《找质数》五年级数学教案
小学五年级数学《找质数》课程教案及教学设计
尊敬的老师们：大家好！今天我来和大家分享一下小学五年级数学课程中的《找质数》教案及教学设计。
在本次分享中，我将从几个方面为大家详细介绍这个课程的教案和教学设计。
一、教学背景小学五年级数学《找质数》课程作为数学中的一种基础课程之一，对于学生的数学知识的巩固和深化是非常有必要的。
正因为如此，我们需要一套完整的教案和教学设计，来为学生的学习提供更好的指导和支持。
二、教学目标1.通过本节课的学习，学生将能够学会质数的基本概念，能够判断质数的基本方法。
2.帮助学生了解质数和合数之间的关系，更好地理解数学概念。
3.通过丰富多彩的学习体验，激发学生对数学的兴趣，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
三、教学策略我们在制定教案和教学设计的时候，需要根据学生的年龄和认知能力，选用合适的教学策略，以更好地引导学生学习。
1.智慧体验教学法。
我们可以通过对质数和合数的分析比较，让学生自己去分析它们之间的区别和联系，并将它们的规律总结出来。
2.合作学习法。
让学生彼此合作，在小组内分享他们的想法，共同解决问题和探究知识。
这可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
3.提问导学法。
通过提问的方式引导学生探究问题和问题，增强他们学习的主动性和探究兴趣，及时发现并解决他们的疑虑。
四、教学步骤1.引导学生进入学习状态。
通过一些导入动画或实物，让学生猜测身边的事物是否为质数。
这可以激发他们的学习兴趣并引起他们的探究欲望。
2.讲解和演示质数的基本知识。
动手演示何为质数和合数，揭示其基本特征和概念。
同时，还可以向学生解释什么是质数和合数，以及如何区分它们。
强调质数对于学生学习数学的重要性。
3.学生练习判断质数的方法。
通过一些列实际问题的讲解和例题的练习让学生熟练掌握判断质数和合数的方法。
要附带实例测试，使得学生能够检验和总结学习成果。
4.加深质数的理解和探索。
通过进一步的讲解和实例分析，深入剖析质数和合数之间的关系，以便学生更好地理解这两个概念之间的内在联系和本质区别。
《找质数》教学设计含教学反思
《找质数》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：掌握质数的概念，能够正确判断一个数是否为质数。
（2）过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生发现规律、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的数学思维习惯。
2. 教学重点与难点重点：质数的概念及判断方法。
难点：质数与合数的区分，质数判断方法的灵活运用。
3. 教学方法采用启发式教学，引导学生自主探究、合作交流，发现质数的规律。
4. 教学过程（1）导入通过提问学生已知的数学概念，如自然数、整数、奇数、偶数等，引导学生回顾相关知识，为新课做好铺垫。
（2）新课导入介绍质数的概念，让学生了解质数与合数的区别。
通过举例说明质数的判断方法，如试除法等。
（3）自主探究让学生自主探究质数的规律，发现质数在数列中的分布特点。
引导学生通过观察、分析、归纳，发现质数的性质。
（4）合作交流将学生分成小组，讨论质数的判断方法及质数在数列中的分布规律。
每组选代表分享探究成果，全班共同总结。
（5）巩固练习设计一些判断质数的题目，让学生独立完成。
针对学生的错误，进行讲解和指导，巩固所学知识。
（6）课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调质数的概念、判断方法及质数的性质。
（7）作业布置布置一些判断质数的练习题，让学生课后完成，巩固所学知识。
二、教学反思1. 教学效果通过本节课的教学，学生掌握了质数的概念和判断方法，能够正确判断一个数是否为质数。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
2. 教学方法采用启发式教学，引导学生自主探究、合作交流，发现质数的规律。
这种教学方法有利于培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 教学不足在教学过程中，部分学生对质数的概念理解不够深入，需要加强讲解和引导。
同时，课堂练习时间较短，部分学生未能充分巩固所学知识。
4. 改进措施（1）加强质数概念的讲解，通过举例让学生更好地理解质数与合数的区别。
第三单元 找质数 教案2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
第三单元找质数教案内容：一、教学目标1. 让学生理解质数的定义，掌握判断一个数是否为质数的方法。
2. 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂讨论的习惯。
二、教学内容1. 质数的定义2. 判断一个数是否为质数的方法3. 质数的性质和用途三、教学重点与难点1. 教学重点：质数的定义和判断方法。
2. 教学难点：质数的性质和用途。
四、教学方法1. 讲授法：讲解质数的定义和判断方法。
2. 演示法：通过示例演示如何判断一个数是否为质数。
3. 小组讨论法：分组讨论质数的性质和用途。
