唐雎不辱使命教学案
唐雎不辱使命教案(优秀6篇)
唐雎不辱使命教案（优秀6篇）《唐雎不辱使命》教案篇一一、素质教育目标1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、重点，难点及解决办法、重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
解决办法：1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。
3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1、排练课本剧。
2、讲故事比赛。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
（一）明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。
（二）整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇
人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇导读：本文人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教育目标1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。
(言之有节，言之有据，言之有力。
)教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。
人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。
这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)教学过程1.作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2.全班齐读，然后正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。
《唐雎不辱使命》教案
（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）
（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险――“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭――“色挠”）
五、作业：
1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时
一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
《唐雎不辱使命》教案篇3
一、教学目标。
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。
二、教学设想。
1、以“说”为主学习课文。
2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
3、主要教学过程通读――说读――评读。
教学重点：
学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：
结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策・魏策》的历史短篇。
（二）通读――说内容。
1、生齐读课文，教师听音。（要求：读准字音，读出感情。）
2、请同学们注意下列字词的读音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、
读注释，了解《战国策》
二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备
以长句为例，读准节奏。
初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇
初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇导读：本文初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目的】１、积累常见的文言字词；２、通过对话分析人物形象；３、学习唐雎不畏*的精神。
【教学重点】字词及人物形象【课时安排】一课时。
【教学步骤】一、导入新课二、明确教学目标三、学生自由朗读课文，找出不理解的字、词、句四、讲解字、词、句五、归纳重点词语的用法１、因２、其３、以六、齐读课文，整体把握文意七、由学生复述课文八、分角色朗读课文，体会人物的性格九、思考、讨论问题１、找出表现秦王嬴政前后不同态度的句子，想想秦王为什么会发生这么大的变化？２、文中的“三怒”各有什么具体表现？你觉得在当时的环境下，谁的“怒”更厉害？３、秦王如果不改变主意，唐雎会怎么做？为什么？４、秦王和唐雎的性格怎样？十、课堂练习篇二教学目标：1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。
2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。
3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏*、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点：疏通课文的基础上理解人物性格特点。
教学难点：1．通过人物对话理解人物性格特点。
2．重点文言词句的准确理解。
3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。
课时安排：四课时教学过程：第一课时本课时重点：1.熟悉课文、能自由诵。
2.理解课文大意，勾划出重点词句。
一、激趣导入：中国历有“春秋五霸，战国七雄”的说法。
战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。
公元前330年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。
这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。
出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。
秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。
唐雎不辱使命教学设计最新6篇
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唐雎不辱使命优秀教案
唐雎不辱使命优秀教案【篇一：《唐雎不辱使命》优秀教案】《唐雎不辱使命》教案一、教学目标（1）借助工具书，课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意，反复诵读，尤其读准多音字。
（2）体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
（3）体会文章选材善于突出重点，突出中心的写法。
二、教学重难点１、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
２、把握课文中精辟的语言。
3、通过对课文的学习，了解人物形象四、课前准备1、了解战国时期历史背景。
2、了解《战国策》。
五、教学过程〈一〉从时代背景导入。
1、公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
2、文学常识介绍《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
〈二〉整体感知课文1、学生读课文，教师听读。
2、请学生结合注释读课文，注意下列字词的意义。
加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。
冠，帽子。
跣，赤脚。
抢地：撞地。
抢，碰、撞休浸：吉凶的征兆色挠：指变了脸色，挠，屈服谢：道歉谕：明白3、理解词类活用，然后翻译句子。
⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，）⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，）14、难句翻译。
