称象评课稿
曹冲称象第二课时评课稿
曹冲称象第二课时评课稿一、先声夺人，富有吸引力在上一节课的学习中，我们领略了曹冲这位天才少年的才智，他巧妙地利用浮力原理，成功地称出了大象的重量。
然而，这节课，我们将进一步探讨曹冲称象背后的科学原理，以及这种原理在现实生活中的应用。
二、开门见山，亮出主旨本节课我们将深入探讨浮力原理及其在生活中的应用。
通过曹冲称象这一经典案例，我们可以了解到浮力的基本概念、定律以及如何利用这些定律解决实际问题。
三、举例说明，层层展开首先，我们将从曹冲称象的案例入手，详细解析其中涉及的浮力原理。
大象体积庞大，无法直接用普通的秤来称重，曹冲利用大象可以漂浮在水面的特性，通过水的浮力来间接测量大象的重量。
根据阿基米德浮力定律，物体在液体中所受的浮力等于它所排开的液体的重量。
因此，我们可以通过测量大象在水中所排开的液体的重量，来间接得到大象的重量。
四、引用名言，引出下文阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。
”这句话揭示了杠杆原理的重要性。
在曹冲称象的故事中，我们可以看到杠杆原理的运用。
曹冲通过杠杆原理，利用有限的资源和力量，成功地称出了大象的重量。
这使我们对杠杆原理有了更深刻的认识，也让我们意识到科学原理在生活中的广泛应用。
五、步步推向主旨通过曹冲称象的故事，我们可以深入探讨浮力和杠杆原理在生活中的应用。
在生活中，我们经常可以看到这些原理的应用，比如船只的设计、建筑物的结构稳定性、机械臂的操作等等。
这些应用的背后都离不开浮力和杠杆原理的支持。
因此，学习这些科学原理不仅可以帮助我们更好地理解自然界的现象，还可以为我们的日常生活带来很多便利。
六、结尾干脆利落、简洁有力曹冲称象的故事是中华民族智慧的瑰宝之一，它所蕴含的浮力和杠杆原理至今仍然在我们的生活中发挥着重要作用。
通过这个故事，我们可以了解到科学原理的重要性以及如何将其应用到实际生活中。
希望同学们能够通过本节课的学习，对这些原理有更深刻的认识和理解，并在日常生活中能够灵活运用这些知识解决实际问题。
评课稿《曹冲称象》
湖南省小学语文低段语文教学研讨活动评课稿课文《曹冲称象》特级教师李镇西对好课堂提出两个非常朴素的标准，即有趣和有效。
纵观姜老师的这堂课，有趣之处在于：1、巧用多媒体课件表现称象的过程，使原本枯燥乏味的内容变得生动有趣、直观形象，使学生在课堂上兴趣盎然。
2、在学习曹冲称象这个内容时采用小组合作的学习方式，让学生敢于交流、乐于表达，品尝到学习的快乐。
孩子们在交流的过程中，我看到了一张张神采飞扬的笑脸；在汇报展示时，我又看到了一双双高举的小手是那么跃跃欲试，此时的课堂是孩子们自主学习的乐园。
有效之处在于：1、注重学生的学习经历。
如：在书写“秤”时，姜老师先要学生观察，怎样把这个字写得既工整又漂亮，然后老师范写，学生书空，一边书空一边观察每一笔的位置，接而让学生自主书写、展示，并反馈这个字好在哪里，怎样写得更加好，经过观察再次书写，这样扎实有序的训练，促动了书写水平的提升。
2、教者深研教材，对于教什么、怎么教非常明确，上课伊始，直奔本课的教学重难点，将课后练习有机融合于教学之中，实现了教者与编者、与文本之间的对话。
3、评价语言灵活多样，有很强的针对性，如在反馈“秤”字书写时，老师评价道：“你们实在太棒了，既能善于发现同学的优点，同时又指出了不足。
”又如孩子们齐读课文，老师评价道：“从你们的表情声音中，看得出你们真的用心读书了。
”这样中肯的评价，对学生既有指点性，又协助学生树立了自信。
对于这堂课，我也有一些自己的想法。
1、教师过度侧重于让学生明白称象的过程，而忽略了语言文字的使用，如课文用“再、然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白，教师可抓住这个契机，让学生结合生活实际实行拓展练习，用上这样表示先后顺序的词说一句话，达到由知识到水平的迁移。
包括后面体会“才”字，也可实行说话练习。
2、《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，体会作者的思想感情。
”姜老师的这堂课做到了让学生充分地读，在读中整体感知，但对读出情感，读中感悟我觉得有待增强。
曹冲称象评课稿
曹冲称象评课稿《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，对于小学低年级的学生来说，具有重要的教育意义。
有幸聆听了授课教师姓名老师的这堂课，让我感触颇深。
一、教材把握精准授课教师姓名老师对教材的理解十分到位，能够准确把握教学目标和重难点。
在教学过程中，老师紧紧围绕“曹冲称象的办法好在哪里”这一关键问题展开，引导学生深入思考，培养了学生的思维能力。
对于低年级的学生来说，理解课文内容可能存在一定的难度。
但老师巧妙地运用了多种教学方法，如图片、视频等，帮助学生直观地感受称象的过程，降低了学习的难度，使学生能够轻松地理解课文。
二、教学方法多样1、情境创设，激发兴趣在课堂伊始，老师通过播放一段关于大象的视频，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
孩子们看到大象那庞大的身躯，都忍不住发出惊叹声，为后续的教学奠定了良好的基础。
2、识字教学，扎实有效识字教学是低年级语文教学的重点。
老师在教学中，采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，让学生在轻松愉快的氛围中认识了生字。
