《幼儿园班级管理》
幼儿园班级管理计划5篇
幼儿园班级管理计划5篇第1篇示例：幼儿园班级管理计划幼儿园是儿童在成长过程中最重要的一个阶段，班级的管理对于幼儿的健康成长和学习十分重要。
为了有效管理班级，提高教学质量，我们制定了一份幼儿园班级管理计划，希望能够为每一位教师和家长提供一个清晰的指导。
以下是本次班级管理计划的内容：一、班级管理目标1. 提高幼儿的素质综合素养：帮助幼儿能够在各个方面得到全面的发展，包括语言、认知、情感、社交等各个方面。
2. 加强班级凝聚力：建立一个和谐的班级氛围，让每位幼儿都感受到团结、友爱和尊重。
3. 健康生活习惯：培养幼儿良好的饮食习惯、卫生习惯和作息习惯，保障幼儿的身心健康。
1. 课程安排：制定丰富多彩的教学计划，结合幼儿的学习特点和兴趣点，设计适合他们的教学内容和活动。
2. 教师团队建设：加强教师之间的交流合作，互相支持和共同成长，共同为幼儿的成长发展努力。
3. 家长沟通：建立良好的家长沟通机制，及时向家长传达班级的教学情况和孩子的学习表现，积极与家长协作，共同关心和教育孩子。
4. 班级氛围建设：组织各种活动和游戏，培养孩子们的团队精神和协作能力，促进班级的和谐发展。
5. 爱心关怀：关注每一位幼儿的心理状态和成长需求，为他们提供温馨的家庭氛围和个性化的服务，让每个孩子都感受到爱的温暖。
6. 安全保障：确保幼儿在校期间的安全，建立健全的保安制度和突发事件预案，保障每个孩子的人身安全。
1. 定期组织班级教学评估，对教学质量、班级氛围等方面进行评估，及时发现问题并进行改进。
2. 关注幼儿的学习和生活状况，收集幼儿的成长数据，及时调整教学方案，促进幼儿的全面发展。
3. 定期与家长进行沟通，了解家长对班级管理的看法和建议，促进家校合作，共同帮助孩子成长。
通过以上班级管理计划的执行，我们相信能够有效提高幼儿园班级的管理水平，为每一位幼儿提供一个安全、健康、快乐的成长环境。
在师生家三方的共同努力下，我们相信每一个孩子都将茁壮成长，迎接属于自己的美好未来。
《幼儿园班级管理》读后感（精选6篇）
《幼儿园班级管理》读后感（精选6篇）《幼儿园班级管理》读后感（精选6篇）当认真看完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要回过头来写一写读后感了。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的《幼儿园班级管理》读后感（精选6篇），欢迎大家分享。
《幼儿园班级管理》读后感1学习幼儿班级管理方法，这本书是唐淑、虞永平主编的《幼儿园班级管理》，它里面主要分为三大块：幼儿园小班管理、幼儿园中班管理和幼儿园大班管理，我主要简单谈谈大班的管理方法，从理论出发，结合我对于大班的管理，理论上讲肯定有其自己独特的风格，例如大班幼儿的身体发展特点与心理发展特点，都决定着要采取不同的管理措施，老师要通过平时与幼儿的交流以及观察，做好对每一位幼儿的不同阶段的不同发展变化情况记录，给幼儿提供一个良好的发展空间，给他们以正确的引导。
例如对于培养他们的集体意识，我们就要开展多种形式的竞争性活动、建立班级集体规则等。
他们有了一定的人际交往能力。
他们会用礼貌的语言向人请教、见面招呼、告别，他们学着耐心的听完别人对自己的意见，学会说服别人，他们慢慢学会了与人商量，会在同伴之间说出自己想说的话，共同决定大家要做的事情，他们也学会用恰当的方式向老师表达自己的需要和想法等。
这本书对于大班阶段培养，规定了明确的目标。
对社会、数学、科学、音乐、灭鼠、健康、语言这几方面的内容进行了详细的阐述。
我们在制定教育计划的时候，有以下问题需要注意：1）计划要有明确的指导思想。
2）计划的制定必须基于对幼儿的了解，要求既不能过高，也不能偏低。
3）计划要层层落实。
4）计划不仅面向全体幼儿，又要针对个体差异。
5）重视游戏、体育等薄弱环节的计划制定。
我觉的这本书中谈到的理论知识，对我帮助很大，具体操作中碰到问题，首先反映这是幼儿的正常心理行为发展，不会因为他的攻击行为而惩罚他，应进行正确的语言行为指导，多和幼儿交流，行为的形成转变需要一个漫长的过程。
作为教师，要正确地引导幼儿，书中介绍了几点，比较笼统的1、树立正确的教育观2、创设良好的教育环境3、教给必要的社会行为技能希望我们的老师和我一起多读书，多体会，美好的东西就在我们身边。
幼儿园班级管理第三章幼儿园班级管理的目的任务和原则
幼儿园班级管理第三章幼儿园班级管理的目的任务和原则目的：任务：1.创设和谐的教育环境：通过班级管理，营造积极、和谐、温馨的教育氛围，使每个幼儿都能感受到关爱和尊重。
2.调动幼儿学习积极性：通过激发幼儿的学习兴趣，培养他们的主动性和创造性，促进他们全面发展。
3.学习社会交往技能：引导幼儿学会与他人合作、分享、互助，培养适应集体生活的能力。
4.培养良好的行为习惯：借助班级管理，引导幼儿形成良好的行为习惯和道德品质，塑造阳光健康的人格。
5.促进师幼亲密关系：减少幼儿园与家庭的分离感，提高师幼之间的亲近感和互动，建立良好的教育合作关系。
原则：1.尊重幼儿的发展规律和个性特点。
根据幼儿的不同年龄、兴趣和需要，制定相应的管理方法和教育活动，注重个别差异，尊重幼儿的个性发展。
2.关注幼儿的综合素质发展。
通过班级管理，注重幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展，全面促进幼儿的成长。
3.提供适宜的教育环境。
创设舒适、安全、丰富多样的教育环境，以便为幼儿提供各种丰富的学习资源，培养他们的综合能力。
4.重视教师引导和监控。
教师是班级管理的关键人物，重要任务是引导幼儿行为规范，监控幼儿学习进程。
教师要具备倾听、观察、引导的能力，为幼儿提供有效的指导。
5.强调与家庭的合作。
积极与家长沟通，与家庭形成紧密的合作关系，互通家庭和班级的信息，共同为幼儿的健康成长负责。
6.注意正面激励。
通过对幼儿的积极行为给予关注和肯定，激发他们的自信心和积极性，培养正确的价值观和行为准则。
7.强调交流互动。
班级管理应强调师生之间的交流和互动，组织丰富的活动，使幼儿在集体中体验到合作的快乐，增强对集体的归属感。
通过以上的目的、任务和原则，实施幼儿园班级管理，能够为幼儿的全面健康发展提供有利条件，培养他们的良好品质和行为习惯，为未来的学习和社会适应打下坚实的基础。
幼儿园班级管理方案（3篇）
幼儿园班级管理方案幼儿园班级管理方案(3篇)为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。
方案应该怎么制定呢？下面是小编收集整理的幼儿园班级管理方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园班级管理方案1在幼儿园里，孩子的群体生活一般是在班级中度过的。
作为一名带班教师如何做好班级管理工作，则是我们天天面对，又须妥善解决的问题。
作为一名合格的幼儿教师，笔者认为不仅要组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。
所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理的教育目标，提高班级服务质量的综合性活动。
那么怎样才能胜任好班级管理工作呢？下面将任职以来的经验、经历与工作方法与大家共同探讨。
一、幼儿管理工作是基础。
“十年树木，百年树人”，幼儿教育工作就是在幼儿的心田播种一棵火热的责任心。
给幼儿一个信念，“我要做一个有责任感的人”，对自己、对集体负责的人。
把一个班级管理好，不但教师要有高度的责任心，最重要是从小树立孩子的责任心，和上进心。
试想如果一个教师不负责任，随波逐流她所带的班级幼儿会怎样？如果一个幼儿从小就是一个事不关己高高挂起的姿态，长大又会怎样？不管带小班，中班还是大班，幼儿的管理工作尤为重要。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中从五个领域描述了幼儿学习与发展，指出了每个年龄段幼儿学习的目标，对幼儿应该做什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
著名教育家陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。
尊重孩子的意愿，适当放权，让幼儿参与班级管理，如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重孩子的意愿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设，这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
幼儿园班级管理
