小学数学课堂观察记录分析表
课堂观察记录与分析
2. 引导学生把以上加法算式改写为 应向十位进 1，对学 乘法算式。 习新知具有针对性。
3.导入新课。 （1）比较这两道题的 2.独立尝试改写，得 异同点。 （2）揭示本节课的学习内 出： 13× 3 ， 15× 3 ， 容。 15× 3 中 5 乘 3 的积超过了 10， 并观察比较异同点， 这样的乘法算式应该怎样计算呢？ 明 确 本 节 课 的 学 习 本节课我们就来解决这个问题。 内容。 3.认真倾听、积极思 考没有作具体的要 求。 二、课堂 1.探究 15× 3 有哪些计算方法？ 1.以提问的方式启发学生列式、计 1.教师提出一些列问 提问有 你知道吗？ 算，正是经典的启发式教学，5 次 题后，抽查 1 到 2 组 有效提问。 完成情况让学生在黑
四、对知 1.探究教材 61 页例 2。 （1）从 1.读题，明确题意，列式解题。 1. 交流汇报改成，小 识运用 的整体 观察 这幅图中你知道了什么？ （2） 16× 3＝48（本） 2.读题并解题， 组之间相互交流，得 怎样列式求王老师一共买了多少 小组内交流。 15× 6＝90（元） 出 答 案 ， 选 代 表 汇 本连环画？ 2.一个皮球 15 元， 90<100 带 100 元钱够。 3.交流 报。 小张要买 6 个，带 100 元钱够 吗？ 3.在□里填上合适的数，使 竖式成立。 汇报。 2.补充练习，比一比。 18× 3○20× 3 18× 5○100 90○24× 4 33× 3○22× 3
作业三：课堂观察记录与分析 （小学数学） 姓名 观察对 象 教学过程客观描述 一、导入 问题导入 （激 发学生学习 兴趣） 教研组 三年级组 调整教学行及策略 1.首先给出具体的要求。 2.采用补述和复述的教学策略。
1. 判断下面各题的对错， 错的说一说 1.观察算式，指出错 错在哪里。 13+13+13=39,15+15+15=35 误，第二道题计算错 误，个位相加得 15，
学生课堂学习行为观察记录表
学生课堂学习行为观察记录表邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。
它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。
在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。
【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。
【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。
团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。
（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。
无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。
小学生个案观察记录范例及分析
小学生个案观察记录范例及分析日期：2024年10月5日个案姓名：小明年龄：8岁性别：男年级：二年级观察内容一：学习情况观察时间：上午9点-11点观察地点：小明家中观察内容：小明正在完成家庭作业，作业内容为数学练习题。
他认真地阅读题目，用铅笔逐步计算，并用彩笔画出答案。
在一道较难的题目上，他思考良久后进行了纠正，并最终得到正确答案。
完成作业后，他整理了书包，并仔细检查了作业本，确保没有遗漏。
在整个过程中，小明保持了高度的专注和自律。
分析：从观察中可以看出，小明在学习上充满了积极的态度和努力。
他在完成作业时认真思考问题，并勇于面对困难。
他的注意力集中，没有受到外界干扰，表现出良好的工作习惯和自控能力。
他也展现了良好的学习能力，能够将所学知识应用到实际的问题中解决。
小明在学习上的表现可见他有较好的学习动机和学习能力。
观察内容二：社交情况观察时间：下午3点-5点观察地点：小明所在的学校观察内容：小明在校园里与同学们一起玩耍。
他积极地参与到游戏中，与其他同学合作进行各种活动，如捉迷藏、跳绳等。
他与同学之间相互交流和分享，笑声不断。
在游戏中，小明表现出独立思考和解决问题的能力。
当遇到矛盾和争执时，他能够耐心地与同学沟通，并寻找解决方案，保持友好和谐的关系。
分析：通过观察可以看出，小明在社交中表现出积极、友好、合作的态度。
他愿意与同学们共同玩耍，并通过游戏交流与分享互动。
他表现出乐于助人和沟通能力，能够处理和解决问题。
这表明小明具备了较好的社交能力和团队合作精神，能够与他人和睦相处。
观察内容三：情绪管理观察时间：晚上8点-9点观察地点：小明家中观察内容：在完成晚餐和洗漱后，小明与父母进行了一次家庭游戏。
在游戏过程中，小明因为遇到困难而出现了情绪激动的情况。
父母以耐心的态度引导其冷静下来，分享一些解决问题的方法。
经过一段时间的调整，小明逐渐恢复了平静，并与父母一起享受游戏的乐趣。
分析：通过观察可以看出，小明在情绪管理方面还有待提升。
小学数学课堂教学观察表
2
新课学习
8:03
15分钟
8:038
13分钟
4
课堂小结
8:38---8:40
2分钟
这节课复习引入、新课学习、巩固提升、课堂小结时间分配合理。
课堂教学观察表三（教育技术运用情况）
教学
环节
观课维度
观课记录
技术使用的有效程度(%)
导入
环节
该环节运用了哪些技术？效果如何？
思考
学生思考的人数、时间、水平怎样？
59人，思考时间充分，水平高。
怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
提出问题引导学生独立思考。
民主
学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
59人，时间充分，比较活跃。
师生行为如何？学生间的关系如何？
教师语言基本到位，学生听讲认真。
创新
能
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
能
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
能
对本节课教学结构的综合评价：本节课教师导课环节过渡自然，突出了知识的重点和难点，学生能较好掌握本课知识点。
课堂教学观察表二（教学时间分配）
序号
课堂环节
起始时间
合计时间
1
复习引入
8:00
2分钟
课件出示跷跷板图片
100%
讲授
环节
该环节运用了哪些技术？效果如何？
1、课件出示天平
2、出示不等式的演示过程
100%
3、课件演示用集合表示等式与方程的关系
4、数学史的介绍
5、课件进行智慧大闯关
效果：学生直观的看到了演示过程，不等式等式的转化清晰明了
小学数学课堂观察记录表单
能将探究式教学与有意义接受式教学相结合
补充视点：
教师不要纠正学生回答中的错误，应该让其他学生补充完整。
教学改进建议：
教师课堂引入不恰当
