人教版四年级数学上册第六单元教案
四年级上册数学第六单元教案5篇
四年级上册数学第六单元教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、活动方案、致辞讲话、条据文书、合同协议、规章制度、思想汇报、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, activity plans, speeches, documents, contracts and agreements, rules and regulations, thought reports, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!四年级上册数学第六单元教案5篇教师可以在教案中记录下学生可能的疑惑和问题，以备课堂解答，教案的目标应该与课程大纲一致，本店铺今天就为您带来了四年级上册数学第六单元教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
人教版四年级数学上册第六单元教学设计
人教版四年级数学上册第六单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要内容包括分数的加减法运算。
本单元的教学内容是学生学习分数加减法运算的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
教材通过丰富的实例和生动的图片，引导学生理解和掌握分数加减法的运算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算，对分数加减法运算有一定的认识。
但是，学生在实际操作中可能会对分数的加减法运算方法产生困惑，特别是在通分和约分方面。
因此，在教学本单元时，需要关注学生的学习难点，通过具体实例和实际操作，帮助学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过实际操作和问题解决，培养分数加减法运算的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.教学难点：学生对通分和约分的方法的理解和运用，以及在实际问题中灵活运用分数加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例和图片，引发学生的兴趣，引导学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.操作教学法：通过实际操作和小组合作，让学生在实践中学习和掌握分数加减法的运算方法。
3.问题解决法：通过设计不同难度的问题，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.学习材料：准备相关的学习材料，包括分数卡片、计算器等，方便学生进行实际操作和练习。
3.教学环境：创设良好的学习环境，让学生能够专注地进行学习和实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的生活实例，如分蛋糕，引入分数加减法的概念。
人教版四年级数学上册教案第六单元《数学加法》
人教版四年级数学上册教案第六单元《数
学加法》
一、教学目标
1.了解加法的概念和特点。
2.掌握简单的数学加法运算。
3.能够运用加法解决实际问题。
二、教学重点
1.加法的概念和特点。
2.掌握数学加法运算。
3.运用加法解决实际问题。
三、教学内容和步骤
第一课时：加法的概念和特点
1.引导学生观察日常生活中的加法示例。
2.讲解加法的概念和特点。
3.进行一些简单的加法练，帮助学生理解加法运算的过程。
第二课时：数学加法运算
1.复加法的概念和特点。
2.介绍数学加法运算的符号和规则。
3.进行一些简单的数学加法运算练，巩固学生对加法的掌握。
第三课时：运用加法解决实际问题
1.引入一些实际生活中的问题，例如购物计算等。
2.指导学生如何运用加法解决这些实际问题。
3.给学生一些实际问题练，让他们运用加法解决。
四、教学资源
1.人教版四年级数学上册教材。
2.黑板、彩色笔等。
五、教学评估
1.通过课堂练和作业，检查学生对加法的掌握情况。
2.观察学生在实际问题解决中的运用能力。
六、教学延伸
1.鼓励学生自己寻找更多的加法示例，并分享给同学。
2.提供更多的加法练和实际问题，增加学生的应用能力。
以上是本单元《数学加法》的教案内容，希望对您有所帮助。
人教版四年级数学上册第六单元教案
人教版四年级数学上册第六单元教案第1课时口算除法教学内容：教材第71 页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上;掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力;通过观察;引导学生发现规律;发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点：掌握用整十数除的口算方法;能够比较熟练地口算。
教学准备：多媒体课件教学过程：复习准备。
20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝创设情境。