幼儿园班级管理一、幼儿园班级管理的概念班级管理是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的这个概念包含四层意思：第一，班级管理由人去实施，管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人第二，班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实现的第三，班级管理的对象是人、财、物、时间、空间、信息等第四，班级管理是有目标的动，管理的最终目的是实现管理目标二幼儿园班级管理的目的班级是幼儿园的核心位，是幼儿学习、游戏的主要场所内目的：把幼儿培养成个体生活和社会生活的主外在目的：是形成办园特色，打造办园品牌三、幼儿园班级管理的意义：1、是搞好幼儿园管理的基础工程2、是提高保教质量的基本保证四、幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、物品管理、其他管理等几方面组成。
生活管理和教育管理是主要的两类管理（一）生活管理：目的：保证幼儿身体正常发育，心理健康成长内容：生活管理几乎包括睡眠、饮食、如厕、衣着等全部生活内容意义：是保育工作的重要内容，是教育工作的前提，是班级管理的基础（二）教育管理幼儿园班级教育管理是指班级保教工作人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计、组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作意义：明确教育目标，优化教育方法，保证教育效果有重要作用是幼儿园教师最经常和最基本的管理工作，是幼儿园各项管理工作的中心（三）物品管理班级物品摆放得当，能给儿童一个整齐有序的环境，有利于儿童生活和活动，有利于儿童成长，同时也方便教师使用。
班级物品包括小床、小被等生活用品，玩具、学具等学习用品以及钢琴、电视等教师教学物品（四）其他管理如家长工作管理、社区活动管理等五、幼儿园班级管理的环节和方法（一）环节：1、班级工作计划制订2、班级工作组织与实施3、班级工作的检查与计划调整4、班级工作的总结与评估（二）方法1、规则引导法2、情感沟通法3、互动指导法4、榜样激励法5、目标指引法六、幼儿园班级管理的原则（补充）（一）主体性原则（教师主体性、幼儿主体性）（二）整体性原则（全体幼儿、班内所有管理要素）（三）参与性原则（管理者不高高在上，多种形式参与到幼儿活动中，民主平等对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动）（四）高效性原则（以最少人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获取更多、更全面、更好的发展）。
幼儿园班级管理制度(精选4篇)
幼儿园班级管理制度（精选4篇）幼儿园班级管理制度篇11、上班注意力集中，将全体幼儿管理在自己的视线范围内。
2、工作时不做私活、不闲聊、不擅自离岗，不吃东西、不会客，不带自己的小孩上班，不打电话，下班前必须先关好楼道窗户。
3、室内游戏、上课、活动时，保教人员必须与幼儿在一起，教育幼儿室内不能奔跑。
4、上、下楼梯，必须有一位老师带队，一位老师收尾。
从室内到户外或从户外到室内，也必须将全体幼儿照顾在视线范围内。
5、户外活动时，保教人员必须站着照顾幼儿安全。
6、有组织地照顾好每个幼儿的盥洗、上厕所等生活琐事。
厕所、楼梯、过道、地面要保持干净，防止幼儿滑到。
7、饭菜、牛奶、豆浆等烫热食品，必须放在固定的桌上，并远离幼儿，夏季将食品晾温后再进班级。
防止幼儿碰到烫伤，开饭时要有一定的安全程序。
8、午睡值班教师待幼儿入睡后，要经常巡视幼儿睡眠情况，不能离开寝室。
9、发现幼儿发烧或其他异常情况时，立即报告保健人员或园办值班人员，不得耽误。
10、不得让幼儿代替成人劳动，如端碗、送饭、倒垃圾、领午点等;更不能让幼儿代替成人做过重的工作。
11、外出活动和交接班时，必须清点人数，不能让不相识的人接走幼儿。
12、严格接送制度，坚持下午带接送卡接早上发放接送卡。
13、药品和其他有毒、有害物品必须妥善放置。
14、幼儿有病带药，须记清服药说明，并交接清楚。
15、凡发生责任事故，造成严重后果及长期影响的，扣一个月工资、一学期无奖金。
如发生事故后隐情不报、责任不明、后果严重，当班人员共同承担事故产生的全部责任和一切费用，并视情在全园大会上做检查;凡擅自离岗期间发生事故的，离岗者除承担70%责任及费用外，视情在全园大会上做检查或停职反省。
幼儿园班级管理制度篇2一、热爱幼儿，尊重幼儿，对儿童态度和蔼亲切，把儿童看做学习、生活的主人，师生关系平等和谐。
二、努力创设与教育相适应的良好环境，促进幼儿动手、动脑，使每个幼儿得到健康发展。
三、仪表端庄自然，服饰大方整洁，符合职业要求。
幼儿园班级管理4篇
幼儿园班级管理按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________幼儿园班级管理4篇幼儿园班级管理第1篇九大有效方式幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。
