气候与季节课堂实录
《气候与季节》课堂实录
一、创设情境，提出问题
1 、自从老师教科学课以来，就养成了一个观察自然、记录自然的习惯，下面给大家欣赏几幅老师在观察过程中拍摄的照片:（课件1: 杏树开花图）这是老师校园里的一株杏树，通过观察，老师发现:它于2013年的4月15日已经盛开;2014 年4月15日，它虽然没有怒放，但也悄悄地绽开了花蕾;2015 年的 4 月1
2 日，一场春雪不期而至，将绽放的杏花掩藏在团团的白雪下;今年的4月17日，这株杏花又如期开放了。
2 、看到这里，你有什么问题要问吗?【它们为什么会在每年的4 月中旬开放?】这就是我们今天要研究的“气候与季节” 【板书: 气候与季节】
二、合作探究，解决问题
（一）认识气候特征和季节
1 、对呀，它们为什么会在每年的4月份开放呢?
【（气候、天气）气温升高了，风也小了，有时还会下些小雨来滋润它，……】每年4月份的天气都会这样变化吗？【会】大家根据自己的经验说一说，这株杏树在夏天会怎样变化?是什么让它这样变化？【茂盛并结果、天气】秋天呢？冬天呢？【边回答边播放课件2-- 杏树的四季变化】
每一年都会这样变化吗？
2 、像这样在一定的地区，一年中天气的变化总是有一定的规律，这
种规律称为这一地区的气候特征【板书: 气候特征】。
3 、具有特定气候特征的时间段叫季节【板书:季节】比如说，能让百花盛开的时间段，就被称为春季。
一年有哪几个季节?【板书: 春夏秋冬】
( 二) 了解四季的气候特征
4 、以下几幅图反映了我们喀左地区春季的气候特征:【课件3: 喀左春季的气候特征: 冰消雪融、春雨、植、动、人、春耕等】谁能用一个词语来描述一下这幅图所反映的气候特征?
5 、小结:大家看看这些图片，从哪几方面描述了春季的气候特征? 【板书: 气温、降水、动植物变化、人的服装变化等】
6 、春季里有这样的气候特征，其它季节也有自己的气候特征，现在请各小组自由选择一个季节，来找一找它的气候特征。
你们小组选择哪一季节进行探究?( 小组汇报，力争使夏秋冬三个季节都有研究)
7 、你们想怎样把这些气候特征记录下来呢?画简图?写词语?还是
采用其它的记录方法?【汇报: 写词语、画简图、二者结合等】
8 、探究前，老师先给大家一些温馨提示:【课件4】
(1) 先想一想，你们选择的这个季节有哪些气候特征: 可以是你看
到的，也可以是你想到的，还可以是从资料中得到的……
(2) 选择你们喜欢的记录方式，把自己手中的“ 季气候特征记录”完成后，及时交给记录员粘贴在“气候特征展示栏”内。
(3) 粘贴后请先在小组内交流，有新的认识及时补充，然后推荐
一位代表在全班交流
9 、请各小组成员商议一下，每个成员都从哪方面去寻找气候特征。
10 、发放记录单，学生合作探究，寻找并记录气候特征。
11 、小组汇报交流。
三、拓展延伸，巩固创新
1 、我们知道了一年四季中有不同的气候变化特征，也知道了杏树会随着季节的变化而变化，那么其他植物也会这样变化吗?（学生举例说明）【课件 5 示柳树的四季变化情况】）
2 、动物会怎样变化呢?（学生举例说明后，【课件6示青蛙、大雁、熊的四季变化情况】）
四、课上反思，总结升华
1 、一节课快结束了，在这节课里，大家都有什么收获?
2 、一节课里，有让你感到高兴快乐或不高兴的事吗?
