四年级数学第六单元教案
四年级上册数学第六单元教案
四年级上册数学第六单元教案教案标题：四年级上册数学第六单元教案 - 乘法和除法教学目标：1. 理解乘法和除法的概念，能够正确使用乘法和除法符号；2. 能够进行简单的乘法和除法计算；3. 发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 乘法和除法的概念；2. 乘法和除法的运算规则；3. 乘法和除法的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 教学卡片或教具，包括数字卡片、运算符号卡片等；3. 学生练习册或作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入乘法和除法的概念，通过实际生活中的例子，让学生了解乘法和除法的应用场景。
2. 通过问题引导学生思考，如：小明有3个苹果，每个苹果价值2元，那么他一共需要支付多少钱？二、概念讲解（10分钟）1. 介绍乘法的概念和符号，通过示意图和实例演示，让学生理解乘法的意义和运算规则。
2. 介绍除法的概念和符号，通过示意图和实例演示，让学生理解除法的意义和运算规则。
三、练习与巩固（15分钟）1. 分发习题册或作业本，让学生进行乘法和除法的练习。
2. 在黑板上出示一些简单的乘法和除法算式，让学生上台解答，加强运算能力和口头表达能力。
四、拓展与应用（15分钟）1. 设计一些情景问题，让学生运用乘法和除法进行解答，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 分组进行游戏活动，如口算比赛、乘法表挑战等，激发学生的兴趣和竞争意识。
五、总结与反思（5分钟）1. 总结乘法和除法的概念和运算规则。
2. 让学生回答一些问题，如：你觉得乘法和除法有什么应用场景？你在学习乘法和除法时有什么困难？六、作业布置（5分钟）1. 布置相关的习题作业，巩固学生对乘法和除法的理解和运用。
2. 鼓励学生自主学习，可以提供一些参考资料或网上资源。
教学延伸：1. 可以引导学生进行乘法口诀的学习和记忆；2. 可以设计一些乘法和除法的拓展题目，挑战学生的思维能力；3. 可以与其他科目进行跨学科的教学，如与语文、科学等进行相关知识的整合和应用。
四年级上册数学第六单元教案5篇
四年级上册数学第六单元教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册数学第六单元教案
四年级上册数学第六单元教案四年级上册数学第六单元教案11.能比较熟练地掌握初商过大，初商过小时的调商方法。
2.能熟练正确进行笔算。
一、基本练习。
1.先填一填把除数看作几十来试商，再算出来。
2.下面的括号里最大填几?40某( )60某( )3.根据试商情况,在括号里写出准确商。
二、提高练习。
1.填一填。
(1)93÷31，把31看作( )，商大约是( )，计算后可知准确结果是( )。
(2)120÷16，把16看作20来试商，商大约是( )，余数是( )，说明商( )，应试商( )。
2.计算下面各题。
3.把不对的改正过来。
三、课堂达标1.填一填。
(1)375÷□ 3要使商为一位数，□可填( )，余数是( )。
(2)一个数除以17，商是14，有余数。
当余数最大时，被除数是( )。
(3)78÷32可以这样想，把32看作( )试商，78里面有 ( ) 个30，所以商是( )，余数是( )(4)在( )里填上合适的`数。
87里最多有( )个20 78里最多有( )个30。
142里最多有( )个60 610里面最多有( )个80。
2.笔算下面各题。
182÷21= 288÷36= 292÷42=3.解决问题。
饲养专业户王大伯家养了185只公鸡和229只母鸡，还养了46只鸭。
养鸡的只数是鸭的几倍?4.6.8 笔算除法例5(除数不接近整十数)四年级上册数学第六单元教案2一、教学目标。
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2、让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
二、教材说明和教学建议。
（一）教材说明。
本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。
新人教版数学四年级下第六单元教案(含单元计划)
四、课时安排：6课时。
教案
教材内容
小数加减法（一）
总课时
6
第1课时
教学要求
1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
(5)计算：1.25+0.45 4.38-1.28
得数的小数部分末尾出现什么了？
像这样的情况你知道还可以怎么写吗？
根据是什么？
（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。
2、P73做一做
三、巩固练习
六、板书设计：
小数加减法简算
0.6+7.91+3.4+0.09 0.6+7.91+3.4+0.09
=8.51+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+（7.91+0.09）
=11.91+0.09 =4+8
