第五章 第二节 协调人地关系,实现可持续发展 课件-湘教版(2019)必修第二册高中地理
(2)地理环境:既包括自然地理环境,也包括在人类作用下已经改变
的地理环境。
2.不同时期的人地关系思想
(1)采集—狩猎社会:人类与环境保持着原始的平衡关系。
(2)农业社会:人类尽管还不能正确认识人地关系的不协调,但对人
地关系有了一定程度的认识。
(3)工业社会:人地矛盾迅速激化,“和谐论”应运而生。
(4)信息社会(后工业社会):关于人地关系的研究,向生态化、低碳化、
-13-
第二节 协调人地关系,实现可持续发展
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇主主题题探探究究
探究一
探究二
素养培优
当堂检测
人地关系思想是怎样演变的?
问题探究
材料一 中国科学院可持续发展战略研究组将人类社会划分为四
个发展阶段。采集—狩猎社会,人类主要依靠采集和狩猎为生,对
环境的影响有限;农业社会,人类开始大规模地改造自然,开发利用
段的主要特点。(综合思维)
目标 2.运用资料,说明可持续发展的概念、内涵和原则。
导引 (综合思维)
3.运用资料,认识传统发展模式与可持续发展模式
的不同。(综合思维)
-3-
第二节 协调人地关系,实现可持续发展
课前篇自主预习 课堂篇主题探究
必备知识
自主检测
一、人地关系思想的演变
1.人地关系
(1)含义:人类与地理环境的关系。
到了空前的规模和高度。人口数 进一步深化与发展,“
量急剧增加,环境问题愈发严峻 和谐论”应运而生
当代信息技术和知识经济使人类 人地关系向生态化、
信息社会
社会的组织制度、经营管理、价 低碳化、绿色化、循
(后工业
值观念和生产生活方式等产生了 环化等方向进一步发
社会)
一系列变革
展
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第二节 协调人地关系,实现可持续发展
D.箭头b表示环境对人类的反作用
(2)下列认识或行为与图中所示思想演变过程对应组合正确的是( )
A.①——斩伐养长,不失其时
B.①——涸泽而渔,焚林而狩
C.②——伐木为薪,围湖造田
D.③——科技发达,人地矛盾达到顶峰
-20-
第二节 协调人地关系,实现可持续发展
探究一
探究二
素养培优
当堂检测
思维导引
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇主主题题探探究究
建设好自然保护区和国家公园
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第二节 协调人地关系,实现可持续发展
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必备知识
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1.判断题 (1)在采集—狩猎社会,人们靠采集和狩猎为生,生物资源遭到极大 的破坏,人地矛盾突出。( ) (2)引起人类对人地关系的认识不断发生变化的主要原因是科技的 进步。( ) (3)经济的可持续发展就是我们平常说的经济增长。( ) (4)为了保护环境,实现可持续发展,我们应把环境放在首位,停止一 切对环境的开发利用。( ) (5)可再生资源的利用必须在可再生的范围内,才符合可持续发展的 资源观。( ) 答案(1)× (2)× (3)× (4)× (5)√
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(2)自然资源的可持续利用 自然资源的利用由高耗粗放型向高效集约型、更多地依靠可再生 资源的方向转变,并逐步建立资源节约型的社会经济体系。
资源类型 可持续利用措施
防治土地荒漠化,治理水土流失和土壤污染,保护基本农 土地资源
田,对工矿废弃地进行复垦等 森林资源 合理利用和妥善保护森林资源
