统编版二年级语文下册《找春天》优质教学设计
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇《找春天》教学设计1第一课时〖课型〗新授课。
〖教法学法〗自主、合作相结合。
〖教学目标〗１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。
２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。
３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
并且热爱春天，愿意去观察、发现。
〖教学重点、难点〗认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。
〖教具准备〗生字卡片（课件）音乐。
〖教学过程〗一、导入新课同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。
（板书、齐读课题）二、读课文、认生字１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。
（别忘记关心一下你的小伙伴）２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。
３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。
４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。
（出示课件也可以）三、读课文、感知课文内容１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：⑴学生自由读课文。
⑵分段朗读课文。
（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）２、边读边想，提出不懂的问题：⑴有疑问先自己解决。
⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。
如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。
３、精读感悟、合作学习：你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。
四、读文想象、回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？五、朗读课文、巩固识字六、小结、布置作业春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。
〖板书设计〗１、找春天看到小草、花朵、嫩芽听到琴声（小溪里的冰融化的声音）闻到春天的气味触到春风的抚摸〖教后记〗通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。
部编版语文二年级下册 找春天 教案
部编版语文二年级下册找春天教案标题：部编版语文二年级下册《找春天》教案教学目标：1. 通过学习《找春天》，使学生了解春天的特点和春天的变化。
2. 锻炼学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的阅读、听力和口语表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解并正确朗读课文。
2. 学生能够通过细致观察、细致思考来找出春天的迹象。
3. 学生能够用简洁、生动的语言描述他们对春天的观察和感受。
教学准备：1. 教师准备部编版语文二年级下册的教材《找春天》。
2. 教师准备春天的图片和相关道具。
3. 教师准备小组活动的材料和指导问题。
教学过程：第一课时步骤一：导入(5分钟)1. 教师带着学生回顾上一课的内容，复习季节的名称和特点。
步骤二：新课呈现(10分钟)1. 教师出示相关图片，引导学生想象春天的景象。
2. 教师出示课文《找春天》的封面，向学生介绍课文的标题和作者。
步骤三：课文学习(15分钟)1. 教师带领学生一起读课文，并解释生词和句子。
2. 学生跟读课文，并模仿教师的语音语调。
步骤四：理解与探究(15分钟)1. 教师和学生一起讨论课文中描述春天的句子。
2. 教师提问学生有哪些发现春天的方法和迹象。
3. 学生思考并回答问题，教师引导学生深入思考春天的表示方式。
步骤五：练习与巩固(10分钟)1. 学生分小组，观察教师发放的春天图片和道具。
2. 学生用语言描述他们所看到的春天的迹象，其他组员猜测。
步骤六：拓展延伸(5分钟)1. 教师鼓励学生在家里观察春天，并写下自己的发现。
2. 学生下节课带来自己观察春天的心得体会。
步骤一：导入(5分钟)1. 教师和学生共同回顾上节课学习的内容。
步骤二：复述故事(10分钟)1. 教师给学生提供关键词，要求学生按照故事情节进行复述。
步骤三：语文知识讲解(10分钟)1. 教师解释课文中一些语文知识点，如词性、形容词、名词等。
2. 学生在教师的帮助下，理解这些知识点并运用到实际的语言表达中。
步骤四：品味课文(15分钟)1. 教师和学生共同品味课文中描写春天的句子，欣赏其中的美妙之处。
统编版语文二年级下册2 找 春 天 教案
2 找春天教学目标1.认识“脱、袄”等14 个生字,会写“冲、寻”等10个生字，会写“春天、寻找”等9 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能用自己的话说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
教学难点感受春天的美好。
能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
教学课时2 课时第一课时教学过程一、歌曲激趣，导入新课1.播放歌曲，激发兴趣：播放《春天在哪里》，师生共唱，感受寻找春天的快乐。
设计意图以欢快的儿童歌曲激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的心情，走入春天，走进课文。
2.导入新课：春姑娘悄悄地来到我们身边，让我们一起到大自然中寻找她吧！3.板书课文题目，齐读课文题目。
(板书：找春天)二、朗读课文，自主识字1.自学要求：自由朗读课文，并圈出本课的生字新词。
2.同桌互学：互读生字，互相鼓励及帮助。
3.指名认读生字。
重点强调：(1)“遮、触”都是翘舌音。
(2)“脱、鹃”都是三拼音节。
(3)“嫩”的韵母是“en”,不是“un”。
4.交流识字方法。
(1)熟字加偏旁：女+古=姑竹+付=符(2)做动作识字：脱掉冲出吐出(3)偏旁归类识字：木字旁(杜、柳、桃、杏) 、提手旁(掩、探)(4)猜谜语识字：一束鲜花在中间，女孩反文在两边。
(嫩)5.开火车朗读词语。
脱掉棉袄寻找害羞姑娘探访嫩芽音符解冻触摸杜鹃遮遮掩掩6.指名朗读课文，师生及时正音。
三、初读课文，理清脉络1.理清文脉，整体感知：题目是“找春天”，文中的小朋友们找到春天了吗? 都找到了些什么?2.小组合作学习，大家把找到的内容记录下来。
3.集体交流汇报。
(教师适时板书)小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花四、细读课文第1~3 自然段，读出语气和重音1.指名接读第1~3 自然段。
2.学习第1 自然段。
(1)当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花冒出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的?(2)用快乐的语气读一读。
