青岛版小学一年级科学上册《认识水》教学设计
青岛版小学一年级科学上册《认识水》教学设计
教材分析
本课活动由3部分组成。
“水是什么样的？”呈现了3幅学生活动情境图。
侧重让学生运用多种感官观察水的特征，旨在让学生学会用比较的方法观察、研究水的特征。
“辨一辨，哪一杯是清水。
”引领学生运用比较观察的方法，结合水的特征准确地分辨出清水。
本环节侧重于观察顺序与方法的指导，旨在培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力。
“把水倒进不同的容器里，有什么发现？”以图示方式引导学生动手操作：把水倒进不同形状的容器里。
通过操作与观察，学生发现水没有固定的形状。
本环节侧重于方法指导，旨在让学生学会用多种角度、多种方法地观察水。
拓展活动引导学生说一说，我们周围哪里有水。
将课内探究活动延伸至课外。
观察周围环境哪里有水，意在拓宽学生视野，唤起学生保护水的意识。
学习目标
1.运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
2.在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。
3.在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。
4.初步意识到水在日常生活中的应用。
教学准备
清水、牛奶、白醋、糖水、橙汁、各种不同形状的瓶子。
教学过程
一、谜语导入
师：我今天给大家带来一个有趣的谜语：一物不稀奇，人人不能离。
钢刀砍不断，铁钩勾不起。
猜到是什么了么？
学生猜谜。
揭示谜底。
师：大家对水都非常熟悉，那同学们见过的水是什么样子的？
学生自由交流自己对水的认识。
师：这节课，我们继续来认识水。
【设计意图：从小学生喜欢的简单谜语人手，通过猜谜引出关于水的话题，自然导入课题。
】
二、活动探究
（一）运用感官自主探究，观察水的特征。
1.引领复习观察方法。
要认识水，就要用正确的方法来观察。
前面我们学习过观察物体的基本方法，大家还记得吗？
学生回顾并交流。
师生总结：正确的观察顺序是一看、二闻、三尝。
【设计意图：组织回顾复习看、闻、尝等基本的观察方法，为下面即将展开的有序观察活动打好基础。
】
2.用眼看，观察水的颜色。
这里有一杯清水和一杯牛奶。
谁能看出哪杯是水，哪杯是牛奶？
学生观察、判断。
师组织交流。
同学们怎么知道哪杯是牛奶，哪杯是水？
学生交流。
牛奶是白色的，水是“清色的”，水能看得透，牛奶看不透。
水到底是什么颜色的？
梳理总结：水是没有颜色的。
我们把水和牛奶进行比较，发现水没有颜色。
刚才我们找出水和牛奶的相同与不同，这就是在比较。
在《科学学生活动手册》上把刚才发现的水的特点用“√”勾出来。
3.用鼻“闻”，观察水的气味。
每个小组的桌面上还有一杯清水和一杯白醋。
你还能看出哪杯是水，哪杯是醋吗？（不能。
）
师：按照我们前面了解的观察顺序，用“看”的方法分不出来了，可以再用什么方法？
学生回答：闻。
师示范、讲解：在闻物体的时候，不要让物体离鼻孔太近，应该让物体在鼻
孔下面隔一段距离，用手扇动来闻气味。
学生以小组为单位“闻”，教师巡视指导。
组织学生交流。
学生可能会有“醋是有酸味的，水没有味”这样的说法。
教师引导学生认识到：用“闻”的方法辨别的是“气味”，不能模糊地说成“味”。
师组织填写《科学学生活动手册》：在《科学学生活动手册》上把刚才发现的水的特点用“√”勾出来。
师：这次我们是把水跟什么比较，知道水没有气味的？，
学生回答：醋。
4.用舌尝，观察水的味道。
水是什么味道的呢？引导学生说一说。
桌上有一杯清水和一杯食盐水。
怎样比较一下它们的味道？
教师示范讲解“尝”的方法，在“尝”之前，要知道这种物质有没有毒性。
就算没有毒，尝的时候也要用筷子蘸一点，在舌尖上尝一尝它的味道。
学生观察比较。
交流总结：水没有味道。
学生在《科学学生活动手册》上把刚才发现的水的特点用“√”勾出来。
5.总结水的基本特征。
前面我们用不同的方法发现了水的不同特点，谁能用自己的话，说说水到底是什么样的？
学生自由表述。
教师评价，引导，完善总结：水是没有颜色、没有气味，没有味道的。
【设计意图：学生通过看、闻、尝学会用比较观察的方法发现水的基本特征。
】（二）辨认哪一杯是清水。
每个小组桌上有白醋、清水、橙汁、白糖水各二杯。
根据前面掌握的水的知识，同学们能找出哪一杯是清水吗？想一想，应该按照怎样的顺序观察。
学生交流。
学生分组辨认，教师巡回指导。
组织交流结果。
梳理总结：“一看”，分辨出橙汁，因为橙汁有颜色；“二闻”，分辨出白醋，
因为白醋有气味；“三尝”，分辨出白糖水，因为白糖水有味道。
