《短文两篇》学案及答案
阿西莫夫短文两篇导学案及答案教案
阿西莫夫短文两篇导学案及答案教案初二语文导学案编制时间： 2010年10月28 日编制：唐洪苇修订：李中文《阿西莫夫短文两篇》导学案NO：18班级姓名组别评价【学习目标】1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2、体会课文中的补充说明的作用和含义。
3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【重点难点】1、体会课文中的补充说明的作用和含义。
2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【知识链接】本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国着名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
【导入课文】6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么导致恐龙灭绝的原因是什么阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
一、预习检测1、给加横线的字注音或根据拼音写汉字遗hái （）骨gé（） zhě（）皱追sù（）劫（）难蟾蜍（）陨（）石携（）带2、解释词语劫难：追溯天衣无缝：致密：二、整体阅读：从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系???三、自主学习1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知??2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来??3．你怎么看待科学家们的推断4．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论各自的依据是什么5．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的四、合作探究1、两篇短文各自要说明的内容是什么2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。
试比较。
3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗4、揣摩语言，感受作者独特的语言风格（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
第17课《短文两篇》学案
短文两篇第一课时学案班级：课时：课型：【认定目标】1.有感情地朗读课文，积累文言词句。
2.学习托物言志的写作手法。
3.体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。
【预习检测】1.给下列加粗的字注音。
惟吾德馨（）鸿儒（）调素琴（）案牍（）西蜀子云亭（）苔痕（）2.读准下列句子的节奏。
（1）山不在高，有仙则名。
（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。
（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
【共同探究】1.文章开头由山水写起有什么作用？2.作者既说“可以调素琴，阅金经”又说“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，这是否矛盾，为什么？3.全文运用了什么表现手法？请具体分析。
4.赏析“苔痕上阶绿，草色入帘青”，说一说它妙在何处？5.文章先说“斯是陋室”，结尾又说“何陋之有？”，这两处是否矛盾，为什么？【归纳整理】文章通过对自己的简陋居室的描写，说明“陋室”不陋，表达了作者甘于淡泊、安贫乐道、洁身自好的高尚情操，反映了他不慕富贵，不与权贵同流合污的高洁品格。
【拓展练习】1.阅读下列短文，说一说表达了作者怎样的情感？吾室之内，或栖于椟，或陈于前，或枕于床，俯仰四顾，无非书者。
吾饮食起居，疾痛呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。
宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变有不知也。
间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，则辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也! ”——《陆游筑书巢》注释：①椟：木柜、木匣，这里值书橱。
②觌：相见。
2.你知道哪些座右铭？试举出几个例子。
【参考答案】【预习检测】1.xīn rú tiáo dú shǔ tái2.（1）山/不在高，有仙/则名。
（2）苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。
（3）无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形。
【共同探究】1.以类比起兴，以虚衬实。
以“有仙之山”“有灵之水”比喻“陋室”也具有“名”和“灵”的性质，引出本文主旨句“惟吾德馨”。
15 短文两篇 学案2
九年级上册语文第15课《短文两篇》导学案【学习目标】1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
4、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；【学习重点】课文中出现的名言警句的体会学习。
【学习难点】举例论证、道理论证、比喻论证、驳论等方法的运用。
【知识链接】1、作者简介培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
马南（1912--1966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。
主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。
【自主学习】1、给下列加粗字注音。
（1）怡情（）（2）诘难（）（）（3）滞碍（）（4）吹毛求疵（）2、填空。
（1）培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。
(2)马南邨，原名________，当代作家。
《不求甚解》一文选自杂文集________。
3、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者采用什么方法阐述这一观点的？“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
”_____________________________________________________________________________ _____________________________________________【合作探究】《谈读书》4、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的？重点是分析哪一种目的？5、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法？《不求甚解》6、课文说“不求甚解”是什么意思？7、“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？8、文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？【精读精练】9、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”中本体和喻体分是什么？这两个比喻句配合得是否恰当？10、《谈读书》第三部分讲到求知会产生哪些影响？作者怎样论证这两方面的内容的？11、《不求甚解》一文是怎样将举例论证和道理论证结合进而反驳对方的?【主题阅读】阅读下面的文字，回答问题。