水资源 节约、保护水资源,防治水污染 海洋资源 伏季休渔、禁止滥捕、沿海环境污染治理等
第二节 协调人地关系,实现可持续发展
-1-
第二节 协调人地关系,实现可持续发展
课标导引
运用资料,
说明协调
课程 标准
人地关系 和可持续 发展的主
要途径及
其缘由。
知识建构
课前篇自主预习 课堂篇主题探究
-2-
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课标导引
知识建构
1.运用资料,说明人地关系思想演变的阶段和各阶
境治理体系。
③积极参与全球环境治理,落实减排承诺。
(4)生态保护
①加大生态系统保护力度,提升生态系统质量和稳定性。
②防治荒漠化,制止和扭转土地退化,保护生物多样性。
③扩大轮作休耕试点,推进退耕还林还草,健全耕地草原森林河流
湖泊海洋休养生息制度,建立市场化、多元化生态补偿机制。
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第二节 协调人地关系,实现可持续发展
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必备知识
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(3)环境污染的治理
①加大环境污染综合治理力度,加快构建绿色产业体系,大力发展
低碳循环经济,形成能耗低、污染小、科技含量高的产业结构,建
设环境友好型社会。
②构建政府为主导、企业为主体、社会组织和公众共同参与的环
增长的影响力逐渐增强,后期成为关键要素;对劳动力素质的要求
不断提高。
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探究二
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(3)在人类社会发展的四个阶段中,人地矛盾最为激化的阶段是
社会。试分析该阶段环境问题突出的主要原因。
提示工业 人口压力巨大;片面追求经济增长;过度开发和利用自
D.高消耗、低排放、低增长
3.下列生产活动符合可持续发展模式的是( )
A.秸秆焚烧还田 B.矿渣生产水泥
C.垃圾转移国外 D.污水灌溉农田
-12-
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解析第2题,传统发展模式是高消耗、高排放、低增长,可持续发展 模式强调的增长方式是低消耗、低排放、高增长。第3题,矿渣生 产水泥符合循环经济的要求,符合可持续发展模式。 答案2.C 3.B
步发展。
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探究一
探究二
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材料二 下面是人类社会不同发展阶段人口增长示意图(图1)和人 类社会不同发展阶段经济增长主导要素的构成示意图(图2)。
图1
图2
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第二节 协调人地关系,实现可持续发展
探究一
绿色化、循环化等方向进一步发展。
-4-
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二、走可持续发展之路 1.转变传统发展观念 (1)传统发展观念 ①往往只片面追求经济增长,忽视人的全面发展和社会的全面进步。 ②简单地把国内生产总值(GDP)的增长作为衡量经济社会发展的 唯一标尺,忽视人文的、资源的、环境的指标。 ③单纯地把自然界看作人类生存和发展的索取对象,忽视自然界首 先是人类赖以生存和发展的基础。
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必备知识