剩下的一杯是没有颜色、没有气味、没有味道的，是清水。
学生在《科学学生活动手册》上把刚才辨认的结果填写出来。
【设计意图：学生综合运用多种感官，运用比较的方法观察辨认出水，巩固认知的过程。
】
（三）做做小实验，观察水的形状。
1.小组操作，认识水没有固定的形状。
师：同学们认为水是什么形状的？
根据学情，生可能回答出“没有形状”、“用什么形状的容器装水，水就是什么形状的”。
师演示：手拿一杯水，慢慢地倒进一个瓶子里。
这瓶水是什么形状的？
学生用自己的话描述或用手比画图形皆可。
每个小组都有一瓶这样的水，另外还有3个不同形状的瓶子，小组长负责像教师一样把水分别倒进那3个瓶子中，学生仔细观察水在这3个瓶子里是什么形状。
学生操作，教师巡视：指导学生用自己喜欢的方式描述水的形状，说一说或画一画都可以。
2.水到底是什么形状的？
师生总结：水没有固定的形状。
三、拓展探究
1.同学们知道我们生活的周围哪里有水？
学生自由交流。
学生的交流可能是琐碎和不规范的，但只要有一定道理教师即可予以肯定。
2.总结：课后请学生们继续观察我们的周围哪里有水，根据观察的结果在《科学学生活动手册》上把有水的图片用“√”勾出来。
【设计意图：把学生的探究活动从课内延伸到课外，让学生通过观察水的实践活动意识到水的多样性和丰富性。
】。
2020青岛版小学科学(六制)一年级上册12《认识水》教学设计
12《认识水》教学设计【教材分析】《认识水》是青岛版一年级上册《水》单元的第二课时。
本节课让学生运用多种感官观察、比较认识水的特征，培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力，拓宽学生视野，唤起保护水的意识。
教材由三部分组成：第一部分水是什么样的？通过观察对比牛奶与清水的颜色、白醋与清水的气味、食盐水与清水的味道让学生学会用比较的方法观察、研究水的特征；第二部分辩一辩，哪一杯是清水。
让学生按照“一看二闻三尝”的顺序来辨别哪一杯是清水；引领学生运用比较观察的方法结合水的特征准确的分辨出清水。
第三部分把水倒进不同的容器里有什么发现，通过操作与观察，学生发现水没有固定的形状，让学生学会用多种角度、多种方法的观察水。
本课通过设计不同的观察比较活动，让学生运用多种感官观察水的特征，培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力。
【学生分析】一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
水是学生比较熟悉的物质，学生对水能说出一些自己的认识，但是水有哪些特征？怎样去研究水的这些特征？水有形状吗？这些学生又说不太清楚。
【教学目标】科学概念目标：1.运用多种感官观察水的颜色、气味、味道等。
2.知道水是可以流动的。
3.知道水没有固定的形状。
科学探究目标：1.运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。
2.通过操作体验，水与其他液体的不同。
情感态度价值观：1.初步意识到水在日常生活中的应用。
科学、技术、社会与环境目标1.培养学生节约用水的意识。
【重难点】运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。
【器材准备】学生准备：喝水杯教师准备：纸杯四个（其中一个事先放上点海绵等吸水物质）、玻璃杯、纱布、橡皮筋、锥形瓶（瓶底放一点点品红）、胶塞、漏斗，玻璃棒、牛奶、白醋、清水、盐水。
【教学过程】一、导入新课魔术导入（利用水的性质设计魔术引起学生兴趣）。
青岛版小学科《认识水》精品教学
实验法
实验法
通过实验操作，让学生 亲身体验水的性质，如 无色、无味、透明等。
实验目的
通过实验，帮助学生理 解水的物理性质，加深
对水的认识。
实验材料
水、量筒、烧杯、滴管 等。
实验过程
学生分组进行实验，观 察水的颜色、气味、透 明度等，记录实验结果
并讨论。
观察法
观察法
通过观察水的变化，让学生了 解水的化学性质。
教师的教学方法多样，注重启发式教 学，能够激发学生的学习兴趣和思考 能力。
家长评价
家长对《认识水》这一主题的教 学内容表示认可，认为与生活实 际密切相关，有助于培养孩子的
科学素养。
家长对教师的教学态度和教学方 法给予高度评价，认为教师认真 负责，能够激发孩子的学习兴趣
和探究欲望。
家长认为通过《认识水》这一主 题的学习，孩子对水的认识更加 深入，有助于培养节约用水和保
讨论过程
学生分组进行讨论，教师引导讨论方向，鼓 励学生发表自己的观点和看法。
04
CATALOGUE
教学过程
导入新课
创设情境
