作文课评课稿：《介绍我自己》
小学语文三年级《介绍我自己》作文习作课教案附教学反思
《介绍我自己》作文教学设计李敏君[设计理念]围绕教学任务——“选择最能反映自己特点的某些方面，写一写自己，向别人展示一个真实的你”，采取主题教材重组、集中突破的方式，读写练结合，开展“习作之旅”活动，在例文阅读中感悟方法，拓展联想迁移。
根据“视觉思维”理论，借助“思维导图”，帮助学生建立“人物形象库”和“刻画人物形象方法库”，把感性意象与抽象概念恰当地结合起来，穿插进行相向性的观察与描述训练，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。
[教学目标]1、引导学生细心观察自己，了解自己的特点。
2、读写练结合，循序渐进地引导学生学会借助具体事例，恰当运用动作、语言、神态、心理等描写方法写人，突出人物的特点。
3、在习作中表达真情实感。
4、培养学生习作交往的能力。
[教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
[教学难点]把握并突出人物的鲜明特点。
[教具准备]多媒体课件[教时安排]40分钟[教学过程]一、回忆文本，激趣导入1、（课件：习作之旅，伴随轻快的音乐）师：同学们，这两个星期我们开展了主题为“介绍我自己”的“习作之旅”活动。
在这两个星期里，同学们读了许多写人的文章，看到了许多不同的人物。
我们根据自己读过的文章，建立了“人物库”。
谁来向大家介绍一下你建立的人物库呢？2、还有谁来介绍一下给你留下深刻印象的人物呢？3、在上次的口语交际课上，同学们也像这样踊跃发言，向同学介绍了自己；并且在课后勤于动笔，写了好几个描写自己的小片断。
你们的表现老师十分满意，所以老师要送给你们一份礼物，（拿出一个盒子）就在这个盒子里。
谁要是看它一眼，就会得到快乐。
谁想上来领取这份礼物呢？（请几位学生）不过，看过之后，要帮老师保守秘密。
2、你们猜到盒子里装的是什么礼物吗？对，就是一面镜子。
其实呀，最能使自己开心的人就是你自己（贴图）。
这节课，就让我们好好看清自己，也让别人看清你自己。
小学语文_《介绍我自己》习作讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版六三制小学语文三年级下册《介绍我自己》习作讲评课教学设计【教学目标】1.充分肯定学生的习作，以表扬和激励为主，采用“榜上有名”、“佳作共赏”、“精彩放送”等方式给予赏识，欣赏同学们文章中的优点，增强习作的自信心。
2.通过“出谋划策”、“修改完善”“分享成功”等环节，引导学生学会运用修改符号来修改作文的方法作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提高习作水平。
3.在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
使学生进一步认识到修改作文的重要性。
4.通过习作赏评，激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。
养成良好的习作评改习惯和态度。
【教学重点】通过习作讲评，让学生进一步明白怎样在具体的事例中把人物写丰满，写出人物的特点。
借助学习、实践，学会抓住“选取典型事例，来表现自己的某方面特点”这一点来评改本次习作。
【教学难点】学习围绕要求进行作文点评与修改。
【教学准备】1.老师准备：课前批阅学生习作后的情况统计表、优秀学生例文和存在典型问题的习作稿；教学课件2.学生准备：讲评材料（自己的习作稿）板书设计：介绍我自己题目新颖内容具体（事例）抓准特点“题文不符”病“空话”病“外貌”病人教版六三制小学语文三年级下册《介绍我自己》习作讲评课学情分析《介绍我自己》这篇作文属于写人类文章，旨在让学生能比较清楚地介绍自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级、相貌、性格、爱好等，尽可能用事例说话。
还必须做到这两点：语言要活泼、形象，用词要准确。
写好后，给家长，同学读一读，看他们有什么反应，并加以充实、修改。
课程标准中指出在中年级习作教学中，首要的习作目标是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