学校要最近举行数学节;打算装扮学校。
（1）有80面彩旗;每班分20面。
（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗;每班50面。
（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息;你能提出数学的问题;并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。
探索口算方法。
1、80÷20＝让学生自己先想一想;再把想法说给同桌听一听。
（2）生汇报交流;重点说一说怎么想的。
学生可能以下的方法：方法一：20×4＝80 80÷20＝4方法二：8÷2＝4 80÷20＝4方法三：80÷2＝40 80÷20＝4方法四：8个十除以2个十等于4;80÷20＝4。
你最喜欢哪种算法？在后面的练习中;大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试;比一比到底哪一种才是最简便的！2、150÷50＝（1）学生独立解答后;小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法;适时表扬。
3、总结;揭题。
总结：上面两题;和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法巩固练习。
人教版四年级数学上册第六单元教案
人教版四年级数学上册第六单元教案一、教学目标1.掌握三位数加法的计算方法。
2.认识进位的概念并能够运用到实际计算中。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点1.三位数加法的计算。
2.进位的理解和运用。
三、教学难点1.熟练掌握进位的概念及运算方法。
2.运用进位解决实际问题。
四、教学准备1.教学课件。
2.学生练习册。
3.课堂练习题。
4.小组讨论活动。
五、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾前几单元学习内容，复习加法的基本知识。
2.提出问题，让学生思考：当两个数相加的结果超过十时，该如何处理？第二步：讲解1.介绍三位数加法的计算方法，重点讲解进位的概念。
2.利用白板演示进位的过程，让学生理解进位的意义。
3.给学生几个练习题，让他们尝试用进位的方法进行计算。
第三步：练习1.学生个人练习：在练习册上完成相关练习题。
2.小组练习：学生分组，进行小组讨论，解决一些具有挑战性的问题。
第四步：总结1.请学生展示他们的计算过程，并让他们解释进位的运用。
2.总结本节课的重点，强化进位的概念。
六、课堂作业1.完成练习册上的相关习题。
2.准备小组探讨活动的问题，并在下节课分享。
七、教学反思本节课主要围绕三位数加法和进位展开，通过生动有趣的教学方式，让学生在实践中掌握知识。
需要注意的是，在讲解进位时要注意引导学生理解概念，尽量避免简单机械的计算方法。
同时，课后要及时进行作业批改，及时纠正学生的错误，巩固所学知识。
以上就是本节课的教学内容和安排，希望能够有效帮助学生掌握三位数加法和进位的方法。
人教版数学四年级上册第六单元《统计》教案
人教版数学四年级上册第六单元《统计》教案一、教学目标1.了解和掌握调查与统计的基本概念。
2.能够进行简单的调查活动，整理数据。
3.能够运用图表展示数据，并能够读懂图表。
4.通过统计的学习，培养学生的观察力、分析能力和数学思维能力。
二、教学重点1.调查与统计的基本概念。
2.数据整理和展示。
三、教学难点1.理解统计的概念及其意义。
2.运用图表展示数据，培养学生的图表阅读能力。
四、教学准备1.教师准备：多媒体教具、黑板、彩色粉笔、实物物品等。
2.学生准备：笔、本子等。
五、教学过程第一课时1. 导入教师简单介绍统计的概念，引导学生了解统计的重要性。
2. 教学内容1.什么是统计？2.统计的意义是什么？3.如何进行数据的调查和整理？3. 活动设计设计一个简单的调查活动，让学生在班内进行问卷调查，收集数据。
第二课时1. 复习复习上节课所学的内容，进行简单的问答。
2. 教学内容1.数据整理的方法。
2.如何制作简单的图表展示数据。
3. 活动设计让学生根据上节课的调查结果，制作简单的柱状图或饼状图展示数据。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生初步掌握了统计的基本概念，能够进行简单的数据整理和图表展示。
同时，培养了学生的观察力和分析能力。
七、作业布置1.完成课堂练习题。
2.设计一个自己感兴趣的调查活动，并整理数据，制作图表。
八、板书设计•统计的概念•数据调查与整理•图表展示以上就是本节课的教案设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握统计的知识。
教师可以根据实际情况适当调整教学内容和活动设计，以达到更好的教学效果。
人教版四年级数学上册第六单元教案
人教版四年级数学上册第六单元教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要讲述了分数的加减法运算。
