中学信息技术课堂观察记录与分析表
信息技术课堂中任务设计观察记录表
课题：执教：班级：学生人数：
序号
上课教师及内容
任务设计的学生认可度及其效果
任务设计的包含度
教师完成任务的情况
学生练习时间
学生完成任务的情况
教师对学生完成任务的评价
成绩
其他
1、设计新颖，对学生有很强的吸引力。
2、基本符合学生需求，学生愿意跟着学。
3、设计不太符合学生认知，学生主动学习欲望较弱。
3、部分进行了评价。
4、没有评价。
★★★★★
“学科课程任务”驱动小组合作（小组成员之间可以交流，可以互相帮助，教师指派已经学会的同学进行检查验收。）
“综合性主题型任务”让孩子会利用所学开展运动，巩固已学的信息技术知识为其他课程学习服务。
“综合展评”驱动知识性查漏补缺。（发挥好知识技能的查漏补缺，在学生不能解决的情况下，教师要进行强化和讲解，让学生重点学习和理解。）
6
7
8
9
10
4、设计很难与学生进行互动，气氛较差。
1、符合学生特点、知识接受能力的差异。
2、有重点、难点。
3、可操作性强，能体现合作学习。
4、体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
1、课堂能按设计要求逐步完成设计任务。能明显区分重难点设计。
2、课堂基本完成任务设计要求。不太能区分重难点设计。
3、课堂不能完成任务设计要求，不能区分重难点设计。
4、设计很难与学生进行互动，气氛较差。
1、符合学生特点、知识接受能力的差异。
2、有重点、难点。
3、可操作性强，能体现合作学习。
4、体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
1、课堂能按设计要求逐步完成设计任务。能明显区分重难点设计。
川教版初中信息技术听课记录
川教版初中信息技术听课记录摘要：一、引言二、川教版初中信息技术课程概述三、听课记录的整理与分析四、课程优缺点及建议五、总结正文：一、引言作为一名中文知识类写作助理，根据提供的川教版初中信息技术听课记录，我将为您整理并分析这份听课记录，并给出相应的建议。
二、川教版初中信息技术课程概述川教版初中信息技术课程是为了适应现代社会信息技术的发展，培养学生的信息素养和技能。
课程内容涵盖了计算机基础知识、操作系统、网络通信、编程语言等各个方面。
通过理论学习和实践操作，让学生掌握信息技术的基本概念和应用。
三、听课记录的整理与分析根据提供的听课记录，我对课程的教学内容、教学方法、学生参与度等方面进行了分析。
在教学内容方面，教师注重理论与实践相结合，讲解生动、形象，易于学生理解和掌握。
在教学方法方面，教师采用问答、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在学生参与度方面，学生表现出较高的兴趣和参与热情，课堂气氛活跃。
四、课程优缺点及建议优点：1.课程内容丰富，结构合理，涵盖了信息技术的基本知识和技能。
2.教师教学经验丰富，讲解生动，能够调动学生的学习积极性。
3.教学方法灵活多样，注重培养学生的实际操作能力和自主学习能力。
缺点：1.部分学生对信息技术的掌握程度较低，对课程的接受程度有限。
2.课堂时间分配不够合理，部分内容讲解过于简略。
3.实践环节较少，学生动手操作机会有限。
建议：1.针对学生的不同程度，适当调整教学内容和进度，提高课堂效果。
2.合理安排课堂时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和讨论。
3.增加实践环节，让学生有更多机会动手操作，提高实际操作能力。
五、总结总的来说，川教版初中信息技术课程在培养学生的信息素养和技能方面起到了积极作用。
课堂观察记录表全面优秀版
课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。
请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。
评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。
初中信息技术课堂教学评比观察量表(教师基本功等级量表)
（4）语言幽默风趣（0-2分）
现场记录：
2、板书：（4分）
（1）结构合理、书写工整规范、富有启发性（好3-4分，一般1-2分）
现场记录：
3、手段（10）
（1）指导方法恰当、时机合理、有效合作学习、有效自主学习（好4-5分，一般1-3分）
现场记录：
（2）媒体能恰当的辅助教学、切换合理、制作精美（好4-5分，一般1-3分）
初中信息技术课堂教学评比观察量表（教师基本功等级量表）
时间
地点
教师
课题
观察者姓名
年龄
教龄
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ单位
观察范畴
教师基本功
观察记录
视角
得分
1、语言（14分）
（1）教师语言精炼、规范、清晰（好3-4分，一般1-2分）
课现场记录：
（2）教态亲切自然、肢体语言合理（好3-4分，一般1-2分）
现场记录：
（3）过渡性语言描述恰当、准确（好3-4分，一般1-2分
现场记录：
课堂观察量表
时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________动。
这必然要求教师形成跨学科的知识结构。