”《介绍我自己》这节课是基于对小学三年级学生的发展特点而开始的，这篇习作正是引导并拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。
而在讲评课中不仅强调习作重点，而且要引导学生学习修改习作中有明显错误的词句并根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
自我介绍评课稿
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作为一名教育工作者，我深知教学评课是提升教学质量和教学水平的重要环节。
介绍我自己作文评语
介绍我自己作文评语我们写过不少记事或者科幻类的作文，而你写过介绍我自己的作文吗?对于自己我们看似了解，但其实如果写起介绍自己的作文还真的不知道从何写起好。
下面是店铺为您分享的介绍我自己作文评语，希望对您有帮助!介绍我自己作文评语精选1. 脉络分明层次感强叙气说井然有序纤毫不乱。
2. 详略得当主次分明思路清晰。
精挑细拣素材似为主题量身定制。
3. 叙述详细具体细节描写生动逼真人物个性鲜明突出形象丰满跃然纸上。
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7. 想像奇妙既源于生活不失生活的真实又高于生活开阔读者的视野充满了艺术魅力。
8. 事件过程描述详细具体内容虽多但显得有条不紊井然有序体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
9. 外貌描写生动形象人物容颜逼真穿着恰当合体宛如反映人物性格的一面镜子真是所谓“相由人生”。
10. 环境描写客观真实环境为人物的性格服务更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
11. 神态描写生动传神寥寥数语将人物的性格特点勾勒得一览无遗人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
12. 前后内容关联不够紧密部分内容过于孤立与文章主体联系不够密切。
13. 叙述简略粗糙唯有框架式结构人物缺乏鲜明的个性特征。
14. 详略安排不当主次不够分明。
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与时代气息不符内容过于陈旧老化。
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三年级口语交际《自我介绍》评课稿
三年级口语交际《自我介绍》评课稿一、引言大家好，我是今天的评课老师。
今天我为大家评课的主题是三年级口语交际中的《自我介绍》。
自我介绍是一种基础的社交能力，在学生的日常生活中具有重要的作用。
本课我们将评估学生在自我介绍中运用语言和表达能力的情况，帮助他们提高口语交际的能力。
二、学生表现经过观察，学生在自我介绍中表现出以下几个方面的特点：1. 语言运用能力：大部分学生能够运用简单的句子介绍自己，掌握了基本的口语表达能力。
部分学生在表述时有些迟疑或拖沓，需要更多的练来提高流利度。
语言运用能力：大部分学生能够运用简单的句子介绍自己，掌握了基本的口语表达能力。
部分学生在表述时有些迟疑或拖沓，需要更多的练习来提高流利度。
2. 内容丰富度：大部分学生能够介绍自己的姓名、年龄、家庭成员等基本信息，但对于爱好、优点等方面的介绍较为简单。
在今后的研究中，我们应该鼓励学生在自我介绍中提供更多详细和丰富的内容，让自我介绍更加生动有趣。
内容丰富度：大部分学生能够介绍自己的姓名、年龄、家庭成员等基本信息，但对于爱好、优点等方面的介绍较为简单。
在今后的学习中，我们应该鼓励学生在自我介绍中提供更多详细和丰富的内容，让自我介绍更加生动有趣。
3. 语音语调：大部分学生的语音语调较为准确，具有一定的语音模仿能力。
但部分学生发音不够准确或语速过快，需要加强对基本音素和语音规律的研究和训练。
语音语调：大部分学生的语音语调较为准确，具有一定的语音模仿能力。
但部分学生发音不够准确或语速过快，需要加强对基本音素和语音规律的学习和训练。
4. 自信心和表达能力：大部分学生在自我介绍中展现出了一定的自信心，能够比较自然地与他人交流。
