过听说活动练习让学生理解并初步运用。
这节课以听说练习活动为主，独立学习、结对练习、小组合作学习相结合。
一、课型：听说课 45分钟二、教学要求：（一）基础知识1. 能理解并口头应用下列重点词汇：bathroom, bedroom, kitchen, bought, land, got,shirt, while.2. 能理解话题所用的过去进行时态及when ,while 引导的时间状语从句。
3、能理解并口头应用话题重点句型：(1) The boy was walking down the street when the UFO arrived.(2) While the boy was walking down the street, the UFO landed.(3) The girl was shopping when the alien got out.(4) While the girl was shopping, the alien got out.（二）语言技能1、能理解话题语言，并能简单谈论过去发生的事。
2、能听懂话题谈话，获取相关的信息。
（三）情感态度1、能对话题产生好奇心，增强学习兴趣2、能积极参与学习活动。
三、教学重点和难点（一）本节课生词、词组和话题语言的识记。
（二）when/while 引导的时间状语从句的理解和区别。
四、教学方法（一）听说法。
（二）任务型学习活动。