=12 =12
课后反思
教案
教材内容
练习课
总课时
6
第5课时
教学要求
1、巩固小数的简算，并能判断哪些能用简便方法计算。
2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点难点
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教具：PPT
苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》集体备课教案
苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》主要让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的可能性，学会用适当的方式表示事件的可能性，并能够计算简单事件的可能性。
本节课的内容与生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对于生活中的一些简单事件的可能性有所了解。
但在表示事件可能性和大小的方法、计算可能性等方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的可能性。
2.学会用适当的方式表示事件的可能性，并能够计算简单事件的可能性。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受事件发生的可能性，学会用适当的方式表示事件的可能性，并能够计算简单事件的可能性。
2.教学难点：如何引导学生用适当的方式表示事件的可能性，以及计算可能性。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、教学素材、游戏道具等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考这些现象中的可能性。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、演示等方式，让学生了解事件发生的可能性，并学会用适当的方式表示事件的可能性。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验、模拟等活动，巩固所学内容，体会事件发生的可能性。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用所学知识解决问题，进一步巩固事件可能性的表示和计算方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考生活中的其他事件可能性，让学生学会将所学知识运用到实际生活中。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调事件可能性的表示和计算方法。
四年级上册第六单元《确定位置》数学教案设计
四年级上册第六单元《确定位置》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握如何用数对来表示平面图上的点。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握用数对确定位置的方法。
难点：在具体情境中灵活运用数对确定位置。
三、教学过程：
1. 导入新课
（这部分可以通过一些生动有趣的故事或者游戏引入本节课的主题）
2. 新课讲授
(1) 引导学生观察并思考生活中的各种坐标系，例如地图、棋盘等。
(2) 介绍数对的概念，让学生理解什么是数对以及如何使用数对。
(3) 练习用数对表示平面图上的点，通过实例让学生自己动手操作，增强理解。
3. 实践应用
设计一些实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，例如在教室里找到指定的位置，或是在地图上标出某个地方等。
4. 小结归纳
带领学生回顾本节课的内容，总结关键知识点，并解答学生可能存在的疑问。
5. 课后作业
设计一些课后作业，巩固和检验学生的学习效果。
四、教学评价：
通过课堂观察和课后作业的反馈，了解学生对本节课内容的理解程度和应用能力。
以上就是一份关于四年级上册第六单元《确定位置》的教案设计大纲，希望对您有所帮助。
如果您需要更具体的细节和内容，欢迎随时向我提问。
人教版四年级数学上册第六单元教案
人教版四年级数学上册第六单元教案一、教学目标1.掌握三位数加法的计算方法。
2.认识进位的概念并能够运用到实际计算中。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点1.三位数加法的计算。
2.进位的理解和运用。
三、教学难点1.熟练掌握进位的概念及运算方法。
2.运用进位解决实际问题。
四、教学准备1.教学课件。
2.学生练习册。
3.课堂练习题。
4.小组讨论活动。
五、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾前几单元学习内容，复习加法的基本知识。
2.提出问题，让学生思考：当两个数相加的结果超过十时，该如何处理？第二步：讲解1.介绍三位数加法的计算方法，重点讲解进位的概念。
