高中语文作文赏析课评课稿
高中语文评课稿(精选9篇)
高中语文评课稿(精选9篇)高中语文评课稿篇一中国是诗的国度，诗歌发展源远流长。
这是我们的祖先留给我们的无比珍贵的文化财富。
作为炎黄子孙，责无旁贷，理应继承和发扬这一精神财富。
学校在这一方面担负着传承文化的重任。
教师就是传承文化的使者。
教材里收录的都是经典的千古流传的诗歌，作为教师，我们要让学生真正理解这些诗歌，并学会鉴赏诗歌的基本方法，学会举一反三，能够独立欣赏其他诗歌。
今天观看了张海岩老师的教学录像，我感触很深，同时反思自己的教学，发现自己在教学时，更多的代替学生分析诗歌，学生并没有真正理解诗的内容。
自己的教学还是一种传统的灌输式的。
张老师最大程度的发挥学生的主观能动性，让学生走进文本之中。
如让学生反复朗读诗歌，从吟诗中体会是诗人的'情感。
还让学生相互讨论，理解诗歌的字面意思，扫除诗歌字词上的障碍。
让学生提出问题，师生共同解决。
老师没有急于说出答案，而是让学生思考寻找。
这一教学方法能够让学生正在受益。
反思自己的教学，总是觉得自己事先也想把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，可实际操作起来事与愿违，学生有时启而不发，或者说得离题万里，风马牛不相及。
自己在一旁非常着急，倒不如一股脑的讲出来痛苦。
这种困惑时常伴随我，也想寻找一种有效的方法，今天收看张老师的录像，我知道自己的问题所在了。
以后应该遵循学生的认知规律，循序渐进，逐步引导，切不可期望过高，急于求成。
高中语文评课稿篇二4月一qi号，有幸连听了由我们新教师中一位优秀的同仁郭xx老师执教的《桥》，让我们大开眼界，学有收获。
这里我想着重来谈谈听了郭老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。
郭老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。
虽然是新教师，课堂上展现出来的却是她成熟、老练的一面，完全不见生涩，令人佩服，基本上课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
一渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
高中作文评课稿
作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
作文教学课评课稿
作文教学课评课稿
概述
本文档是对作文教学课进行评课的稿件，主要目的是回顾课堂
教学过程，并提出改进意见和建议。
课堂回顾
本次作文教学课注重培养学生的写作能力和文学素养。
课堂上，我通过以下几个环节进行了教学：
1. 写作技巧讲解：我首先介绍了一些常见的写作技巧，包括如
何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
这些技巧可以帮助学生写
作时更加得心应手。
2. 示范写作：我选择了一篇优秀的作文作为示范，详细分析了
其中的亮点和特点。
通过示范写作，学生可以更好地理解如何运用
写作技巧。
3. 练与互动：在课堂中，我设计了一些练题目，让学生进行实践。
我提供了个别指导，并鼓励学生之间互相交流和分享经验。
改进意见
虽然本次作文教学课取得了一定的成果，但还存在一些改进的空间，我提出以下意见：
1. 增加互动环节：尽管我鼓励学生互相交流，但在课堂上缺乏足够的互动环节。
下次课时可以加入小组合作或角色扮演等活动，以提高学生的参与度。
2. 练题目设计：下次课时可以设计更多的写作练题目，并结合实际生活场景，让学生更好地应用所学知识。
3. 反馈机制：每个学生的作文都应该得到及时的评价和反馈。
我计划在下次课堂上设置一个反馈环节，可以通过小组讨论或个别指导的方式给予学生更具针对性的建议。
结论
通过对本次作文教学课的评课，我发现了一些可改进的地方，并提出了相应的意见和建议。
希望借助这些建议，能够进一步提高学生的作文能力和文学素养，使他们在写作方面取得更好的成绩。
高中语文评课稿 高中语文评课稿(优秀9篇)
