现代俄语(词汇学)教学大纲
现代俄语(词汇学)(Лексикология русского языка
3.词义的演变
1) 词义的扩大(расширение) 2)词义的缩小(сужение) 3) 词义的转移(перенос) 4.词义体系 1) 同音（异义）词(омоним) 2) 近音词(пароним)
3) 同义词(синоним)
4) 反义词（антоним）
自由意义和非自由意义
词用于某一意义，若搭配、运用范围不受限
多义现象(полисеми́я或многозначность)
多义词(многозначное слово)
песочный有三个意义：①沙的；②沙土色的；③酥的。 хлеб有如下意义：①谷物；②面包；③（口语）吃食；④（转）
生活资料。
直义和转义
根据称名方式即词与客观事物或概念间联系的性
质，词汇意义可分为直义和转义。如果词的意义是 直接反映事物，不需要任何中间环节就可以直接称 谓事物或概念并能够被正确理解的话，那么这种词 义就是词的直义(прямое значение)。若这种反映 是间接发生的、是利用比喻等手段升华、引伸出来 的，则就是转义(переносное значение)。词的 基本义或非派生义都是直义。词的派生义则有的是 直义，有的是转义。
俄语专业教学大纲
俄语专业教学大纲俄语专业教学大纲俄语作为一门重要的国际语言，在如今全球化的背景下，其教学变得越来越受到重视。
为了更好地组织和规划俄语专业的教学内容和方法，制定一份科学合理的俄语专业教学大纲显得尤为重要。
一、教学目标俄语专业教学大纲的首要任务是明确教学目标。
俄语专业的学习者通常有不同的需求和目标，比如在国际交流中使用俄语、从事俄语相关工作或者深入研究俄罗斯文化等。
因此，教学大纲应该根据学生的需求和能力水平，制定相应的目标，以确保教学的针对性和实效性。
二、教学内容教学大纲需要明确俄语专业的教学内容。
俄语专业的学习涉及语言知识、语言技能和文化背景等多个方面。
语言知识包括词汇、语法、语音等；语言技能包括听、说、读、写和翻译等；文化背景包括俄罗斯的历史、文学、艺术等。
教学大纲应该合理安排这些内容的学习顺序和深度，确保学生能够全面掌握俄语专业所需的知识和技能。
三、教学方法教学大纲还需要规定教学方法和教学手段。
俄语专业的学习需要注重培养学生的实际应用能力，因此，教学方法应该注重实践和互动。
教师可以采用情境教学、小组合作学习、角色扮演等方式，让学生在实际情境中运用俄语进行交流和表达。
同时，教学大纲也应该鼓励学生积极参与自主学习，提供适当的自学材料和学习资源，培养学生的学习能力和自主思考能力。
四、评估方法教学大纲还需要明确评估方法和评估标准。
评估是教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和进展，并及时调整教学策略。
俄语专业的评估可以包括考试、作业、口语表达和写作等多种形式，以全面评价学生的语言能力和文化理解能力。
评估标准应该明确、具体，并与教学目标相一致，以确保评估结果的准确性和公正性。
五、教学资源教学大纲还需要明确教学资源的使用和开发。
俄语专业的教学资源包括教材、多媒体教具、网络资源等。
教师可以根据教学大纲的要求，选择合适的教材和教具，提供丰富多样的学习资源，以满足学生的学习需求。
同时，教学大纲还可以鼓励教师积极参与教学资源的开发和创新，提高教学效果和教学质量。
俄语实践语法教学大纲(3篇)
第1篇一、教学目标1. 使学生掌握俄语基础语法知识，包括名词、代词、形容词、动词、副词、数词、量词、介词、连词、感叹词等。
2. 培养学生运用语法知识进行听说读写的能力，提高学生的俄语交际水平。
3. 培养学生对俄语语法的兴趣，激发学生的学习热情。