本单元通过实例讲解，让学生掌握同分母分数加减法的运算方法，以及异分母分数加减法的运算方法。
教材以学生生活为背景，让学生在实际情境中感受分数加减法的意义，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数的加减法有了初步的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对同分母和异分母分数加减法的运算方法混淆，需要通过实例讲解和练习来进一步巩固。
此外，学生对实际情境中分数加减法的应用还需加强。
三. 教学目标1.让学生掌握同分母分数加减法的运算方法。
2.让学生掌握异分母分数加减法的运算方法。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：同分母分数加减法的运算方法，异分母分数加减法的运算方法。
2.教学难点：异分母分数加减法的运算方法，以及实际情境中分数加减法的应用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体实例，让学生理解分数加减法的意义，掌握运算方法。
2.小组讨论：让学生分组讨论，相互交流，提高合作能力。
3.练习巩固：设计有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4.情景模拟：创设实际情境，让学生运用分数加减法解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数加减法的实例和练习题。
2.练习题：准备一份针对性的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学道具：准备一些分数卡片，用于展示和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如购物场景，让学生观察并思考：如何计算两件商品的价格总和？引出分数加减法的主题。
2.呈现（10分钟）讲解同分母分数加减法的运算方法，通过实例讲解，让学生掌握同分母分数加减法的运算步骤。
3.操练（10分钟）设计一些同分母分数加减法的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）讲解异分母分数加减法的运算方法，通过实例讲解，让学生掌握异分母分数加减法的运算步骤。
四年级上册数学教案-第6单元《第1课时 口算除法》 人教版
四年级上册数学教案-第6单元《第1课时口算除法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法，能正确、熟练地进行口算除法计算。
2. 培养学生良好的口算习惯，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力，体会口算除法在实际生活中的应用。
二、教学内容1. 整数除以整数的口算方法。
2. 解决实际问题中运用口算除法。
三、教学重点、难点重点：掌握口算除法的基本方法，能正确、熟练地进行口算除法计算。
难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 新课学习（1）学习口算除法的基本方法通过讲解、示范，让学生了解并掌握整数除以整数的口算方法。
（2）练习口算除法设计不同难度的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正错误。
3. 巩固提高设计一些实际问题，让学生运用口算除法解决，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
4. 总结让学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的基本方法和注意事项。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，运用口算除法解决实际问题。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否达到教学目标，学生是否能正确、熟练地进行口算除法计算。
2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
3. 学生在解决实际问题中是否能够灵活运用口算除法。
通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实基础。
重点关注的细节是“新课学习”部分中的“学习口算除法的基本方法”。
口算除法是小学数学教学中的一个重要内容，它是培养学生计算能力、提高数学素养的基础。
在教学过程中，教师应注重口算除法的算理教学，让学生在理解算理的基础上，掌握口算除法的基本方法。
下面将从口算除法的算理、口算除法的具体方法以及如何提高口算除法的准确性三个方面进行详细说明。
一、口算除法的算理口算除法的算理是学生掌握口算除法的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六、除数是两位数的除法第1课时口算除法(一)1．使学生在理解的基础上，掌握用整十数除、商是一位数的口算方法。
2．培养学生迁移类推的能力和抽象概括的能力。