部编版语文二年级下册2找春天教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册２找春天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册2找春天教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学会认读9个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、粗略地了解春天的美丽。
【教学重、难点】1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
【课时划分】两课时。
第一课时〖课时目标1、学会9个生字，会写9个生字。
2、自读课文，读得正确、流利。
3、粗略地了解春天的美丽。
〖教学准备录音机、磁带、生字卡片。
〖教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗 (想)2、放音乐《小燕子》同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音)录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗 (愿意)师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行)二、初读课文，扫清生字障碍1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。
2、小组合作学习，交流识字方法。
3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。
如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。
三、生自由识字四、巩固识字师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字1、师出示字卡：学生开火车认读。
2、出示带有生字的句子进行朗读。
五、自由朗读全文1、自己读课文。
2、指导朗读：师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听(抽生读、生开火车读、分角色读。
)3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗(齐读课文)4、小结：小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。
”六、指导书写1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字，再次认读)2、教师范写，学生仿写。
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文
【导语】《找春天》⽤细腻清新的笔触点染了⼀幅⽣机勃勃、绚丽多姿的春景图。
从探头的⼩草、早开的野花、解冻的⼩溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的⾝姿。
⽂章图⽂并茂，语⾔优美，充满⼉童情趣和⽂学⾊彩，字⾥⾏间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 【学习⽬标】 １、会认９个⽣字，会写９个⽣字。
２、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
背诵课⽂。
３、发现春天的特点，感受到春天的美好。
【教材说明】 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语⽂》⼆年下册的第⼀篇课⽂。
课⽂结合时节，把孩⼦们引领到⼤⾃然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩⼦们在童话般的春天⾥，感受春天的美好，从⽽培养留⼼观察⽣活、热爱⼤⾃然的情感。
【教学重点】 识字写字、朗读课⽂、背诵课⽂。
【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。
【教学过程】 第⼀课时 ⼀、“春”字引⼊，春意盎然 １、出⽰“春”字：认识吗？轻声读。
２、能⽤“春”字组词吗？（春天、春风、春⾬、春花……） ３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……） ４、⼩结：春天多美呀！今天我们⼀同去寻找春天好吗？ 引出课题：找春天 ⼆、初读“春”⽂，读得“正确” １、教师范读，学⽣听读想象： （过渡语：这篇课⽂⽼师很想把它读给那些富有想象⼒的孩⼦。
因为，他们会⼀边听读，⼀边在头脑中想象⽂中的画⾯，你愿意做这样的孩⼦吗？） ２、学⽣⽤⼀两句话谈谈⾃⼰的感受： 如：课⽂写得真美……春天真可爱…… ⽼师读得真好…… 我也想读…… ３、学⽣⾃⼰轻声读课⽂，⼀边读⼀边圈出⽂中需要认读的９个⽣字。
４、把圈出来的⽣字借助拼⾳多读⼏次。
５、指⽣汇报在⽂中哪句话中找到了哪个字： 如：我在“春天象个害羞的⼩姑娘”这句话中找到了“羞”字…… ６、这些⽣字在课⽂中组成了哪９个词呢？请⽤直线画出并和同桌⼀齐读⼀读。
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【8篇】
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【优秀8篇】找春天教学设计教案篇一教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：生字词卡片；课件。
教学过程：一、导入新课谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）二、整体感知，初读文本1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字1、指名读课文[.]，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
预设方法如下看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
小学二年级语文《找春天》教案(优秀6篇)
小学二年级语文《找春天》教案（优秀6篇）找春天教学设计教案篇一【教学目标】１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容１、自读课文，把课文读通顺：（自由读──抽查读）２、边读边想，提出不懂的问题：启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
３、精读感悟，合作学习：读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们（）了春天的什么？五、朗读课文，巩固识字六、课件展示，拓展延伸１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时一、复习生字１、用卡片检查学生的识字情况。
２、同桌互相检查。
二、回报交流说说对春天又有什么新发现？告诉大家。
三、朗读感悟现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
１、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
３、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文五、巩固识字，交流记字方法六、指导写字１、生字课件，说说自己有什么困难。