高中语文评课稿高中语文评课稿（优秀9篇）高中语文评课稿篇一一、如沐春风，教学形式与内容的统一再次听XX老师授课，真有如沐春风之感，这种感觉不是学生时代能有的。
在20年前，作为X老师的学生，听她的课，最享受的是老师悦耳的声音，和蔼的教态，教学内容的生动有趣，对老师充满崇敬。
今天，当我对语文教学有了一些认识，对文本也有了一些自己的解读后，再次聆听X老师的教诲，被深深感动了。
老师的声音依然那么甜美，教态依然那么和蔼，更重要的是教学形式与内容如此巧妙的融合，正是种融合，让人沉醉其中。
教学内容是“从孔子师生关系的角度解读论语，走近孔子”。
孔子的弟子往往比孔子小数十岁：子贡比孔子小31岁；颜渊比孔子小30岁；公西华比孔子小41岁。
但年龄无法造成鸿沟，孔子和学生间的平等、相知、互敬，是极其明显且难能可贵的。
而X老师的课堂我也能感受到同样的教学氛围。
老师语调温和，面带笑容，眼神中饱含着对学生的信任与期待。
老师没有用扩音器，声音不大，但表述得十分清楚，语言干净利落，且富于文化色彩，作为同行和听课学生，我深深地敬佩老师的语文功底。
而那些X老师课堂上的学生，也能够积极参与到学习中，自由举手发言。
整个课堂的氛围如此轻松，师生关系融洽。
在这样的氛围中，你能感受到学生的思想被激活了，学习的热情被点燃了。
为此，我深感教学内容和形式的有机融合是多么重要。
回想前两天教学《种树郭橐驼传》，有无限遗憾和苦恼。
文章以寓言故事的形式讲述一个深刻的道理——种树和养民均需顺应天性，便可发展其天性。
由于缺少精心的教学设计，学生的学习激情没能得到激发，只是被动地理解文言语句的意思，谈不上对文本进行赏析。
此种情况下教学的'内容与课堂的学习氛围是相违背的。
一方面，强调顺应物之天性，令一方面在违背人的天性，内容与形式自相矛盾。
教学效果可想而知。
为此，我无比汗颜，有愧于自己的老师和学生。
二、巧妙设计，搭建对话平台课堂和谐的学习氛围源于教师对学生的尊重，师生地位的平等，但这些教育理念都内化在教师的精心设计中。
高中作文课评课
高中作文课评课在高中学习阶段，作文课是培养学生语言表达能力和写作思维的重要课程之一。
本次评课旨在对高中作文课的教学内容、教学方法以及评价方式进行分析和评价，并提出相应的改进和优化建议。
一、教学内容分析高中作文课的教学内容应包括基本的写作技巧、写作素材和写作形式等。
基本的写作技巧包括语法、词汇、句型结构等方面的讲解，并通过实际的写作演练来帮助学生掌握和运用这些技巧。
写作素材主要是通过教材、课外阅读和学生的生活经验等途径来获取，以丰富学生的写作内容和思维。
写作形式则是指不同的文体和表达方式，如记叙文、说明文、议论文等，要求学生掌握不同形式的写作技巧。
二、教学方法评价在高中作文课的教学方法上，应注意灵活运用多种教学手段和策略，以促进学生的写作能力的全面发展。
下面是几种常见的教学方法：1.示范写作法：老师通过示范写作，指导学生如何组织文章结构、运用写作技巧和素材，并通过修改、修改、修改的方式，不断提高学生的写作水平。
2.阅读写作法：通过阅读优秀的范文和名著作品，培养学生的审美意识和写作灵感，引导学生在吸收他人经验的基础上，形成自己的写作风格。
3.写作训练法：通过大量的写作练习，培养学生的写作习惯和写作技巧。
可以采用小组合作写作、写作竞赛等方式，激发学生的写作热情。
4.写作批改法：针对学生的作文进行批改，并给出具体的修改意见和建议，帮助学生不断改进写作质量。
三、评价方式优化建议高中作文的评价应既注重评分细则的制定，又注重对学生写作思维和表达能力的全面评价。
下面是几个评价方式的优化建议：1.评分细则：制定相对明确且准确的评分细则，包括论点的切题性、论述的逻辑性、语言的准确性和表达的连贯性等细节要求。
2.鼓励创新：作文评价中应注重发现学生的创新思维和表达方式，鼓励他们尝试新颖的写作风格和独特的表达方式。
3.个性化评价：针对每个学生的写作水平和个性化需求，给出具体而有效的评价和建议，帮助他们提高自身的写作能力。
高三语文作文公开课评课稿
高三语文作文公开课评课稿
今天，我们上了一节高三的语文作文公开课。
老师说，让我们体验一下高年级的学习感觉，我很期待呢！
教室里，阳光透过窗户，洒在认真听讲的学长学姐们身上。
