发展心理学名词解释精选
《发展心理学》名词解释
《发展心理学》名词解释引言概述：发展心理学是研究人类在生命周期内心理变化和发展的学科。
它关注个体在生理、认知、情感和社会层面上的发展，以及这些发展如何受到遗传、环境和文化等因素的影响。
本文将对发展心理学的相关名词进行解释，包括儿童发展、认知发展、社会发展、情感发展和性别发展。
正文内容：1. 儿童发展：1.1 儿童发展的定义：儿童发展是指个体从出生到青春期的心理和行为变化过程。
它包括身体、认知、情感和社会发展等多个方面。
1.2 儿童发展的阶段：儿童发展可以分为婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等不同阶段。
每一个阶段都有其特定的发展任务和特征。
2. 认知发展：2.1 认知发展的定义：认知发展是指个体在思维、知觉和语言等方面的发展过程。
它研究个体如何获取、组织和运用知识来理解和解决问题。
2.2 认知发展的理论：认知发展的理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论等。
这些理论解释了儿童在认知方面的发展模式和影响因素。
2.3 认知发展的重要概念：在认知发展中，有一些重要概念需要关注，如模式识别、概念形成、思维发展和问题解决等。
这些概念有助于理解个体的认知能力和思维方式。
3. 社会发展：3.1 社会发展的定义：社会发展是指个体在社会交往、人际关系和社会角色等方面的发展过程。
它研究个体如何适应社会环境和参预社会活动。
3.2 社会发展的阶段：社会发展可以分为接触阶段、亲近阶段和社会参预阶段等不同阶段。
每一个阶段都有其社会化和角色发展的特点。
3.3 社会发展的重要概念：在社会发展中，有一些重要概念需要关注，如情绪认知、同理心、道德发展和群体互动等。
这些概念有助于理解个体在社会交往中的行为和发展。
4. 情感发展：4.1 情感发展的定义：情感发展是指个体在情绪、情感表达和情感调节等方面的发展过程。
它研究个体如何体验、表达和管理情感。
4.2 情感发展的阶段：情感发展可以分为早期情感、儿童情感和青少年情感等不同阶段。
发展心理学名词解释
1、心理年龄特征-同一年龄段儿童共同具有的，与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。
2、白板说-洛克反对天赋观念提出白板说，将儿童的心灵比喻为一块白板，后天的经验决定这块白板上出现的画面。
3、比率智商-比内、西蒙提出智商的概念IQ，指儿童智力的相对发展水平，通过它可以方便对不同年龄和不同智力发展水平的儿童进行比较，由于IQ是MA和CA之间的比率，所以称为比率智商。
4、发展心理学-研究个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学。
5、心理发展-个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。
6、复演说-霍尔受达尔文进化论的影响，认为儿童心理发展是对人类种族历史发展的重演。
7、发生认识论-研究儿童关于现实、因果、时间和空间、集合各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论，是从个体发生的角度来研究认识论中的问题，所以称为发生认识论。
8、格式-皮亚杰发生认识论中的术语，他将认识结构称作格式，格式是一种动态的心理结构，有一连串的动作组成。
9、同化-当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。
10、顺应-由于新刺激的作用，现有的格式也会适当改变易适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。
11、平衡过程-先天的平衡过程是发展的最高原则，平衡过程保证了在同化与顺应之间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性，使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展，它是所有影响发展因素中最关键的因素。
12、客体永存-由于象征性机能的产生，儿童认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方，这种认识叫客体永存。
13、守恒-儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。
14、象征性机能-儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象和语言来进行思维。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释1.良好匹配模型（goodness of fit model）2.依恋(attachment)在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结。
由于这种情感联结，婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。
3.困难型气质儿童（difficult temperament）这类儿童生活习惯不规则，接受新鲜事务很慢，有消极和强烈的反应倾向。
4.安全型依恋(secure attachment)安全型依恋的儿童的人际关系表现出舒适、安全的总体特征。
在陌生情境中，能在母亲附近愉快游戏，自信地探索环境，不是时刻注意母亲是否在场；分离焦虑对母亲的分离表示伤感，但是没有强烈的分离焦虑；与母亲团聚时表现极大的热情，寻求母亲的安慰和亲近，但很快平静下来，重新进行探索和游戏活动。
5.内部工作模式(internal working models)是指儿童对自我、重要他人（如父母或其他照看者）及自我与他人的人际关系的稳定的认知模式。
6.陌生情境(strange situation)是用于依恋测量的试验工具，在此试验中，用设置陌生情境的方法来测量儿童的依恋行为。
这种试验方法基于的假设是：儿童被置于由亲子分离和陌生人出现所导致的压力情境中，因而突出了其寻求安全的努力。
7. 分离焦虑(separation anxiety)当儿童与其依恋对象（父母或其他看护者）被迫隔离时，儿童出现的哭泣、寻找等焦虑性行为反应称为分离焦虑。
8.性别角色(gender role)即性别，性别是关于社会对男性和女性的期望的理解。
9.性别角色刻板印象(gender Role stereotypes10.性别图式(gender schema)p427个体据以对有关性别的信息进行组织的认知的认知结构。
11.观点采择能力(social perspective taking)p237是区分自己与他人的观点，并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点（或视角）作出准确判断的能力。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。
记忆：回忆过去经历过的有关事物。
思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。
人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。
婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。
依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释第一章1、名词解释发展心理学：社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。
年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。
就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。