２、重点知道：溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
统编版二年级语文下册《找春天》教案
统编版二年级语文下册《找春天》教案教学目标：1. 认识8个生字，会写12个生字，正确书写其他汉字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 感受春天的美好，激发学生留心观察生活，亲近自然，热爱春天的情感。
4. 了解文章通过哪些内容来表达主题的，体会作者按“寻找、发现”顺序和总起句的特点。
重点：朗读课文，感受春天的美好。
难点：体会作者按“寻找、发现”顺序和总起句的特点。
教学准备：教师：课件、生字卡片等。
学生：观察大自然，初步了解春天的景物。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，创设情境小朋友，你们喜欢春天吗？说说理由。
今天我们继续学习《找春天》这篇课文，让我们一起走进美丽的春天吧！（出示课题）同学们，你们知道吗？春天可是个魔法师，她悄悄地来到了我们身边，你们找到她了吗？让我们打开课本，一起找找春天吧！请同学们轻轻地读课文，读准字音，读通句子。
等一下我们要进行找春天的活动，看看谁是最有心的那一个。
老师相信你们一定是最棒的！二、读读认认，学习生字1. 自由读课文，读准字音。
2. 指名读课文，检查字音掌握情况。
3. 春姐姐给每个小组都准备了一些词语，你们能读准吗？出示词语，引导学生逐个认读：柳枝荡秋千，桃枝笑红了脸，嫩芽探头，跟寻追赶拥抱，告辞远足疲倦，振奋鼓舞振奋人心的消息。
a. 指名读，及时正音。
b. 这些词语中藏着本课的生字，快快找找吧！(引导学生交流识字方法)引导学生交流识字方法。
比如：嫩芽的“嫩”可以编成“一个新面孔”来记；掉队的“队”可以用形旁辨意法；远足的“足”变成“走”；“脱掉”的“脱”是提手旁，“服”是衣字旁；还有摘星星的扩词等等。
c. 开火车读生字。
(进行组词巩固)如：队伍、脱下、消息、荡秋千、号服、嫩芽、寻、鼓舞、疲倦。
4. 春姐姐还准备了摘星星的练习。
教师出示范例：“我从嫩芽中找到了春天。
” 学生仿说：“我从＿＿＿＿中找到了春天。
”说的时候要注意说话的完整性。
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕小学二年级语文《找春天》教案篇一教学目标：１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：两课时。
教学过程：一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲〔课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落〔渐快〕〕２、连字组词：〔课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩〕３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪〔课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词〕⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
《找春天》教学设计(15篇)
《找春天》教学设计(15篇)《找春天》教学设计1【教学目标】1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
【重点】会认生字，会写生字，感情诵读。
【难点】体会春天美景。
【教学步骤】第一课时一、创设情境，激发情感1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)2、你们看到了什么?听到了什么?3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题：找春天。
二、初读课文，合作识字1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字)4、你最会学哪个字?怎样记住它?5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文，感知发现1、春天你在什么地方呢?你们听──(师范读)2、孩子们找到的春天多美啊!请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
第二课时一、品读课文，读中悟文1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4～7自然段)7、真棒，让我们来夸夸他。
8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。
二、强化感受，升华情感1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。
春天无处不在呀!2、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
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部编版二年级语文下册《找春天》获奖教学设计教科书分析：课文是一篇散文诗，以第一人称和儿童身份讲述了到田野寻找春天的发现，朗读着课文，就会感受到孩子们寻找春天的急切心情，就能体会到孩子们发现春天的欣喜，从而感受到春景的美好。
课文充满童趣，语言优美，文学色彩浓烈，特别适合二年级学生学习感情朗读训练。
.本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。
因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
课后练习题：“说说孩子们找到的春天是什么样的。
”要求学生能提取寻找到的春天景色语句，然后通过理解，通过想象，整合内化为自己的语言进行表达。
这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，属于创造性复述的性质，这对于二年级的学生来说是难点。
组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。
课文的插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。
”但是由于主体是孩子寻找春天，仅仅提供了对课文第1、2、3自然段的学习帮助，而“说说孩子们找到的春天是什么样的。
”的内容则没有提供图画，这就需要教学时联系生活实际引导学习把握。
课后把句子读得更好的练习，是感情朗读的学习，可结合“说说孩子们找到的春天是什么样的”的教学过程中处理。
课后选做题，是提供给学有余力的学生进行练习的。
如果班上有条件进行教学的话，应该在《古诗二首》教学后的课外作业布置寻找春天，指导做好记录，以便教学指导。
本设计就不纳入了。
学情分析：经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。
学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上《古诗二首》的想象画面练习，这些都是学习这篇课文的有利条件。
二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。
教学目标：能正确朗读课文；尝试读好问句，和读出排比句的语气、语势。
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能找出讲述春天样子的句子，通过想象，能说说孩子们找到的春天的样子，感受春天的美好。