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3.公众参与,从我做起
推进绿色发展,建设美丽中国的工作重点 构建绿色低碳循环发展的经济体系
构建市场导向的绿色技术创新体系
构建清洁低碳、安全高效的能源体系
倡导简约适度、绿色低碳的生活方式 推进荒漠化、石漠化、水土流失的综合治理
严格保护耕地
推进主体功能区制度建设
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可持续发展模式与传统
发展模式在经济发展目
标、增长方式上有很大
差别。读图,完成2~3题。
2.与传统发展模式相比,可持续发展模式的增长方式是高排放、高增长
C.低消耗、低排放、高增长
土地、水、气候等资源;工业社会,科学和技术突飞猛进,社会生产
力以惊人的速度发展。同时在这个阶段,人类以牺牲自然为代价,
积累了巨大的物质财富,人地矛盾迅速激化,生态破坏、环境污染
严重;信息社会,人类开始谋求人地协调,人们在实践中认识到,不能
再走传统的以高消耗,单纯追求经济增长和先污染、后治理为特征
的发展道路,必须向生态化、低碳化、绿色化、循环化等方向进一
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探究一
探究二
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解析第(1)题,阶段①,由于生产力水平低下,人们对环境的认识很有 限,只能被动地适应自然,此时人们只认识到环境对人类的作用;阶 段②,由于生产力水平的提高,人们开始认为自然是人类可任意开 发和利用的对象,一味夸大人类社会的作用;阶段③,人类体验了过 度利用自然资源带来的恶果,认识到人类可以改造自然,但必须顺 应自然规律,因为环境对人类也有制约作用。第(2)题,“斩伐养长,不 失其时”是可持续发展思想,阶段①显然是不具备的;“涸泽而渔,焚 林而狩”“伐木为薪,围湖造田”都是人类任意改造环境的思想,且此 时人地矛盾达到顶峰;阶段③的人地关系思想主要是“和谐论”,人地 矛盾缓解,环境得到改善。 答案(1)A (2)C
人地关系不协调,人 们对人地关系有了一 定程度的认识,如我 国古代朴素的人地关 系思想
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探究一
探究二
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历史阶段 人类活动特点
人地关系
机器和矿物燃料的大规模使用, 人地矛盾迅速激化,人
使人类对自然资源的开发利用达 们对人地关系的认识 工业社会
关键能力
人地关系的历史回顾
历史阶段 采集— 狩猎社会
农业社会
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新教材高中地理第五章第二节协调人地关系实现可持续发展pptx课件湘教版必修第二册
要与资源和环境承载力相协调，要注重质量。
（5） “建设美丽中国，实现中华民族永续发展”的基础是生态可持续发展。 ( √ )
中国科学院可持续发展战略研究组将
人类社会划分为四个发展阶段。如图是人
类社会不同发展阶段经济增长主导要素构
成示意图。据此回答2～4题。
2. 在人类社会发展的四个阶段中，人类只
展的主要途径及其缘 维）
由
3.运用资料，认识传统发展模式与可持续发展模式的不同（综
合思维）
01
基础落实·必备知识全过关
一、人地关系思想的演变
1. 人地关系 （1） 含义:人类与__地__理__环__境__的关系。 （2） 地理环境:既包括__自__然__地__理__环__境__，也包括在人类作用下已经改变的地理环境。
第五章 人地关系与可持续发展
第二节 协调人地关系，实现可持续发展
1 基础落实·必备知识全过关 2 重难探究·能力素养全提升
课程标准呈现
核心素养目标