⑴ “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”⑵ “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑶ “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”〈三〉研讨课文〈1〉这是一篇描写强弱斗争的文章，请同学们熟读课文，然后找出文中能表现秦国强大而安陵弱小的语句。
《唐雎不辱使命》教案
•••••••••••••••••《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《唐雎不辱使命》教案，欢迎阅读与收藏。
《唐雎不辱使命》教案1第一课时一、导入新课在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。
二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语1．齐读（边听边纠正读音）2．分角色朗读及指导3．全班分成四组，分角色朗读。
三、解答学生不理解的语旬四、课外作业1．书后练习二、三。
2．读《战国策》或有关资料，准备讲故事。
五、板书设计第二课时一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。
把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。
（采用学生的合理说法）明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。
唐雎是直接拒绝，态度坚决。
2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家3．作者塑造了唐雎怎样一个“士” 的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强b暴，敢于斗争的勇士。
意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
二、文章写法特点1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。
2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。
（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。
唐雎不辱使命 教案教学设计共3篇
唐雎不辱使命教案教学设计共3篇唐雎不辱使命教案教学设计1唐雎不辱使命教案教学设计概述：唐代杰出的政治家、文化名流唐雎，曾被封为“荣国公”，他具有深厚的学识和卓越的才干，被誉为唐代“学问之神”。
《新唐书·志》中有他的传记，记录了他治理河洛地区、崇尚儒学、提倡教育等重要历史影响。
如何在课堂上通过对唐雎的介绍，学习中国的历史、文化、教育等多个方面的知识呢？本文将从主题、教学目标、教学步骤、课时安排、教学重点和难点等方面展开探讨。
一、主题唐雎不辱使命二、教学目标1. 了解唐雎的生平事迹和贡献，了解唐代的政治、文化、教育等方面。
2. 提高学生的历史素养和文化自觉，培养学生的爱国、尊师、诚信等品质。
3. 训练学生的听说读写能力，丰富课堂教学，提升教学质量。
三、教学步骤1. 上课通过图画、实物等多种途径，引导学生对唐代时期的场景以及故事情节进行想象、描绘，使学生对唐雎有了初步了解。
2. 教学（1）唐雎一生的事迹通过讲述唐雎的崇学、进士、治世、著书等方面的事迹，引领学生走入唐雎的生命历程中，感受唐代政治、文化、教育等多个领域的文化遗产。
（2）唐雎的政治贡献讲述唐雎治理河洛地区的措施、保护文化艺术的政策、提高教育水平的举措等，讲解唐雎在唐代政治中扮演的重要角色。
（3）唐雎的文学成就介绍《荣国公集》等唐雎自己的著作，讲解唐代文学的发展、叙事文学的特点等。
（4）周迪与唐雎的故事通过讲述唐雎与周迪的故事，引导学生了解“进士同年会”和“进士会试”的文化背景、生动活泼地传递了唐雎“尊师、诚信”的教育思想。
3. 课后让学生在家自行搜索唐雎相关信息，巩固所学知识，发扬唐雎的精神传统，将之融入日常生活和学习中，实现终身学习、终身教育的目标。
四、课时安排6课时五、教学重点和难点教学重点：通过唐雎的事迹，展现唐代时期的政治、文化、教育等多个方面的历史以及文化价值。
教学难点：把握住历史背景，尤其是唐代社会背景和文化气息，理解唐雎的治理、学问、儒教教育等多个方面的精髓和时代特征可以说，唐雎是一位学者、政治家、文化促进者和教育家，他在唐代政治和文化领域做出了杰出的贡献。
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唐雎不辱使命教学案
“以自学为主的堂教学模式”学教案
题唐雎不辱使命授时间3 时学习目标1：了解《战国策》有关常识。
熟读文，初步了解文内容。
学习目标2：能用现代汉语翻译文。
分析唐雎的人物形象，了解写作意图。
学习目标3：学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
学习重难点1、人物形象的塑造方法，文言常识的积累。
2、通过学生的自主学习把握人物性格学习过程设计（学案）教学过程设计（教案）（一）
给下面加点的字注音。
1、唐雎2、韩傀3、免冠徒跣（
）4、以头抢地、休祲6、缟素7、寡人谕矣（二）文学常识填空。
《战国策》是
末年
根据战国史书整理编辑的，共篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
（三）解释加点的词。
1、不辱使命
2、以五百里之地易安陵
3、安陵君其许寡人
4、大王加惠
、故不错意也
6、岂直五百里哉
7、秦王怫然怒
8、免冠徒跣，以头抢地耳
9、士
0、仓鹰
1、休祲降于天
休
祲
12、秦王色挠，长跪而谢之3、寡人谕矣
（四）解释下边各组介词的意义1、受地于先王_________
2、仓鹰击于殿上________ 3 、安陵君因使唐雎使于秦
_____ 4、寡人欲以五百里之地易安陵_________ 、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔_____________________ 。
注：学生在预习过程中诵
读是贯穿始终。
第一时（预习指导）形式：1、学生读准读顺。
2、结合注释学生口头翻译全文。
3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。
4、做后题二、三在书上。
第二、三时（展示）一、预习展示1、文学常识《唐雎
不辱使命》选自（
）。
这部书是（
）末年（
）根据战国时事的记录整理编辑的，共（
）篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山（
）策。
2、通假字（1）以君为长者，故不错意也。
（2）仓鹰击于殿上。
3、词类活用: （1）请广于君
（
）（2）且秦灭韩亡魏（
）（ 3 ）非若是也
（
）（ 4 ）天下缟素（
）4、一词多义：使：秦王使人谓安陵君曰（
）
安陵君因使唐雎使于秦（
）许：高可二黍许（
）
安陵君其许寡人（
）然：虽然，受地于先王（）秦王怫然怒（）以：以大易小。
（
）
徒以有先生也。
（
）
以君为长者。
（
）
而君以五十里之地存者。
（
）于：仓鹰击于殿上
（
）受地于先王（
）请广于君（
）使唐雎使于秦（
）二、合作交流1、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？2、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？
3、想一想：文从哪几个方面刻划人物，举例说明。
4、你觉得唐雎是一个怎样的人？你能谈谈唐雎的性格特点吗？、你觉得秦王是一个怎样的人？请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。
三、质疑探究从“唐雎不辱使命” 这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？四、拓展引申你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？试列举一二。
五、当堂训练请你根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言。
1 、当同学错怪你时，你会怎么说……2、夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻xb1六、我的收获学了本文给你有何收获：如：1、说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。
要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
2、
要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。
我的成功之处：让学生真正感受到“潜台词”的力量。