五、作业布置
大家种过植物吗?你对它做过观察记录吗?希望大家能像老师一样，对同一种植物或动物做长时间的观察，并记下它们在不同季节的变化，我相信只要你坚持这样去做，一定会有很多的的科学发现，说不定还能发现科学家目前还没有发现的科学，那时你就成了真正的科学家
了! 大家能坚持吗?希望你们能经常把你们的观察记录给你们的科学老师看，比一比，看谁做得最好，行吗?
这节课就上到这里，下课，同学们再见!。
高二地理《气候变化》课堂实录
高二地理《气候变化》课堂实录今天，我们的地理课堂上探讨了一个热门话题——气候变化。
下面是我对这节课进行的实录。
老师：同学们，今天我们来讨论一下气候变化这个问题。
首先，我希望你们能告诉我，你们对气候变化的了解有多少？学生甲：老师，我知道气候变化是指地球长期的气候模式发生变化，比如温度的变化和极端天气事件的增多。
老师：很好，学生甲，你对气候变化有一定了解。
那么，你们认为导致气候变化的主要原因是什么？学生乙：据我所知，气候变化的主要原因是人类活动，尤其是工业化、森林砍伐和化石燃料的使用所排放的温室气体造成的。
老师：不错，学生乙。
人类活动是导致气候变化的重要原因之一。
我们知道，温室气体的排放会造成温室效应，从而导致地球的气候变化。
接下来，我将给大家介绍一些与气候变化相关的重要概念。
（课堂上老师用幻灯片依次展示温室效应、全球变暖、海平面上升等概念，并对其进行详细解释）学生丙：老师，我有一个问题。
气候变化对我们的日常生活有什么影响呢？老师：很好的问题，学生丙。
气候变化对我们的日常生活产生了诸多影响。
首先，气候变暖导致了极端天气事件的增多，比如暴雨、洪涝和干旱。
这些极端天气会造成农作物减产、水资源短缺等问题，从而给我们的生活带来不便。
此外，气候变化还会导致海平面上升，威胁到沿海地区的居民和生态系统。
学生甲：老师，我们应该怎么应对气候变化呢？老师：非常好的问题，学生甲。
应对气候变化是全人类的责任。
我们每个人都可以从小事做起，比如节约能源、减少温室气体的排放，使用环保型产品等。
政府在国家层面上也制定了许多措施来减缓气候变化的影响，比如推广可再生能源、实施低碳经济政策等。
学生乙：老师，除了这些应对措施，国际社会还在采取什么行动呢？老师：国际社会也在积极行动中，比如联合国的《巴黎协定》，各国通过该协定承诺减少温室气体的排放，并共同努力应对气候变化。
各国还举办许多国际会议和研讨会，分享经验、加强合作，以应对气候变化这一全球性挑战。
《四季》课堂教学实录（通用14篇）
《四季》课堂教学实录（通用14篇）《四季》课堂篇1师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片）师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。
（出示生词卡片）师：谁想用“雪花”这个词说句话？生1：小雪花从天空上飘落下来了。
生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！生3：小雪花你真美！师：小朋友们真了不起，不但认识了生字宝宝，还认识了他们的朋友。
现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。
板书课题：四季师：春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂，你们想见见他们吗？生：想。
师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。
（动画展示四季图）师随音乐范读课文。
师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。
生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。
生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。
生4：冬天派出的代表是大大的雪人。
师随机板书。
师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？生：想师：现在我们就一起走进美丽的春天。
（课件演示春天图）师：仔细观察你发现了什么？生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。
生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。
师：你们观擦得可真仔细。
谁说一说草芽是什么样的？生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。
师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。
师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。
生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。
师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。