1.运用资料，说明人地关系思想演变的阶段和各阶段的主要特
运用资料，说明协调 点（综合思维）
人地关系和可持续发 2.运用资料，说明可持续发展的概念、内涵和原则（综合思
二、走可持续发展之路
1. 转变传统发展观念 （1） 传统发展观念 ① 往往只片面追求__经__济__增__长__，忽视人的全面发展和社会的全面进步。 ② 简单地把__国__内__生__产__总__值__（GDP）的增长作为衡量经济社会发展的唯一标尺，忽视 人文的、资源的、环境的指标。 ③ 单纯地把自然界看作人类生存和发展的__索__取__对__象__，忽视自然界首先是人类赖以生 存和发展的__基__础__。
2. 转变传统发展模式
新教材湘教版 高中地理必修第二册 第5章 人地关系与可持续发展 精品教学课件
3.环境问题主要类型有生态破坏、_环__境__污__染___和_资__源__短__缺___。 4.将下列选项的序号分别填入A～D(与图中箭头含义相同)的横线上： ①乱采滥用矿物资源 ②燃油产生的烟尘 ③工业“三废”排放 ④过度抽取地下 水 ⑤通过绿化改造局部气候 ⑥酸雨 ⑦水利工程 ⑧环境保护 A.__②__③__；B.__①__④__；C.__⑥____；D._⑤__⑦__⑧___。
的现象
_海__洋__ 污染
指人类活动把物质或能量引入海洋环境，导 致损害海洋生物、危害人类健康、妨碍海洋 活动、降低海洋环境质量的现象
工矿企业排出的废水、烟尘、 残渣中所含重金属元素和有机 物，农用化学药剂中的有害成 分，以及有害微生物、寄生虫 卵等
具有污染源多、持续性强、扩 散面广、难以控制等特点
12345
2.E阶段可能产生的问题是
①过度开发导致可再生资源遭到破坏 ②过度排放污染物超过环境的自净能力
③生产过程中工农业污染物任意排放 ④资源开采导致环境污染和生态破坏
A.①②
B.②③
√ C.②④ D.①④
解析 在E表示的资源获取过程中，人类过度开发资源会导致可再生资源遭到破坏， 在资源开采过程中也会产生环境污染和生态破坏。
(1)人类在从环境中获取物质和能量的过程中会产生哪类环境问题？是如何产生的？
答案 资源短缺、生态破坏。 当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其 替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。
(2)人类生产、生活的废弃物向环境排放的过程中会产生哪类环境问题？是如何产 生的？
答案 环境污染。 人类向环境排放废弃物的数量超过环境的自净能力就会出现 环境污染问题。
探究导引
探究点二 人类面临的主要环境问题
5.2 协调人地关系,实现可持续发展(第一课时)(教学课件)-高中地理湘教版(2019)必修第二册
C
C．人地和谐的人地协调论思想
D．科技帮助我们征服自然的论断
下一课时
02
PART
走可持续发展之路
学如逆水行 舟，不进则退
活动P129 1. 阅读下列材料,完成相关任务。
(1)议一议，美国为什么要拆除艾尔瓦河的大坝？ (2)艾尔瓦河的大坝由修建到拆除，体现了人地关系思想怎样 的转变？
活动P129 (1)议一议，美国为什么要拆除艾尔瓦河
的大坝？
答：①大坝挡住了原本溯河洄游的通道，破坏了河中其 他鱼类和贝类的生存环境； ②减少河口泥沙，改变河口生态环境，使大量生物失去 了栖息地，生物多样性减少； ③该地区介入国家电网后，大坝供电功能减弱。
本节目录
01 人地关系思想的演变
0 走可持续发展之路
2
01
PART
人地关系思想的演变
一、人地关系思想的演变 1.人地关系：
人地关系是人类与地理环境的关系，它是客观存 在的。人类的生存和活动都受一定的地理环境(包 括自然和人文地理环境)影响，如下所示：
一、人地关系思想的演变 2.人地关系思想
采集—狩猎 农业社会 工业社会 信息社会
人地关系思想
适应、改造自然；人地关系不协想
采集—狩猎 农业社会 工业社会 信息社会