3．通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
重点：掌握用整十数除、商是一位数的口算方法。
难点：帮助学生养成认真计算的良好习惯。
教师：图片。
学生：题卡。
一、复习旧知1．口算。
20×4＝30×7＝120÷3＝320÷8＝2．估算。
66÷8≈13÷4≈二、导入新课同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。
(板书课题)三、探索新知(教学例1。
)有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？(出示课题)1.从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？(指名回答)这个问题应该怎么解决呢？(生列式：80÷20＝)2．学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
3．以小组为单位汇报口算方法。
4．引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。
师：80÷20表示什么含义？根据除法的意义可知80÷20表示将80每20 一份求能分成几份。
多媒体演示分小棒，启发学生思考口算的方法。
①8捆小棒(80根)，每2捆(20根)一堆，能分成8÷2＝4(份)。
所以8÷2＝4，80÷20＝4。
②想4个20是80，所以80÷20＝4。
5．估算：83÷20≈80÷19≈指名回答，并让学生说说是怎么想的。
6．做一做。
(口算，并说出想的过程)60÷20＝40÷20＝80÷40＝62÷20≈43÷20≈80÷38≈四、巩固练习1．口算下面各题。
(课件出示)(1)20×3＝60÷20＝(2)60×4＝240÷60＝在口算第一组式题的基础上，观察每组的两道题有什么关系。
2．思考怎样很快说出下面除法算式的商。
90÷30＝80÷40＝240÷60＝五、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？(生谈体会，师总结)六、课外作业完成《校家乐园——畅优新课堂》对应练习。
坐井观天的那只青蛙一天突然心血来潮，想到外面的世界去看看，井深九尺，青蛙一次只能蹦三尺高，蹦完会滑下四尺，如果这样青蛙要蹦几次才能跳出井口呢？【答案】永远也出不去第2课时口算除法(二)1．使学生理解和掌握整十数除几百几十数(被除数是三位数的整十数)的口算方法，能正确地进行口算。
2．培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
3．使学生经历探索口算方法的过程，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
重点：掌握用整十数除、商是一位数的口算方法。
难点：帮助学生养成认真计算的良好习惯。
教师：图片。
学生：题卡。
一、课前热身1．看题直接说出得数。
80÷40＝60÷30＝90÷30＝50÷10＝79÷20≈90÷31≈70÷9≈59÷22≈2．根据题意列式解答。
把60盆花分给20个班管理，平均一个班管理几盆？二、探究新知(教学例2。
)出示：150÷50＝()先请学生观察这道算式有什么特点，想想怎样得出结果，然后自己试着口算出得数。
引导学生比较例1和例2，找出它们的相同点和不同点。
相同点：都是整十数除整十数，所以它们的计算方法应该是相同的。
不同点：例2的被除数是三位数。
然后让学生说明各自的口算方法。
生1：15÷5＝3，150÷50＝3。
生2：3个50是150，150÷50＝3。
教师小结计算方法。
教师仿照例题出题目，指名学生口答得数。
开始可以先说口算过程，然后请学生仿照例子出题目，再指名学生口答得数。
完成课本第71页下面“做一做”第2题的第一行。
订正时说明方法。
三、巩固练习1．完成课本第71页“想一想”。
122÷30≈120÷28≈(1)学生独立完成。
(2)互相说方法。
(3)汇报小结。
2．完成第71页下面的“做一做”第2题第二行。
3．完成“练习十二”的题目。
四、课堂小结师：今天你学到了哪些知识？五、课外作业完成《校家乐园——畅优新课堂》对应练习。
小明想把4张一百元的纸币全换成20元一张或50元一张的纸币，可以怎么换？【答案】四张就是400元，换成全是20元的或全是50元的很好算。
400÷20＝20(张) 400÷50＝8(张)第3课时除法是整十数的笔算除法1．使学生掌握除数是整十数除法的笔算方法。
2．让学生学会除法竖式的书写格式。
3．使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
重点：1.使学生掌握除数是整十数的除法竖式书写格式；2.会笔算除法是整十数的除法。
难点：理解算理，掌握试商的方法以及竖式书写方法。
教师：图片、小棒。
学生：小棒。
一、解决问题：生成计算材料1．呈现素材：连环画92本，科技书60本，每班各分30本。
2．梳理信息：你获得了哪些数学信息？3．提出问题：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？(学生充分交流)这节课，我们重点解决“可以分给几个班”之类的问题。