二、教学内容1. 名词（单复数、性别、数、格、变格）2. 代词（人称代词、指示代词、疑问代词、不定代词）3. 形容词（比较级、最高级、变格）4. 动词（不定式、过去时、现在时、将来时、完成体、被动语态）5. 副词（副词的用法、变格）6. 数词（基数词、序数词、分数词）7. 量词（量词的用法、变格）8. 介词（介词的用法、变格）9. 连词（并列连词、从属连词）10. 感叹词（感叹词的用法）三、教学方法1. 讲授法：讲解俄语语法规则，使学生掌握基本知识。
2. 练习法：通过大量的练习，使学生熟练运用语法知识。
3. 案例分析法：通过分析典型例句，帮助学生理解和掌握语法规则。
4. 任务型教学法：设计真实、有意义的语言任务，让学生在实际语境中运用语法知识。
5. 互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入：介绍本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解本节课的语法知识点，使学生掌握基本规则。
3. 练习：通过听写、填空、改错等形式，让学生巩固所学知识。
4. 案例分析：分析典型例句，帮助学生理解和掌握语法规则。
5. 任务型教学：设计真实、有意义的语言任务，让学生在实际语境中运用语法知识。
6. 小组讨论：分组讨论，互相交流学习心得，提高学生的口语表达能力。
7. 总结：对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性，评价学生的学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过定期考试，评价学生的语法知识掌握程度。
现代俄语词汇学教学教案
现代俄语（词汇学）授课教案第一章引言本章从词的定义入手，介绍汉、俄语中词的实践及理论划分原则、词的组成要素、词汇概念等问题，并介绍现代俄语词汇学的对象和任务。
第一节词的定义(понятие о слове)众所周知，语言是交际的工具。
而作为交际工具的语言，就其本身的机制，即就其内部结构而言，是一个音义结合的符号系统。
这一符号系统可以根据其内部各种语言单位之间联系的紧密程度、性质以及功能划分为不同的分支。
这些分支系统处于一定的层次关系中，就这个意义说，它们就是语言的层次。
语言系统中有多少个层次，相应地就有多少个语言单位。
通常，语言单位包括音位、词素（语素）、词干、词、词组、句子、句群及篇章。
如果说完成交际任务的语言单位是句子，那么，词是如何从句子中被划分出来的呢？一、词的划分词的划分是将词同小于它和大于它的语言单位进行区分。
1、词的实践划分不同类型的语言中对词的理解不尽相同。
这种差异也表现在实践划分上。
以汉语为例，汉语的语言单位可大致划分为―字、词、句、章‖四部分。
在将―字‖和―词‖进行划分时，我们可以其外部形式（指书写形式和语音形式）为依据。
一般来说，―字‖比―词‖较好辨认。
从书写形式上看，―字‖是一个单位，从声音形象看，―字‖是单一音节的。
而―词‖则有时较难辨认。
因为，一个―词‖从书写数量上可以是一个―字‖的量，也可以是多个―字‖的量。
从发音上看，―词‖可以是单音的，也可能是多个音的组合。
如―人‖、―学生‖、―高速公路‖等。
俄语中词与非词的界限则相对分明。
从实践角度看，比较容易区分。
如，从书写形式上可以把词看作可以分写的音组，即词与词之间有间隔；从语音形式上看，词是可以分读的、且无重音(а, с )或仅有一个主重音的音组(мой, ребята, первоклассник)。
可以肯定、并值得大家重视的是，有些俄语词的个别变化形式（词形）虽然采用分写方式，如俄语未完成体动词将来时、形容词复合式比较级等等(буду уходить, будем смотреть, более сложный)不是两个词，而是一个词。
现代俄语(词汇学)教学大纲
现代俄语(词汇学)教学大纲现代俄语,词汇学，教学大纲第一部分课程的目的与任务一、课程基础:掌握现代俄语基本词汇知识，熟悉词汇学一般常识。
二、授课对象:本科专业俄语三年级学生，或相当程度的其他类型的俄语学员。
教学目的: 三、帮助学生归纳、总结通过实践课所学的词汇知识，使这些知识系统化，上升到一定的理论高度。