2.利用白板演示进位的过程，让学生理解进位的意义。
3.给学生几个练习题，让他们尝试用进位的方法进行计算。
第三步：练习1.学生个人练习：在练习册上完成相关练习题。
2.小组练习：学生分组，进行小组讨论，解决一些具有挑战性的问题。
第四步：总结1.请学生展示他们的计算过程，并让他们解释进位的运用。
2.总结本节课的重点，强化进位的概念。
六、课堂作业1.完成练习册上的相关习题。
2.准备小组探讨活动的问题，并在下节课分享。
七、教学反思本节课主要围绕三位数加法和进位展开，通过生动有趣的教学方式，让学生在实践中掌握知识。
需要注意的是，在讲解进位时要注意引导学生理解概念，尽量避免简单机械的计算方法。
同时，课后要及时进行作业批改，及时纠正学生的错误，巩固所学知识。
以上就是本节课的教学内容和安排，希望能够有效帮助学生掌握三位数加法和进位的方法。
第六单元路程、时间、速度(教案)四年级上册数学青岛版
教案：第六单元路程、时间、速度（四年级上册数学青岛版）教学目标：1. 让学生理解并掌握路程、时间、速度的概念及其关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、推理和合作能力。
教学内容：1. 路程、时间、速度的概念。
2. 路程、时间、速度之间的关系及其运用。
教学重点：1. 路程、时间、速度的概念及其关系。
2. 路程、时间、速度的运算。
教学难点：1. 路程、时间、速度关系的理解和运用。
2. 解决实际问题时的数据分析和处理。
教学准备：1. 教师准备相关的教学素材和课件。
2. 学生准备学习用品，如计算器、草稿纸等。
教学过程：一、导入1. 教师通过生活中的实例，如乘坐交通工具、走路等，引出路程、时间、速度的概念。
2. 学生分享自己对路程、时间、速度的理解和经验。
二、新课讲解1. 教师讲解路程、时间、速度的概念，并通过实例进行解释。
2. 学生跟随教师一起，通过实例进行计算，理解路程、时间、速度之间的关系。
三、练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师对学生的练习进行讲解和指导。
四、巩固1. 教师出示巩固题，学生独立完成。
2. 教师对学生的巩固题进行讲解和指导。
五、拓展1. 教师出示拓展题，学生独立完成。
2. 教师对学生的拓展题进行讲解和指导。
六、总结1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：通过本节课的教学，学生对路程、时间、速度的概念及其关系有了深入的理解。
在教学过程中，教师应注重引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的观察、分析、推理和合作能力。
同时，教师还需关注学生的学习情况，及时进行指导和辅导，确保学生对本节课的内容掌握扎实。
重点关注的细节：教学过程中的练习、巩固和拓展环节。
详细补充和说明：在教学过程中，练习、巩固和拓展环节是帮助学生掌握知识、提高能力的关键环节。
这三个环节的设置和实施，需要教师根据学生的实际情况和教学目标进行精心设计和安排。
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荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
授课教师授课班级四年级科目数学备课时
间
2019年
月日
课题
除数是整十数的笔
算除法练习十三课时安排2课时课型新授
授课时
间
2019年
月日
一、教学目标1．运用除数是整十数的口算除法知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2．会用估算的方法计算除数是整十数、商是一位数的除法，养成估算的习惯。
3．感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
二、教学重难点重点掌握试商的方法。
难点确定商的位置。
三、教学方法
（学法）
引导探究法四、教具准备课件
五、教学过程设计一、自主预习
1．口算。
32÷10≈40÷20＝90÷30＝152÷30≈
78÷20≈ 150÷50＝241÷30≈ 360÷60＝
2．除数是整十数的除法怎样笔算呢？
(板书课题：除数是整十数的除法)
二、合作探究
1．课件出示例1。
92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
(1)读题理解题意。
列式：(板书)92÷30＝
(2)估算：92≈90，92÷30≈3，可以分给3个班。
(3)出示两种笔算方法。
讨论交流
师：哪个算式更合理一些？小组讨论一下。
生：我同意第一种做法，商“3”写在个位上，第二种写法不对。
师：为什么呢？
生：因为92个“一”，除以30的商应是3个“一”。
(4)课件展示分书的过程验证，师生一起口答。
2．教科书第73页下面“做一做”第1题。
指4名同学板演，余者练习，全班集体订正。
3．出示例2：学生独立完成，有困难的可与同桌讨论。
4．师巡视，投影展示不一样的计算过程。
师：看到这两个不同的竖式，你一定有自己的想法，谁先说一说？
生1：因为178的前两位比30小，不够除，要看前三位。
生2：30×5接近178且小于178，所以商5.