那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流)师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？生：尖尖的小草芽多美呀！生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？生：高兴。
《四季》课堂教学实录
《四季》课堂教学实录教师: 早上好，同学们。
今天我们要学习有关四季的知识。
四季是我们生活中非常重要的一部分，它们分别各具特色。
首先我们来了解一下春季。
学生1: 春天是一年的开始，一切都在苏醒。
花草树木开始发芽，小草破土而出，小鸟在树上唱歌。
教师: 很好，春季是播种的季节，也是大自然复苏的时期。
接下来，我们来介绍夏季。
学生2: 夏天非常热，天气晴朗。
人们穿上轻薄的衣服，享受夏日阳光。
教师: 是的，夏季是我们最热的季节，人们会到海滩、游泳池、冰淇淋店等地方度过美好时光。
下面我们来看一下秋季。
学生3: 秋天天空湛蓝，气温适中。
树叶变得红黄色，掉下来，风吹得很美。
教师: 很好，秋季是金色的季节，人们会举行丰收节庆祝农作物的丰收。
最后，我们来讲一下冬季。
学生4: 冬天非常冷，天气寒冷，天空常常出现大雪。
我们可以堆雪人、滑雪，还有过圣诞节。
教师: 不错，冬季是渡过圣诞和新年的季节，人们会享受雪花的洁白和欢乐的氛围。
同学们对四季有什么问题吗？学生5: 老师，为什么会有四季？教师: 这是一个很好的问题。
四季是由地球公转轨道、地球轴倾斜和太阳照射的角度不同而形成的。
这些因素共同导致了太阳直射点的位置变化，进而造成了不同季节的出现。
学生6: 老师，四季对我们有什么影响呢？教师: 四季对我们的生活和自然界的生态平衡都非常重要。
它们影响着农作物的生长、动物的活动和我们的行为。
例如，春季播种，夏季耕种，秋季丰收，冬季休养，这是农民们依据四季的变化来决定工作安排的。
同学们有没有其他问题？学生7: 老师，每个人对四季的感受是不是都一样？教师: 很好的问题。
每个人对四季的感受可能不尽相同，这取决于个人的喜好和习惯。
比如有些人喜欢夏天，因为可以享受阳光和海滩，而有些人喜欢冬天，因为可以尽情玩雪。
所以，每个人对四季的感受都是独特的。
学生8: 老师，我在书上读到过四季的诗句，你能给我们念一首吗？教师: 当然可以。
这是一首古诗，名叫《钗头凤·红酥手》。
人教版小学语文一年级下册《四季》课堂教学实录
人教版小学语文一年级下册《四季》课堂
教学实录
课程概述
本节课是关于人教版小学语文一年级下册《四季》的教学实录。
通过本课，我们旨在让学生了解四季的变化，并研究相关的词语和
故事内容。
教学准备
- 课本：《人教版小学语文一年级下册》
- 教学辅助材料：图片、幻灯片、布置好的教室环境等
教学步骤
步骤一：导入
1. 引导学生回忆上节课研究的内容，激发学生的兴趣。
步骤二：呈现
1. 通过图片或幻灯片展示四季的变化，让学生观察并描述不同
季节的特点和天气状况。
2. 教师可使用询问的方式引导学生积极参与讨论，并引导学生用简单的词语描述季节。
步骤三：讲解
1. 教师集中讲解四季的顺序和特点，帮助学生掌握相关词汇和知识点。
2. 教师可通过故事、歌曲或游戏等形式，让学生更加生动地研究四季的内容。
步骤四：巩固
1. 进行互动问答，引导学生回忆和巩固所学的知识和词汇。
2. 通过小组活动或角色扮演等形式，让学生应用所学的知识，提高语言表达能力。
步骤五：总结
1. 教师对本节课的内容进行简要总结，并强调四季的重要性和与生活的联系。
2. 教师鼓励学生多观察、多思考，积极感知四季的变化。
教学反思
本节课通过多种形式的教学手段，帮助学生理解四季的概念并掌握相关的词语和知识。
教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，帮助他们主动参与互动。
通过反复巩固和引导，学生对四季的认识和理解得到了 consolides。
人教版小学语文一年级上册《四季》课堂教学实录
人教版小学语文一年级上册《四季》课堂教学实录四季课堂教学实录一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友，你们有谁知道一年有多少个季节？生：四个师：哪四个？生：春、夏、秋、冬。
师：好，老师这里有4副图片，猜一猜这4副图片分别画的是什么季节？（出示四季图——图片一（春）；图片二（夏）；图片三（秋）；图片四（冬）。
你是怎么看出来的？生：回答相应的季节，通过图片上的图画看出来的师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了咱们今天要学的课文。
现在，老师就带领小朋友一块走进这美丽的四季。
显示课题《四季》二、初读课文，读准字音。
（1）师：请小朋友把书翻到第61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听，小手指到老师读到的地方。
（师读）（2）师：你们想读吗？生：想（3）师：请小朋友自己读读课文。
要求：边读边画出这一课要认读的生字，看谁找得对，碰到不认识的字要借助汉语拼音，或者同桌之间互帮互学，多读几遍，读准字音。
（师巡回指导）课件出示生字师：指名优生朗读，注意读准音。
（4）师：谁来说说第一小节里面要认读的生字有哪几个？（指名说）同样说出第二、三、四小节认读的生字。