作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。
1、榜样示范法榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
榜样示范法的榜样可以有以下几种：（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼儿为榜样；（3）同班幼儿互相学习。
2、文学作品儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。
还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。
3、游戏幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
（1）教学游戏——例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。
（2）创造性游戏——例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。
4、音乐如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。
当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。
幼儿园班级管理(10篇)
幼儿园班级管理幼儿园班级管理是幼儿园教育的重要组成部分，其主要目的是为了引导幼儿在学习、生活中培养积极向上的品格和好习惯，发展其各方面潜能，使幼儿全面、协调、健康发展。
在幼儿园班级管理中，需要注意以下几个方面：一、班级管理目标及原则1. 目标幼儿园班级管理不仅仅是针对幼儿的管理，更加强调班级整体的管理。
因此，班级管理的目标不仅仅是帮助幼儿提高综合素质，促进幼儿心理健康等基本管理工作，同时也需要提高班级自身运作能力，鼓励志愿参与等综合管理工作。
2. 原则班级管理应依据以下原则进行：（1）尊重幼儿自我发展，鼓励幼儿积极参与班级活动和决策。
（2）积极引导幼儿形成良好的习惯和行为，对于有问题的情况，要及时进行纠正。
（3）注重诱导教育，多采用鼓励、激励等方式，提高幼儿的自我认知和自我管理能力。
（4）班级管理要循序渐进，分步走，逐渐形成良好的习惯和规矩。
二、班级规章制度幼儿园班级规章制度是幼儿园班级管理的重要组成部分。
通过制定各种规章制度，可以将幼儿园班级管理工作的具体标准、内容和方法规范化、标准化。
下面我们来看看班级规章制度应该包含哪些内容：（1）班级卫生：幼儿园班级要求干净整洁，安全卫生。
班级卫生制度包括环境整洁、卫生消毒等方面。
（2）安全保障：为了保障幼儿的安全，必须严格规范班级内部活动，如游戏、休息、用餐等。
（3）健康管理：规章制度应包括幼儿园营养膳食、定时休息等方面。
（4）文明礼仪：班级规章制度还应规范幼儿园文明礼仪、礼仪自律等方面。
（5）其他规章制度：学习文化方面的规范也是必要的，如在礼节方面要求幼儿园保持安静、认真听讲、不说话等。
三、类别管理班级管理内容较为复杂，可以将其分成多个方面，采用类别管理的方式进行。
类别管理由班主任全权负责，学生的工作量较小。
类别管理内容包括：（1）生活类：包括卫生消毒、饮食等方面。
（2）学习类：学习类为班主任经常会进行的工作。
学习类内容包括课堂管理、课程布置、家长联系等。
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• 第二节 幼儿园班级工作计划 • 一、计划的含义及重要性 • 班级计划包括班级情况分析、工作目 标、实施措施及重要的工作安排 • 二、计划的制定依据 • 1、园务工作计划 • 2、班级具体情况 • 3、教师及其他条件
• 三、计划的制定程序 • 研究——学习——讨论——撰写 • 四、计划的制定原则 • 目标性——整体性——差异性 • 五、计划的基本结构和主要内容
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• 第六章 幼儿园大班的管理 一、大班幼儿的发展特点 （一）身体发展 1、身体的发育 2、大脑的发育 3、动作的发展 （二）心理发展 1、语言的发展 2、抽象思维能力萌发 3、开始掌握学习的方法 4、情绪情感的发展 5、社会性发展
• 二、大班的班集体特征及其引导 • （一）大班班集体的特征 • 1、强烈的求知欲和好奇心 • 2、集体感增强 • 3、责任感增强 • （二）大班班集体的引导 • 1、集体意识的发展和引导 • 2、责任行为的发展和引导 • 3、合作行为的发展及引导