能正确认读“脱”等14个生字新词。
能正确读写“冲”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“春天”等8个词语。
教学重点：能正确朗读课文；尝试读好问句，和读出排比句的语气。
能正确认读“脱”等14个生字新词。
能正确读写“冲”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“春天”等8个词语。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能找出讲述春天样子的句子，通过想象，能说说孩子们找到的春天的样子，感受春景的美好。
教学准备：教师：“脱”等14个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。
），“冲”等9个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：每人一套“脱”等1个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：两—三课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
）一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：同学们，我们学习了《古诗二首》这篇课文，你还记得诗人在诗歌里描绘了怎样的春天景色呢？（生答）。
今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文，而且是写的是与你们的同龄人。
那么，这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题。
老师板书题目：②找春天全班齐读课题。
提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是找什么呢？（预设：找春天）那么，课文讲了谁找春天呢？他们找到吗？找到的是怎样的春天呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
（3）给自然段标上序号。
反馈指导：（1）订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（读法举例：脱、脱、脱，脱掉的脱。
）（3）自由读、全班齐读。
（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。
）预设：翘舌音的：遮、触。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。
（第一部分：第1、2、3自然段；第二部分：第4、5、6、7自然段；第三部分：第8自然段。
）②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个部分，齐朗读一个部分。
小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“脱、脱、脱，脱掉的脱”。
齐读，自由读。
（2）“脱、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触”口头组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
（3）反馈指导读通顺。
通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找哇，找哇。
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……自由朗读全文。
总结（该环节的学习状况及相关知识点： 1.逗号、句号的停顿； 2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
）。
（四）会认的字认读的初步评价。
同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。
）。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，了解课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习感情朗读。
（一）整体感知课文。
出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文讲的是谁找春天？他们找到怎样的春天？个体思考，同桌交流。
反馈指导。
预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
后面的要求相同，不再说明。
）第1问：我们几个孩子找春天。
第2问：他们找到了美丽的春天。
小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个内容：我们几个孩子找春天，找到了美丽的春天。
（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习有感情朗读课文。
图文结合，了解第1、2、3自然段意思。
（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。
）（1）（PPT示课文图画）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。
预设：第一问：图中有很多孩子，其中主要有一个女孩和一个男孩。
第二问：他们正在寻找春天。
（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
个体朗读思考，同桌交流。
（4）反馈指导。
预设：课文的第1、2、3自然段写了这幅图的意思。
句子1：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
句子2：我们仔细地找哇，找哇。
有感情朗读指导：注意读出兴奋和迫切的心情。
（5）小结：同学们真会看图读书。
课文的第1、2、3自然段写了这幅插图的意思——春天来了，我们到田野寻找春天。
（板书：春天来田野寻找春天）读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容，学习有感情朗读。
（1）导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢？我们继续学习。
出示任务：朗读余下的自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画一幅怎么样的图画？具体会画上些什么？你是根据哪些语句想象出图画的？给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（2）反馈指导。
（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。
）预设：图画：田野春景图。
具体画的内容和根据的语句（要求按照课文语句的顺序说。
）：①具体内容：小草发芽，嫩绿的草地像一块绿色的地毯。
根据的句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？②具体的内容：草地上星星点点开着各色的野花。
根据的语句：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？③具体的内容：树木抽出了嫩绿的树芽。
根据的语句：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？④具体的内容：小溪岸边冰雪融化，小溪叮叮咚咚地流淌。