生3：余数是28。
5．商应写在哪位上？(个位)为什么？
使学生明确：被除数的前两位不够除，要看前三位。
6．议一议，余下的数能比30大吗？
余下的数比30大，说明没有尽可能地把书分完。
余下的数一定要比除数小。
7．练一练，第73页的“做一做”第2题。
指四名学生板演，余者练习，集体订正。
三、引领提升
1．练习十三第1题和第5题。
先让学生独立完成，再说说自己是怎样想的。
2．练习十三第3题。
提示：商的单位与余数单位的不同。
3．练习十三第6、10题。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？
被除数前两位不够商1，要看前几位？余数和除数有什么关系？
4．练习十三第8、9、12题。
要求学生说出自己的想法，教师进行讲评。
四、课堂小结
这节课你表现怎样？有什么收获吗？
六、教学后记
荔波县中小学课堂教学设计
第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
第3课时除数接近整十数的笔算除法(四舍法试商)
授课教师授课班级四年级科目数学备课时
间
2019年
月日
课题除数接近整十数的笔
算除法(四舍法试商) 课时安排1课时课型新授
授课时
间
2019年
月日
一、教学目标1．学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2．经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
二、教学重难点重点
让学生经历除数接近整十数的笔算除法的试商过程，掌握“四舍”法试商。
难点掌握试商方法。
三、教学方法
（学法）
引导探究法四、教具准备课件
五、教学过程设计一、自主预习
1．全班学生在练习本上计算，师巡视。
98 0 20 3 9 0 807 2 0 2．口答：在里填上“>”或“<”。
35×4138 51×6310
3．( )里最大能填几？
20×( )<84 30×()<160
二、合作探究
1．出示例3的情境图，课件显示例3(1)小题。
(1)师：怎样列式？和上节课学习的除法题有什么不同？
生：84÷21＝
师：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
生：21×4＝84 84÷21＝4
生：80÷20＝4 84÷20≈4
(2)探讨如何进行试商。
引导学生口述：除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
(3)在学生汇报过程中完成板书竖式让学生完整地叙述例2(1)的计
算过程。
2．出示例3(2)小题。
(1)学生列出算式，用刚刚学会的方法计算，请两名学生板演。
(2)学生汇报交流。
师：有时试商不能一次成功，要学会调商，商大了改小，商小了改大。
三、引领提升
第76页“做一做”第1、2题。
鼓励学生完成后说说试商的方法。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？获得了哪些笔算体验？
六、教学后记
荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法
2.笔算除法
授课教师授课班级四年级科目数学备课时
间
2019年
月日
课题商的变化规律简便计
算
课时安排1课时课型新授
授课时
间
2019年
月日
一、教学目标1．巩固商变化的规律。
2．利用商不变的规律，使一些运算更简便。
3．带领学生体会简算的优势。
二、教学重难点重点理解和掌握商的变化规律，并能运用这一规律进行口算。
难点利用商不变的规律，使一些计算更简便。
三、教学方法
（学法）
引导探究法四、教具准备课件
五、教学过程设计
一、自主预习
1．请你说一说商不变的规律。
2．说说下面各组题的商是否相同。
为什么？
(1)49÷7(2)104÷8
490÷70 1040÷80
4900÷700 10400÷800
3．应用商的变化规律不仅可以使口算简便，还可以使笔算简便，本节课我们进一步学习有关商不变的规律的知识。
二、合作探究
1．教学例9(1)：780÷30＝
这道题有什么特点？
你能独立完成这一题的解答吗？
比较这两种竖式，计算得都对吗？哪个更简便？
被除数、除数的末尾同时去掉一个0，被除数和除数都发生了什么变化？
小结：应用商不变的规律可以使笔算简便。
2．教学例9(2)：120÷15＝
(1)课件显示：120÷15
＝(120×4)÷(15×4)
＝480÷60
＝8
(2)这样做，对吗？被除数和除数都有什么变化？应用了什么规
律？
(3)练习：第88页“做一做”第2题。
3．教学例10：840÷50
(1)学生独立完成，教师巡视，把两种不同的计算结果显示出来。
(2)这两种结果，哪一种是对的？
小结：根据商不变的规律计算被除数和除数末尾都有0的除法会更简便。
除数和被除数的末尾都去掉相同个数的0，商不变，但余数发生变化，去掉几个0，余数就要加上几个0。
三、引领提升
1．教科书第88页“做一做”第1题。
2．练习十七第1、2、3、4题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
六、教学后记。