在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。
2、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题（简答）答：发展心理学研究的四个基本问题是：（1）关于先天与后天的争论。
（2）儿童的主动性与被动性。
有些学派认为心理的发展主要取决于人类的内在需要；也有学派认为，心理的发展主要取决于外部的教育条件。
比较普遍的观点是，心理发展的主要原因在心理内部，即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。
（3）发展的连续性与阶段性。
从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。
人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释名词解释1.实验方法是在实验者控制的情况下系统地操作某一变量，并研究该变量对其他变量的影响变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法。
2.观察法是有计划地对研究对象进行系统的观察，以取得研究资料的方法。
3.测试法是运用标准化的量表考察，测定人的心理特征与行为特点以及心理差不同的方法。
4.感知：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
5.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。
6.绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最少刺激较量7.有意识记：是有预定目的，经过一定意志努力的识记。
8.问题解决：从初始状态开始，通过认知操作逐步改变中间状态，最后达到目标状态的心理过程。
9.有意想象：又称为随意想象，是指有预定目的、自觉地进行的想象。
10.创造想象：是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。
11.心境：是一种微弱而持久的情绪状态，它构造了人的心理活动的背景。
12.应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
13.趋避冲突：当个体对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾。
14.前摄抑制：指先学习的材料与后学习的材料所产生的干扰作用。
15.固定功能：指熟悉事物的共同使用占据了思维的核心地位，这在当下是很难想到的它的其他功能，从而干扰问题解决的心理现象。
16.注意：是人的心理活动或意识对一定对象的选择和集中。
17.意向后通知：意思是事先有一个预定的目的。
但它几乎不需要意志力和努力的关注。
18.成就动机：它是一种更高层次的社会动机，指个体积极参与某种自尊要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。
19.需要：是个体的生理需要和社会需求在大脑中的反映。
20.动机：激励和维持个体活动，并始终引导活动达到某一目标的心理动机或倾向。
21.诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺刺激物。
22.智力：是人的一种综合能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。
发展心理学常考名词解释
发展心理学常考名词解释
1. 自我认同（self-identity）：个体对自己的认同感，包括自我意识、价值观、兴趣和角色认同等。
2. 发展任务（developmental tasks）：个体在不同阶段必须完成的心理和社会发展任务，例如婴儿学会爬行、幼儿学会说话等。
3. 心理冲突（psychological conflict）：个体在发展过程中遇到的内心的矛盾和紧张，例如青少年时期的身份与角色的冲突。
4. 特质（trait）：稳定的个体特征，影响个体的行为和情绪反应，例如外向性、神经质等。
5. 社会认知理论（social cognitive theory）：认为人们的认知、行为和环境相互作用，互为影响的理论，强调个体通过观察和模仿他人来学习。
6. 文化相对论（cultural relativism）：强调文化对个体发展的影响，认为文化背景是理解个体行为和心理过程的关键。
7. 分离焦虑（separation anxiety）：婴儿和幼儿面对与主要照顾者分离时出现的焦虑和不安情绪。
8. 认知发展（cognitive development）：个体对于知识、思维和问题解决能力的逐渐发展和变化。
9. 社会发展（social development）：个体与他人之间的关系和社会交往的发展过程，包括情绪、友谊和社交技巧的发展等。
10. 青春期（adolescence）：从儿童进入成年的转折期，身体、心理和社会各方面都发生重大变化的阶段。
发展心理学名词解释
第一章发展心理学（广义：动物和人类心理发展进程、狭义:个体毕生心理发展的特点和规律）个体心理的年龄特征（简答:如何理解….?：指心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征，它和年龄有联系：它是相当稳定的，但可能会因为外部一些条件的变换而有所改变；心理是复杂的，心理发展既指心理整体的综合发展，又指各个心理现象的发展。
）社会化(个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程。
）第二章自我同一感（个体在特定环境中的自我整合和适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁，我的发展方向等问题的主观感受和意识) 正强化与负强化（由于一种刺激的增加或排除增进了某种反应的发生概率）观察学习（通过观察他人或榜样的行为和其结果而进行的学习，包括注意，保持，运动复现和动机过程）直接强化（社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。
)、替代强化（替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化)、自我强化最近发展区（个体现有的发展水平和在他人指导下达到的发展水平的差异，表现个体发展潜力）学习的最佳时期(）适应（本质是机体与环境的平衡，有两种形式，同化和顺应)、同化（把环境因素纳入机体已有的结构或图式中，以丰富主体的动作，数量上）、顺应（改变主体动作以适应客观变化，质量上）、平衡（是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡,既是发展中的因素又是心理结构)、图式（就是动作的结构或组织，在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括）第三章纵向设计(长时间一人）横向设计（一时间多人）聚合交叉设计（纵加横）跨文化设计临床法第四章第五章大脑单侧化（在婴儿大脑某个半球建立特定的功能的过程）、定向反射的习惯化(当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射）、习惯化（指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
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发展心理学
一、名词解释
1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括
4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
5.顺应.改变主体动作以适应外部变化。
6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。