背景
人类社会的生产能力极大提高； 人口数量急剧增加
人类活动
机器和矿物燃料的大规模使用
人地关系
自然资源开发利用达到空前规模 和高度，环境问题愈发严峻，人 地矛盾迅速激化
路被废弃。
探究P126 探究 1. 大规模采伐森林和修建道路后，该地区大熊猫栖 息地发生了怎样的变化？
答：a.大熊猫栖息地逐渐远离交通线分布； b.分布越来越分散，呈现不连续块状(碎片
湘教版高中地理必修二 (协调人地关系,实现可持续发展)人地关系与可持续发展课件
生产力水平 水平低下，发展缓慢
生产力发展，灌溉和 农耕
主要环境问题
改善环境的能力微 弱
对抗性增强，局部 生态破坏
人地关系思想
崇拜自然：恐惧和依 赖
改造自然：人地关系 思想开始萌芽
工业社会 信息社会
发展速度惊人 达到较高的水平
全面不协调，人地 征服自然：人类试图 矛盾激化，局部污 成为环境的主宰
染演变为公害
人地矛盾迅速激化,人们 对人地关系的认识进一步
深化与发展,“和谐论”(人 地协调论)应运而生
信息 社会 (后工 业 社会)
当代信息技术和知识经济使人 类社会的组织制度、经营管理、 价值观念和生产生活方式等产 生了一系列变革
人地关系向生态化、低碳 化、绿色化、循环化等方 向进一步发展
探究一
探究二
当堂检测
自主预习
自主检测
一、人地关系思想的演变
人地关系是人类与地理环境的关系,它是客观存在的。人类的生
存和活动都受一定的地理环境影响,这个地理环境既包括自然地理
环境,也包括在人类作用下已经改变的地理环境,如经济、文化、
社会等。
1.采集—狩猎社会:人类与环境保持着原始的平衡关系。
2.农业社会:人们对资源和环境开发利用的强度与广度明显增大,
问题思考你是怎样理解“天人合一、因地制宜”的人地关系的? 提示人类与地理环境是一种相互影响、相互作用的关系。人类 的生产、生活活动,既不能违背自然规律,又不能完全听命于自然 环境的摆布。
自主预习
自主检测
二、走可持续发展之路 环境问题的实质就是发展问题,是在发展过程中产生的,必须在 发展的过程中解决。因此,人类必须转变传统的发展观念和模式, 走可持续发展之路。 1.转变传统发展观念 (1)传统发展观念的含义 ①只片面追求经济增长,忽视人的全面发展和社会的全面进步; ②简单地把国内生产总值(GDP)的增长作为衡量经济社会发展 的唯一标尺,忽视人文的、资源的、环境的指标; ③单纯地把自然界看作人类生存和发展的索取对象,忽视自然界 首先是人类赖以生存和发展的基础。
5.2协调人地关系,实现可持续发展课件高中地理湘教版(2019)必修二
处理的全过程来评估产品对环境的影响程度，克服了传统工 业生产只重视末端处理的弊端。
工业 清洁 生产 的 效益
①环境效益：提高自然资源的利用效率； 对废弃物的综合利用，减轻环境污染。 ②经济 效益：产品产量增加，效益提高；
资源利用率提高，，生产成本降低； 延长产业链，增加产品的附加值； 产污量、排污量减少，污染治理费用减少。 ③ 社会效益：产业链的延长，增加就业机会；
人地协调论
人类开始认识环 境问题，并逐步 解决环境问题
活动P129
(1)议一议，美国为什么要拆除艾尔瓦河的大坝？ (2)艾尔瓦河的大坝由修建到拆除，体现了人地关系思想怎样 的转变？
问题：(1)议一议，美国为什么要拆除艾尔瓦河的大坝？
①大坝挡住了原本溯河润游的通道，破坏了 河中其他鱼类和贝类的生存环境； ②该地纳入国家电网后，大坝供电功能减弱。 ③减少河口泥沙，改变河口生态环境，使大 量生物失去了栖息地；
物质流动
传统经济和循环经济的差异
传统经济
循环经济
粗放利用
资源输入减量化，集约化利用
一次利用，利用率低
多次利用，利用率高
废弃物大量排放
废弃物再生资源化
物质单向流动
物质循环流动
结果 获得经济效益的同时带来环境问题 经济和生态效益相结合
工业可持续发展的模式——清洁生产 清洁生产从原料开采—生产制造—消费使用——废弃物
（二）转变传统发展模式
可持续发展的实践模式——循环经济 概念：