（生边说师边出示字卡：对说是叶圆夏秋雪肚就冬）生：指出认读的生字。
三、研究生字新词。
1、出示11个生字。
2、按顺序齐读、小教师领读、开火车读。
3、打乱顺序，教师拿字卡读。
4、师：（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）生：认识师：去掉拼音——男女生比赛读，分组读。
同时认识4个偏旁“口、禾、雨、月”。
生：男女生比赛读，分组读5、师：读词语。
生：齐读、个人读过渡：现在小同伙们和生字宝宝都成为好同伙了，让我们再去读课文会更流利了。
四、再读课文，感悟内容。
（一）研究第一句1、师：哪些小同伙把描写美丽春天的句子读一读。
（指名读）生：读描写美丽春天的句子2、师：春天的小草刚从土里钻出来，长得尖尖的，绿绿的，他对小鸟说：“我是春天”，他指谁？（草芽）出示春天课件生：做一下动作3、师：谁来表演一下这一小节的动作？生：表演过渡：春天曩昔，炎天来了。
《四季》课堂教学实录
结构安排和篇章布局的技巧
开头：引入四季的主题，吸引读者注意力 主体：按照春夏秋冬的顺序，分别介绍每个季节的特点和写作技巧 结尾：总结四季的写作技巧，强调四季的独特性和重要性 篇章布局：采用总分总的结构，使文章条理清晰，易于理解
Part Five
课堂互动与讨论
分组讨论四季的主题和意义
主题：四季的变化与特点
通过描写四季的变 化，表达对自然、 生活的热爱和感悟
运用对比、衬托 等手法，突出四 季的特点和情感
结合个人经历， 表达对四季的独 特感受和思考
运用修辞和语言的技巧
比喻：将四季的特点与事物进行类比，使描述更加生动形象 拟人：赋予四季以人的情感和性格，使描述更加生动有趣 排比：通过连续使用相同的句式，增强语言的气势和节奏感 引用：引用与四季相关的诗词、谚语等，增加语言的文化底蕴和文学性
动物活动：夏季动 物活动频繁，昆虫、 鸟类、哺乳动物等 活跃
自然现象：夏季常 见雷雨、台风等自 然现象，带来凉爽 和雨水
秋季的景象
树叶变色：树叶 由绿色变为黄色、 红色等
天气变化：气温 逐渐降低，早晚 温差增大
丰收景象：农作 物成熟，农民开 始收割
自然景观：秋高 气爽，蓝天白云， 空气清新
冬季的景象
延伸阅读：推荐与四季相关的书籍、文章、诗歌等，让学生在阅读中加深对四季的理解。
推荐相关主题的阅读材料
《四季课堂教学实录》：详细介绍四季课堂教学的实践案例和经验总结 《四季课堂教学设计》：提供四季课堂教学的设计思路和方法 《四季课堂教学案例分析》：分析四季课堂教学的成功案例和失败案例 《四季课堂教学评价》：介绍四季课堂教学的评价方法和标准 《四季课堂教学研究》：探讨四季课堂教学的理论基础和研究方法 《四季课堂教学实践》：分享四季课堂教学的实践经验和心得
《春夏秋冬》(课堂实录)
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调四季的特点和描绘四季美的词语。对于难点部分，如“秋水共长天一色”，我会通过图片和实际观察来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与四季相关的实际问题，如“春天如何播种”、“冬天如何防寒”等。
3.增强文化自信：使学生了解和传承我国传统文化中对四季的赞美，培养民族自豪感。
4.培养思维能力：通过分析四季变化规律，提升学生的观察、思考、分析能力，激发学生的探究精神。
5.培养合作交流能力：课堂活动中，鼓励学生分享观点，学会倾听、尊重他人，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-四季变化的特点及其对生活的影响：课文中对春夏秋冬的描述，如春天的花开、夏天的炎热、秋天的丰收、冬天的寒冷，以及四季对人们生活的影响。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察实验，比如观察春天花朵的生长过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察实验的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“四季在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春夏秋冬》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们喜欢哪个季节？为什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索四季的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
季风气候显著课堂实录
师：造成我国降水分布不均的主要原因？
生：季风的影响
师：今天我们就一起来学习我国的季风气候。（板书课题）
（三）出示目标
通过本节课的学习，我们要达到以下教学目标：（生齐读教学目标）
1、了解我国季风区和非季风区的划分。
2、了解我国气候类型区的划分。
3、理解我国季风气候和大陆性气候的特征。
生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候。
师：如何理解季风呢？（教师提示季风发生的地点）
生：发生在海洋和陆地之间，大范围的、风向随季节而有规律改变的风。