• 至今没有一个被普遍接受的隐性课程概 念 • 美国教育哲学家高尔登将其归纳为三个 视角： • 1、学生学习的结果：包括有意或无意 传递给学生的态度、价值、信仰、气质、 规范、社交技巧等。 • 2、学习环境：指学校的社会环境。 • 3、影响模式：指学生“无意”中正在 经受的、非计划的影响。从“影响”这 一角度对隐性课程进行定义也就是从动 态的过程来看待它。
导言 一个尴尬的教育话题 • 也许当今教学上最大的失败， 是仅在特定的时间教给学生特 定的东西。 • ——J.杜威 • 一种完整的教育，必须有陶冶 了的脑，陶冶了的手，和陶冶 了的心。 • ——王文俊
实例1：公交车上的不让座 实例2：谁让孩子学会了撒谎？
结论：成人对待儿童的态度及行为 方式，即是杰克逊在《教室 生活》一书中首次提到的 “隐性课程”，儿童在其中 学 到的，往往是与成人的正式 期望不一致、甚至相反的结
• 三、入学准备与班级组织 • （一）幼儿园和小学的主要差异 • 1、生活环境的变化 • 2、活动形式的变化 • 3、社会要求的提高 • 4、师生关系的变化 • 5、教学方法的变化 • （二）入学的意义 • 1、幼儿成长的客观需要 • 2、使儿童心理阶段顺利过渡
• （三）入学准备的内容 • 1、社会性适应 • 2、学习适应 • 3、其它学习适应 • （四）入学准备引导 • 1、培养正确的入学动机和良好的学习习惯 • 2、改变教学方法和形式上的“突变”现象 • 3、安排好“坡度”，使生活制度和环境布 置逐渐向小学靠近 • 4、要有一个健壮的体格
• 第二节 幼儿园班级管理方法 • 一、规则引导法 • 二、情感沟通法 • 三、互动指导法 • 四、榜样激励法 • 五、目标指引法 • （分别举例说明）
• 第三节 幼儿园班级管理原则 • 一、主体性原则 • 二、整体性原则 • 三、参与性原则 • 四、高效性原则
• 第四章
幼儿园小班的管理
• 第一节 小班幼儿的发展特点 一、生理发展特点 1、中枢神经系统的发展（大脑的成熟和 发展） 2、身体动作的发展（身高、体重和动作） 二、心理发展特点 1、认识的发展（主要包括感知觉、注意、 记忆、思维和想象等几个方面）
• 第四节 幼儿园班级工作的总结与评价
• 一、总结的主要内容： • 详见补充资料 • 二、班级工作评估的含义及意义 • 三、班级工作评估的原则及方法
• 第三章 幼儿园班级管理体系 • 第一节 幼儿园班级管理的内容 • 一、班级生活管理： • 1、意义：
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3、行为散漫，不会学习，生活不习惯 原因分析： ◆外部因素：环境变化、家庭、教师 ◆内部因素：幼儿自身特点 三、入园引导 1、入园前的家访 2、召开家长会 3、参观幼儿园 4、 合理安排好幼儿入园初的活动， 使幼儿真正感到幼儿园生活的快乐， 真正喜欢幼儿园。
• ①保证幼儿发展的全面性和平衡性。 • ②保证教育方法的科学性，保证教育 • 过程的有效性。 • 举例: “木桶效应”
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③是幼儿园管理水平的反映，也是衡量 幼儿园保教工作成果的显性标准。 2、内容：详见教材P73~74 三、其它管理 1、班级交流活动 2、家庭教育管理 3、幼儿社区活动管理
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• 四、问题的浮现 • 1、教师是如何使幼儿适应班级制度化生活 的？幼儿是如何适应这种生活的？ • 2、班级制度化生活潜在地教了些什么？ • 3、班级制度化生活隐含着什么样的态度及 价值观？ • 4、班级制度化生活具有哪些隐性文化特征 • 5、在制度化的前提下，班级生活的本来面 目是怎样的？ • 6、班级制度化生活能启发我们哪些理论上 的反思？如何使班级制度化生活走向融洽？ •
2、情感的发展（道德感中的同情心、 荣誉感） 3、社会性发展：语言、自我意识、 社 会行为与交往技能等（包括助人、 分享、合作、攻击性行为）
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• 第二节 小班入园管理 一、入园的意义 1、使幼儿得以接受正规机构教育 2、使幼儿得以多层面体验人际关系， 了解自己的角色 3、使幼儿的社会性得以发展，促进他 们身心的健康成长 二、入园常见不适应现象 1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳， 哭泣不止 （举例） 2、任性专横，强占霸道
