小学低年级说话写话训练培训心得体
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我觉得小学低年级的说话训练非常重要，对于小学生的语言发展和沟通能力的提高起到了至关重要的作用。
以下是我对于小学低年级说话训练的一些见解。
小学低年级的孩子的语言能力处于刚刚起步的阶段，他们需要通过大量的语言训练来逐渐认识和掌握语言的基本规则和表达方式。
学校应该注重对孩子的语言训练，比如通过听、说、读、写等多种方式来培养孩子的语言表达能力。
小学低年级的孩子的注意力和记忆力相对较弱，因此教师在进行说话训练时需要采取一些生动有趣的方法，以吸引孩子的注意力，提高他们的学习积极性。
比如可以通过唱歌、游戏等形式来进行说话训练，在保持学习兴趣的促进孩子的语言发展。
小学低年级的孩子的语言表达能力还比较简单，大部分孩子只能用简单的词汇和句子来表达自己的想法。
教师应该注重提高孩子的词汇量和语言组织能力，帮助他们更准确、流畅地表达自己的想法。
可以通过词汇游戏、造句练习等方式来拓展孩子的词汇量，通过角色扮演、讲故事等方式来提高孩子的语言组织能力。
小学低年级的孩子需要不断锻炼语言交流的技巧，比如学会倾听他人的观点，学会表达自己的意见，学会与他人进行合作等。
针对这些需要，教师可以进行一些小组讨论、合作游戏等活动，帮助孩子在实际交流中提高语言技巧和沟通能力。
小学低年级的说话训练非常重要，对于培养孩子的语言能力和沟通能力起到了至关重要的作用。
学校应该重视对孩子的说话训练，通过多种方式来提高孩子的语言表达能力、记忆力和交流技巧，帮助他们更好地融入社会，与他人进行有效的沟通。
这对于孩子的整体发展和未来的学习、工作都具有重要意义。
低年级写话训练心得
低年级写话训练心得低年级写话训练心得一、基本理念诸多低年级小朋友乐意信笔涂鸦：只要有空闲，就喜欢涂涂画画，乐此不疲。
看到他们拿着自己的作品津津乐道，我猛然意识到应因势利导创设一些机会让孩子描一描，画一画，定能激发孩子说的欲望，写的兴趣。
我思索着：孩子笔下记录的生活画面是绚丽多彩、非常有趣的，趁机让孩子把画画的过程、心理的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？让孩子们在绘画中寻趣，让孩子的童心尽情飞扬，表达出自己最真实、最有趣的感受。
绘画日记正好将画、说、写巧妙地融为一体，孩子们在学写绘画日记的过程中，始终处于亢奋状态，最大限度地调动着学习的积极性，一举多得！这正是我们所努力探索追求的。
二、教学设想低年级的孩子刚学识字，会写的字还不多，但孩子们对绘画很感兴趣。
我设想着：先鼓励孩子们绘画，逐步引导，不求形似，但求神似。
再引导孩子们以自己的画为材料，看图说话，从简单的开始，逐步加深（从字到词、从词到句、从单句到多句、从多句到一段）。
不会写时，孩子说，老师、家长帮助其记录，给孩子创设机会，培养小朋友强烈的表达欲。
等孩子们有了多一些积累，再慢慢把自己说的写下来。
我作了以下尝试：1、挖掘画写材源，激发画写兴趣。
贴近学生生活是新课程标准的一个重要内容。
低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过: 图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行写话。
学习了《小蝌蚪找妈妈》，让学生画画写写，完成一份简单的小蝌蚪演变成青蛙的研究报告;教学《小树叶》时，可以让学生看图再展开想象，说一说，画一画，写一写树叶还会落在哪里，谁看见了，怎么做?除此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。
如在美术课上学习了《树叶画》后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能力和审美能力。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话，是小学语文教学中非常重要的一部分。
它在培养学生的语言表达能力、文字表达能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。
尤其是在小学低年级，写话训练更是扮演着举足轻重的角色。
对于小学低年级的写话训练，我有一些自己的见解。
我认为小学低年级的写话训练应该注重情感的表达。
孩子们在这个阶段，由于年龄小、经验少，所以他们的语言表达能力和文字表达能力还比较薄弱。
在写话训练中，老师应该引导学生表达自己的情感，鼓励他们将自己的所思所感用文字表达出来。
让孩子们描述自己喜欢的事物、讲述自己的经历等，这样能够增强孩子们的情感表达能力，同时也能激发他们对写作的兴趣。
小学低年级的写话训练要以生活为素材。
孩子们的生活经验还比较有限，因此老师在写话训练中应该以孩子们熟悉的生活场景和生活事件为素材，这样既能激发孩子们的创作激情，又能让他们在实际生活中找到写作的灵感。
让孩子们描述自己家乡的风景、家庭的生活等，这样既能培养孩子们的写作能力，又能增强他们对生活的感知能力。
小学低年级的写话训练要注重语言的规范性。
在语言表达方面，孩子们还处于学习阶段，因此老师要引导他们注意语言的准确性和规范性。
在写作训练中，老师应该注重引导学生使用规范的语言表达方式，正确使用词语、句式和语法结构。
只有将语言表达规范化，才能让孩子们在写作中不断提高语言表达能力，从而写出更加优秀的作品。
小学低年级的写话训练要注重培养孩子们的创新思维。
在写作训练中，老师要激发学生的创造力和想象力，引导他们进行自由创作，让他们发挥自己的想象和创新。
鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
只有这样，才能让孩子们在写作中不断突破自己，写出富有创意的作品。
小学低年级的写话训练应该注重情感的表达、以生活为素材、注重语言的规范性和培养孩子的创新思维。
只有通过这些方式，才能让孩子们在写作训练中得到全面的锻炼，提高他们的语言表达能力和文字表达能力。
小学生口语交际能力的培养和训练教学心得（共5篇）
小学生口语交际能力的培养和训练教学心得（共5篇）第一篇：小学生口语交际能力的培养和训练教学心得小学生口语交际能力的培养和训练教学心得日常生活中，口语交际是人们交流思想感情、发表议论看法的最基本形式。
要培养和提高小学生的口语交际能力，仅靠课本上安排的一节“口语交际”在课堂上训练还远远不够，应尽可能利用更多的课余时间，挖掘更广阔的课程资源，采取灵活多样的形式来加强小学生口语交际能力的训练。
一、推广普通话，讲文明语言，打实学生“口语交际”基础我校有不少外来务工子女，日常用语都是方言，绝大部分家长与子女也不使用普通话交流，所以学生讲普通话的场合少，没有养成说普通话的习惯。
开学初，我给学生提出的口号是“普及普通话，请讲文明语言”，并且开了专题探讨会。
这次会后，同学们说普通话的热情高涨，不仅仅课堂上说课外也说；不仅学校说在家也说；不仅自己说而且带动父母也说。
而且，学生们自然而然地把“请、对不起、谢谢”等文明用语应用到日常交谈中，这样，学生的“口语交际”有了一个良好的基础。
二、走进学生的内心世界，在生活中寻找“说话”的材料，挖掘“口语交际”的课程资源。
说话的内容来源于生活，培养学生口语交际能力是为了更好的服务于生活。
生活中的题材丰富多彩，电视里看到的新闻故事，村里家里的事，校园发生的事等，充分挖掘“口语交际”的课程资源，让学生敢说愿说，有话可说。
三、以动带静，全班互动，让每一位学生的“口语交际”能力都得到提高。
我们要关注每一个学生的发展，要想让“文静”的孩子都说起来，靠老师一个人的力量肯定不行。
平时注意观察，文静学生和谁的话较多，让他们结对子，进行口语交际时，让他们搭配练习。
鼓励文静的学生在全班同学面前发表意见，及时表扬以增强他们的自信。
四、每天一次见闻评论，构建“口语交际”训练的平台。
在学生想说乐说会说的基础上，必须为他们提供说的平台。
我要求参与的同学清楚明白地讲述见闻或资料，说出自己的感受和想法，其他同学听人说话要能抓住要点，且能做简单的发言。
小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。
小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。
而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。
那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。
一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。
我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。
音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。
于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。
起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。
这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见我认为写话训练是非常重要的，因为它可以锻炼我们的文字表达能力和想象力。
我觉得在小学低年级阶段，写话训练应该注重以下几个方面：首先，让孩子们学会用简单的词语把自己的想法表达出来。
在写作过程中，孩子们常常会遇到词汇量不够、表达不清楚的问题，这时候老师可以引导他们用简单、常用的词语进行表达。
比如，用“好玩”代替“有趣”、“跳跃”代替“跑得快”等等。
这样一来，不仅可以让孩子们更好地理解和掌握单词的使用方法，也能激发孩子们的写作兴趣。
其次，让孩子们尝试不同的写作形式。
写话训练不应仅仅围绕着小作文和大作文展开，还应该让孩子们尝试其他形式的写作，比如写诗、写散文、写记叙文等等。
通过这种多样化的训练，孩子们可以更好地提高写作能力，同时也能尝试不同的写作方式，找到自己最喜欢的表达方式。
第三，让孩子们把日常生活中的经历写下来。
孩子们的生活充满了各种各样的经历和感受，而这些经历和感受往往都是非常珍贵的。
可以让孩子们写下他们在家庭、学校、社会等不同场合中所看到、听到、感受到的事情，这样一来不仅可以让孩子们回顾自己的生活经历，也可以让他们更深入地认识到自己所处的环境。
最后，要让孩子们明白写作是一种创新和发现的过程。
写作并不仅仅是为了完成任务而已，它更是一种发掘和创新的过程。
孩子们在写作时，应该注重发现和解决问题，注重寻找新的表达方式和角度，这样才能不断提高自己的创造性思维。
总之，小学低年级写话训练应该注重孩子们的实际情况和写作兴趣，以简单的词语、多样化的形式和实际的经历作为基础，充分发挥孩子们的想象力和创造力。
希望每个孩子都能在写话训练中不断提高，享受写作的乐趣。
写话教学心得体会（精选3篇）
写话教学心得体会（精选3篇）写话教学心得体会（精选3篇）写话教学心得体会1 生活中得语文无处不在，关键是在于观察，只要你留心周围的事物，天天都有不同的事情发生，把你看到的写下来，这也是写话训练的重要一项。
《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
低学段训练写话时，可适当降低要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
如上这些方法实施得当，培养了学生乐于表达，乐于动笔的兴趣，会为以后写作奠定坚实的基础。
一、加强课堂回答问题的语言表达能力。
为提高学生的写作能力打基础。
说话训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，我要求学生说一句完整的话。
不论对错，好坏，最起码是一句完整的话，不管什么从说话开始训练。
精心指导，让学生学会说话的方法。
由于一年级的时候学生对句子的接触有限，积累有限，二、先说后写，为写作打下基础。
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，说已经有基础了，接着就培养学生的写话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的写话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写话的过程中共享。
三、重视阅读，积累词句。
读写结合，这是语文教学的基本规律。
为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么?如本学期接触到：描写春天的词语，描写笑的词语。
通过大量语言积累，写话能力才能提高。
三、创设情景，练习写法。
情景图中更是别具匠心，充满童趣。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我小时候读小学的时候，老师经常给我们做语言训练，帮助我们提高说话能力。
我觉得这对我们的成长很有帮助。
下面是我对小学低年级说话训练的一些见解。
小学低年级的语言训练应该从简单易懂的内容开始。
孩子们的语言能力还不够成熟，所以老师要用简单的词语和句子来进行训练。
可以通过故事、歌曲、游戏等方式，让孩子们学会基本的问候和表达自己的意思。
这样，他们可以在交流中更加自信和流利。
让孩子们多与同学们进行口语练习。
学习语言最快的办法就是多用，所以老师要鼓励孩子们在课堂上多与同学们交流。
可以组织小组活动，让孩子们在小组中进行讨论和合作，这样他们可以在与他人交流的过程中提高语言能力。
老师还可以利用情景对话进行训练。
情景对话是指模拟真实生活中的场景，让孩子们在这些场景中练习说话。
可以模拟购物、问路、点餐等情景，让孩子们在这些情景中学习如何用正确的语言表达自己的需求和想法。
这样，他们可以在实际生活中更加自如地与他人交流。
老师还可以通过角色扮演来进行语言训练。
角色扮演是指孩子们扮演不同的角色，模拟不同的场景进行对话。
可以扮演店员和顾客、医生和患者、老师和学生等，让孩子们在这些角色中学习如何用正确的语言进行交流。
这样，他们可以在游戏中轻松地提高语言能力。
家长也可以在家里给孩子们提供语言训练。