通过展示水波荡漾的图片、播放 水滴声等手段，引导学生进入水 世界，激发学习兴趣。
提问导入
提出一些关于水的常识性问题， 如“水是什么颜色的？”等，引 发学生思考。
新课教学
观察与描述
02
CATALOGUE
教学内容
水的基本性质
物理性质
水是无色、无味、无臭的液体，在标 准状况下密度为1千克每升，比热容 高，凝固点为0摄氏度，沸点为100摄 氏度。
化学性质
水分子结构
水分子由两个氢原子和一个氧原子组 成，分子间存在氢键，使水具有特殊 的物理性质。
一年级科学上册教案 -《12 认识水》 青岛版
12.认识水学习目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教学准备：教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯学生准备：红色水彩笔教学过程一、导入1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴、瀑布师：这些图片中都有什么？（生：水）这也就告诉我们，大自然中的水是普遍存在的。
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
师：我们的生活中哪里需要用到水，小朋友们知道吗？生：学生小组内讨论后汇报。
学生举例：煮饭需要水、浇花需要水、洗车需要水、洗衣服……师：小朋友们说得真好！我们的生活中很多地方都需要用水，水在人们生活中很重要。
3、揭题师：那么水究竟是什么样子的呢？生：学生说说对水的认识。
师：今天我们就来一起研究：水是什么样的？（板书课题）二、看一看，闻一闻，尝一尝，认识水的基本特征。
1、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
师：老师这里有四杯液体，分别是白醋、水、牛奶、白糖水。
大家想想怎样找出哪一杯是水？生：学生小组讨论，先说一说自己的方法。
引导学生说说方法：通过讨论我们发现可以用排除法来找出哪杯是水，用眼睛观察，排除牛奶。
用鼻子闻气味，排除白醋。
用舌头尝味道，排除白糖水，剩下的一杯就是水。
生：学生分小组活动，依次找出水。
（教师小组巡视，发现错误操作及时纠正、指导）2、用气泡图来总结水的基本特征。
师：通过刚才的活动，我们知道了水有哪些特征呢？生：学生汇报。
师生一起填写气泡图：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
一年级科学上册教案 第四单元《12 认识水》 青岛版
课题：认识水一、教学目标1.科学概念目标水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。
水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。
但与木块等物体相比，水没有固定的形状。
2.科学探究目标学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
在教师指导下能够对信息进行整理和分类。
3.科学态度目标愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。
乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。
4.科学、技术、社会与环境目标认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。
二、教学重难点：1.教学重点：能通过有序的观察辨别描述出水的一般特征2.教学难点：如何根据谁的特征说出判断的理由三、教学准备两人一组，每组4瓶液体（水、白醋、油、洗发水），糖水，茶水，研究记录单四、学情分析：本课是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。
通过学生观察判断哪一瓶是水的过程，使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。
五、教学过程（一）谈话1.谈话：前面我们都观察过一些物体，我们都用了哪些观察方法？2.学生回答，教师板书（看、闻、尝、听、摸）3.提醒：在这么多观察方法中，你有没有要提醒同学们的？（二）聚焦1.今天我们将要用这些本领跟一个物体打交道：出示水2.提问：水是什么样的呢？——了解学生的学情3.任务布置：既然你们都见过水，今天可难了，今天老师请同学们做一件事。
出示4瓶液体。
4.激趣：请同学动动脑子，用这些方法，找出水来。
你有办法吗？5.研究单任务说明：有办法不稀奇，看下研究单。