通过习题操练，提高学生对于词汇意义的性质、层面、类型的认识，了解现代俄语词汇单位的各种主要的聚合、组合层面的系统关系，初步掌握现代俄语常用术语的性质、特征、类别、功能等以及基本的词典学知识。
培养学生正确运用所学理论指导言语实践、严谨的逻辑思维能力和创造性的独立工作的能力。
四、教学内容提要:系统讲授现代俄语词汇体系的语义特征;介绍现代俄语词汇一语义体系形成的主要阶段;分析现代俄语词汇间的系统联系及各自的使用特点。
五、考核方式: 期末闭卷笔试。
六、授课时数:36学时。
七、指定教材:《新时代俄语通论》(上册)，张家骅主编，商务印书馆，2006年;八、参考文献:1)《现代俄语概论》，黑龙江大学俄语系编，黑龙江教育出版社，1995年;2)《现代俄语通论》(上、下册)，王超尘、黄树南、信德麟等编，商务印书馆，1963年;3)《现代俄语语音学》，王宪荣著，黑龙江人民出版社，1995年;4)《现代俄语体学(修订本)》，张家骅著，高等教育出版社，2004年;5)《修辞学通论》，张会森，上海外语教育出版社，2002年;6)《现代俄语构词学概论》，王福祥著，外语教学与研究出版社，2007年;7)《现代俄语复合句学》，李勤等著，上海外语教育出版社，2002年;8)《现代俄语理论教程》(上、下册)，王超尘、王德孝等，上海外语教育出版社，1988-1989年;9)《俄语》第一册，荣洁主编，北京大学出版社，2008年;10)《俄语》第二册，何文丽主编，北京大学出版社，2008年;11)《俄语》第三册，贾旭杰主编，北京大学出版社，2009年;12)《俄语》第四册，赵为主编，北京大学出版社，2010年。
现代俄语授课教案
现代俄语授课教案第一章：俄语字母表及发音规则1.1 介绍俄语字母表的结构和特点，包括西里尔字母的起源和发展。
1.2 讲解俄语元音和辅音的发音规则，通过实例进行发音练习。
1.3 学习俄语字母的书写规范，练习书写单词和句子。
第二章：基本语法和词汇2.1 介绍俄语的名词、形容词、动词的性和数的变化。
2.2 学习俄语的基本句型结构，包括主语、谓语和宾语。
2.3 掌握一些常用的俄语词汇，如问候语、介绍语、常用动词等。
第三章：日常会话3.1 学习俄语的日常问候语和礼貌用语，进行口语练习。
3.2 模拟俄语日常生活中的场景，如购物、问路、就餐等，进行对话练习。
3.3 练习俄语的基本表达方式，如自我介绍、询问他人信息等。
第四章：俄罗斯文化简介4.1 介绍俄罗斯的历史、地理和文化背景，了解俄罗斯的风俗习惯。
4.2 学习俄语中与俄罗斯文化相关的词汇和表达方式。
4.3 探讨俄罗斯的文化特色，如音乐、舞蹈、绘画等，进行文化交流。
第五章：阅读理解5.1 选取适合初学者的俄语短文，提高阅读理解能力。
5.2 练习俄语阅读技巧，如查找关键词、理解句子结构等。
5.3 分析短文内容，进行阅读讨论和口头报告。
第六章：俄语常用动词时态6.1 介绍俄语的简单现在时、简单过去时和简单将来时，讲解动词变位规则。
6.2 学习俄语的现在进行时、过去进行时和将来进行时，通过例句和练习进行巩固。
6.3 练习使用不同动词时态进行口语表达，模拟实际场景进行对话。
第七章：俄语名词修饰语7.1 介绍俄语中的形容词和副词的性和数的变化，以及它们与名词的关系。
7.2 学习俄语中名词修饰语的排列顺序和用法，如形容词、副词和名词的组合。
7.3 练习使用名词修饰语构造句子，提高语言表达的准确性。
第八章：俄语日常写作8.1 学习俄语书写规范，如字母、单词和句子的书写要求。
8.2 练习书写俄语日记、书信和电子邮件，培养写作习惯。
8.3 分析优秀俄语写作样本，学习借鉴其中的表达方式和结构特点。
俄语词汇学
《俄语词汇学》课程教学大纲课程代码：070341019课程英文名称：Russian Lexicology课程总学时：24 讲课：24 实验：0 上机：0适用专业：俄语专业大纲编写（修订）时间：2017.11一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标《俄语词汇学》是一门专业必修课。