• Ex：见补充材料
• 第三节 幼儿园班级工作组织与实施 • 一、基本要求 • 1、教师之间要有明确的分工，各司其职， 职责分明 （主要包括保育员、主班及配班教师具体 见P-41） • 2、对幼儿进行编组 • 3、合理规划幼儿活动的空间（见图片） • 4、合理安排好幼儿在园的时间 •
• 5、班级物品的安排 • 二、组织形式：见教材P-52表格
• 四、大班的常规管理（见教材）
• 第二章
幼儿园班级管理环节
• 第一节 班级管理的含义及意义 • 班级管理的含义——班级教师通过组织、 计划、实施、调整等环节，把幼儿园的 人、财、物、时间、空间、信息等资源 充分运用起来，以便达到预定的目的。 • 班级管理的环节：制定计划——组织实 施——检查与计划调整——总结与评估， 呈螺旋式循环上升链。
• “宝宝你看，多漂亮的小画笔啊，老师也给你 留着，下次你来幼儿园的时候，让它陪你画画， 好吗？”
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• 第三节 小班常规管理 一、常规管理的意义 1、 使幼儿生活具有合理的节奏 2、 使幼儿能更好地适应班级集体生活 的要求 二、制定小班管理目标 1、确定目标：主要有以下三个方面 ①健康和动作能力 ②语言和认知能力 ③品德和社会能力 2、教师自我管理目标
①教师要更新自我观念 ②要努力提高自身素质及业务水平 ③要创设良好的物质和心理环境 ④注重家园联系 ⑤注重个别教育 3、计划的制定 主要包括学期工作计划、月工作计划、 周工作计划和一日工作计划四种，详见教 材P124~129。
三、小班生活常规的管理 1、管理的原则 2、管理的内容 3、管理的方法 四、小班的教育常规管理 1、 教学活动的管理 2、游戏活动的管理 3、环境的管理 4、 家园活动的管理 5、对其他活动的管理
• 三、中班生活常规管理 • （一）生活常规管理的内容与要求 • 1、清洁卫生习惯 • 2、良好的饮食进餐习惯 • 3、良好的睡眠习惯及穿脱能力 • 4、来园、离园的常规要求 • （二）生活常规管理的常用方法 • 1、榜样示范法 2、行为练习法 • 3、及时补强法 4、图示图表法
• 四、中班教育常规管理 • （一）教育常规的内容与要求 • 1、集体教育活动常规的内容与要求 • 2、游戏活动常规的内容与要求 • 3、其它教育活动常规的内容与要求 • （二）教育常规管理的途径与方法 • 1、教育活动与教育常规的渗透 • 2、制定中班幼儿行为规则 • 3、建立幼儿教育常规评估体系 • 4、教育常规与生活常规相结合
• ①满足幼儿在园生活的物质需要，提供良 • 好生长的物质环境，培养其良好的生活 • 习惯和态度。 • ②使幼儿掌握一定的生活技能，具有积极 • 的生活态度，为其今后参与社会竞争打 • 基础。
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③它是顺利进行教育管理的必要条件。 2、内容：详见教材P65~71 二、班级教育管理： 1、意义：
• 第二节 幼儿园班级制度化生活的视角
• 一、传统教育方法的困境 • 量的研究——倡导用自然科学的实证方法来研究 教育事实，基于客观、科学的思路来考察教育， 试图寻找事实间的因果关系（客观规律），并对 可量化的事实建立可资评价的指标体系。 • 如果学术不关心人，不关心人的日常生活，不关 心生活中真实的问题，这样的学术有几分真实？ 有几分真诚？如果在研究中，看不到研究者的语 言与思想，看不到研究者的情感与灵魂，看不到 研究者的体验与风格，这样的研究之于研究者， 很难说不是一种“阉割”。
• 二、研究者目光的转向 • 质的研究——在自然情境中，使用实地体验、 开放性访谈、参与性和半参与性观察、个案调 查、文件分析等方法对社会现象进行长期的、 深入细致的研究。
• 质的研究，重要的不是“透过现象看本质”， 而是针对现象再现现象本身的质。因此质的研 究能够了解复杂事物深层次的特征，了解事物 表面上未能表现出的内涵，即事物的质，因而 对隐性课程的研究需要借鉴质的研究方法。 • 三、抉择：多维视角 • 1、文献法 2、问卷法 • 3、参与观察及深度访谈
• 老师给你留着
• “来，先挑一张自己喜欢的小床！” • “你叫什么名字？” • “这里有这么多的玩具，你喜欢什么呀？” • “小车子是幼儿园的，不能骑回家，这样吧， 老师给你留着，下次你来幼儿园的时候玩！”
• “小鸭子的家在幼儿园里，你带它走，小鸭子 会伤心的，老师给你留着，下次你来幼儿园的 时候，再让小鸭子陪你玩，行吗？”