五、教学过程1. 导入：回顾已学的数学知识，引导学生关注数的特点。
2. 新课导入：讲解质数的定义，让学生明确质数的概念。
3. 演示与讲解：通过示例演示如何判断一个数是否为质数，讲解判断方法。
4. 小组讨论：分组讨论质数的性质和用途，引导学生主动发现和总结。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调质数的定义和判断方法。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了质数的定义和判断方法，培养了学生的观察、分析、归纳和总结能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识点的理解和掌握。
七、课后作业1. 判断下列数中哪些是质数：11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。
2. 找出30以内的所有质数。
3. 讨论质数在现实生活中的应用。
八、板书设计1. 质数的定义：一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除的数。
2. 质数的判断方法：找出该数的所有因数，如果因数只有1和它本身，则为质数。
3. 质数的性质和用途：质数在密码学、计算机科学等领域有重要应用。
4. 课后作业：（1）判断下列数中哪些是质数：11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。
（2）找出30以内的所有质数。
小学数学北师大版五年级上册《找质数》教学设计
小学数学北师大版五年级上册《找质数》教学设计教材分析一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册第三单元的内容。
本单元在学生认识了倍数与因数的基础上，进一步学习质数与合数的概念。
这一内容的学习，既可以巩固倍数与因数的知识，又为后续学习分解质因数、约分、通分等知识奠定基础。
教材通过用小正方形拼长方形的活动，引导学生找出质数与合数，让学生在操作、观察、思考中体会质数与合数的特点。
学情分析二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力。
在学习本内容之前，学生已经认识了自然数、整数，掌握了整数的四则运算，并且对倍数与因数有了初步的认识。
但是，对于质数与合数的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的活动和实例来理解。
同时，学生在判断一个数是质数还是合数时，可能会出现错误，需要教师引导他们掌握正确的方法。
教三、教学目标学目标1.知识与技能目标在用小正方形拼长方形的活动中，认识质数与合数，理解质数与合数的概念。
能正确判断一个数是质数还是合数。
2.过程与方法目标通过动手操作、观察思考、交流讨论等活动，经历找质数与合数的过程，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
在判断质数与合数的过程中，体会数学知识之间的联系，感受数学的逻辑性和严谨性。
3.情感态度与价值观目标培养学生的合作意识和探究精神，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点掌握质数与合数的概念。
能正确判断一个数是质数还是合数。
2.教学难点理解质数与合数的概念的本质。
教五、教法学法法学法1.教法情境教学法：创设用小正方形拼长方形的情境，激发学生的学习兴趣。
引导发现法：引导学生通过动手操作、观察思考，发现质数与合数的特点。
讲练结合法：在讲解知识的同时，及时进行练习，巩固学生所学知识。
2.学法自主探究法：让学生在自主探究中掌握质数与合数的概念。
合作交流法：通过小组合作交流，分享学习成果，共同提高。
教学过程六、教学过程（一）创设情境，导入新课教师出示一些小正方形和一个长方形的图片，提问：同学们，你们能用这些小正方形拼成一个长方形吗？请大家动手试一试。
找质数(教案)五年级上册数学北师大版
找质数（教案）一、教学目标1.了解质数的定义；2.观察和发现质数的特征；3.能够识别质数和合数；4.能够运用所学知识，找出指定范围内的所有质数。
二、教学重点1.质数的概念和特征；2.能够识别质数和合数；3.能够找出指定范围内的所有质数。
三、教学步骤步骤一：引入质数的概念（10分钟）1.质数是什么？•引导学生回忆数字的组成，数字有哪些因数？•引导学生发现，只有1和它本身两个因数的数字，叫做质数。
2.举例说明•例1：2是质数，因为它只有1和2两个因数，而2的倍数（4、6、8……）都不是质数。
•例2：3是质数，因为它只有1和3两个因数，而3的倍数（6、9、12……）都不是质数。
步骤二：寻找质数的特征（20分钟）1.活动一：找出10以内的质数•将1~10的数字写下来。
•依次将每个数字除以1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，观察它们是否有额外的因数。
•发现只有2、3、5、7是质数，其他都是合数。
2.总结：寻找质数的特征，发现仅有2、3、5、7为质数。
步骤三：识别质数和合数（10分钟）1.活动二：识别质数和合数•将1~20的数字写下来。