授课对象为俄语专业三年级学生。
本课程采用俄语授课。
俄语词汇学深化和扩大俄语词汇知识内涵，为研究俄语词汇本质体系、实词词义现象、词的要素（语义、修辞）提供分析手段和方法。
通过本课程的学习，学生将达到以下要求：了解俄语词汇学的发展概况；掌握分析俄语词汇本质体系、实词词义现象、词的要素（语义、修辞）的手段和方法；提高语言交际中具有生动、恰当地使用俄语的能力。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1. 基本知识：理解掌握现代俄语标准语词汇的特点、语体、情感色彩、类别及其词汇体系，同时了解词的基本理论、词层、词汇意义、成语及词汇学的广义性。
2. 基本理论和方法：了解和掌握俄语词汇学的发展概况。
3. 基本技能：学生应具备正确运用语言的自我分析和学习能力。
（三）实施说明1．教学方法：教学中按照循序渐进的原则，重视汉俄语表达习惯和表达差异，从实际应用的角度培养学生言语技能和综合运用俄语的实际能力。
2．教学手段：在教学中采用电子教案、课件及多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。
教师可以根据教学实际情况适当调整各部分的学时分配。
（四）对先修课的要求无（五）对习题课、实践环节的要求1. 任课教师可以根据学生的实际情况，结合教科书灵活掌握习题的形式、数量、难易程度、补充内容乃至实践环节的内容和形式。
2. 对作业中的重点、难点，课上应做必要的提示，并适当安排课内讲评作业。
培养学生独立查阅工具书的习惯和能力。
根据章节相关内容要求学生查阅资料。
（六）课程考核方式1．考核方式：考查。
2．考核目标：在考核学生对俄语基本知识掌握情况的基础上，重点考核学生的分析和运用知识技能。
俄语入门教学大纲模板
---俄语入门教学大纲一、教学目标1. 培养学生对俄语学习的兴趣和积极性。
2. 使学生掌握俄语的基本发音和语音规则。
3. 帮助学生建立起基本的词汇量和简单的语法知识。
4. 培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
5. 培养学生在实际交流中运用俄语的能力。
二、教学内容1. 语音与音标- 俄语字母表及发音规则- 常用元音和辅音的发音- 重音规则- 俄语音节结构2. 词汇- 常用基础词汇- 词性及基本用法- 词汇积累方法3. 语法基础- 名词的性、数、格- 动词变位（现在时态）- 常用介词和连词- 简单句结构4. 听力训练- 基本听力材料（如儿童故事、日常对话等）- 听力理解技巧5. 口语练习- 基本日常用语- 简单对话练习- 情景模拟6. 阅读理解- 基本阅读材料（如儿童故事、新闻简报等）- 阅读理解技巧7. 写作练习- 基本写作格式- 简单句子写作- 小段落写作三、教学方法1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和实践。
2. 情景模拟：通过模拟真实场景，提高学生的实际运用能力。
3. 多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源辅助教学。
4. 分层次教学：根据学生的水平差异，进行分层教学。
5. 定期测试：通过测试评估学生的学习效果，及时调整教学计划。
四、教学进度第一学期：- 语音与音标- 基础词汇- 简单句结构- 基本口语练习第二学期：- 名词变格- 动词变位- 听力与口语提高- 阅读理解与写作练习五、教学资源- 俄语教材- 俄语辅助学习软件- 俄语学习网站- 俄语音频、视频资源六、评估方式- 课堂表现- 定期小测验- 期末考试- 学习报告---这个模板提供了一个基本框架，具体的教学大纲应根据学生的实际情况、教学环境以及教学目标进行适当调整。
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现代俄语(词汇学)教学大纲
