关于《教育教学》的读后感
小学教育书籍读后感11篇大全
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教育专著读后感【优秀9篇】
教育专著读后感【优秀9篇】教育专著读后感篇一读完了《爱的教育》，我明白了一个道理一一我们要学会感受父母对我们的爱。
《爱的教育》这本书主要讲述了发生在安利柯各种感人小故事以及老师在课堂上讲的每月故事。
让我印象最深刻的《争吵》，让我的脑海里涌现了一大堆生活里的画面。
故事主要讲了安利柯和最好的朋友发生了争执，安利柯用尺子指着朋友，父亲把尺子折断了扔到墙角去了，这位父亲虽然严厉，但举止中却饱含着对孩子的爱。
这让我想到了我的父亲，而我的父母也是这样。
学习进步时，爸爸妈妈会奖励我，让我有了成就感；退步时，爸爸妈妈会教育、批评和引导我该怎么改正错误。
那是几年前，一个美丽的日子，晴朗的天空。
而我却觉得非常糟糕，那是因为我的数学复习题只得了良。
回家的路上，我忐忑不安的想：“爸爸不会骂我吧？应该不会吧？爸爸是爱我的……大不了骂我一顿……真希望能这样吧！”突然觉得时间过的很快，不知不觉的就回到了家，爸爸没有像我想的那样对我，反而迎来了一阵劈头盖脸的斥骂。
随后，爸爸恢复了情绪。
开始耐心的教导我该怎么做这些题。
而一旁的妈妈在爸爸教完我题目后鼓励我:“一次没考好没事，下次努努力就好了。
”而妈妈慈祥的话语让我心头暖暖的。
我从心底里知道，我们从呱呱坠地时就一直被父母各种爱包围着，有时是严厉的爱，有时是慈祥的爱……在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
教育专著读后感篇二毕业十年了，十年来一直在从事教育工作。
一项工作从事久了会觉得有些自身已经得心应手，在不断的实践中忽略了理论学习。
20XX年的XX月，参加了国培计划后，和省内各地的同行们相互交流，逐渐发现了自身的不足和一些缺失，回来后将所学到的理论和实践知识利用到教学中取的了意想不到的积极效果！不久前阅读了一本关于教育理念方面的著作：《国际教育新理念》，这是由顾明远先生和首都师范大学教育科学院院长孟繁华博士主编的一本关于教育理念的图书。
全书内容分为三部分，分别介绍了宏观教育理念、一般教育理念、教与学的理念。
教育方面书籍的读后感
教育方面书籍的读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教育方面书籍的读后感（一）读《不跪着教书》前是书名的独特吸引了我，读《不跪着教书》后是作者对中小学教育问题的真知灼见启迪了我。
该书是着名教育家吴非对一个个教育问题的随笔杂感，他以故事的形式呈现，没有空洞的说理，观点鲜明新颖，分析问题深入透彻，读完耐人寻味。
何谓“不跪着教书”？不跪着教书又该怎么教书？带着期待与好奇，我迫不及待地打开了它，一边读一边深深地被它吸引了。
书中篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。
正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：不跪着教书，教师怎么样做呢？在书中给了我明示：“不跪着教书”，教师应该具有高尚的师德情操。
师德是为师之本，是教师的灵魂。
苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。
”因此，高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业则是高尚师德情操的基石。
教师以身作则、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏实地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个给与学生快乐与幸福的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个永远让学生想起来就会含笑于心的人……“不跪着教书”，教师应该具备精湛的教研能力。
当一名教师容易，当一名具有精湛的教学能力的教师难，时代在呼唤师德的同时也在呼唤着师能。
娴熟的课堂教学能力是教学效果的基础，这个教学能力有些是可以用语言来向别人表述的，有些只能意会。
教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生，教师平素的工作一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，准确地传承文明，科学地启迪智慧，让受教育者真挚地感悟人生。
教育读后感（精选29篇）
教育读后感教育读后感（精选29篇）认真品味一部名著后，你心中有什么感想呢？是时候静下心来好好写写读后感了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家收集的教育读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
捧起了《爱心与教育》一书，认真研读，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。
李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。
他对学生的爱是一种真正的爱。
一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。
尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。
李老师在书中这样写道：当一个好老师最基本的条件是什么？是拥有一颗爱学生的心！他还说：离开情感，一切教育都无从谈起。
师爱是教育工作中不可缺少的良剂。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
基础教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面的需求和发展，充满生命活力和潜力。
这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。