建立在物质不断循环利用基础上的经济发展模式。
环境无害化技术
环境友
手段
好方式 资源利用 循环
工业： 清洁生产
提高生 核心 经济 表现 农业：
态效益
原则
工业 清洁 生产 的 效益
①环境效益：提高自然资源的利用效率； 对废弃物的综合利用，减轻环境污染。 ②经济 效益：产品产量增加，效益提高；
资源利用率提高，，生产成本降低； 延长产业链，增加产品的附加值； 产污量、排污量减少，污染治理费用减少。 ③ 社会效益：产业链的延长，增加就业机会；
人地协调论
人类开始认识环 境问题，并逐步 解决环境问题
活动P129
(1)议一议，美国为什么要拆除艾尔瓦河的大坝？ (2)艾尔瓦河的大坝由修建到拆除，体现了人地关系思想怎样 的转变？
问题：(1)议一议，美国为什么要拆除艾尔瓦河的大坝？
①大坝挡住了原本溯河润游的通道，破坏了 河中其他鱼类和贝类的生存环境； ②该地纳入国家电网后，大坝供电功能减弱。 ③减少河口泥沙，改变河口生态环境，使大 量生物失去了栖息地；
物质流动
传统经济和循环经济的差异
传统经济
循环经济
粗放利用
资源输入减量化，集约化利用
一次利用，利用率低
多次利用，利用率高
废弃物大量排放
废弃物再生资源化
物质单向流动
物质循环流动
结果 获得经济效益的同时带来环境问题 经济和生态效益相结合
工业可持续发展的模式——清洁生产 清洁生产从原料开采—生产制造—消费使用——废弃物
（二）转变传统发展模式
可持续发展的实践模式——循环经济 概念：
建立在物质不断循环利用基础上的经济发展模式。
环境无害化技术
环境友
手段
好方式 资源利用 循环
工业： 清洁生产
提高生 核心 经济 表现 农业：
态效益
原则
《第五章 第二节 协调人地关系,实现可持续发展》学历案-高中地理湘教19必修第二册
《协调人地关系，实现可持续发展》学历案（第一课时）一、学习主题学习主题：理解可持续发展与协调人地关系的重要性。
本课程旨在让学生了解可持续发展的概念、意义和实施途径，并认识到人类活动与自然环境之间的相互关系，以及如何通过协调人地关系来实现可持续发展。
二、学习目标1. 知识与理解：了解可持续发展的基本概念和意义，掌握可持续发展的主要原则。
2. 技能与应用：通过分析实际案例，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高其对可持续发展相关问题的应用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生正确的生态环保意识，形成可持续发展观念，并能在日常生活中积极践行。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对可持续发展概念的理解程度。
2. 技能应用评价：通过完成案例分析报告，评价学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度评价：通过课堂表现和课后作业，评价学生对可持续发展观念的认同度和实践行动的积极程度。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放一段关于环境问题的视频，引起学生对环境问题的关注，进而引入可持续发展的概念。
2. 新课讲解：通过PPT展示，详细讲解可持续发展的定义、原则和意义。
重点讲解可持续发展的三大支柱：生态可持续能力、经济可持续能力和社会可持续能力。
3. 案例分析：选取一至两个典型的可持续发展案例，如某个生态保护项目或绿色能源项目，让学生进行小组讨论和分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 课堂互动：鼓励学生提出问题，与同学和老师进行交流和讨论，加深对可持续发展概念的理解。
5. 总结归纳：对课堂内容进行总结归纳，强调协调人地关系、实现可持续发展的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行一次简单的课堂检测，通过选择题或简答题的形式，检测学生对可持续发展概念的理解程度。