•学生把其中的质数和合数分别用不同颜色圈出来，用来区分质数和合数的不同特点。
步骤四：找指定范围内的所有质数（25分钟）1.活动三：找出指定范围内的所有质数•学生自己动手，找出1~30中的所有质数。
•学生可以先找出2、3、5、7，然后得出结论：10以内只有4个质数。
•然后再找出1120中的质数，然后找出2130中的质数。
•和小组中的同学讨论自己的答案是否正确，为什么？2.总结：寻找范围内的质数，需要找出质数的特征，然后逐一筛选范围内的数字。
四、课后作业1.练习册上的题目；2.找出1~50中的所有质数，并讲解思路。
五、教学反思此次课程设计比较简单，主要在第三步中加入了一些实践性活动，让学生更好地理解质数和合数的区别，并掌握找指定范围内质数的方法。
但这个方法不够高效，限制了学生找范围内质数的速度和准确度。
《找质数》教学设计（精选10篇）
《找质数》教学设计（精选10篇）《找质数》篇1【教材简析】本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。
本节课是在学生已经学习了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。
这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。
通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探索的过程。
首先让学生感觉到有不同类的存在，分类的标准是因数的个数，在活动中感受因数个数不同，把数分为不同种类的数，是本节课的重点，引导学生找到因数个数的特征，并把因数个数作为分类的标准，是本课的难点。
【学生分析】为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。
结果显示: 10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。
其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。
所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。
这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学习过程，得到不同的发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。
【教学目标】1.通过用小正方形拼长方形的活动中，引导学生感受因数个数是自然数分类的标准，理解和掌握质数与合数的概念，并能运用概念，判断一个数是质数或合数。
2.通过操作活动和合作学习，培养学生合情推理以及抽象概括的能力。
3.通过了解质数研究的历史和学生感受多个角度认识数，感受数学文化的魅力。
小学五年级数学《找质数》教案九：拓展学生数学视野,深入了解质数
小学五年级数学《找质数》教案九：拓展学生数学视野，深入了解质数一、教学目标1.了解质数的定义及性质；2.学会寻找100以内的质数；3.培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.了解质数的定义及性质；2.学会寻找100以内的质数。
三、教学难点1.通过寻找100以内的质数，训练学生解决问题的能力；2.在教学中如何使学生更好地理解质数的概念及性质。
四、教学内容1.概念质数，就是只能被1和本身整除的自然数，也称为素数。
2.性质（1）2是最小的质数，只有1不是质数，也不是合数；（2）任何一个大于2的自然数，都可以表示成若干个质数的积的形式，如24=2×2×2×3；（3）质数的个数是无限的；（4）仅有2和3在模6意义下余数分别为0和1的自然数才可能是质数，其余模6意义下余数为2、3、4、5的必定不是合数。
五、教学方法讲授与练习相结合的方法。
六、教学步骤1.导入老师可以问学生：你们知道什么是质数吗？质数有哪些性质？如果有同学知道，可以站起来和大家分享一下。
2.讲解（1）介绍质数的概念及性质。
（2）学习如何寻找100以内的质数。
老师可以从小学奥数中选取一些题目让学生练习，例如：（a）请问21、22、23、24、25、26、27中有几个质数？（b）在0到100中，有多少个质数？3.练习让学生自己进行操作，找出100以内的质数。
老师要及时指导学生，并给予表扬。
4.总结老师可以和学生一起总结本节课学习的知识点，强调寻找质数的方法和技巧，鼓励学生多运用所学知识解决实际问题。
七、教学反思本节课的教学重点是让学生深入了解质数的概念和性质，以及学会寻找100以内的质数。
在整个教学过程中，我采用了讲授与练习相结合的方法，让学生通过练习来加深对质数的理解。
同时，我也及时指导学生，并给予表扬，让他们体验到掌握知识的成就感，激发他们学习数学的兴趣和热情。
在后续的教学过程中，我还要注意通过趣味的游戏、丰富多样的问题来拓展学生的数学视野，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小学五年级数学《找质数》精品备课教案三篇
小学五年级数学《找质数》精品备课教案三篇本课的知识属于“数论”的范畴，这些知识的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。