但仍存在个别学生有些害羞、紧张的情况，需要通过积极的引导和鼓励来提升他们的表达能力。
自信心和表达能力：大部分学生在自我介绍中展现出了一定的自信心，能够比较自然地与他人交流。
但仍存在个别学生有些害羞、紧张的情况，需要通过积极的引导和鼓励来提升他们的表达能力。
介绍我自己教案及反思
《介绍我自己》作文指导课教学目的：１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达，快乐写作。
２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。
并能用事例加以说明。
设计理念：语文新课标对中年级习作要求明确指出：要培养学生习作的兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。
基于这一指导思想，这次《介绍我自己》习作教学主要在于教师精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由听到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。
习作要求：抓住自己一方面的特点来写，也可以多角度的介绍自己，要说真话，介绍一个真实的我。
教学过程：一、导入新课谈话导入：同学们，虽然我们今天是第一次见面，但是刚才我们交流得十分愉快。
其实我今天不仅仅要和大家一起上课，更重要的是我是来和大家交朋友的，愿意和翟老师交朋友吗？生（齐）：愿意！师：翟老师好感动啊，我知道你们都愿意给我留下很深刻的印象。
可是今天我们分手后，过了一段时间，翟老师很可能就会忘记你们其中的某些人，谁愿意让翟老师经过很长时间都不会忘记你？生纷纷举手。
师：谁愿意让翟老师10年后仍然记得你？生纷纷举手。
师：谁愿意让翟老师20年后仍然记得你？生纷纷举手。
师：谁愿意让翟陈老师一辈子都不能忘记你？生纷纷举手。
师：翟陈老师真的很感动，有一种受宠若惊的感觉呀！我多么想一辈子都和你们成为朋友啊，可是怎么才能让我永远永远都不会忘记你们呢？谁有好办法？生1：我想把我自己介绍给你，让你了解我，这样你就对我的印象深了。
生2：我想把我的特点介绍给您，这样您就会永远记住我了。
师：多有礼貌的孩子啊，她用了敬语“您”，表示对老师的尊敬。
另外，他提到了自己的特点，说得真好！谁知道什么叫一个人的特点？生3：特点就是和别人不一样的地方呀。
师：(板书：特点)孩子们，大家说得多好呀，事实上很多人就是通过介绍自己使别人对自己终生难忘的。
介绍自己评课
《介绍自己》评课稿魏传志今天听了杨老师执教的一节作文指导课《介绍自己》，这节课既质朴又生动，充分体现了以学生为主，能把学生的写作兴趣激发出来，是一堂成功的作文指导课。
下面我谈一下听了这节课几点体会：一、激发写作的兴趣。
作文心理研究表明,兴趣是直接推动儿童作文的一个强大的内在动力.有了这种动力,写作文就不再是强加给学生的任务,而成为了学生自己的主观要求了.杨老师恰到好处地坐到了这一点，上课伊始，杨老师先声情并茂地介绍了自己，学生听后踊跃地发言，在心理也埋下了想介绍自己的种子。
二、教师的教态自然。
杨老师的教学基本功扎实，教态自然大方，语言幽默，始终面带微笑，各环节之间衔接自然。
对学生的回答能随机应变，评价语言准确恰当，有点拨，有提高。
三、重视范文的作用。
本节课上，杨老师的指导就像一星火种，点燃了学生心中的言语创造的欲望和企盼。
不仅激活了学生的创作思维，也为学生明确了写作的方法。
杨老师为学生提供了三个范文，也就教给了学生如何介绍自己，即抓住特点、分场合、用具体的事例。
思路清晰，学生易于接受，而不是直接把知识生硬地强加给学生。
学生通过对这些范例的鉴赏，就有了具体的写作思路。
四、让学生大胆地说。
杨老师在学生有了介绍自己的思路后，就让学生反复地介绍自己。
学生只有说得好，才能把作文写得好，这可能是被我们教师经常忽视的，习作指导完之后，就让学生写了，我觉得多让学生说也会帮助那些不会写的孩子，打开他们的写作思路。
杨老师这点做得非常好，值得我们借鉴。
杨老师的作文课能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，对我们今天的作文教学有很强的示范性作用。