是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。
7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。
8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。
属于人格的控制系统。
9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
包括良心与自我理想。
也属于人格的控制系统。
10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。
11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。
12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。
13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。
14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
16.性别化
17.学习253广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。
狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。
18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。
19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。
包括认识、情感与品行成分。
20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。
21自我评价具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价。
是一种包含社会准则的知识和主观经验的复杂的心理与行为，是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现。
22.自我同一性是指个体在特定环境下的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性与连续性的能力。
是对'我是谁，我将来的发展方向以及我将来如何适应社会等问题的主观感受和意识。
23.反抗心理青少年普遍存在的主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向的心理特征。
24.精神障碍
25.焦虑
26.抑郁常用来描述一种普遍的悲伤，痛苦或失望的情绪状态。
27.压抑当需求、愿望等不能得到满足和实现时产生的一种心理体验。
28.性别角色标准社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。
29.性别角色认同对一个人具有男子气或女子气的直觉和信念。
29.性别角色偏爱对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。
30.性别化
31.学习动机由学习需要而引起的对学习的向往，直接影响儿童的学习态度和学习成绩。
32.学习策略是在学习中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习中思考问题的操作过程，是认识策略在学习中的一种表现形式。
33.学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。
34.爱情男女间一方对另一方所产生的爱慕恋念的感情。
35.亲密在爱情中能引起温暖体验的成分。
36.激情亦称情欲成分，指在爱情关系中引起激情体验的各种动机型唤醒以及其他形式的唤醒源。
37.智力发展模式智力水平随年龄变化的轨迹。
38.智慧成年期智力发展的重要内容，成年人应对压力，处理问题，发现自我的重要资源。
39专长作为受个体后天知识经验影响的人类智能成分。
胜任某一领域的活动任务所必须具备的心理特征。
40.家庭生命周期434通常指的是男女双方结为夫妻组成家庭开始，至夫妻双方死亡导致家庭解体而告终的家庭发展过程。
42.适应本质在于取得机体与环境的平衡。
43．替代强化学习者看到他人成功或是被赞扬的行为，会增强产生同样行为的倾向，反之，会削弱和抑制发生这种行为的趋向。
44．自我强化行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报仇来增强，维持自己的行为的过程。
45．分离焦虑婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后，又要与之分离，就会表现出伤心，痛苦，拒绝分离。
46.年龄特征人的身心在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
47习惯化：当婴儿注意一个对象时他的身体动作和生理指标都会发生相应的变化将头转向刺激源，心理放慢当同一刺激持续呈现时婴儿的心率就会逐渐恢复到原来的水平。
或将头转开这个习惯叫做习惯化
48.去习惯化：当再次呈现新的刺激的时候，婴儿又会出现心率放慢的反应这个过程称为去习惯化
49.前运算阶段：不具备逻辑思维，产生了象征性功能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖可以凭借头脑中对事物的表征—表象与语言来进行思维
50.自我中心：指儿童由于思维发展水平低而表现出的思维上的种种不足在感觉运动阶段儿童思维的自我中心表现为他不能区分自身与外界。
51.内化：儿童通过对工具的掌握将人类社会发展的产物—文化转化为自己的内部心理结构的过程称为内化。
52.亲社会行为：人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
二、填空
1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展_环境与主体相互作用的结果。
2、自我介于本我与____超我之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。
3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_后习俗水平__。
4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为婴儿期，第二个加速期为青春期。
5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和___攻击性行为_行为的发展方面。
6、观察学习包括四个过程：注意过程、___保持过程_、运动复现过程、知觉过程。
7、婴儿的思维具有_直观动作性_特点，幼儿期的思维特点__具体形象性_，小学时期思维的基本特点是__具体形象性思维向抽象逻辑思维过度_。
8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_____摆弄物体__________，幼儿期的主导活动__________游戏_____，进入小学后儿童的主导活动是__学习_____________，成年后是以________劳动_______为主导活动。
9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__复演说________。
10、发展不仅有量的变化，更重要的是_____质__的变化。
1按照游戏的目的可以将游戏分为创造性游戏、和。
2、指儿童既能理解又能正确使用的词汇。
3、哈特普将儿童的侵犯行为分为和。
4、将青年期形容为不可避免的“疾风怒涛”的时期。
5、成年初期的后阶段是表现思维的重要时期。
6、斯滕伯格认为爱情包括三种成份：亲密、
激情和决定或承诺。
言语理论发生机制分5种。