、（三）学生活动1.学生进行试验，教师巡视。
2.小组活动要求：先商量达成一致再观察3.教师通过拍摄，记录学生的学习记录单（四）学生汇报记录单1.学生上台通过记录单，表达自己的观点——适时提问学生：你们同意吗？2.学生味道和气味会容易弄错。
青岛版科学(六三制)一年级上册第12课《认识水》教案1
青岛版科学（六三制）一年级上册第12课《认识水》教案1教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
2、在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。
3、在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。
4、初步意识到水在日常生活中的应用。
教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
教学难点：在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。
教学准备：白醋、牛奶、橙汁。
教学过程：【第一课时】【课时目标】1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
2、在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。
一、导入新课。
谜语导入，激发学生兴趣。
如“一物不稀奇，人人不能离。
钢刀切不断，铁钩钩不起”。
二、探究活动。
（一）水是什么样的？1、调动已有经验，交流对水的认识。
对于水，学生并不陌生，通过交流，学生可以丰富和拓展已有的认识。
再让学生提出自己想研究的问题，培养学生的问题意识，并让学生从中选择适合研究的问题。
2、用感官观察，了解水的特点。
（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听……（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等。
回顾前面单元学习的“闻”和“尝”的方法，用正确的方法来“闻”和“尝”。
学生交流，教师提示：要用用手扇动的方法来闻气味；不能随便尝，要在教师的指导下品尝。
用筷子或吸管蘸一点，用舌尖尝一尝。
（3）学生观察水，并观察的结果记录下来。
引导学生充分利用自己的感官观察水，并结合已有的经验用自己喜欢的方式记录观察到的结果。
（4）汇报观察的结果，初步了解水的特征。
3、用比较的方法进一步观察水。
出示教科书图片，提出：我们可以像他们这样来观察水。
（1）用眼看水、牛奶的颜色，进行颜色和透明度的比较。
（2）用鼻闻水、白醋的气味，进行嗅觉的比较。
（3）用舌尝水和白糖水的味道，进行味觉的比较。
4、交流总结，认识水的基本性质。
（1）前面我们用了感官观察和比较观察这两种方法。
小学科学青岛版五四制一年级上册第四单元《 水》教案(共4课)
第四单元水11.运水游戏【教材分析】《认识水》是青岛版一年级上册《水》单元的第一课时。
科学教育内容的选材应来源于生活、贴近生活，水是生活中常见和经常接触的物质，学生很喜欢玩水，对水的喜爱是一种天性。
在运水的过程中不仅能充分享受玩水的乐趣，而且能拓展学生的知识面，对于一年级学生来说让他们在玩的过程中探索到“用合适的工具来移动水”方面的知识是必要的，体现了在“玩中学”的教育理念。
根据教材中的核心要素，确定本次活动的重点时让学生在运水活动中充分感受不同工具、材料在运水时的不同方法，同时搭建自我建构的平台。
【学生分析】一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
一年级学生对水的认知已有一定的经验。
对于玩水不仅仅限于单纯地感知水的流动和透明，对玩水的欲望更有目的性，也更喜欢挑战性的玩水活动，为了满足孩子们的好奇心，尊重他们对玩水的兴趣，特选择了“运水游戏”这一活动。
【教学目标】[科学概念目标]1.知道水会流动。
[科学探究目标]1.在运水中感知水的明显特征，知道要节约用水。
2.尝试使用工具运水，能仔细观察各种工具运水的不同并愿意表达自己的发现。
3.体验玩水的乐趣。
[情感态度价值观]1.初步了解水的流动性在生活中的应用。
[科学、技术、社会与环境目标]1.培养学生节约用水的意识。
【教学重难点】能仔细观察各种工具运水的不同并愿意表达自己的发现。
【器材准备】[教师]水、充气盆、漏斗、小水桶、小铲子、小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水纸、海绵、小水轮、玩具小鸭等。