同时，老师还注重对生字的书写指导，通过示范、临摹等方式，让学生掌握了正确的书写方法。
3、朗读指导，富有层次朗读是语文教学的重要手段。
老师在教学中，非常注重对学生朗读的指导。
从读准字音、读通句子，到有感情地朗读，老师一步一步地引导学生，让学生在朗读中体会到了曹冲的聪明才智。
三、课堂氛围活跃在这堂课上，老师始终以亲切的语言、和蔼的笑容与学生交流，营造了一种轻松、和谐的课堂氛围。
学生们在这样的氛围中，积极思考，踊跃发言，课堂参与度非常高。
记得有一个小男生，在回答问题时有些紧张，说话结结巴巴的。
老师并没有批评他，而是耐心地引导他，鼓励他慢慢说。
在老师的鼓励下，小男生终于顺利地回答出了问题，脸上洋溢着自信的笑容。
这一幕让我深刻地感受到了老师对学生的关爱和尊重。
四、不足之处当然，这堂课也存在一些不足之处。
比如，在小组讨论环节，时间安排不够合理，有些小组还没有讨论完，老师就已经让学生汇报了。
曹冲称象听课记录及评析
《曹冲称象听课记录及评析》
嘿，各位小伙伴，今天咱们要聊聊一堂别开生面的历史课——曹冲称象的故事。
走进教室，只见老师一脸神秘地站在讲台上，仿佛手里握着什么惊天大秘密。
好吧，其实只是课本啦，但那份气氛营造得真让人期待。
老师开始了她的讲述，就像是在说一场精彩的侦探故事。
话说三国时期，曹操的儿子曹冲真是个机灵鬼，面对一头大象如何称重这个难题时，他没有被难倒，反而想出了一个超级聪明的办法。
用船来称重？这脑洞开得比我还大！
同学们听得津津有味，有几个小家伙甚至开始模仿起曹冲的样子，在座位上比划起来。
有个同学还自告奋勇地说：“老师，我家里也有条船，下次带大象去试试！”引得全班哄堂大笑。
最逗的是当老师提到“石头换大象”的环节时，一个小女孩突然举手问：“那如果换成棉花糖呢？”哎呀，这个问题真是让全场陷入了短暂的沉思……不过很快大家就明白了，重量和体积的关系可不是这么简单就能搞定的。
整堂课下来，不仅学到了历史知识，更重要的是激发了大家对解
决问题的兴趣。
通过这样一个有趣的故事，孩子们学会了思考、创新以及团队合作的重要性。
而且啊，谁说学习一定要正襟危坐呢？有时候，一点点幽默感会让课堂变得更加生动有趣哦！
所以嘛，下次再遇到难题时，不妨想想曹冲和他的大象朋友，也许你会找到不一样的解决之道呢！。
《曹冲称象》课堂教学评课.doc
《曹冲称象》教学评课《曹冲称象》一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。
尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。
最后也没有总结课文。
其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。
就这么简单。
只看《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。
教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。
如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。
《曹冲称象》教学评课
《曹冲称象》教学评课《曹冲称象》一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。
尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。
最后也没有总结课文。
其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。
就这么简单。
只看《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。
教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。
如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。
听课记录及点评
《曹冲称象听课记录及点评》
今天这堂课，老师一开口就像是打开了一个神奇的故事盒子，把我们带到了三国时代。
故事的主角是聪明伶俐的小曹冲和他的大象朋友。
话说曹操得到了一头大象，想称它的重量，可这大家伙怎么上秤啊？难题来了，但别担心，咱们的小天才曹冲有妙招！
老师讲得绘声绘色，好像她就在现场似的。
她说曹冲想到了一个绝妙的方法：先让大象站到船上，在船身标记水位线；然后换下大象，往船上装石头，直到水位达到原来的标记。
这时，石头的总重量就是大象的重量啦！哇塞，这个方法简直太酷了，连我都忍不住想回家试试看能不能用这种方法称我家狗狗的体重。
课堂上的气氛也跟着热闹起来，有个同学突然举手问：“如果大象不愿意上船怎么办？”全班哄堂大笑，老师笑着回答说：“那我们就得给它准备一些香蕉诱惑一下啦！”这个问题真是让人忍俊不禁。
最搞笑的是，当老师提到“石头换大象”时，一个小女孩好奇地问：“那如果换成棉花糖呢？”哎呀，这个问题瞬间让大家都陷入了思考——不过很快我们就明白了，重量和体积可不是一回事儿！
整堂课下来，不仅学到了历史知识，还感受到了解决问题的乐趣。
老师用生动有趣的方式让我们记住了曹冲的智慧，更重要的是启发了我们的创新思维。
下次遇到难题时，也许我们可以像曹冲一样，换个角度思考问题，说不定会有意想不到的好点子呢！
总之（哈哈，又不小心用了这个词），今天的课真是太棒了，既好玩又有意义，希望以后还能多听这样的故事！。