因此最需要老师对学生的爱，懂得儿童时期对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。
如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。
师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。
学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。
爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。
这本书给我一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。
爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。
幼儿教师教育教学技能全解读后感
幼儿教师教育教学技能全解读后感示例文章篇一：《幼儿教师教育教学技能全解读后感》哇塞！最近我读了一本超级厉害的书，叫《幼儿教师教育教学技能全解读》。
你们能想象到我读完之后有多激动吗？书里讲了好多好多关于幼儿教师的事情，就好像为我打开了一个全新的神奇世界！比如说，怎么跟小朋友们说话，才能让他们乖乖听进去；怎么设计好玩的游戏，让小朋友们在玩的过程中学到好多知识。
这就好比是给了我一把能打开小朋友们快乐学习之门的钥匙！我就想到了我们幼儿园的老师。
有一次，我不小心摔倒了，哭个不停。
老师没有着急批评我不小心，而是轻轻把我抱起来，温柔地说：“宝贝别哭，勇敢点，摔一跤没什么大不了的，就当是和大地妈妈拥抱啦！”她的声音就像春天里的微风，一下子就把我的哭声止住了。
这不就是书里说的那种温暖又有爱的沟通方式吗？还有啊，我们做游戏的时候，老师总能想出各种各样新奇的点子。
有一次，她把我们分成几个小组，让我们比赛搭积木，看哪个小组搭得又高又稳。
这多有趣呀！这不就是书里提到的通过竞赛激发我们的积极性吗？我就在想，要是我长大了也能当一名幼儿教师，那该多好呀！我也要像我们老师那样，用满满的爱和耐心，陪伴小朋友们一起成长。
我要给他们讲好多好多好听的故事，就像天上的星星一样多；我要带着他们一起唱歌跳舞，让笑声充满整个教室，就像装满了糖果的罐子；我要教他们画画，让他们用手中的画笔描绘出自己心中的美好世界，那一定比彩虹还要绚丽多彩！难道你们不觉得幼儿教师是世界上最棒的职业吗？他们就像魔法师，能把小朋友们的每一天都变得充满惊喜和欢乐！我觉得呀，这本书真的太有用啦！它让我更了解我们的老师，也让我对未来充满了期待。
我相信，只要努力学习，我也能成为一名优秀的幼儿教师，给小朋友们带来无尽的温暖和快乐！示例文章篇二：《幼儿教师教育教学技能全解读后感》哇塞！最近我读了一本超级厉害的书，叫《幼儿教师教育教学技能全解读》。
这可真是让我大开眼界呀！书里讲了好多好多关于幼儿教师的事情，就好像给我打开了一个全新的世界。
教师教育书籍读后感范文（精选18篇）
教师教育书籍读后感范文（精选18篇）教师教育书籍读后感范文（精选18篇）当看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家收集的教师教育书籍读后感范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教育书籍读后感篇1最近读了和谐师生关系的心理构建，从这本书中，我领悟了一些深刻的道理，现在谈一点自己的感受：面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，比如有的学生上课时做一些无关的事情。
我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。
可以说，当前职业学校的师生关系比较紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。
我认为，良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。
那么如何改善师生关系，从而促进职业学校教学朝着降积极的方向发展呢？我觉得应做好以下四个方面：1、民主地对待学生在教学活动中，教师要改变居高临下的态度，真诚地与学生交流；让学生有更多的时间自主学习，最大限度地发挥学生的创造性思维。
实践证明，教师尊重学生的民主权利，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
2、全面关爱学生著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。
”教师都喜爱成绩好的学生，而爱表现不佳的学生却是不容易的。
对于表现不佳的学生，教师不能只是一味地指责、批评，而应该给予他们更多的爱和关心。
虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的形成。
3、改革教学模式传统的教学模式是教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。
大多数学生是被动的听课，“死读书，读死书”。
新课改要求教师给学生提供平等的学习机会。
学生是学习的主人。
在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须围绕学生来进行。
4、丰富教学内容目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。
但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不够的，必须在教学的内容方面有所作为。
《教育学》读后感范文(精选6篇)
《教育学》读后感范文（精选6篇）《教育学》读后感1《教育学》读后感1读了《陶行知教育名篇》这本书，感受颇多。
这本书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
教师没有爱也就不能教育学生。
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”《育才学校公约草案》规定指导员（教师）有“不偏爱学生的义务”。