2. 课后作业：要求学生撰写一篇关于某个地区或国家如何实现可持续发展的案例分析报告，培养学生分析和解决问题的能力。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在本次课程中的学习过程、收获和不足，并思考如何在日常生活中更好地践行可持续发展观念。
5.2 协调人地关系,实现可持续发展(课件)高一地理下学期课件(湘教版2019必修第二册)
（3）从观念走向行动
每一个公民都有责任和义务, 珍惜自然资源,保护生态环境, 使我们的子孙后代获得满足 自身需求的能力。
“蚂蚁森林”是某电商设计的公益项目,用户在电商网络平台完成 低碳生活项目可获得积分,并领养“虚拟树”,再由环保组织在我国 某些地区种植树木。内蒙古阿拉善盟是最早开展“蚂蚁森林”项目 的地区。据此完成(1)-(2)题。
模和高度
①改造、征服自然
人口数量的急剧增 加,资源短缺、生态 破坏、环境污染等 环境问题愈发严峻， 许多区域人地矛盾 迅速激化，有些环 境问题甚至危及全 人类的生存和发展
②和谐论 ， 又称为 人地协调论，它主 张人类应主动谋求 与自然地理环境的 和谐:一方面要顺应 自然规律，合理利 用地理环境;另一方 面，要对不协调的 人地关系进行优化
阅读（可持续发展的概念与内涵）
协调人地关系，就是要按照可持续发展的思想和 方法，协调下图所示的“四个关系“。
（1）长江流域大保护政策的实施体现了我国可持续发展的
A.公平性原则
B.持续性原则
练
C.共同性原则
D.阶段性原则
练
更
（2）国家对深度贫困地区进行精准扶贫，体现了可持续发展的
健
康
A.公平性原则
人的全面发展和社会的全面进步 破坏、资源短缺 的单一目标模式,向经
②简单地把国内生产总值(GDP)的 等环境问题的产 济发展、社会进步、
增长作为衡量经济社会发展的唯一 生,人地关系不 资源环境持续承载相
标尺,忽视人文的、资源的、环境 协调,人地矛盾 协调的多目标模式转
的指标
激化,都与传统 变。要以发展理念转
发展
下图是人类社会不同发展阶段经济增长主导因素构成示意图。
52协调人地关系,实现可持续发展 课件-2022学年高中地理湘教版(2019)必修第二册
第二节协调人地关系，实现可持续发展学习目标1.运用资料，说明人地关系思想演变的阶段和各阶段的主 要特点。
2.知道可持续发展的含义及基本内涵,掌握可持续发展的基 本原则。
3.结合资料,说明协调人地关系和可持续发展的主要途径。
自探要求：1.阅读教材第119--129页，理解、识记基础知识。
2.整理自探过程中发现的问题，形成自探提纲，以备组内探究。
3.限时5分钟抢答题1.人地关系思想演变经历了哪几个阶段，个阶段人地关系有什么特点？采集——狩猎社会人口生产力环境问题人地思想数量少低下且发展缓慢环境问题微弱崇拜、敬畏农业社会人口生产力环境问题人地思想逐渐增多有了很大提高生态破坏改造自然我国古代朴素的人地关系思想管仲工业社会人口生产力环境问题人地思想急剧增加极大提高资源短缺、生态破坏、环境污染征服自然人口生产力环境问题人地思想得到控制但人口基数大极大发展环境问题得到治理谋求人地协调发展抢答题1.人地关系思想演变经历了哪几个阶段，个阶段人地关系有什么特点？2.环境问题的实质3.可持续发展的内涵经济可持续发展社会可持续发展生态可持续发展条件基础目的抢答题1.人地关系思想演变经历了哪几个阶段，个阶段人地关系有什么特点？2.环境问题的实质3.可持续发展的内涵4.要实现可持续发展，必须遵循的三个基本原则（1）发达国家将很多有污染的企业转移到我们发展中国家，发展中国家要坚决说不（2）一次性的餐盒、饮料瓶要进行回收，因为要实现资源的循环利用。
（3）酸雨是全球性的问题，要依靠全人类齐心协力解决。