4．重温口算：科技书能分给几个班呢？(结合60÷30＝2，追问列式依据，复习口算方法)5．引入新课：连环画可以分给几个班呢？该怎么列式？(引出：92÷30)二、合作交流：探究计算方法1．教学“两位数除以整十数”的笔算。
(例1)(1)指名估算：92÷30大约等于几？怎么估算的？(2)引出笔算：计算92÷30，除了估算，数学中还有一种基本的计算方法——笔算。
(板书课题：笔算除法)(3)独立笔算：能自己列竖式笔算吗？(学生尝试，指名板演)(4)点评辨析：(捕捉相关生成资源)你觉得92÷30的商应该写在个位还是十位？为什么？想92里面最多有几个30，商就是几，92里最多有3个30，所以商是3，3是一位数，应与被除数的个位对齐，写在个位上。
(5)教师演示：教师结合课件直观演示，规范板书竖式过程，使学生明确每个数据的运算意义。
提问：你是怎么想到商3的？90怎么来的？表示什么？2是什么？(6)交流内化：完整地说说92÷30的笔算过程。
(7)专项练习：课本第73页“做一做”第1题。
(选其中两题)2．教学“三位数除以整十数”的笔算。
(例2)(1)引出话题：如果有百科全书178本，每个班分30本，根据178÷30这个算式，你知道每班能分多少本百科全书吗？(2)独立计算：在练习纸上圈一圈、算一算。
(3)点评交流：投影学生作品，集体研讨商的“确定方法”及“书写位置”。
师说明三位数除以整十数商可能是两位数，也可能是一位数，比如420÷30、270÷30，判断商是一位数还是两位数的关键是看被除数的前两位是否大于除数，如果大于说明前两位够除，就先用前两位数除以除数，得到的商要写在十位上，如果小于，不够除呢？该怎么办？师引导学生列竖式。
提问：178的前两位数17<30，商是几位数？写在哪个位置上？如何试商？师指出被除数的前两位不够除，要看前三位，除数除到被除数的那一位，商就写在那一位上面。
师：由此可知178÷30的商应为一位数，与被除数个位对齐。
那怎么试商呢？想30×()接近178且小于178，所以商()。
板书：追问：5是怎么想到的？为什么写在个位上？(4)教师演示：讲解178÷30的竖式过程，重点指导“前两位不够除，就看前三位”。
(5)专项练习：课本第73页“做一做”第2题。
(选其中两题)3.对比“92÷30”和“178÷30”的笔算方法。
(1)学生比较：刚才我们用笔算除法帮两位小朋友解决了“分图书”的数学问题。
请同学们仔细观察两个竖式计算的过程，你觉得它们有什么相同点？(2)交流提炼。
①除数是“整十数”。
(完善课题内容)②商是“一位数”。
(强调试商要点)三、课堂小结：盘点计算心得1．知识回顾：今天我们学习了什么知识？具体说说你有什么收获？2．阅读教材：浏览课本第73页，标出要点处、疑惑处，展开交流。
四、课外作业完成《校家乐园——畅优新课堂》对应练习。
两数相除商9余4，如果被除数、除数、商、余数之和等于337，则被除数是________，除数是________。
【答案】29232第4课时除数接近整十数的笔算除法1．使学生学会“四舍”、“五入”的试商方法，能正确计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2．培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3．使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4．帮助学生养成认真计算的良好习惯。
重点：使学生学会用“四舍”、“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
难点：掌握试商的方法。
教师：图片学生：练习本。
一、复习准备1．()里最大能填几？30×()<7540×()<1802．在○里填上“>”或“<”。
35×4 ○13842×5○2303．下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30学生独立完成后全班汇报。
二、探究新知1．“四舍”法试商。
(教学例3)(1)一个笔袋21元，84元可以买多少个？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？(学生讨论)学生尝试计算，讨论汇报计算方法。
让试商快的同学和同桌说说自己是怎样试商的，然后再全班交流。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商。
这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？学生叙说试商过程，教师讲解计算的过程：试商4。
因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适。
(2)一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？学生列式：430÷62＝尝试笔算。
提问：把62看作多少来试商？62最接近60，把62看作60来试商。
想430里最多有7个60，试商7，然后计算62×7的结果，大于430，说明商大了，再试商6。
笔算过程如下：注意试商的思路。
(3)反馈练习：64÷2168÷3492÷23引导学生观察这三道题的除数的个位数。