课堂观察记录表单（3）
任职学校
鱼台县唐马镇中心小学
任教
学科
数学
任教年段
六年级
姓名
宋峰
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
课堂教学—教师
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
否
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小组探究4次：同位商量3次；全班研讨2次。教师有效的组织学生、汇报交流并点拨指导
体现出了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和多媒体课件
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了学生的学习方法指导和培养
补充视点：
用圆规画圆的动画，不美观
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
时间短，准确率高，学习氛围浓，气氛高涨。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
无
补充视点：
无
教学改进建议：
练习题应安排的有梯度，由浅入深，再安排几个开放性的题目。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
小学数学听课记录及评析
小学数学听课记录及评析1. 引言本文将对一堂小学数学课进行听课记录及评析。
通过观察和分析教师的教学方法、学生的学习状态以及知识点的传授情况，旨在为数学教育提供实证研究，并为教育者提供参考和改进建议。
2. 课堂概况•学校：XX小学•年级：三年级•教师：李老师•课程内容：加减法运算3. 听课记录3.1 教师教学方法在本节课中，李老师采用了多种教学方法，包括示范引导、问答互动和小组合作等。
首先，李老师通过示范给出了一道典型的加法题目，并引导学生一起解答。
其次，她设置了问答环节，帮助学生思考解题的策略和步骤。
最后，李老师将学生分成小组，在小组内让学生自主合作完成一道加法题，鼓励学生们彼此交流和合作。
大部分学生在课堂中表现积极主动，他们积极参与问题解答和小组合作，表现出较强的学习兴趣和主动性。
然而，也有少部分学生在课堂中表现较为passivity，并没有积极参与到课堂活动中。
这可能由于不同学生的学习风格和个人特点的不同所致。
3.3 知识点传授情况在本节课中，李老师重点讲解了加法和减法的基本概念和运算规则。
她通过具体例子和图示向学生解释了加法和减法的意义，并指导学生掌握相应的计算方法和技巧。
然而，在课堂中有个别学生对于概念的理解仍存在困难，需要进一步帮助和解释。
4. 课堂评析通过对这堂小学数学课的观察和记录，我们可以评析教师的教学方法、学生的学习状态和知识点的传授情况。
4.1 教师的教学方法李老师采用了多种教学方法，其中示范引导和小组合作的方式让学生更加积极主动地学习和思考。
然而，问答互动的环节可能需要更多的时间安排，以确保每位学生都有机会参与。
建议教师在设计问答问题时，可以充分考虑学生的不同水平和学习需求，进行个性化的引导。
大部分学生在课堂中表现出良好的学习状态，他们表现出积极与主动的态度，并在教师的引导下进行问题解答和合作学习。
然而，少部分学生表现出较为passivity，在课堂中缺乏积极参与和互动。
教师可以适当调整教学策略，鼓励这些学生积极参与课堂活动，并提供相应的帮助和扶持。
课堂观察记录表单
补充视点：
教法灵活，时间安排恰当。
教学改进建议：
发挥了学生的主体作用，让学生自主合作。
注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
深入浅出，通俗易懂，突破了重难点。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
正确使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
课堂观察记录表单1
提交日期：2014年3月25日
学科小学数学年级源自三年级教材版本人教版
课题
求平均数
观察视角
一、教什么
观察者：董群久网络班级小数1班学员
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
既明确又恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用教具直观的呈现给不同的学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
小学数学课堂观察记录分析表
小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：教师教学时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议环节本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面对全体学生？各环节时间怎么分配？呈示怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏）多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：教师教学时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议对话提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？怎样指导学生探究学习？是否有效？机智如何处理来自学生或情境的突发事件？有哪些有特色的教学行为？小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：学生学习时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议准备学生课前准备了什么？是怎样准备的？有多少学生作了准备？倾听有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？倾听时，学生有哪些辅助行为？小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：学生学习时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价互动有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？学生自主学习的质量如何？达成学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/扮演/演示）？有多少人达成？这堂课生成了什么目标？效果如何？