老师的声音像清脆的鸟鸣，在安静的教室里回荡。
我望着远处他们手中的笔，在纸上舞动，仿佛在描绘着梦想。
老师讲了很多，我听得不太懂，但我清楚这节课很重要。
而且，他们很快就要高考了，作文是他们必须认真学习的。
我虽然现在才小学，但我比较喜欢作文写作。
我经常会写日记，把有趣的事情记录下来。
我会写一些小故事，编造出奇幻的场景和人物。
死死地盯着学长学姐们专注的模样，我暗道，我也要努力学习，像他们一样，将来写出更棒的文章！
下课之后，我和同学们围在老师身边，七嘴八舌地商讨着。
老师温和地笑着说：“你们现在还小，建议不要给自己太大压力，如果没有对写作的热爱，很难写出好文章。
”
老师的话让我心里暖暖的。
我想，我会非常努力学习，未来也会像他们一样，站在舞台上，自信地展示自己的作品。
高三语文作文公开课评课稿
高三语文作文公开课评课稿
哎呀，看在你这么专业的份上，我得好好讲讲我上次看的一场高三语文公开课评课。
哥们儿，这课可是热闹非凡啊！
首先，咱老师上来就跟我们说，今天不是来蛊惑你们的，是来让大家都开开眼界，开开心的！听着这话，我心里就打鼓了，得拿出点真本事来，别像个行尸走肉似的。
讲到重点，老师拿出一篇古文，哎呀，那字迹跟蚂蚁走的线似的，要不是老师指给我看，我还真看不出来那是啥字。
不过，这位老师跟个神秘人物似的，解读起来简直如同探险似的，时不时给我们来个小插曲，比方说，“哎呀，这字在我小时候，还真不怎
么敢看呢！”把我们都逗笑了。
然后，不知道从哪冒出来个同学，一本正经地说：“老师，这个字是不是写错了？”哎呀，全班笑翻了，老师笑得都眼泪都出来了，说：“这位同学，你眼睛可真尖，不错
不错，这字的确有点像你说的那个，不过这可是千真万确的好字哦！”那位同学一本正
经的样子，我都快笑岔气了。
后来，老师又举了个现代作家的例子，说：“看看人家写的，跟喝口水似的简单，
但意境却比长江还宽广！”这下全班一窝蜂似的举手，问：“老师，他们怎么就那么有灵感呢？”老师一脸神秘地说：“那得问他们家的宠物了，八成是猫猫狗狗们传授的！”这下可把大家逗乐坏了，说这个老师怎么就那么会说笑呢？
总之，那节课不愧是评课，不仅学到了知识，还开心地笑了一把。
大家听完评课稿，都跟狐狸精似的眼睛放光，说：“明天语文课一定要跟这位老师学习！”看来，这节公开课真是又长知识，又快乐，还能跟老师们逗逼，不枉我们这些人大半天心思。
所以，今天给大家推荐的这场高三语文公开课评课稿，不是什么死板严肃的东西，而是像咱们平时聊天一样轻松自在，开怀大笑的好节目。
嗯哼，就这样，大家多多享受吧！。
高中语文评课稿
高中语文评课稿高中语文评课稿(通用7篇)高中语文评课稿1针对学生小说阅读能力的不足，平时也很少有意识的加强相关知识特别是外国小说的积累，本着与大纲接轨，课内外融合，丰富阅读面的原则，两位老师选择高三教材中的《桥边的老人》这篇文章可谓匠心独具。
她们事先认真解读文本，找到了学生阅读中可能存在的疑难点，教学中深入浅出，层层启发，提出的问题符合中学生发展心理，其精彩丰富的言语、深厚的文学功底、严密的逻辑思维在本堂课上得到充分体现，给了我们兄弟学校老师很多感悟。
下面我们主要从学习兴趣，教学目标，教学事件，教学反思这四个方面进行评课。
学生对于小说还是有较浓兴趣的，相比于古文课堂，应该更能发挥老师的主导作用，《桥边的老人》这篇文章有一定难度，学生理解起来会出现难点，作品淡化了学生最为感兴趣的情节，打破学生看小说只看情节的误区，而是从叙述角度和故事入手，通过人物之间的对话来揭示小说主题。
蒋老师一开始用课前准备好的战争音乐和图片帮助引入，以自己的语言拉近了师生距离，让学生去感悟战争这一话题，从而引发感情上的共鸣，教师重在点拔、启发。
把离高中生相对较远的问题变得具体可感，真正做到了深文浅教，学生的积极性被充分激发，可以说是获益匪浅。
比如在使学生掌握叙述的视角即有限视角和全知视角时，蒋老师通过与另外一个片段进行比较分析，让学生清楚的知道，全知视角和有限视角的区别及如何转换。
两位老师的教学目标很清晰，从三个方面得到体现：立足文本，抓住关键人物和关键语段，引导学生理解小说主旨，培养学生阅读小说的自主意识；掌握小说有限视角和全知视角的叙述方式及区别，冰山理论的写作特色；领会作者所要表达的真实情感（生命的可贵，和平的可贵，战争的残酷性）。
