课前三分钟演讲活动实施方案
培养卓越口才实施方案
培养卓越口才实施方案培养卓越口才实施方案指导思想：培养卓越口才”是育实验六大课题中的一项子课题。
该实验旨在培养学生的自信心，为其未来成功奠定基础。
结合学生的研究、生活及年龄特点，以课前训练为主，经过教师指导，活动交流，促进学生读、说、写综合素质的提高。
实验目标：通过多角度的语言训练，利用好课堂环境和外部环境，达到培养卓越口才，打造自信人生之目的。
一）营造自由交流的和谐氛围，整体提升师生的精神状态。
二）培养一批能对学生进行有针对性的口才指导的专业队伍，培养一批有较高口才素养的勇于实践的“卓越口才”教师。
三）培养孩子愿说，乐说，敢说，会说的精神，使“口才”成为学校一项品牌特色。
实验措施：1、课前坚持练，做到课前演讲三分钟。
每班每天开展课前3分钟演讲活动。
内容可以是班内发生的事，也可以是家庭中发生的事，或自己看到或听到的有意义的事。
具体由各任课教师组织。
每周前班主任要安排好每节课演讲的顺序，让学生在上课前先有所准备。
保证人人有锻炼的机会。
2、在每周一次的升国旗仪式上坚持学生国旗下演讲。
每周学校将安排一名学生在周一的升旗仪式上进行国旗下演讲。
演讲内容要按照学校规定的演讲主题确定。
演讲者要提前做好演讲准备，升旗仪式上必须脱稿演讲，达到提高口才、锻炼胆魄的目的。
3、开展“培养卓越口才月”活动，激发每个学生演讲热情。
学校确定11月为“培养卓越口才”月。
在这一月要大力开展一些活动,来锻炼学生的口才与胆量,同时也促进学生临场思维表达能力。
（演讲内容，一、二年级：讲故事比赛、古诗吟诵比赛。
）具体要求：1、树立正确的“学生观”、“人才观”。
实验教师要主动查找、收集资料并集中精力认真研究，明确当前培养人才的关键，这是我们进行研究实践的基础。
2、实验教师要从思想上重视此项实验，课前坚持让学生演讲三分钟，作为课堂教学必不可少的一部分内容长期坚持下去。
同时还要根据学生年龄实际，及学科特点，巧妙地引入语言训练点，积极开展各项活动，搭建学生“口语表达”的舞台。
小学英语课前三分钟暨学生素养展示活动方案
小学英语课前三分钟暨学生素养展示活动方案英语本身就是一门语言类的学科，听说训练是其中非常重要的组成部分。
但是在以往的课外学习当中，学生很难开展听说训练，对于学生英语能力、习惯的养成非常不利。
为了更好的激发学生英语学习的学习兴趣，发展学生的英语语言能力、自我学习能力、灵活运用能力，提升学生的综合素养。
也是为了践行学思结合，用创为本的英语学习活动观。
我校根据学生的具体特点，开展英语“课前三分钟”活动，具体如下：一、活动背景分析从现在我校英语教学的实际情况上看，大部分的学生在进行英语学习时缺乏兴趣，学生在自主、自觉学习方面的意识都是非常薄弱的，很难主动的进行英语探究和学习。
因此，在教育教学中，教师也应该秉持新课标指出的：“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，倡导学生围绕真实情景和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序渐进的语言学习和运用活动中。
”“课前三分钟”活动，将时间还给学生，为学生的英语学习提供服务，使得学生在参与中增强对英语学习的积极性和主动性，使得理想的效果得到实践。
在课前三分钟中，教师可以利用多元化的形式，围绕演、说、听开展。
坚持学思结合，引导学生在“课前三分钟”活动中，能够主动的获取、说理语言和文化知识，建立知识间的关联；引导学生们在“课前三分钟”活动中内化所学的语言和文化知识，加深理解和应用。
二、活动目标1、增加英语学习的趣味性，激发学生英语学习的积极性、主动性，培养学生英语学习的兴趣，养成科学的学习方法和良好的终身学习习惯。
2、培养学生在特定情境下相关主题的语言活动的语言理解、表达能力。
3、提升学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，培养学生的文化意识。
4、在模拟或是特定的语言情境中，培养学生学会发现问题、分析问题和解决问题的思维品质。
5、将学生英语素养养成过程和阶段性的总结评价相结合。
三、学段活动实施途径老师们根据教学进度和班级学生的年龄阶段等实际情况，可以选择课文复述（模仿）、歌曲演唱、故事讲述、对话表演、主题口语演讲、英语律动游戏、英语游戏（击鼓传花、大小声、你说我演、你演我说）、绘本角色表演，猜字谜、flash cards，看图说话等有趣味的英语活动。