由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。
陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。
教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。
教育教学名著读后感（精选21篇）
教育教学名著读后感（精选21篇）教育教学名著读后感（精选21篇） 当品味完⼀本著作后，⼤家⼀定都收获不少，是时候抽出时间写写读后感了。
怎样写读后感才能避免写成“流⽔账”呢？以下是⼩编整理的教育教学名著读后感（精选21篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
教育教学名著读后感篇1 在这段时间⾥，我拜读了北京师范⼤学⼼理学院教授、博⼠⽣导师——刘儒德教授编著的《教育中的⼼理效应》⼀书。
书中⽤浅⽩的语⾔、⽣动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎⼼理学的规律、效应和法则，让我们充分激活⾃⼰熟悉的先前知识经验，去解释、建构它们，⽣成⾃⼰的理解，从⽽受到智慧的启迪、⼼灵的震撼。
⾥⾯的64条⼼理效应改变了我以前对⼼理学的看法（枯燥、抽象、不实⽤），对我的教学⼯作有很⼤的启发与点拨，同时也更坚定了我的⼀种想法：想教好学，除了通透教材掌握业务知识之外，还要掌握⼀定的教育技巧，即了解学⽣的⼼理特点，运⽤教育中的各种⼼理效应，引导孩⼦饶有兴趣、主动的参与学习，进⽽取得事半功倍的效果。
《系列位置效应》告诉我们： 1、⽼师在课堂开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。
只有最重要的事情才能占据最重要的时间。
2、学⽣要重视⼀节课的开头和结尾。
不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。
3、背诵⽂章、单词时要经常变换开始位置。
4、每次学习时间不能太长，合理安排学习材料的顺序。
《不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线》： 遗忘是学习的天敌，如何和遗忘做⽃争？最基本的答案就是：复习，重复你所学的内容。
德国伟⼤的⼼理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。
”这句话⽣动地描绘了遗忘曲线应⽤的精髓：及时复习。
遗忘规律要求我们学习之后要⽴即进⾏复习，加强记忆，并且以后还要再复习⼏次，但复习时间的间隔可以逐渐增加。
复习就是“温故⽽知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的⽬的，要在追溯陈旧中发掘新意。
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关于《教育教学》的读后感
（篇一：《教育教学》读后感）
加拿大马克斯范梅南教授所撰写的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，从实际情
境与现象中探讨教育学的问题，提出了以责任和使命为基础的“教授法”，为理性的教育
学注入了丰富的情感，范梅南明确地道出了著作此书的目的性：“新教师可以感到本书不
仅引导他们更善于反思，并为其提供许多源于生活的经验，这些经验使得对教育学的反思
首先是有意义的，并且是可以实现的。
有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例，从
而希望以一种深思的方式再次回顾这些经验。
更重要的是，我希望本书能帮助我们优先考
虑孩子们的幸福，认真地对待年轻人，始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题”。
这部书在教育领域产生了深远影响。
这本书理论的东西比较深奥，并不能一下子读懂，但它举了许多生动的事例，透过这一个个活生生的例子，让我们更多地了解学生，了解教
育的真谛是什么。
读完此书，促使我反复思考着一个重要的问题，就是“在落实课改精神，全面推进素质化教育的今天，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作”。
教学机智在当今课改新课堂中扮演着越来越重要的角色。
传统教学重视教师依靠本身
的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智，关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。
而
新课程则强调课堂学习——教师为主导，学生为主体，大力倡导自主、合作、探究性的学习。
这种2
开发性的课堂好比战场，瞬息万变。
学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开
放性，学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向，使得课堂教学中不可控因素增多。
现代课堂教学对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求，尤其是探究性
学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。
教师不但要有敏捷、快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，
而且要能够灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，才能有效地推进教学发展的进程。
范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。
教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵
活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。
教师
利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握