下面就是给大家带来的小学五年级数学《找质数》精品备课教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级数学《找质数》精品备课教案一教材分析：“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级(上)第一单元的内容，在教材第10~11页;是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求公约数和最小公倍数的基础，在*教学中起着承前启后的重要作用。
教学目标：1、使学生根据因数和倍数的意义，会判断一个数是质数还是合数;2、培养学生观察、比较、概括和判断能力;3、向学生渗透“对立统一”的辨证唯物主义观点。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备：课件教学教法：新课程的数学教学强调：要培养学生用数学眼光、数学知识、方法去分析事物，思考问题。
本课我主要采用“探究性学习指导法”，把“有意义的思考方法和习惯思维”放在教学首位，构建探索型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。
教学过程：一、谈话引探，导入新课。
如：(1)、用哥德*猜想引出课题。
(2)、结合自然数1—20的因数具体说说。
(这样直奔主题的教学，为学生探究知识和巩固知识留下了足够的时间和空间。
)二、自主学习，探究新知。
首先让学生利用课件很快找出1~20各数的因数，铺垫探底。
然后讨论怎样给这些数进行分类，怎样分比较合理?(把学生的思维导向于有意义的思考。
)学生根据所学的知识有按偶数、奇数分的，有按2、3、5的倍数分的、也有按10以内、10以外的数分的等等，对于学生的分法，教师给于了鼓励，引导学生看书上怎么分的，观察因数的个数，以“因数个数”的多少来分，学生很快以“只有一个约数的、只有两个约数的、有两个以上因数”分为三类。
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《找质数》五年级数学教案
《找质数》五年级数学教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《找质数》五年级数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《找质数》五年级数学教案1
教材分析：本课的知识属于“数论”的范畴，这些知识的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。
教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。
教学目标： 1。
在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义； 2。
能正确判断一个数是质数或合数； 3。
在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力； 4。
在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。
教学重点：理解质数与合数的意义。
教学难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。
教学学情：学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在一定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。
教法学法：新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采用引导发和趣味法进行教学，以求限度的调动学生学习的积极性。
而学生则主要采用动手操作法、观察分析法和讨论法进行学习掌握新知的。
教学过程：本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。
在此，我主要采用的是趣味教学法。
学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探索，勇于创新的催化剂所以本节可，我的设计主要体现在一个字—趣。
一、课前导入互动。
我与学生做了个猜年龄的
游戏。
老师今年30岁，有个学生的年龄是老师年龄的因数，问这个学生可能有多大？通过这个游戏拉近了师生的距离，并且在学生猜年龄的过程中通过找30的’因数，需要调动头脑中关于因数的知识，也为今天的学习做了很好的知识铺垫。
二、新课呈现在新课教学中，我以做拼图游戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。
在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢？”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证。