课前三分钟演讲活动方案
诚信东校课前三分钟演讲活动方案一、活动依据：《语文课程标准》明确规定：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
规范学生的语言，提高他们的口语交际的能力。
二、活动的目标1.锻炼学生们的口头表达、书面表达、交际能力，增强学生的自信心和勇气，为其提高展现自我的舞台。
2.提高学生观察问题，分析问题的能力，开阔眼界，扩大知识面，陶冶其道德情操。
3.促进其对于语文的学习兴趣。
4.加强老师与学生、学生与学生的沟通。
三、活动的原则1.生本原则。
早饭后第一节课前，学生三分钟演讲活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
2.实践原则。
课前三分钟活动，针对一个专题一个训练点，学生查阅资料，充分准备，参与评价，心、口、手、脑并用，是语文知识和语文涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
3.激励原则。
课前三分钟活动，在富有生成性的开放空间中，学生不断展示、丰富、发展和超越，能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。
在全班同学评价、打分，从而为小组加分的过程中，使参与者对下一次活动有了更强烈的期待，对“听众”而言，激发了他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。
三、展示内容（1）选主题演讲。
（2）讲述时事、社会热点，谈自己的观点、看法等。
（3）讲感人的故事、名人故事等。
（4）诵读经典诗文，喜欢的文章。
（5）找主题进行辩论。
经常变换内容，保持学生对活动的新鲜感，但无论说什么内容，我们都规定每个人说的事或问题都要完整，内容不与别人相同。
四、活动的模式1、提前布置，确定说话内容。
2、充分准备，脱稿，说话流利。
力求脱稿，在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。
课前三分钟演讲活动方案
课前三分钟“我来说故事”活动方案【1】一、活动的背景和初衷素质教育理念下，语文教学应帮助学生获得较为全面的语文素养，引导学生积极参与实践活动，提高自己的听说读写能力，并学会认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。
当前学生在自我表达上大体上表现为两种情况：一为有胆量说，但说的水平不高。
一为不敢说，宁愿写。
这样的情况和发展语文能力的理想目标差距甚大。
语文是母语，是交际工具，充分利用好语文的交际作用，可以为自身的发展带来极大的优势。
有人总结美国凭什么统治世界，一个是美元，一个是原子弹，还有一个是口才。
又有这样一个观点：人才未必有口才，有口才一定是人才。
如今，解决问题很多时候需要的就是一张利嘴。
武将廉颇最后向丞相蔺相如负荆请罪，诸葛亮舌战群儒促成吴蜀联合，销售家凭借宣传口才拓宽销售市场，调解人凭三寸不烂之舌化解矛盾。
自然掌握一定程度的演讲水平是非常非常重要的，一则为练胆，二则训练思维能力，三则无形中可以对人生有助力。
鉴于学生不太爱在公众面前表达，还没养成演讲的习惯，此次课前演讲不限制主题，尽量鼓励学生讲述自己觉得有必要有意义的故事拿出来分享并述说自己的看法。
在九年级新将学习议论文，议论文的写作需要有足够的论据来论证观点，课前讲故事，类似于论据，个人观点类似于论点，可谓现锻炼材料分析能力，对写作亦有帮助。
并且一次演讲的形成需要长足准备：故事、个人观点、初步写出演讲稿、做修改、模拟演讲，一步步准备才能使演讲精彩，使更多的听众愿意接受。
这对学生来说就是一次打磨，是一种非常有价值的经历。
二、活动的内容1，课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
2，演讲的总话题是“讲述故事，说出我的看法”。
可以参考话题：寓言故事，哲理故事，成语故事，凡人小事，人间真情，家乡亲人，成长故事，学习故事，追梦路上，爱国情怀，环境与未来，战争与和平，个人经历，生活的心态，理想和信念等。
3，故事内容要求：主题思想是健康向上，传递正能量，可以反例说明道理。
中学“三分钟演讲”展示活动策划方案
中学“三分钟演讲”展示活动策划方案活动名称：中学“三分钟演讲”展示活动活动宗旨：通过举办中学“三分钟演讲”展示活动，激发学生演讲能力和自信心，培养学生表达能力和思辨能力，提升学生的综合素质。
活动时间和地点：本次活动预计在学年末进行，活动地点为学校礼堂。
参与对象：全校所有中学生，每个班级选派2名代表参加。
活动内容和形式：1. 主题选择：每位参赛学生自选演讲主题，主题涵盖个人、家庭、社会、环境等各个领域。
鼓励学生选取与时代潮流和社会发展相关的主题。
2. 报名参与：每个班级选派两名代表进行演讲，由班主任负责组织报名，并进行初选。
3. 初选环节：班级内举行初选，每班选派3-5名评委进行评选。
评委邀请学校教师、外部专业人士及优秀学生代表组成，评审标准包括演讲内容、演讲技巧、语言表达等方面。
4. 决赛环节：初选出10名最佳选手进入决赛。
决赛过程分为两个部分：自选演讲主题和突发主题演讲。
- 自选演讲主题：每名选手准备一场正式的三分钟演讲，以展示自己的演讲能力、思辨能力和表达能力。
- 突发主题演讲：现场抽取一个主题，选手根据题目准备三分钟的即兴演讲。
决赛评选：参考评分标准：- 演讲内容（30%）：主题鲜明、观点明确、内容丰富、理论联系实际。
- 演讲技巧（30%）：语言表达流畅、声音洪亮、姿势得体、肢体语言协调。
- 思辨能力（20%）：逻辑清晰、结构严谨、论证有力、观点准确。
- 引领与应答（20%）：引领引发共鸣、与观众产生共鸣、回答问题流畅。
奖项设置：- 决赛一等奖一名，奖金XXX元。
- 决赛二等奖两名，奖金XXX元。
- 决赛三等奖三名，奖金XXX元。
- 决赛优秀奖四名，奖金XXX元。
- 决赛最佳人气奖（由观众投票产生），奖金XXX元。
- 优秀组织奖：评选出组织工作表现出色的班级，给予奖励。
活动宣传：- 制作活动海报、宣传单等，贴在学校各个显眼位置。
- 利用学校广播、班级微信群等宣传媒介，进行宣传推广。
- 在学校官方网站和校报上发布相关活动信息。
有关课前三分钟演讲稿
有关课前三分钟演讲稿有关课前三分钟演讲稿1语文课前三分钟演讲一、活动的目的课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
三、活动的方式演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式；演讲后要求学生把演讲稿上传到邮箱。
四、活动的评定（一）评分细则1、准备充分 202、内容充实 203、表述清晰生动（声音响亮） 204、态势语言使用恰当 205、脱稿表述 106、师生评价 10（二）评分说明1、准备充分（占20分）：演讲的准备分两个内容，一是演讲稿的准备，二是演讲的辅助媒体的准备。
对于演讲稿的准备，我要求，每一位演讲的同学要提前一周把演讲稿交给老师，老师提出意见，学生经过修改，再提意见再修改，直到老师认可后，学生再进行正式演讲前的准备。
演讲时如果为了提高演讲的生动性，需要用到辅助媒体，如课件、实物投影，需要的设备要和老师商量并提前两天作演练，以保证课堂演讲能有序进行，尽量避免意外或把意外降到最低，以免耽误演讲后的正常上课。
在评分中，我把演讲的准备纳入其中一项的打分，目的要让学生重视这次演讲。
因为这样的机会不多，半个学期才轮到一次，不好好准备，积累经验，就浪费这一次珍贵的机会了。
2、内容充实（占20分）：这主要体现在演讲稿的'写作上，要求演讲内容具体充实，有个性特点。
3、表述清晰（声音响亮）（占20分）：需要特别指出的是，在“演讲”和“评讲”两项分数中，都有一项是“表述清晰（声音响亮）”，在演讲部分还要求“生动”。
我在课堂回答问题时有这样的体会，我们的学生由于缺少在众人面前锻炼的机会和经验，普遍讲话都比较小声。
而演讲不同于平时的交谈，所以我在声音响亮方面作特别的要求，目的是培养学生有演讲的意识，说话要看场合，要照顾到所有的听众。
锻炼学生大胆、大声、大方、“大气”地在众人面前发表自己的看法，这是对学生领导素质的有益培养。
课前小演讲实施方案
课前小演讲实施方案一、前言。
课前小演讲是学校教育教学中的一项重要活动，它不仅可以提高学生的表达能力和自信心，还可以锻炼学生的思维能力和语言组织能力。
因此，制定一套科学合理的课前小演讲实施方案对于学生的全面发展至关重要。
二、目标。
1. 提高学生的演讲能力，培养学生的自信心和表达能力；2. 增强学生的思维能力和语言组织能力；3. 激发学生对知识的兴趣，培养学生的学习兴趣和学习能力。
三、实施方案。
1. 主题选择。
选择适合学生年龄和兴趣的主题，如校园生活、家庭故事、科学知识等，让学生在熟悉的话题上进行演讲，更容易激发他们的表达欲望和热情。
2. 演讲时间。
控制演讲时间在3-5分钟之间，不宜过长，以免失去学生的注意力。
同时，也要求学生言之有物，内容充实，不空洞。
3. 演讲形式。
可以采取个人演讲、小组演讲或班级演讲的形式，让学生在不同的环境中进行演讲，锻炼他们的适应能力和应变能力。
4. 演讲准备。
学生在进行演讲前，要做好充分的准备。
可以提前准备PPT、图片、道具等辅助材料，让演讲更加生动有趣。
5. 演讲评价。
在演讲结束后，老师可以对学生的演讲进行评价，包括内容的丰富性、表达的流畅性、语言的地道性等方面，给予学生及时的指导和鼓励。
6. 演讲分享。
鼓励学生将自己的演讲录制下来，与同学分享，也可以在学校的课间时间或者特定的活动中进行展示，让更多的人欣赏和评价。
四、注意事项。
1. 尊重学生的个性，不强求每个学生都要进行演讲，可以采取自愿报名的形式，让学生在自愿的情况下进行演讲，更有利于发挥他们的潜能。
2. 营造良好的演讲氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行演讲，不要给学生过大的压力，让他们敢于开口，敢于表达。
3. 鼓励学生多进行互动交流，可以在演讲结束后，让同学们就演讲内容展开讨论，促进学生之间的思想交流和观点碰撞。
五、总结。
课前小演讲是学校教育教学中的一项重要活动，它不仅可以提高学生的表达能力和自信心，还可以锻炼学生的思维能力和语言组织能力。
班级课前三分钟展示活动方案
确保每个学生都有机会参与，公平分配展示机会；鼓励原创故事，但也要注意版权问题，避免抄袭；注重故事的教育意义，积极向上但不过于沉重，适合学生心理发展水平；尊重学生个性，不强迫害羞或不愿意上台的学生，可以通过小பைடு நூலகம்合作形式渐进式培养胆量
班级课前三分钟展示活动方案
活动名称
活动时间
早读或第一节课前
活动地点
教室
活动目标
培养学生的表达能力和自信心；提升学生的听说能力和语言组织能力；增强班级凝聚力，创造积极向上的班级文化
活动内容
各类适合学生年龄和兴趣的短小故事，可以包括：童话故事；历史故事；成语故事；名人小传；自编故事
活动流程
准备阶段
每周由班主任或值日班干部确定下周的演讲者名单，并提前通知到个人；演讲者选择自己想要讲的故事，提前准备好材料，可以是书籍、网络资源或自编故事；可以鼓励学生使用道具或PPT辅助讲述
演讲阶段
在规定时间内，指定的学生上台进行三分钟的故事讲述；在讲述过程中，其他同学应保持安静，认真倾听
评价和反馈
故事结束后，班主任或指定的评委给予简短的评价和鼓励；可以让听众提问或发表感想，互动环节不超过两分钟
记录和总结
班主任或班干部可以记录每次演讲的内容和表现，以便学期末进行总结和表彰；对表现优秀的同学给予小奖励或表扬，激励其他学生积极参与
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“课前三分钟演讲”活动实施方案
指导思想：
“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。
但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。
在3月21日街道教办组织的教学视导中，周东群主任也建议性地提出了这个问题。
她认为，课前三分演讲活动时间短、受益面却广。
“课前三分钟”训练所用的时间不长，一般不会影响当堂课教学任务的完成。
而每个学生都要参加，受到锻炼的是全班学生。
同时，三分钟演讲也满足了学生渴望向其他人展示自己、表现自己的心理，这就给学生提供了这样一个机会和平台，也促进了同学之间的相互学习和竞争。
因此，教导处决定从第七周开始，在全校语文课堂上，开展“课前三分钟演讲”活动，待形成一定规模，积累一定经验后，再慢慢推广到所有学科。
实施目的：
首先，它训练了学生的语言表达能力。
学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。
要求明了、轻快、准确、令人信服。
通过演讲，学生内在的表达能力在全体同学面前真实展现。
“三分钟演讲”使学生比较准确地了解自己表达能力：在讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调
是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。
在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。
因此，课前三分钟演讲，能把学生的“听说读写”有机地结合起来，既提高了学生大胆说话能力，树立了信心，又全面提高学生的语文素养。
其次，它有助于提高学生的写作能力。
按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。
通过“课前三分钟演讲”可有效地弥补这一不足。
因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构思，成文，最后修改成稿。
因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
经过一段时间的训练，对学生的作文水平是大有裨益的。
第三，“课前三分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的平台，开辟了一条新途径。
学生演讲内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。
诸如理想抱负、人生价值、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、学生之间关系等，这都对学生思想有教育意义，做到了润物细无声。
第四，“课前三分钟演讲”锻炼了学生逻辑思维。
为了准备演讲，学生要选择材料和组织材料，进行认真地思考。
怎么把话
讲好：先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾。
这些都要进行认识、分析、归纳、整理等各种形式的思维活动。
此外，“课前三分钟演讲”还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。
实施细则：
1、每堂语文课在讲授新课之前，由一名学生先进行约三分的演讲。
可以先请那些表现大胆，平时就活跃积极的学生先讲；也可以按学号进行，这样安排有利学生掌握自己的出场时间，同时也避免了乏味单调。
2、坚持由易到难的原则。
开始时，站在座位上讲，后来到台上讲；从自由讲话逐渐发展为命题讲话，即兴演讲；先可以拿着稿子上台讲，最后发展到脱稿讲。
先讲一两分钟，最后讲三分钟。
内容可讲所闻所见所感；可以是自己写的小作文；也可以是从课外书上看到的优美句段；甚至可以是课文中自己感受最深的自然段。
老师注意指导，避免出现那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法。
至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。
3、多鼓励少批评。
学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以老师在点评时一定要以鼓励为主。
老师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题
目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一句精彩的语言，一个张扬的动作等。
这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。
4、老师注意引导学生整理自己的演讲稿，并在演讲结束后，再引导学生把自己的演讲稿誊正到小作文本上。
做到一周一总评，适当奖励讲的好的同学，适当树立榜样力量。
经过一段时间的积累，老师还可以引导学生，把演讲稿装订成册，再由学生商议把册子定个有班级个性特色的名字，如“撷英班演讲文集”等，印发给学生。
语文教研组
20XX、03、27。