现代俄语,词汇学，教学大纲
第一部分课程的目的与任务一、课程基础:
掌握现代俄语基本词汇知识，熟悉词汇学一般常识。
二、授课对象:
本科专业俄语三年级学生，或相当程度的其他类型的俄语学员。
教学目的: 三、
帮助学生归纳、总结通过实践课所学的词汇知识，使这些知识系统化，上升到一定的理论高度。
通过习题操练，提高学生对于词汇意义的性质、层面、类型的认识，了解现代俄语词汇单位的各种主要的聚合、组合层面的系统关系，初步掌握现代俄语常用术语的性质、特征、类别、功能等以及基本的词典学知识。
培养学生正确运用所学理论指导言语实践、严谨的逻辑思维能力和创造性的独立工作的能力。
四、教学内容提要:
系统讲授现代俄语词汇体系的语义特征;介绍现代俄语词汇一语义体系形成的主要阶段;分析现代俄语词汇间的系统联系及各自的使用特点。
五、考核方式: 期末闭卷笔试。
六、授课时数:36学时。
七、指定教材:
《新时代俄语通论》(上册)，张家骅主编，商务印书馆，2006年;
八、参考文献:
1)《现代俄语概论》，黑龙江大学俄语系编，黑龙江教育出版社，1995年;
2)《现代俄语通论》(上、下册)，王超尘、黄树南、信德麟等编，商务印书馆，1963年;
3)《现代俄语语音学》，王宪荣著，黑龙江人民出版社，1995年;
4)《现代俄语体学(修订本)》，张家骅著，高等教育出版社，2004年;
5)《修辞学通论》，张会森，上海外语教育出版社，2002年;
6)《现代俄语构词学概论》，王福祥著，外语教学与研究出版社，2007年;
7)《现代俄语复合句学》，李勤等著，上海外语教育出版社，2002年;
8)《现代俄语理论教程》(上、下册)，王超尘、王德孝等，上海外语教育出版社，1988-1989年;
9)《俄语》第一册，荣洁主编，北京大学出版社，2008年;
10)《俄语》第二册，何文丽主编，北京大学出版社，2008年;
11)《俄语》第三册，贾旭杰主编，北京大学出版社，2009年;
12)《俄语》第四册，赵为主编，北京大学出版社，2010年。
第二部分教学内容
本课程教学以《高等学校俄语专业教学大纲》为依据进行。
每周2学时，共计36学时。
具体授课内容如下:
1)引言:词汇学概述，介绍现代俄语词汇学的对象和任务，介绍词及其组成要素、词的分立和同一、词的修辞色彩。
2)词汇体系:介绍词汇体系及词层的概念;介绍俄语固有词和外来词:固有词概述、共同斯拉夫词、东斯拉夫词、俄语自有词、外来词概述、借自古斯拉夫语的词、借自其他语言的词，以及外来词的借用类型及修辞特点;介绍全民词、方言词和职业词;概述现代俄语词汇的修辞色彩，讲述通用词和中立词、专用词、表情词等;介绍现代词、新词和旧词;讲述常用词和非常用词。
3)词汇意义:概述词汇意义，词的语音外壳和意义间的联系、词的内部形式，讲述词义和词的指物性、词的词汇意义和语法意义及语义体系和语义场;介绍词义的发展变化、词义的扩大、缩小和转移、词的多义性、派生意义和非派生意义、派生的方法、直义和转义;介绍词的自有意义和非自有意义，包括成语性词义、句法
性词义和结构性词义;介绍俄语和汉语词义的民族特点;讲述同义词，包括同义词互换的可能性、同义词的功用、同义词在词汇意义方面的差异、同义词在修辞、搭配方面的差异，以及同义词的来源和言语同义词;介绍反义词，包括反义词偶、反义词的作用，及言语反义词;讲述同音词，包括同音词的类型、来源，同音词和一词多义，以及同音词的功用。
4)新时期俄语词汇的发展变化:俄语旧词层的发展变化、现代词层的发展变化、俄语新词层的发展变化等。
5)熟语学:介绍成语学的对象、任务和本质特征;介绍成语的类别，包括溶合性成语、结合性成语、组合性成语和联合性成语;讲述成语的来源，包括俄语固有的成语和从其他语言借入的成语;介绍成语的特点，包括其语法特点、修辞特点和民族特点。
6)词典学:介绍词典学的研究对象和任务;介绍词典的类型，讲述单语言词典和双语言词典，教授如何正确使用这两类词典，最后介绍其他类型的语言词典。