总之，杨老师的课处处充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
五年级口语交际《自我介绍》评课稿
五年级口语交际《自我介绍》评课稿评课目标本节口语交际课的主要目标是学生能够准确、流利地进行自我介绍，并能用简短的话语介绍自己的个人信息和兴趣爱好。
评课内容和结构本节课分为以下几个部分：1. 导入部分：通过引入相关话题，激发学生的研究兴趣。
2. 学生展示：学生们依次进行自我介绍，老师和同学们进行评价和反馈。
3. 练对话：学生们进行分组对话练，巩固自我介绍的内容和表达方式。
4. 结束部分：老师总结本节课的内容，鼓励学生继续努力。
评课要点和指导以下是评课要点和指导，以便教师在进行课堂评价时能给予有效的反馈和指导：1. 流畅度：评估学生的表达是否流畅，是否能够自如地运用基本句型和常用词汇进行自我介绍。
2. 语法准确性：检查学生的语法使用是否准确，是否能正确运用时态、人称等语法要点。
3. 发音和语调：关注学生的发音是否准确，是否能正确运用适当的语调和语音语调。
4. 信息完整性：确定学生是否能够提供足够的个人信息，如姓名、年龄、家庭成员、兴趣爱好等。
5. 自信程度：观察学生的表现是否自信，是否能自信地面对他人的评价和提问。
评价方式和标准以下是评价方式和标准，用于对学生的自我介绍进行评价和打分：1. 能力层次：根据学生的表现将其分为初级、中级和高级。
2. 评价标准：初级表现为仅能简单介绍姓名和年龄；中级能较为流利地介绍个人信息和兴趣爱好；高级能准确流利地介绍个人信息，并能添加适当的细节和描述。
结语本节课旨在帮助五年级学生提高口语交际能力，通过自我介绍这一常见话题的练，提高学生的语言表达能力和自信心。
教师应根据学生的实际水平，在评价和指导时给予针对性的建议，鼓励学生继续努力，不断提升口语交际能力。
以上是《自我介绍》评课稿的内容和指导，希望对本节课的评价和教学提供一些帮助。
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作文课评课稿：《介绍我自己》对于三年级的孩子来说，要求一定不能太高。
基本要求主要有：1、乐于表达，对习作有兴趣、有自信心。
2、留心周围的事物，能不拘形式的写下见闻、感受和想像。
内容要有趣有序。
3、习作中尝试运用习作中平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句。
4、学习修改习作中有明显错误的词句、标点。
学生作文，首先遇到的困难是写什么的问题，因此作文指导要从内容入手。
潘东辉老师正是这么做的，她在习作指导中，主要做了两件事，第一件是，明确内容范围，使学生明白写什么。
另一项是拓宽思路，使人人有内容可写。
在这个过程当中，学生对这次作文的要求越来越明确，对于写什么心里越来越有底，对于写好作文越来越自信。
潘东辉老师善于营造轻松愉悦的学习氛围，用激励的，甚至挑战的语言把学生引入学习的情境当中。
潘东辉老师的习作讲评也很有特色，讲评内容量比较大，学生参与比较多，体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。
第一环节，《猜猜我是谁》老师读学生习作，学生猜作者，这样对广大的学生来说，是激趣，对作者本人是激励，同时在听读当中强化了“要抓住特点”来介绍的意识。
第二个环节叫《精彩题目套餐》，屏幕出现一系列题目，比如《胖兔子与食鸡狂》、《有个性的小太阳》、《自信的我》……等等，一看题目就知，有侧重写长相的、有侧重写性格的、
有侧重写兴趣爱好的，也有些人把两三个方面结合起来写的。
这样就让学生明白，可写的太多了。
有些呢，学生自己还是没有想到的，如果再写自己的作文，还有更多可写的，这既是展示，又拓宽了写作的思路。
第三个环节，潘东辉老师先指名让学生读片段，再让学生在小组中读自己作文中的精彩语句，然后推行代表在全班交流。
这是省时高效的学生交流，在交流中，让学生真切地感受到怎样通过写独有的外貌、独有的脾气、独有的事情、独有的情感来展示一个独有的我。
这是最具体的，最生动的怎样写的指导。
第四个环节，指导学生怎样修改。
潘东辉老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求，习作当中的几句话，师生一起来修改，然后请同学帮忙修改，。