教师教学行为调整意见与建议小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：预设与生成时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议目标预设的学习目标是什么？创设了什么样的情境？是否有效？预设哪些方法（讲授 / 讨论 / 活动 / 探究 / 互动）？与学习目标适合度？学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么（课程标准 / 学生 / 教材）预设的？是否符合该班学生？在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容教材是如何处理的（增 / 删 / 合 /立 / 换）？是否合理？课堂中生成了哪些内容？怎样处理？小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课堂亮点时间：执教者课题班级与人数研究主题观察点结果统计教学评价及建议视角学生老师小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课堂亮点时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价创新教学设计，情景创设与资源利用有何新意？教学设计，课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？课堂生成了那些目标 / 资源？教师是如何处理的?关爱学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？学生的学习是否得到关注？教师教学行为调整意见与建议。
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成
学生清楚这节课的学习目标吗？
预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/扮演/演示）？
有多少人达成？
这堂课生成了什么目标？效果如何？
教师教学行为调整意见与建议
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：预设与生成时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议
目
标
预设的学习目标是什么？
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：课堂亮点时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议
学生
老师
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：课堂亮点时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价
创
新
教学设计，情景创设与资源利用有何新意？
教学设计，课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？
指
导
怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？
怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
怎样指导学生探究学习？是否有效？
机
智
如何处理来自学生或情境的突发事件？
有哪些有特色的教学行为？
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：学生学习 时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？
教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：教师教学 时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议
对
话
提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？
教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？
对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：教师教学 时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议
环
节
本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
这些环节是否面对全体学生？
各环节时间怎么分配？
呈
示
怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏）
多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？
教学评价及建议
准备Leabharlann 学生课前准备了什么？是怎样准备的？
有多少学生作了准备？
倾
听
有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？
倾听时，学生有哪些辅助行为？
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：学生学习 时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
课堂生成了那些目标/资源？教师是如何处理的?
关
爱
学习目标是否面向全体学生？
是否关注不同学生的需求？
学生的学习是否得到关注？
教师教学行为调整意见与建议
创设了什么样的情境？是否有效？
预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？
学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否符合该班学生？
在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？
容
教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
教学评价
互
动
有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？
学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
自
主
学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？
学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
学生自主学习的质量如何？