师：季风和季风气候是一个概念吗？
生：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是。季风指的是风，季风气候指的是气候类型。
（五）探究一
师：（出示PPT图片），根据夏季风影响程度，把我国划分成季风区和非季风区，分界线是？
小街中学课堂实录
课题
我国的季风气候
科目
地理
教学时间
2014年10月16日
班级
89班
教学资源
课件
学情分析
地理是一门很抽象的学科，很多学生在理解上有一定的难度，心理上就不够重视，导致部分学生缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，在学习过程中不会合作，不会探究，学生识图能力相对较差，且缺乏知识的迁移能力，没有成熟的地理思维。针对这些问题，我安排读图分析及小组合作学习，使每个学生参与进来，培养学生的合作意识，提高他们的读图能力。
气温（月份）7、8、95—84—10
师：从这个表格看出什么？
生2：气温高的月份和降水量多的月份大致一样。
生3：气温的变化曲线和降水量的变化大致相同。
师：这说明，季风气候的显著特点就是雨热同期。
《四季》第二课时教学实录(通用12篇)
《四季》第二课时教学实录（通用12篇）《四季》第二课时教学实录（通用12篇）《四季》第二课时教学实录篇1执教者：石璐丽师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这还不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
（点击课件：四季图片，配乐师读全文）[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。
教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
]师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。
让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。
“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。
学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。
]师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。
4.四季(课堂实录)
《四季》课堂实录一、导入师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。
看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。
师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。
我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
（板书课题：２、四季）齐读课文。
二、新课内容（一）初读课文：１、师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。
再数一数课文中有几句话，开始。
２、师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
生：“秋”、“就”的韵母是，不是。
３、师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。
我们来开火车读。
４、师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？生：有４句话。
师：好，请一位小朋友来读一读第一句。
（放图和第一句话的投影。
）（二）再读课文，理解内容：１、学习第一句：⑴师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。
（板书：草芽［图］。
）⑵师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。
（板书：问）①生：“草芽”是什么？师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？师：谁来说说看？生：课文中，把草芽当成人了。
③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？师：谁能解答？生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。
（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。
）师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。
”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？⑶师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）生：春天燕子飞回来了。