新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。
（2）专业技能基本过关，但有些技能需要完善。
具体体现：备课技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能等常规技能基本达到要求，能够引导学生的学习活动．控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利实行。
但对于一些特殊的技能如教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等，在这些技能上反映出来的优化教学设计的能力、实施新课程教学评价的能力、课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。
（3）专业精神满足基本要求，但还有待提升。
具体体现：①在专业信念上，教师的专业信念淡漠。
相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。
对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法．对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择、认可与确信。
围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气。
很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。
②在专业情操上，教师的专业情操弱化。
由于社会历史的和现实的原因，在应试教育的效应和市场经济条件下，中学教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心，责任感和义务感也相应降低。
3．确立的三个目标。
（1）在专业知识领域，重点关注教师条件性知识和实践性知识的提高。
让教师能根据教育学、心理学知识来实施课堂教学，同时能充分利用教学行为中所产生的课堂情境知识等。
（2）在专业能力领域，重点关注教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能的提高。
改变课堂教学中单一的评价方式，并关注课程的整合和开发，提高自己教学实践反思的能力。
课堂观察方法及量表介绍
课堂观察方法及量表介绍孙艳丽各位老师：大家上午好。
下面由我和刘汉珍老师来介绍一下，我们在运用信息技术对课堂教学进行观察的一些方法和使用量表情况的一些介绍。
首先由我先来和大家汇报一下，本学期我们团队备课时的课堂观察方法：课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。
课堂观察就是指研究者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)地从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
随着教育信息化和教师专业发展相关课题的不断深入开展，作为教师的我们更加迫切地需要对自己的课堂教学展开理性、深入的反思与研究，还有一些定性与定量的分析方法成为教师的工具——教学分析，抓住本质工具努力提高教学质量。
从本学期开始，由于对课堂观察研究属于起步阶段，因此我们团队在课堂观察上采用了较为简单实用的聚焦式课堂观察、开放式课堂观察、结构式课堂观察等方法。
1.聚焦式课堂观察我们团队用记号体系分析法进行聚焦式观察，观察聚焦于教师提问的类型、教师挑选回答的方式、学生回答的方式及教师回应的方式这项，形成了课堂行为中的问题类型、回答方式、回应方式这三个方面，课堂行为中的这三个方面虽然是以时间轴为序发生的，但这几方面实际上构成了发现问题、解决问题的循环。
因此，课堂观察不仅可以捕捉教学行为而且也为课后反思奠定例基础。
大家在屏幕上看到的这些量表，就是我们用记号体系分析法对一节数学课进行了聚焦式的观察。
这张是课堂行为中的问题类型。
第二张表就是对回答方式的观察。
我再来说一下，我们的开放式观察。
2. 开放式课堂观察我们运用田野笔记方法进行课堂观察。
田野笔记方法主要指观察者采用书面语言的形式，记录在课堂中所看到、听到、想到的有关信息的一种定性观察方法；可以说，课堂观察田野笔记是我们最常用的定性课堂观察的最基本的一种方式。
也是我们经常性使用的一种方法。
在观课时，我们重点记录课上师生的话语，或者直接引用或者至少是要义，以便于我们透视课堂中的环境、人及活动；我们同时还记录评论、情感、最初的解释和假设等信息，以方便观察结束后做进一步的分析研究。
中学信息技术听课记录
中学信息技术听课记录 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
听课记录表（一）
及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。
听课记录表（二）
说明
及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。
听课记录表（三）
说明
及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。
听课记录表（四）
说明:
及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。
信息技术课听课记录表
信息技术课听课记录表听课时间听课教师年级三年级听课地点微机室任课教师科目信息技术研究主题《整理我的资料夹》教学内容《整理我的资料夹》教学过程一、情境导入1、游戏让学生找物品在杂乱的物品中找不起眼的物品2、揭题整理我的资料夹。
二、新授1、学会分类文件1“查看”方式的讲解。
2学生操作并谈谈自己喜欢哪种为什么3“排列”方式的讲解。
4学生操作。
2、学生整理文件夹1师分类查看和排列是进行文件整理的前提。
2整理步骤要处理的文件——选中——剪切——打开要移动到的文件夹——粘贴3学生操作师巡视。
三、练习巩固1强调思考的问题1ctrl+X换成ctrl+C区别2整理和分类中有什么好的方法与技巧3、学生带着问题练习。
四、展示学生作品师生点评五、小结听课反思本节课吴老师深入浅出地向学生介绍了对文件进行分类整理的原则及方法从学生反馈情况来看整体教学效果良好移动文件是本课的一个重点和难点学生经常把移动文件当成操作文件主要原因是这两种方式区别较小过程比较相似为了说清楚移动文件的步骤吴老师采用了生活中的类比的方法既形象又生动很好地突破了教学重难点此方法值得借鉴信息技术课听课记录表听课时间听课教师年级五年级听课地点微机室任课教师科目信息技术研究主题《整理我的资料夹》教学内容《整理我的资料夹》教学过程一、情境导入1、游戏让学生找物品在杂乱的物品中找不起眼的物品2、师如果将这些物品分类寻找起来就更方便3、揭题整理我的资料夹。
二、新授1、学会分类文件1“查看”方式的讲解。
2学生操作并谈谈自己喜欢哪种3“排列”方式的讲解。
4学生操作。
2、学生整理文件夹1师分类查看和排列是进行文件整理的前提。
2整理步骤要处理的文件——选中——剪切——打开要移动到的文件夹——粘贴3学生操作师巡视。
三、练习巩固1、师分发练习题。
2、强调思考的问题3、学生带着问题练习。
四、展示学生作品师生点评五、小结听课反思本节课吴老师深入浅出地向学生介绍了对文件进行分类整理的原则及方法从学生反馈情况来看整体教学效果良好移动文件是本课的一个重点和难点学生经常把移动文件当成操作文件主要原因是这两种方式区别较小过程比较相似为了说清楚移动文件的步骤吴老师采用了生活中的类比的方法既形象又生动很好地突破了教学重难点此方法值得借鉴信息技术课听课记录表听课时间听课教师年级四年级听课地点微机室任课教师科目信息技术研究主题《软件下载与安装》教学内容《软件下载与安装》教学过程一、导入1、师前面学习了在网络上下载文字和图片资料网络上还提供了可以免费下载的软件。
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姓名
xxx
单位
xxx初级中学
观察时
间 段
2016年9月17日
观察对象
七三班学生
授课内容
用word2003制作电子贺卡
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
精美的电子贺卡人人喜欢，最吸引人的是其中的图片及各种字体的文字，大家都知道如何制作电子贺卡吗？
让学生学习用WORD制作电子贺卡，学生对课后的练习试着做一做，可以基本了解本课的学习任务，在这个明确目标的驱动下。然后，小组合作学习，可以使不同水平的同学都都有喜人的进步。通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法。
细节的设计上还可以再突破，上课时可灵活处理。教师可灵活改变设问方法，将内容引向知识点。其次在每步教学子任务完成后，教师都要及时评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，进一步完善作品，同时也增加了学生的自信心和学习的动力。
了解学生学习的特点，了解学生学习存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，带着这些“了解”去设计教学、组织教学。
还有教学评价方式灵活，多元化进行教学评价会更好。
学生回答问题很积极，但是缺乏相关的讨论。
设计问题过于简单，内容涵盖过大，学生回答结果不和引导过程）
1：如何设置页面边框？
2：如何插入图片并进行设置，怎样插入艺术字并设置？
3：怎样修饰美化我们的版面？
教师在这个过程中的主导作用过于多，学生的参与，交流，探讨应该相应跟上。体现以教师为主导，以学生为主体的教学思想。
1、学生分组讨论，采用自荐方式汇报讨论结果，教师进行语言性评价，以激发学生学习热情。
2、任务驱动法，布置任务
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.分组讨论，也可以上网搜索。
2、同学们自己经过摸索、操作，完成了一张各自不相同的贺卡，将它放在桌面上。同学们互相交流。
知识概念掌握后的应用与展示过程单一，教师点评，学生点评互相穿插，提高了学习效率。
1、学生小组展示交流，教师点评，点评体现多元的思想，从优缺点给以指导，真正体现评价的促进，激励作用。
2、学生代表展示制作过程，提高学生学习热情。
（学生进行点评）学生点评一方面培养学生表达能力，另一方面更接地气，学生之间易于接受，能教学有很好的促进作用。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）