可以利用日常生活中的场景，让孩子们练习说话。
可以在吃饭的时候让孩子们用正确的语言点菜，或者在散步的时候让他们描述周围的景物。
这样，孩子们可以在家庭环境中继续提高语言能力。
小学低年级的语言训练应该注重培养孩子们的口语能力。
通过简单易懂的内容、与同学们的交流、情景对话和角色扮演等方式，可以让孩子们在愉快的氛围中提高自己的说话能力。
家长也要在家里给孩子们提供语言训练的机会，帮助他们在日常生活中锻炼语言能力。
这样，孩子们可以在小学低年级就建立起良好的口语基础，为以后的学习打下坚实的基础。
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小学低年级说话写话训练培训心多礼
会
弋阳圭峰中心小学：夏利平
《语文课程标准》中对低年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”可以看出，写话在语文教学中占有非常严重的地位。
对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。
如何训练学生这一能力，通过本次的学习培训，让我收获很多，可以通过创设环境，激发兴趣、仿写句子，奠定基础、借助教材，续说故事，重视阅读。
积累词句等形式，培养训练学生的写话能力。
通过学习培训，结合自己的教学实际，现谈谈我对于小学低年级学生说话、写话的体会与看法：
一、紧密联系课文内容，开展联想写话训练
德国出名哲学家黑格尔说：“最突出的艺术本领就是想象。
”现在，有些中高年级的学生总是抱怨自己的作文干巴巴的。
究其原因，是他们缺乏想象力。
那么，怎样培养学生的想象力呢？
1.利用课后习题引导学生联想。
低年级语文课本中选的课文，内容丰盛，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。
因此，教师可利用课后习题，引导学生进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。
例如，《狐狸和乌鸦》这篇课文后有这样一个练习题：“有一天，乌鸦又找到一块肉，它还会上狐狸的当吗？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“会，因为乌鸦很笨。
”“如果乌鸦改了，不再听狐狸的奉承话，它就不会上当了。
”……于是，我抓住时机，引导学生写出自己的想法。
再如，上完《小动物过冬》后，我提了这样一个问题：“大家还了解哪些动物的过冬方式呢？”结果，有的学生说青蛙和蛇冬眠，有的学生说仙鹤飞到南方去过冬……于是，我让他们把知道的都写下来。
2.通过续编故事培养想象力。
教学中，教师要营造解放、阻抑的课堂气氛，让学生在松弛的环境下展开想象的翅膀。
例如，学了《秋姑娘的信》后，教师可让学生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后会怎么做，然后再将其写下来。
这样，学生在理解课文的基础上展开合理的想象，既可发展想象力，又可提高说写能力。
二、利用观察，训练说写能力
观察是学生认识世界的好方法。
教会学生观察和帮助学生养成优良的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的写话能力有严重作用。
教师要选取学生感兴趣的观察对象引导学生观察。
小动物、新奇的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等，都是学生喜欢的观察对象。
教给学生观察的方法，有利于培养学生的发散思维。
因此，学生观察时，教师要相机进行指导，并提出意见，以便学生在纠正错误的同时，提高学生的观察水平。
这样训练观察，不仅可培养观察兴趣，还可使学生掌握观察方法，更可使学生知道写话要“言之有物，言之有序”。
例如，写《春天到了》时，我曾带学生到大自然中去寻找春天。
学生很兴奋，边找边说，个个兴致盎然。
他们有的说，“春天来到了小河边，河里的冰化了，清晰的河水哗哗地流淌着。
鱼儿在水中嬉戏，我真想变成一条小鱼和它们一同游戏”；有的说，“春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋。
野花也盛开了，五颜六色，像是地毯上的花，美丽极了。
小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会”。
回到学校后，我让学生把看到的和听到的写下来，学生一会儿就写完了。
通过这次训练，学生知道了只有勤于观察事物才能把事物写详尽写生动，并初步懂得了观察要抓住事物的特点。
总之，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。
这样，学生的写话水平就一定会大幅度提高。