[学生]瓶子、小杯子、毛巾。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
谈话：今天老师请了一位客人和小朋友一起玩（出示玩具小鸭），它是谁？和小鸭子打个招呼吧！（学生打招呼）小鸭子最喜欢做什么呀？（游水）这里有一个游泳池（出示充气盆），小鸭子要请小朋友来帮忙运点水。
[PPT 1 出示]（出示课题）[PPT 2 出示] [PPT 3 出示] [PPT 4 出示]活动准备二、小组合作，自主探究。
一年级科学上册12.认识水教案
12、认识水教学内容：青岛版小学一年级科学上册12课《认识水》教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、气味、味道等，知道水是没有固定形状的。
2、运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。
3、初步意识到水在日常生活中的应用，培养学生节约用水的意识。
教学重难点：运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。
活动准备：透明水杯（或烧杯）清水白醋盐水白糖水牛奶橙汁可乐活动过程一、谜语导入出示谜语：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。
（打一自然物）师：谜底是什么？学生猜想，揭示谜底—水师：水和我们的生活息息相关，想想看，生活中哪些地方用到了水呢？预设：刷牙洗脸、洗菜煮饭、洗衣服、浇花、喝水、洗手、游泳、洗车师：生活中用到水的地方可真多，其实啊，远远不止这些，让我们一起来看看吧。
（出示《哪些地方需要水》视频）总结引出课题：人的生活离不开水，生产离不开水，动植物也离不开水，水是重要的自然资源，如此宝贵的水是什么样的呢？这节课就让我们走进水的世界，去认识水。
（引出课题）【设计意图：从小学生喜欢的简单谜语入手，通过猜谜引出关于水的话题。
通过让学生了解水在生活中的广泛运用，让学生意识到水的重要性，引发学生研究水的积极性】二、活动探究（一）探究水的特点1、方案探究师：同学们，你认为水是什么样的？你想探究水的哪些特点？有什么好的探究方法吗？学生小组讨论交流预设：用看一看的方法研究水的颜色用闻一闻的方法研究水的气味用尝一尝的方法研究水的味道师总结：看一看、闻一闻、尝一尝是重要的观察方法。
但是科学探究过程中有些物品是有毒副作用的，我们不可以随便闻或者尝。
科学实验中只有在确保物品安全和老师允许的情况下我们才可以闻或者尝。
视频学习《如何正确的闻和尝》学生自主探究水的特点，并将结果在《科学学生活动手册》上选出来【设计意图：学生自主设计观察方案并寻找观察方法，为下面即将开展的有序观察活动打好基础。
】2、交流探究结果预设1：我们小组选取了牛奶、可乐和水，通过看一看的方法发现牛奶是白色的，可乐是褐色的，而水是没有颜色的。
青岛版小学科学一年级上册第12课《认识水》说课稿(精品)
12.《认识水》说课稿尊敬的各位评委：大家好，今天我说课的内容是青岛版小学科学一年级上册第12课《认识水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等七个方面进行说课。
一、教材分析本单元《水》隶属于物质科学领域，核心内容是了解水的特征，让学生多角度、多方法地参与认识水的各个探究活动，关注水与人们生活的密切联系，并对水保持好奇心和探究热情。
本节课要落实的课标要点是：观察并描述水的颜色、气味等特征。
活动过程板块由三部分组成。
第一部分“水是什么样的”让学生运用多种感觉器官，采用对比观察的方法认识水是没有颜色、没有气味、没有味道的，目的是让学生学会用比较的方法观察、研究水的特征，培养学生的观察能力和归纳概括能力。
第二部分"辨一样，哪一杯是清水”,展示了4种液体白醋清水橙汁和白糖水，并给出了观察方法提示，即按照“一看二闻三尝”的顺序来辨别。
本环节侧重于观察顺序与方法的指导，旨在培养学生综合运用各种感觉器官、采用多种方法观察事物的能力。
第三部分“把水倒进不同的容器里,有什么发现" ,侧重于方法指导，旨在让学生学会多种角度、多种方法的观察水。
二、学情分析1.一年级学生活泼好动，动手能力差，自制力差，思维比较简单，缺乏灵活应变的能力。
但他们对水有着天生的喜爱，对科学探究充满着强烈的好奇心和探究热情。
在“玩中学，学中玩”才符合他们的年龄特征和接受能力。
作为起始年级，教师要注意养成教育的培养。
2.通过前面的学习，学生知道了观察、实验等是科学探究的重要方法，会综合利用利用各种感觉器官来认识事物的特征，本节课是要让学生利用多种感官参与探究活动，经历科学探究过程。