八年级语文上册《短文两篇 陋室铭 爱莲说》学案 人教版新课标版
教师寄语：人不可有傲气，但不可无傲骨。
学习目标：1、朗读课文，积累文言词语。
2、研读课文，理解主旨，领会文章托物言志的写作方法。
3、理解作者安贫乐道的生活情趣，培养自己高洁傲岸的节操。
学习重点：朗读、背诵课文，了解作者描写的“陋室”的环境和生活，理解作者的抱负和情操。
学习难点：认识评价课文“陋室”不陋的说法。
学习过程：一、读顺读懂课文，积累字词。
1、读准、读顺：初读课文，圈画生字、多音字。
A、给下面的字注音。
馨（）鸿（）儒（）牍（）2、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。
B、解释下面句中加粗的词语。
（1）有仙则名（）（2）惟吾德馨（）（3）无案牍之劳形（）（4）往来无白丁（）C、翻译句子。
（1）斯是陋室，惟吾德馨。
（2）孔子云：何陋之有？二、有感情地朗读课文，整体把握大意。
本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文.铭是古代用来述功纪行或警戒劝勉的一种文体。
1、作者用哪些句子描写陋室的？指出自己认为是文章主旨的句子。
2、你认为陋室是什么样子的？试用几个词或句子说一下。
三、细读课文，合作探究。
1、“山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
”在文章中有什么作用？2、“陋室不陋”具体表现在哪些方面？3、作者引用孔子的话“何陋之有”作为文中结尾，其用意是什么？四、与作者对话，理解一种情怀，走进一种境界。
1、本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？2、本文表达了作者怎样的抱负和情操？五、拓展延伸1、“陋室”简陋，却因其主人“德馨”而不陋。
从刘禹锡身上我们能学到什么？在物质生活日益丰富的今天，你怎样看待“惟吾德馨”的道德情操呢？2、你还知道刘禹锡的哪些诗文？与同学们交流交流。
六、课尾检测1、重点词语解释。
（1）山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
名：（）灵：（）（2）斯是陋室斯：（）（3）惟吾德馨德馨：（）（4）无丝竹之乱耳丝竹：（）。
乱：（）（5）无案牍之劳形案牍：（）劳形：（）（6）何陋之有？何：( )2．解释古今异义词。
短文两篇学案
3、短文两篇学习目标：1、了解小思和席慕容及其代表作品，感受两篇散文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、品读课文，合作探究，学习作者由细小事物引出哲理的写作方法。
3、全力以赴，激情参与，感悟生命的意义，培养积极、认真对待生命的态度。
第一课时预习学案一、朗读课文，清理障碍。
给下列生字生词注音，解释。
收敛（）：聒聒（）：宽恕（）：卑微（）：零落（）贝壳（）丢三落四（）地壳（）舍不得（）宿舍（）一丝不苟：二、了解作者1、《蝉》的作者，本名，作家。
作品有：《路上谈》《承教小记》《日影行》等。
2、《贝壳》的作者，台湾画家、作家。
作品有诗集《七里香》、散文集《有一首歌》等。
三、了解文体散文，是指同诗歌、小说、戏剧相并列的一种文学体裁。
这种体裁，篇幅短小，形式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美，能够比较迅速的反映生活。
它的主要特点是“形散而神不散”。
散文素有“美文”之称。
四、整体感知1、阅读《蝉》一文，思考本文写了哪些内容？2、阅读《贝壳》一文，思考文章写了什么？第二课时探究学案学习《蝉》学习目标：1、品读课文，合作探究，学习作者由细小事物引出哲理的写作方法。
2、感悟生命的意义，培养积极认真对待生命的态度。
3、体会文章欲扬先抑的写法。
学习过程一、检查预习1、给下列加线字词注音或根据拼音填写汉字。
收敛（）聒聒（）宽恕（）零落（）颤动（）丢三落四（）颤栗（）2、《蝉》的作者是，本名，作家。
二、自主学习朗读课文，完成下列问题。
1、本文写了些什么内容？【写了蝉虽然弱小，生命短暂，但却能够珍视自己的生命，努力地好好的活着。
由此感悟到人也应该善待生命，让生命活得更精彩。
这就是生命的意义。
】2、请找出表达作者对蝉情感态度的词语和句子。
并体会这些词语和句子表达了作者怎样的思想感情？作者对蝉的态度前后有什么不同？【见合作探究第2题】三、合作探究1、找出本文的主旨句，并谈谈对它的理解。
【“为了生命的延续，必须好好活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。
《阿西莫夫短文两篇》学案1 (1)
《阿西莫夫短文两篇》学案班级姓名【学习目标】1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2、体会课文中的补充说明的作用和含义。
3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【重点难点】1、体会课文中的补充说明的作用和含义。
2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【知识链接】本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
【导入课文】6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
一、预习检测1、给加横线的字注音或根据拼音写汉字遗hái （）骨gé （）zhě（）皱追sù（）劫（）难蟾蜍（）陨（）石携（）带2、解释词语劫难：追溯天衣无缝：致密：二、整体阅读：从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？三、自主学习1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3．你怎么看待科学家们的推断?4．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？5．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？四、合作探究1、两篇短文各自要说明的内容是什么?2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。
试比较。
3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？4、揣摩语言，感受作者独特的语言风格（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
人教版八年级下册语文短文两篇学案及答案
人教版八年级下册语文短文两篇学案及答案短文两篇第一课时【学习目标】、了解作者的有关情况。
根据注释翻译课文，掌握文言词语的用法。
2．了解中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
3、理解两文表达的思想感情，学会用旷达的心态对待生活。
【预习导学】●走近作者陶弘景，字通明，号华阳居士，是南朝齐梁时期的道教思想家、医学家、又是养生家，他斋戒自摄，修炼诚笃，寿至81岁。
他推崇道家养生思想，提倡调神、养性、保精、导引、按摩等方法。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人。
他是欧阳修以后的文坛领袖，多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述十分丰富。
●基础积累、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。
棱（）陵与其奇者（）荇（）寝（）夕日欲颓（）2、解释下列句子中加点的字词（1）欣然起行（）（2）水中藻荇交横（）（3）如吾两人者耳（）（4）月色入户（）（5）但少闲人（）（6）晓雾将歇（）（7）沉鳞竞跃（）●文体常识3、书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种性文体。
多记事陈情，具有和相结合的特点。
●整体感知反复读文，思考解决如下问题4、《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
表达了作者的愉悦之情和与古今知音的得意之感。
5、《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬期间。
仅８４字，却创造了一个的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中。
【合作研讨】●疏通文意、反复读文，小组合作，疏通文意（1）山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
（2）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者●思路梳理2、默读课文，小组合作，完成思路梳理。
【新版】部编版七年级语文下册 16 短文两篇 学案及答案
16.短文两篇陋室铭【自主学习】1、读一读，写一写（给加横线的字注音）惟吾德馨（）鸿儒（）调素琴（）案牍（）西蜀子云亭（）苔痕（）2、读一读，译一译（解释下面句中加横线的词）（1）有仙则名（）（2）有龙则灵（）（3）斯是陋室（）（4）何陋之有（）（5）苔痕上阶绿（）（6）草色入帘青（）（7）谈笑有鸿儒（）（8）往来无白丁（）（9）可以调素琴（）（10）无案牍之劳形（）（11）惟吾德馨（）（）3、读一读，理一理（整体感悟课文）（1）《陋室铭》的作者是，他是代诗人，字。
题目中的“铭”是指：。
这种文体一般都是用韵的。
例如《陋室铭》用的就是韵,有等字在句末做韵脚，读来琅琅上口。
（2）本文紧紧扣住“陋室不陋”立意。
开篇“山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
”隐喻陋室具有“名”、“灵”的性质。
接着以“”一句统领全篇。
下文则用“”写室外环境之幽雅，用“”写室中人交往之雅，用“”写室中事的情趣之雅。
结尾再用“”予以强调，表达出室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道．．．．．．．．．．．．的．情怀．．。
4、读一读，问一问学习质疑：【课堂探究】（合作学习最有效）5、读一读，品一品。
（1）写山水对写陋室有何作用？答：《陋室铭》即开篇以山水起兴，引入正题，既显得出手不凡，也为以后的陋室歌颂功德埋下了伏笔。
从侧面烘托陋室清幽，宁静。
也表达了陋室是因室主人的德馨而出名的。
（2）用自己的语言概括陋室的特点。
答：地方不大，但是整洁干净，有格调。
（3）作者描写室中之景、室中之人、室中之事，对写陋室有何作用？答：从三个方面来具体论述陋室不陋，即：(1)从自然环境的清幽。
“苔痕上阶绿 ,草色入帘青。
”(2) 从交往人物的不俗。
“谈笑有鸿儒，往来无白丁。
”（3）从生活情趣的高雅：“可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
”总之，作者描写室中之景、室中之人、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋，这也就为下文“何陋之有”的结论提供了事实依据。
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七年级（上）《短文两篇》学案
编制人：周继昌 审核人：游爱珍 日期：2011.7.15 编号：7—1—3
班级 姓名 座号
一、给下列生字词注音并解释。
零( )落： 断续：
收敛( )： 宽恕( )：
二、研讨与练习第一题，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在哪里？
三、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
四、《贝壳》一文中，作者对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想？
五、 对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。
相同之处：
不同之处：
拓展延伸：能否像作者一样，举一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟。（可
仿写一篇短文）
《短文两篇》学案参考答案
1、给下列生字词注音并解释。 零
零(líng)落：（花叶）脱落。 断续：时而中断，时而继续。
收敛(liǎn)：收拢，合拢。 宽恕(shù)：宽容饶恕。
2、研讨与练习第一题，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在哪里？
讨论归纳：文章开头写蝉声使事忙的人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可
以表现蝉惹人厌烦和微不足道的一面，这是抑；然而得知蝉17年埋在泥土下，
出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，
这是扬。
3、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。“是全文的文眼。它是由抑到
扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的聒噪，病蝉
的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为这
句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地
活，给人振奋精神的感觉。
4、作者想到贝壳里那柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微
的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想
到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那
岂不是更应该好好画对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
5、相同之处：
1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
2、对于生命的理解，都比较积极、认真。
3、对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同之处：
1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；
《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接
表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得
珍惜和惊叹的东西的愿望。