教育契机，都是教学机智发挥的作用。
具体表现在：
（1）首先，要有一颗热爱学生，平等相待的心。
只有当教师用赤诚的真心去爱每一
位学生时，才会消除“火暴”脾气、减少“急躁”情绪、避免对学生疾风暴雨般的“训斥”，以“温柔”的方式去开启和诱导学生。
善于以平静的心态，运用含蓄幽默的教学机
智来融洽师生关系。
要平等地对待每一位学生。
因为许多偶发事件的“肇事者”，通常是
那些“调皮捣蛋”的学生，只有教师摆正了他们在自己心目中的位置，才能够对他们的行
为“容忍”，不发火、不动怒，对事件进行冷静的、超常规的处理。
（2）要有敏捷的思维。
机智地处理课堂教学中的偶发事件，善于因势利导，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。
特别是遇到自控能力较差的学生，如何在不伤害学生情感的前提下保持教师的威信，消除学生的抵触情绪，并转化其情感。
这就要求教师必须具有敏捷的发散性的思维，才能左右逢源，化险为夷。
（3）在课堂教学中，教师能抓住教学心理，利用自身的人格魅力来影响同学，把握教育契机利用独特的能力来驾驭课堂，才既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务顺利完成，使教学机智在教学过程中发挥出良好的作用。
教师既要利用教学机智引导、激发学生的积极思考，又要对偏离课堂内容、误入歧途、有悖教学目标的学生思维及时堵住，做到断流时导，漫溢时堵，堵导并用。
（4）教师熟悉教材、教法和学生是实施课堂教学机智的前提和基础。
熟悉教材，教师就会对讲课满怀信心，胸有成竹；熟悉教法，教师就能根据教学内容，灵活运用，有效创设教学情景；熟悉学生，教师就能从实际出发，因材施教。
教师做到这“三熟”，就可以眼观六路，耳听八方，及时发现问题，迅速判断，妥善处理；还可以尽快调整教学思路和方案，保证教学任务顺利完成。
（5）教师必须锻炼自己的表达能力。
一方面，要锻炼自己的言语表达能力，使课堂教学用语具有简明扼要，生动活泼，风趣幽默等特点，富有感染力和吸引力；另一方面，教师还要锻炼非语言表达能力，要讲究语音、语调、语速的变化，做到抑扬顿挫，并伴随着适当的表情和手势等，表达一定的知识信息。
总之，教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的.合金。
我决心不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质，争取做一个学生喜欢、家长满意的好教师。
（篇二：《教育教学》读后感）
一位教育专家说过：
如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；
如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；
如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；
如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；
如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；
如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。
每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。
多给学生说我希望、我建议、你觉得、你能行，尊重孩子是贯彻素质教育的前提。
彻底改变评语中该生怎么样，写出你
的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。
不能再出现学生高高兴兴进
学校，而一部分学生双差而出。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社
会立足的人，一个要有创造性能力的人。
这是教师神圣的责任。
家庭教育很重要，但问题
是家长缺少教育观念！家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学
会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。
尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心可以作为高一德育
培养的目标的主要目标！
青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握
一定的教学技巧；其次突破知识关，要大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点
是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的演员；第三突破教学关，讲解深
入浅出，方法灵活多样，教学并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的导演。
没有
教不好的学生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学的学生新教学观
教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是
以教促学、教学相长。
教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的
目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。
所以培养学生学习
的方法、解决问题的能力是教学的关键。
新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。
让学生在参与中学会、会学。
这种参与不仅仅是简单的课堂提问！
新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识（知识决不是第一位的目标）。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。