小学二年级语文称象评课稿
小学二年级语文《称象》评课稿一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。
相同的要素可以组成不同的结构，其功能却不一样。
这就是说。
“系统的结构不同，系统的功能也往往不同”。
这给我们以启示：不改变课堂教学的要素，只对这些要素进行科学排列组合，使之成为优化的结构，可以提高教学的整体功能。
这位老师在这一点上是有她独到之处的，《称象》的教学正体现了她这一教学特色。
从这课书的识字教学来看，教者十分注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系，但对音、义、形又是分步侧重处理的。
即，初读课文时侧重字音，理解课文时侧重字义，复习巩固时侧重字形。
这就改变了过去的“先教字，后阅读”和识字时音、义、形一次解决的教学结构。
这样处理，体现了寓识字于阅读教学之中，既分散了识字的难点，又使生字的音、义、形分步得到落实。
如教“议论”的“议”。
初读课文时，只要求学生借助拼音读准字音；分析课文时，联系语言环境理解字义，“议论”一词本来出现在第二自然段，而官员们议论的具体内容则在第三自然段，教者便把二、三两个自然段结合在一起学习，学生不仅从具体语言环境里懂得了词义，还理解了有关句子的意思，同时还朦胧知道了一点段与段之间的关系；在学完课文后进一步进行基础训练时，用“义”和“议”作比较，让学生有意识地识记字形，并指导书写。
从这一教例我们不难看出，这位老师对阅读教学中生字的音、义、形的处理以及识字教学与阅读教学的联系都有一个整体考虑、合理安排。
这样的结构，无论是识字还是阅读，学生学习起来都比较畅通。
从这课书的阅读教学来看，我认为指导学生学习曹冲所述称象办法最能体现该老师的教学特色。
教者先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再用一组模拟物让学生一边读书一边演示曹冲所说的方法；学完课文后，教者要学生仿照这件事的表述方法，用指定的几个词口述几句连贯的话。
教者对这一部分的教学如此安排是有其匠心的。
从理解的角度来看，它是读写结合的范例；从年段的训练重点以及阶段的连续性来看，它又是典型材料。
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《称象》评课稿
董月凤今天听了董小琴老师讲的《称象》一课，收益匪浅，感想颇多。
董老师作为我们二年级组语文教学组长，教学经验丰富，学生组织能力强，就《称象》这一课董老师有很多值得我学习借鉴的地方。
下边谈谈我听课后的感想。
一、阅读指导到位，读中感悟。
在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，董老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。
每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。
二.、课堂结构紧凑，层次清楚。
用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。
课堂紧紧围绕两个关键问题展开阅读：1.曹操听了直摇头，为什么？2.曹操点头微笑，为什么？用第一个问题，引出官员们称象的办法，让学生自己说官员们称象的办法为什么不好：“造大秤”不现实也不环保；“宰大象”伤朋友也残忍。
学生分析得很好，教师又引导学生说说曹操听了官员们的办法，除了直摇头还会怎么想，怎么说，问题抛出去，课堂就交给了学生，充分体现了新课堂新理念，发挥了学生的主体作用，起到了师生互动生生互动的效果。
用第二个问题引出曹冲称象的办法：“船代秤，石代象”。
曹冲称象的方法是：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
“单看这段话，很难理解曹冲称象的办法，虽然只有四个步骤，但对于二年
级的小学生来说有一定的难度，所以教师就采用课件与课文相结合的办法，一边在大屏幕上一步一步地放语段，一边放每一个步骤的动画课件，使学生在朗读语段，欣赏画面的同时，直观地理解了曹冲称象的办法。
为了让学生巩固记忆与理解，能达到会复述故事的目的，教师又放了《曹冲称象》的完整的动画故事，并且称出了大象的重量是：8690斤，使学生更加觉得曹冲称象的办法好，行之有效。
使公开课优质课听课稿者也觉得顺理成章，水到渠成。
这便是本课的亮点所在。
实在值得借鉴学习。
三.课后拓展巧妙，教育深刻。
教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到董老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。
教师也及时巧妙地教育学生：要向曹冲、司马光、瓦特学习，遇事要细心观察，爱动脑筋。
这样的教育，既避开了传统的说教，又让学生能欣然接受，真是一堂成功的多媒体教学啊！
四、培养创造思维，问题巧妙。
教学中，董老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。
小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。
总只，今天董老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。