可以说这两堂课老师很好的完成了这些教学目标，文本解读的好坏是这节课成功的关键，两位老师不求面面俱到，通过分角色朗读找关键字句来指导学生理解小说人物，如在分析老人时，让学生找出描写老人神态的句子，学生很快就进入了文本中，理解到造成老人一系列变化的'根源在于战争。
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高中语文作文赏析课评课稿
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高中语文作文赏析课评课稿高中语文作文赏析课评课稿
听了李老师一节常规课，我暂切把它称之为作文赏析课。
首先这节课是愉快教学的范例。
这里师生是平等的，课堂气氛是轻松、活跃的。
课堂上学生诵读自己的作文，然后学生讨论，发表自己的看法，最后教师点拔，也就是对文章的立意、选材阐述自己的观点。
这里不是教师空洞的说教，而是平等的交流，因此课堂不时传来笑声，争论声更是不绝于耳。
其次，这节课很好地将三维教学目标融为一体，突出了思维训练和情感态度价值观的培养。
这节课诵读的作文题目是:我喜欢。
第一个学生读的是我喜欢大海。
该文语言优美，行文流畅，写出了大海的辽阔、壮美。
同学们听过后激烈讨论，然后代表发言。
一个同学说写的很好，激起了人们对大海的向往，另一个同学的发言说，这篇文章写得空洞，不具体，没有真情实感，真可谓各抒己见。
教师点评:语言优美，但缺乏个性。
第二个同学写的是我喜欢星空，除了客观的描写之外，更多的融入了对宇宙、人生的思考，比第一篇文章上升了一个层次。
给人印象最深的是一个同学写的我喜欢网络游戏。
咋一看，这个题目并不好，但是该同学在文中写到在游戏中如何得到
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自信，在人与人的帮助中得到友谊与快乐，然后进一步写到，网络是一个虚拟的世界，它只能作为学习之余偶尔的消遣而已，不能沉醉于网络游戏中而不能自拔。
学生对“我喜欢网络游戏”一文各自发表了自己的看法，这种来自身边同学的
思想，远胜于教师的空洞说教，在讨论中，同学知道了什么是真善美，什么是假恶丑，在相互交流中培养了积极、健康、向上的情感态度和正确的价值观。
教师的点评是:写的真实具体，贴近生活，写出了自己的真情实感，尤其是最后点出不能沉醉于网络游戏使文章主题得以升华。
这各具特点的点评是在学生思考讨论之后，能有效地培养学生写作、立意、选材的能力，激励学生在生活中学会观察和思考，发表自己的看法，培养学生的创新能力和写作的实践能力，避免了千篇一律的格式作文。
再次，这本是一节作文评讲课，但教师有意识地融进了阅读与口语训练，使写作、阅读、口语既相互交融，又互为促进，体现了语文训练的规律。
语文是工具性和人文性的统一，作文是其中最重要的一部分，如何激发学生写作的欲望，学会积累、观察和思考，对写作充满自信，有事可写，有话可说，善于发表自己的真知灼见，使作文教学走上科学训练之路，也许这节课不失为有益的尝试。
以上所述称不上是评课，只是自己听课的浅见，向各位同行
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请教，与各位老师商磋。
这次听课活动，也使我陷入深深地思考:(1)要教好每一节课，不仅要求钻研教材，认真备课，而且要深入学习新课程标准和善于学习别人的长处，努力提高自身的业务水平，更重要的是，还要善于思考，如何将新的理念应用到自己的实际教学中去，并在教学实践中不断地总结、改进和提高，形成自己的教学风格和教学模式。
(2)了解学生，尊重学生，依据学生的知识基础，结合教学目标，鼓励学生去学习，去思考，表达自己的思想，教师给予充分的肯定与表扬，从而使学生获得自信，使学生在原有基础上有所进步，有所成功。
使课堂成为学生展示自我的舞台，快乐学习的乐园，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
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