然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢？”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由2—12个小正方形组成长方形并填写书上表格（课件出示）在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：（ppt出示） 1、观察上表格各因数，你会有什么发现； 2、结合你的发现将2—12各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。
（这点可以不说，直接出示），然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。
从而达到理解这一概念的目的。
（这一环节让学生经历了猜想—验证—概括—理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。
）三、练习在练习部分，老师先出示1—100的表格，（课件出示）让学生说说他是如何判断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去判断。
在教知识的同时也交给了学生学习的方法。
在学生兴致勃勃的对这些数进行判断时，是迅速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争论，将课堂用一次推向某某。
接着让学生根据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。
（这也是引导学生自主构建知识体系的一个重要环节，学生自己探究的知识，其乐趣溢于言表。
）接着我有设计了难易程度不同的练习题以适应不同学习层次的学生的需求。
总之，整堂课以学生为主题，教师为主导，通过引导学生“’猜想—验证—概括—理解”的学习过程，建构自己的知识体系，积累了数学学习的方法，丰富了学生的情感体验，激发了今后学习数学的兴趣与动力。
四、小节让学生畅谈收获与体会。
《找质数》五年级数学教案2
教材分析：“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级（上）第一单元的内容，在教材第10~11页；是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3
倍数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。
教学目标： 1、使学生根据因数和倍数的意义，会判断一个数是质数还是合数； 2、培养学生观察、比较、概括和判断能力； 3、向学生渗透“对立统一”的辨证唯物主义观点。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备：课件教学教法：新课程的数学教学强调：要培养学生用数学眼光、数学知识、方法去分析事物，思考问题。
本课我主要采用“探究性学习指导法”，把“有意义的思考方法和习惯思维”放在教学首位，构建探索型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。
教学过程：一、谈话引探，导入新课。
如：（1）、用哥德猜想引出课题。
（2）、结合自然数1—20的因数具体说说。
（这样直奔主题的教学，为学生探究知识和巩固知识留下了足够的时间和空间。
）二、自主学习，探究新知。
首先让学生利用课件很快找出1~20各数的因数，铺垫探底。
然后讨论怎样给这些数进行分类，怎样分比较合理？（把学生的思维导向于有意义的思考。
）学生根据所学的知识有按偶数、奇数分的，有按2、3、5的倍数分的、也有按10以内、10以外的数分的等等，对于学生的分法，教师给于了鼓励，引导学生看书上怎么分的，观察因数的个数，以“因数个数”的多少来分，学生很快以“只有一个约数的、只有两个约数的、有两个以上因数”分为三类。
教师及时出示课件，然后让学生列举出相应的数。
这时教师明确告诉学生；像2、3、5、7、11这样只有两个因数的数就叫质数。
让学生通过观察每个质数的因数特点概括出质数的意义，并且要求学生按照质数的意义自己找出一些质数，找准确了说说找质数的方法（突出教学的重点）。
同样道理，合数的意义就迎刃而解了。
紧接着让学生看一个因数的数是谁？书上是怎么给它下定义的？然后出示一些数，让学生判断哪些数是质数？哪些数是合数？判断正确了让同学们互相交流判断方法，为什么又对又快？（从而突破教学难点。
）三、应用知识、巩固知识。
1、让学生根据学习资料，把1~20这20个数按照奇数、偶数、质数、合数进行分类，分类完成之后互相交流这些数之间的联系和区别。
如2既是质数又是偶数；
9、15既是奇数又是合数。
（既巩固了新知识，又加强了知识之间的横向和纵向联系。
） 2、出示闯关题，有填空、选择、判断、游戏，内容丰富、形式多样，闯关成功给予奖励。
（目的是激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
） 3、小组合
作学习制作100以内质数表，课件出示学习要求（1）独立思考制作方法（2）小组交流方法（3）动手制作（4）汇报展示。
4、课件出示100以内质数表，学生熟记。
（便于今后的应用。
） 5、全课总结、课外延伸。
师生共同回忆这节课所学知识之后听一则数学信息。
歌德猜想之一：任何一个大于4的偶数，都可以写成两个奇数（或素数）之和。
并让学生了解到这个猜想目前证明得的是我国数学家陈景润，可惜离成功只差一步便离开了人世。
听完后谈感想。
（让学生的学习动机、学习兴趣、情感价值观得到进一步的提升。
）。