公平性原则持续性原则共同性原则判断：可持续发展的三大原则抢答题1.人地关系思想演变经历了哪几个阶段，个阶段人地关系有什么特点？2.环境问题的实质3.可持续发展的内涵4.要实现可持续发展，必须遵循的三个基本原则5.传统发展模式的目的6.传统发展模式的特征7.走可持续发展之路的途径合探要求：1.根据自学情况，个人没有解决的问题请在小组内互讲互学。
5.2协调人地关系实现可持续发展(课件)高一地理下学期系列(湘教版2019)
充分利用农业生态系统内部物 质和能量的循环与转换、各生 物以及生物与环境之间共生、 相养规律，减少了化肥、农药 的使用，降低了农业生产成本
实现可持续发展的途径
走可持续发展之路
②工业经济结构调整中实现循环经济的基本途径——清洁生产
含义：清洁生产从原料开采—生产制造—消费使用—废弃物处理的全过程来评 估产品对环境的影响程度，克服了传统工业生产只重视末端治理的弊端。清洁 生产产品生命周期示意图如下：
环境问题
人地矛盾迅速 激化，环境问 题日趋尖锐
人地关系
先后出现了人 类中心论、可 能论、适应论、 生态论等观点
采集-狩猎社会
农业社会
工业社会
人地关系思想的演变
生产力水平
生产力空前发展， 转变传统的发展 模式，走可持续
发展道路
环境问题
人口、资源、环 境等问题日益严 重，有些环境问 题危及到全人类
的生存和发展
走可持续发展之路
问题
环 境 污 染
海洋资源的可持续利用
成因
解决措施
向海洋中倾倒废弃物
减少废弃物的排放
向海洋中排放冷却水
冷却水处理后排放
杀虫剂随雨水进入海洋
科学施用化肥、农药
海上石油泄漏
清除海上石油污染
常见资源的利用与保护
走可持续发展之路
问题
生 态 破 坏
海洋资源的可持续利用
成因
解决措施
过度捕捞
禁止滥捕，实行休渔制度
降解
常见资源的利用与保护
走可持续发展之路
土地资源的可持续利用
不合理的开发利用 滥垦草地、过度放牧 滥伐森林 不合理灌溉 开矿 非农用地的扩大
产生的环境问题 土地荒漠化 水土流失 土地盐渍化 产生废弃地 耕地面积减少
协调人地关系实现可持续发-高一地理课件(湘教版2019必修第二册)
走可持续发展之路
生态保护
生态保护加大生态系统保护力度， 提升生态系统质量和稳定性。防治荒漠化，制止 和扭转土地退化，保护生物多样性。扩大轮作休耕试点，推进退耕还林还草，健全 耕地草原森林河流湖泊海洋休养生息制度，建立市场化、多元化生态补偿机制。
走可持续发展之路
公众参与，从我做起
推进绿色发展,建设美丽中国，是我国现代化建设的重要内容。 工作重点：构建绿色低碳循环发展的经济体系； 构建市场导向的绿色技术创新体系； 构建清洁低碳、安全高效的能源体系； 倡导简约适度、绿色低碳的生活方式； 推进荒漠化、石漠化、水土流失的综合治理； 严格保护耕地； 推进主体功能区制度建设； 建设好自然保护区和国家公园
新课导入
材料
微信公众号：爱上新课标地理课
问题
1. 大规模采伐森林和修建道路后，该地区大熊猫栖息地发生了怎样的变化？ 2. 108 国道秦岭隧道建成通车后，为恢复和扩展大熊猫栖息地，人们拆除了 原翻越秦岭主脊路段的机械围栏和铁丝网，并营造箭竹林。议一议，这样做 是否必要?
目录
01 人地关系思想的演变 02 走可持续发展之路 03 随堂练习
走可持续发展之路
探究活动
根据土地利用结构调整的需要，科研人员对某生态脆弱区的农业土地利用拟订了三 种方案。根据表格信息，你认为哪一种方案有利于该地区农业的可持续发展，并说 明理由。 C方案更加有利于该地区农业的可持续发展。 理由：1.方案C的侵蚀量最少，涵养水源的能力最强，所以对地理环境的破坏最小； 虽然3~8年内总收入最低，但和其他方案差距并不大，长远上其总收入远远超过其 他方案。
人地关系思想的演变
探究活动
1、发达国家的环境问题较发展中国家轻，主要以臭氧层大坝挡住了原本溯河润 游的通道，破坏了河中其他鱼类和贝类的生存环境；减少河口泥沙，改变河口生 态环境，使大量生物失去了栖息地；该地区介入国家电网后，大坝供电功能减弱。 2、从改造自然和征服自然的态度转变为人地协调的观点，积极谋求人地和谐。