三、教学目标基于课程标准，根据以上对教材和学情分析，我确定的本节课的教学目标是：科学知识目标：知道水是没有颜色、没有气味没有味道，无固定形状的液体；了解比较观察方法的应用。
科学探究目标：通过观察比较等方法，了解水的特征；能借助工具认识水是没有固定形状的；能通过对比探究活动归纳出水的特征。
一年级上册科学青岛版《12.认识水》教案
一年级上册科学青岛版《12.认识水》教案教学目标：1. 感知水的无色、无味、透明等性质。
2. 知道水是一种常见的物质。
3. 培养学生探究兴趣和留心观察周围事物的习惯。
教学重点：感知水的无色、无味、透明等性质。
知道水是一种常见的物质。
教学难点：如何让学生正确地描述观察到的实验现象。
教学准备：教师准备几样物品（课前），每组一套实验用具（自备）。
教学过程：一、导入新课（教师准备一些物品，如纸张、塑料、玻璃等，并将它们展示给学生看。
）教师问：你们认识这些物品吗？它们都是由不同的材料做成的。
那么，你们知道水是由什么构成的吗？学生可能会回答水是由水分子构成的。
教师接着说：对，水是一种常见的物质，它无色、无味、透明，并且会流动。
在我们的周围，水无处不在。
它可以帮助我们解渴，也可以在植物的生长中起到重要的作用。
今天，我们就来学习关于水的知识。
然后，教师板书课题：12. 认识水。
二、新授教学1. 引导学生认识水的特征。
教师首先拿出一个杯子，往里面倒水。
然后问学生：“你们能看到什么？”学生可能会回答：“水。
”接着，教师把一个土豆放入杯中，再次询问学生：“你看到了什么？”学生可能会回答：“土豆在水中。
”此时，教师可以将土豆取出，让学生观察杯中水的变化，学生会发现此时只能看到土豆的轮廓，这表明水是无色、无味的。
教师可以通过这个实验来帮助学生理解水的这些特征。
（2）教师接着说：水是无色、无味的，它透明，会流动。
这个特点非常重要，因为这些特征使得水在我们的生活中扮演着重要的角色。
当我们观察周围的事物时，也要注意留心观察水的存在和变化。
2. 引导学生了解水是自然界中常见的物质。
教师可以通过展示一些图片或视频，让学生了解水在自然界中的存在和作用。
例如，展示河流、湖泊、海洋等场景，让学生了解水在自然界中的重要性和广泛性。
教师也可以通过讲述一些关于水的自然现象和过程，如水的循环等，来帮助学生更好地理解水的性质和特点。
3. 组织学生进行实验探究，了解水占物体的大部分。
12.认识水教学设计-2023-2024学年科学一年级上册青岛版
12.认识水教学设计-2023-2024学年科学一年级上册青岛版一、教学内容本章节内容来自《科学一年级上册青岛版》第十二章《认识水》。
主要教学内容包括：1. 水的基本性质：了解水的颜色、味道、气味等基本特征，以及水在常温常压下为无色透明液体。
2. 水的来源：介绍水在自然界中的存在形式，如河流、湖泊、地下水、冰川等，以及水循环的过程。
3. 水的重要性：阐述水对人体健康和生命的重要性，以及水在农业生产、工业制造等领域的应用。
4. 节约用水：教育学生认识到水资源的宝贵，培养节约用水的意识，了解一些节水的方法。
5. 水的污染与保护：介绍水污染的原因，如工业废水排放、生活污水排放等，以及保护水资源的重要性。
6. 水的实验活动：设计一些简单的实验活动，让学生通过实验观察水的性质，如溶解实验、冰冻实验等。
二、核心素养目标1. 科学探究：培养学生观察、描述、提出问题、设计实验的能力，通过对水的实验活动，让学生在实践中探究水的性质。
2. 科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，通过分析水的重要性、水污染的原因，培养学生逻辑思维和判断能力。
3. 科学态度：培养学生热爱科学，关注环境，珍惜水资源的情感态度，使学生树立正确的科学价值观。
4. 科学实践：通过节约用水的实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养实践能力。
三、学情分析一年级的学生正处于童年时期，好奇心强，善于观察，但注意力容易分散。
在知识方面，他们对水的认识还比较肤浅，对水的来源、性质、重要性等方面的知识了解有限。
在能力方面，他们具有一定的观察力和描述能力，但分析问题和设计实验的能力还有待提高。
在素质方面，他们热爱科学，但对环境保护的意识还比较薄弱，需要通过教育来培养。
在行为习惯方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与各种活动，但自我控制能力较弱，需要教师进行有效的引导和管理。
他们对新鲜事物充满好奇，但缺乏耐心和毅力，需要教师激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯。